七上语文写作手法
初中语文常用的表现手法(附阅读训练)
初中语文常用的表现手法(附阅读训练)初中语文常用的表现手法（附阅读训练）知识整合一、象征：借用某种具体的、形象的事物暗示特点的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫作象征。
象征手法，一般常见于散文作品，尤其是抒情散文作品中。
象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠XXX建立，就是从一事物想到与之有一定联系的别的事物，也就是从本体想到象征体的相似点、相近点，从而使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。
例如在高尔基的散文《海燕》中，作者由海燕在暴风雨来临之前，它们在大海上飞翔的雄姿，表现了乐观的激情和胜利的信心，由此作者联想到与无产阶级革命者的"英勇无畏"有着相似点。
答题公式：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的感情；使所要表达的意思更加含蓄深刻，增强了文章的表现力。
二、直抒胸臆：直率地抒发自己的思想感情。
直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
例如：XXX《梦游天姥呤留别》的中心句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
”三、想象：人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
作用是丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人，增添艺术感染力。
根据想象的创造性程度的不同，又可分为再造想象和创造想象。
根据别人的描述或图样的示意，在脑中形成客观上已存在的，但自己没见过的事物形象叫再造想象。
不依现成的描述或图样独立进行的想象叫创造想象。
幻想是与个人愿望相结合并指向未来的想象。
它是创造想象的非凡形式。
比方：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
”（XXX的《望洞庭》）这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
4、XXX：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特性联系起来造成一个典型。
七年级上册语文修辞手法概念+种类+作用
七年级上册语文修辞手法概念+种类+作用修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合。
修辞手法一共有63 大类，79 小类。
通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。
七年级上册语文涉及到的修辞手法主要包括以下几种：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，使语言生动形象。
2. 拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子，使语言更具表现力。
3. 排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列，增强文章气势。
4. 夸张：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小，增强语言感染力。
5. 对偶：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思，使语句更有节奏感。
修辞手法在语文学习中的作用主要体现在以下几个方面：1. 增强语言表达效果：通过运用修辞手法，可以使文章更加生动、形象、富有感染力，从而更好地传达作者的思想和情感。
2. 提高写作水平：修辞手法的运用需要对语言有较高的敏感度和掌控能力，通过学习和运用修辞手法，可以提高学生的写作水平和语言表达能力。
3. 增强阅读理解能力：在阅读中识别和理解修辞手法，可以帮助学生更好地理解作者的意图和文章的深层含义，从而提高阅读理解能力。
4. 培养审美情趣：修辞手法的运用往往能够体现出作者的审美情趣和文学素养，通过学习修辞手法，学生可以培养自己的审美情趣和文学素养。
在学习过程中，要注意理解各种修辞手法的特点和作用，并通过阅读和写作实践不断提高运用修辞手法的能力。
同时，要避免过度使用修辞手法，以免影响文章的整体效果和阅读体验。
初中语文常用写作表现手法
侧面描写（间接描写）
侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人 物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人 物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其 鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正 面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、 动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的 性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面 描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难 达到的用类似的事物衬托所描绘的事物，如用高的 衬托更高的，用好的衬托更好的。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。
《爱莲说》用菊花来正面衬托莲的高贵。
反衬: 用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如 用矮的衬托高的，用坏的衬托好的。 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海 鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏 在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地 、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。 ----《海燕》高尔基 以海鸭及企鹅的懦弱反衬出海燕的勇敢。 《爱莲说》用牡丹来反衬莲的高洁。
使文章结构严谨，情节发展合理。
铺 垫
铺垫：是为了突出主要人物、事物或事件，先 对次要人物、事物、事件进行铺陈描述的一种 表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主 要内容做准备、打基础、作陪衬，为主要情节 蓄积酝酿气势。 例如：鲁迅在《孔乙己》中写道:“中秋过后,秋 风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着 火,也须穿上棉袄了”。文中这里通过自然环境 的描写，暗示当时天气已经很冷了(秋风越来越 凉，初冬，靠着火，穿棉袄)，为下文写孔乙己 的悲惨遭遇作了铺垫。
冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代 竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将 和这两件物件有联系。果然，第三自然段中，小 姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听 话器”，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电 话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现， 为故事情节的发展埋下了伏笔。
初一语文常见修辞手法总结与应用
初一语文常见修辞手法总结与应用修辞手法是文学作品中常用的语言技巧，通过巧妙的表达方式使文学作品更加生动有趣。
初一语文学习中，常见的修辞手法有许多，本文将总结并介绍其中几种常用的修辞手法，以及它们在写作中的具体应用。
一、比喻比喻是一种以明显的相似点将两个或多个事物进行类比的修辞手法。
通过比喻可以使描述更具形象化和生动化，增加感染力和表现力。
比喻常用的表现形式有“像……一样”、“好像……一般”等。
在写作中，我们可以利用比喻丰富文章的描写。
例如，在描写天空时可以说“天空像一块蓝宝石”；在描写海浪时可以说“海浪像翻滚的白色巨兽”。
通过这样的比喻，读者可以更好地理解作者的意思，形成强烈的感觉和联想。
二、拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的特性和行为的修辞手法。
通过拟人，可以使文学作品更具有人情味和生活气息，使读者更容易产生共鸣和情感上的投入。
在写作中，我们可以运用拟人来描绘事物的形态、状态和行为。
例如，在描写花朵时可以说“花儿微笑着向人们展示自己的美丽”；在描写树木时可以说“树叶欢快地伸展着自己的枝丫”。
通过这样赋予物体以人性化的特点，可以使读者更加亲近和感受到事物的存在。
排比是通过重复使用相同的句型结构或相似的词语，使句子结构整齐、对称和平衡的修辞手法。
排比能够增强表达的力度和节奏感，使句子更有冲击力和感染力。
在写作中，我们可以利用排比来强调句子中的重点和情感。
例如，“他跑啊跑，冲啊冲，不顾一切地向前奔跑。
”通过不断的重复，句子的节奏感增强，读者易于接受并感受到作者要表达的紧张氛围。
四、夸张夸张是一种对事物或情感进行夸大和渲染的修辞手法。
通过夸张可以使描写更有张力和冲击力，给读者带来强烈的感觉和印象。
在写作中，我们可以运用夸张来加强句子的表现力。
例如，“我饿得可以吞下一头大象！”、“他的声音震耳欲聋！”通过这样的夸张描述，读者可以更加深刻地感受到作者想表达的情感和形象。
五、对比对比是通过明显的对照突出事物之间差异的修辞手法。
初中语文七年级记叙文常用表现手法及主旨练习题(含答案)
记叙文常用表现手法及主旨知识梳理】．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张文章中心思想的概括教学重难点】1 常见表现手法的作用2 中心的概括方法【特色讲解】一．记叙文常用表现手法及作用对比、衬托、铺垫、伏笔、照应、象征、夸张归纳梳理，领悟知识。
（一）对比。
把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。
少年闰土：外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年闰土：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。
以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。
人们常说的“万绿丛中一点红” 、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。
如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？铺垫。
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼” 的艺术效果。
前面的叙述与后面的内容相照应。
由于作者情节的发展事先作了铺垫，因而后来发生的故事并不使读者感到突然。
七年级语文写作教案：如何运用比喻和拟人等修辞手法
【导言】修辞手法是我们在写作中经常使用的一种方法，它可以让我们的文章更具有感染力和吸引力。
在所有的修辞手法中，比喻和拟人是最为常用的两种，也是最具有表现力的两种手法。
在本篇文章中，我们将探讨如何在七年级语文写作中运用比喻和拟人等修辞手法。
【正文】一、什么是比喻？比喻是一种运用隐喻的修辞手法，它通过将两个不同的事物进行类比，使读者看到被比喻的事物或概念具有的某些属性。
在比喻中，被比喻的对象就是比喻体，而比喻的功用则在于揭示比喻体所具有的特性。
举个例子，当我们说“跑得飞快”这句话时，我们就是在运用比喻。
因为跑步是一个动作，它和飞快这个形容词没有关系。
然而，在这里，我们把“跑”和“飞快”联想在一起，把跑步的速度比作鸟儿飞行的速度，从而让读者感受到跑步的快速和轻盈。
在文学中，比喻可以被用来创造一些非常富有想象力的意象，比如诗歌、小说等。
比喻也可以用于说理、说明等论述型语言中，使复杂的概念更加易于理解。
二、什么是拟人？拟人是一种语言形式，它将人的性格、神态、行动等人性特征赋予非人或非活物，用来增强语言的表现力，并使人物或情景更加鲜活。
拟人是一种有很高表现力的修辞手法，它可以赋予叙事的事物更为生动的人格特征，从使文本更加生动鲜活。
拟人可以用于文学作品和日常用语中。
举个例子，当我们表达“一阵阴风吹来”时，我们可以通过使用拟人的方法，将阴风赋予人的特点，使语言更具表现力，如“一股无声的鬼魅般的微风呼啸而过”。
在文学作品中，拟人可以创造出更具说服力和感染力的形象和情境，从而让读者更好地理解和感受故事中的人物和事件。
三、如何运用比喻和拟人？1.理解隐喻比喻的成功并不是依靠我们会用什么“花里胡哨”的新颖手法，而是取决于我们是否理解了要表达的信息。
当你要使用比喻时，首先需要的是理解隐喻的意义和思想内涵。
比喻一般是针对某种特定的情境而使用的，所以在理解隐喻的时候，需要注意上下文的情况，语境的特点，以及要表达的情感和意图。
初一语文知识点十种常用写作手法初中语文基础知识总结初中
初一语文知识点:十种常用写作手法｜初中语文基础知识总结｜初中语文基础知识大全—初一语文知识点：十种常用写作手法ﻭ十种常用写作手法：ﻭ象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应)、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人.象征通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种现象的本质特点。
例:《海燕》以海燕象征大智大勇的无产阶级*＊先驱者的形象。
ﻭ对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较,鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例:《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
ﻭ衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。
例：《白杨礼赞》开头描写白杨树的生长环境——西北高原的雄壮,衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
ﻭ借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
ﻭ例:《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满儿童身心的封建教育的思想感情。
借物喻人描写事物,突出其特点,并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。
例：《白杨礼赞》以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
ﻭ先抑后扬先否定或贬低事物形象,尔后深入挖掘事物特点及内在意义,再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征. 例:《白杨礼赞》先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫"，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵.ﻭ。
初一语文修辞手法与写作技巧
初一语文修辞手法与写作技巧语文是学生们在初中阶段的一门重要学科，其中修辞手法与写作技巧是学生们提高语文水平的关键要素。
通过学习和掌握各种修辞手法，以及灵活运用写作技巧，学生们能够在写作中更好地表达自己的思想和观点，展示出较高的文学审美追求。
本文将详细介绍初一语文修辞手法与写作技巧，以帮助同学们更好地提升自己的写作能力。
一、修辞手法修辞手法是指通过运用特定的语言方式和表达技巧来增强作品的表现力和感染力。
下面将介绍几种常见的修辞手法及其运用方法。
1. 比喻比喻是一种通过将两个不同的事物进行类比来说明问题的修辞手法。
它可以使作品形象生动，增加读者的感受。
例如，“她的笑容如阳光般灿烂”。
在写作中，同学们可以通过运用适当的比喻，使叙述更加生动有趣，从而吸引读者的注意力。
2. 拟人拟人是将无生命的物体或抽象的概念赋予人的特性和行为的修辞手法。
例如，“大海在欢迎着朝阳的到来”。
同学们可以运用拟人手法来赋予描述的对象更丰富的表现力，使作文更加生动有趣。
3. 夸张夸张是为了突出形容事物的特点，采用故意夸大的修辞手法。
例如，“我洗手的水声响遍了整个屋子”。
在写作中，夸张手法可以使描写更加生动、形象，从而更好地吸引读者的兴趣。
4. 对比对比是通过把两个相互对立或相对矛盾的事物进行比较，以提高表现效果的修辞手法。
例如，“黑夜里星星的闪烁，为大自然增添了一抹美丽。
”同学们可以通过对比手法，突出事物的特点和对立面，使作品更具张力和独特性。
二、写作技巧除了修辞手法，写作技巧也是提高语文水平的重要要素。
下面将介绍几种写作技巧，帮助同学们在写作中更好地展示自己的才华。
1. 结构清晰一个好的文章应该有清晰的结构，包括开头、主体和结尾。
开头要吸引读者的注意力，主体要有逻辑性和连贯性，结尾要有总结和回归主题。
同学们在写作过程中，应该合理安排每个部分的内容，使整个作品更具有条理性和连贯性。
2. 使用丰富的词汇和句式在写作中，同学们应该尽可能使用丰富多样的词汇和句式，以增加作品的表现力。
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手 修辞手法:
对偶 反复
设问 排比
反问 反语
法
对比 象征 线索
技
讽刺 衬托 白描
Hale Waihona Puke 巧 铺垫（伏笔） 设悬念表现手法: 虚实结合 欲扬先抑
细节描写 动静结合
侧面描写 详略得当
托物言志 想象联想
点面结合 借景抒情
以小见大
小事
散步
中心
尊老爱幼
开始 —— 毫无信心
（害怕会摔死）
走一步 —— 信心顿生 （似乎能办得到）
例句2：“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样， 只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵， 可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根 头发都在微笑！”
例句3：他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了 一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
例句4：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人 太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊 我‘王几何’……”
扬
敬意。
对比衬托
蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则 惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追 捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比 昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈 蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有 力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊 的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着 有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘 虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有 武器反驳，只能哀鸣踢蹬。
好处：1、用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于 “我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要 的一天”的分量；
2、给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎 莉文老师究竟是一个什么样的人。
伏笔
“英子，不要怕，无论什么困难的事， 只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
“明天要早起，收拾好就到学校去，这 是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”
侧面烘托
写作时先从侧面描写，然后再引出主题， 使要表现的事物鲜明突出。
全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听 见周围深沉的呼吸。
全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一齐哄堂大笑。
全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕 也不过如此吧?
全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气 也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。
真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。 人人都笑得双手发抖，笑得满脸泪水，喉咙发肿。 一时间满教室鸦雀无声。
虚实结合
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭 了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大 小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼 睛，像星星，还眨呀眨的。
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且 管好弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
作者以农村中随处可见的事物来描写风雨。 天地间的一切都变了形状和色彩：树木乱成一团， 藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人们 因为风湿病而痛苦不已。这一切都是因为风之狂
虐，雨之迅猛。全文无处不写风雨，无物不 写风雨，却无“风雨”二字。这种高超的 写作手法就是——
为和乐而加，与诗内容无关
1、作者对蝉的态度前后有什么变化？你从 哪些句子可以看出来？作者这样写蝉采 用的是什么写法？
① 蝉的聒噪声使人们心烦。 抑
先
② 看到一只病蝉，微小病弱。
抑
③ 朋友说蝉埋在泥下17年，出来 转折
只活一个夏天，令作者惊讶。
后 扬
④ 蝉为了延续生命，必须好好活 着。作者对蝉有了好感，甚至
借景抒情
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅， 白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋 风中正开得烂漫。
母亲啊！你是荷 叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除 了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽？
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不 仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示， 感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做
想像是神话故事中的
亮点，没有想象就没有神 话，神话故事中的想像体 现了远古时代人们那种强 烈的探求欲望。
(中心)
学老 生师 爱爱 老学 师生
(写作)
略写
详写
围绕“爸爸的花儿”这条线索，文章记了几件事？ 1、别上夹竹桃花参加毕业典礼。 2、爸爸是多么喜欢花。 3、爸爸的花儿落了。
2、阅读课文第1-5段，看看作者在安妮·莎莉文老 师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么有好处？
先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来 的那一天“是我一生中最重要的一天”；接着写 家人的活动，“我”的等待，春天的阳光和花朵 等；再用设问、比喻进行烘托，用呼喊表达自己 的渴望。在这样层层铺垫下莎莉文老师登场。
大海：象征理想境界
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群山：象征重重的艰难险阻－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
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典型事例刻画人
哑笑几分钟→和蔼可亲 反手画图形→业务素质好 介绍绰号→幽默风趣 课堂结束语→教学有方
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。交代观海的地点
动
动荡的海水 竦峙的山岛
静
态 丛生的树
丰茂的草
动 萧瑟的秋风 态 汹涌的波涛
动 运行的日月 静 态 灿烂的星汉
水何澹澹，山岛竦峙。
实
树木丛生，百草丰茂。
景
秋风萧瑟，洪波涌起。
所观之景
日月之行，若出其中； 虚
星汉灿烂，若出其里。 景
幸甚至哉，歌以咏志。
附文
再走一步 —— 信心大增 （我能办得到的）
爬下悬崖 —— 巨大成就感 （喜悦、自豪、感激）
悄悄地躲出去（动作细节）
悄悄地进来，眼边红红的
（神态细节）
好好儿活（语言细节）
细节描写
比我还敏感（心理细节）
窗外的树叶“刷刷拉拉” 地飘落（景物细节）
……
如：《秋天的怀念》
例句1：“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚 书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到 了讲台上。”
借景抒情（托物言志）
借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者 的思想感情。
《蝉》《贝壳》
情景交融
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来 了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一 点声音也没有。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。 在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲 乏使我全身麻木，不能动弹。
在 山 的 那 边