学习目标 概述生态系统的组成 描述生态系统中的食物链和食物网
《食物链和食物网》初中生物教学设计
进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多的原因。
形成保护生态系统的意识
播放关于人类活动破坏生态系统实例的课件，使学生形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。
教学实施程序(见表2)
表2
教学内容
教师的组织和引导
1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?
2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?
分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系；
完成课后练习1。
练习观察插图的方法，培养学生的观察能力和处理信息的能力；深刻理解生态系统的组成，促进学习方式的转变；帮助学生对“生态系统的组成”进行加工处理，使之条理化、结构化。
能力目标
(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；
(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；
(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；
(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感目标
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；
(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；
动的人物而一种食草动类是自然物既可能吃多种植界中的一物也可能成为多员人类种肉食动物的捕食做练习发现自己处在食物网的最高位的生活离对象致使多条食置
食物链和食物网
知识目标
(1)描述生态系统中的食物链和食物网；
(2)概述生态系统的组成；
(3)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；
(4)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
观看课件；
以小组为单位，讨论、交流、汇报。
初一生态系统组成食物链和食物网说课稿
初一生态系统组成食物链和食物网说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初一生态系统的组成、食物链和食物网说课稿食物链和食物网说课稿各位领导、各位老师：下午好!今天我要说的课题是《生态系统的组成、食物链和食物网》。
教材分析：教材特点:本课的内容来自人教版《生物》“了解生物圈”第2节“生物与环境组成生态系统”。
教材第是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的组成、生态系统中的能量流动和物质循环、生物圈是最大的生态系统等知识，主要体现宏观的生态学的内容。
本节课内容是的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动和物质循环的重要环节。
学习内容、重点、难点：本节课的主要内容包括三方面：生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网，其中生态系统的成分是重点。
下面说一下我是怎样突出重点，突破难点的。
突出重点：生态系统的成分是学习重点。
通过让学生观察和分析两幅森林生态系统中的常见图片，结合阅读课本，让他们了解生态系统中有生产者、消费者、分解者三种生物成分，讨论分析生产者、消费者、分解者三者之间的关系，让学生在明确三者相互依存关系的同时，提醒同学们注意阳光等非生物成分也是生态系统中不可缺少的组成成分，从而使学生对生态系统的组成形成整体印象，然后通过练习，在学生头脑中形成完整的生态系统组成的网络图。
通过学生对生态系统的成分的角色扮演，加深了学生对生态系统各成分的关系的理解，从而突出了本节课的重点。
突破难点：能量流动及其传递是学习难点。
通过分析鱼塘生态系统中的能量流动，并使学生增强保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。
课时安排：2课时。
教学目标：鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及学生实际，确立了具体的教学目标。
认知目标：举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。
举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。
能力培养目标：通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。
6-7二、生物与环境组成生态系统
第二章了解生物圈课题：第二节生物与环境组成生态系统（ 2课时）【学习目标】说出生态系统的定义；描述生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
【学习重点和难点】重点：生态系统的组成。
生态系统的自动调节能力。
难点：有害物质会通过食物链不断积累；生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
【学习方法】点拨指导、合作学习、探究学习【学习过程】学习导引池塘与海洋有天壤之别，为什么都可以看成是一个生态系统？一般来说，生态系统具有以下特点：（1）从组成上讲，生态系统由非生物部分和生物部分构成；（2）生态系统具有一定的范围和空间结构，范围可大可小，结构有简单的，也有复杂的，没有等级的区分；（3）生态系统不断与外界进行物质和能量的交换，生态系统内的生物与生物之间也不断进行着物质和能量的转换，并保持着动态平衡；（4）生态系统总是不断发展变化的。
池塘虽小，海洋虽大，但都具有上述特征，所以，都可以看成一个生态系统。
食物链的书写方法（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从生产者开始，经草食动物，再到肉食动物。
（2）在一条食物链中，用“→”表示被吃。
如图所示的食物链可写成：栎树→卷叶蛾幼虫→山雀→雀鹰。
影响生态系统稳定的因素生态系统有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。
当外界的干扰超过了一定的限度，生态系统就会失去其调节能力，生态系统的稳定就会遭到破坏。
影响生态系统稳定的因素主要有以下几个方面。
一是生物种类的改变。
在生态系统中引进一种新的生物或某个主要成分的突然消失都可能给整个生态系统造成巨大影响。
据估计,每消失一种植物,将引起20~30种依赖于这种植物生存的动物随之消失。
二是植被遭到破坏。
植物是生态系统的基石。
植被的破坏,必将引起其他生物的大量死亡。
三是环境破坏。
由于人口增加，人类对资源利用也相对增加。
人类对资源不合理的利用，水土流失，气候变暖，淡水资源枯竭，污染物积累等,都会使生态系统的稳定遭到破坏。
初中生物苏教版八年级上册第一节 生态系统的组成
中浓度的现象。生物富集常常伴随食物链的发生。
为了地球上的生命请保护生态环境
练习题
1、下列选项中属于生态系统的是（ ） A、大兴安岭林区 B、池塘中所有的鱼和水草 C、湖泊中所有的生物 D、草原上的羊
2、人属于生态系统的（ ）
A、生产者
B、消费者
者
D、以上都是
C、分解
3、在生态系统中，能够制造有机物的是（ ）
A、动物
B、绿色植物
物
D、细菌
C、微生Βιβλιοθήκη 4、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2-3条 小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态 系统中，要使小鱼长时间存活必须要提供（ ）
A、氧气
B、二氧化碳
C、藻类、鱼鹰
D、鱼鹰、藻类
8、绿色食品指的是（ ）
A、绿颜色的食品 的营养食品
B、经济价值高
C、有叶绿素的食品 害的食品
D、安全、无公
自身，还为动物的生存提供食物。
动物——消费者：
不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食。 （植食性动物、肉食性动物和杂食性动物）
细菌、真菌——分解者：
分解森林中的树桩和枯枝落叶，其中的有机 物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重 新利用。
以池塘生态系统为例讨论
有哪些非生物成分和生物成分？例
这些生物在生态系统扮演的角色？
浮游植物
鱼虾
水 土 壤
细菌和真菌
水 草
蚯蚓
生产者消费者分解者的关系？
想一想？
如果缺少生产者，消费者和分解者会怎么样呢？ 如果缺少分解者呢？缺少消费者呢？
生态系统中的食物链与食物网
生态系统中的食物链与食物网生态系统是由各种生物群体和非生物要素相互作用而形成的复杂系统。
在生态系统中，食物链和食物网是描述物种之间能量和物质传递与相互作用的重要概念。
一、食物链的定义和组成食物链是指生态系统中生物群体之间通过食物与营养物质的相互依赖和输送而相互连接的一种线性关系。
它以能量的流动为基础，从一种生物到另一种生物的能量传递形成了不同层级的食物链。
在食物链中，通常可以划分为三个层级：生产者、消费者和分解者。
生产者是光合作用的植物，能够利用太阳能将无机物质转化为有机物质。
消费者可以分为初级消费者、中级消费者和高级消费者，它们依次依赖于上一级消费者获取能量和养分。
分解者则通过分解有机物质，将其转化为无机物质。
这三个层级形成了一个完整的食物链。
二、食物网的定义和结构与食物链相比，食物网更为真实地反映了生态系统中物种之间的相互关系。
食物网是由多个食物链相互交织而成的复杂网状结构。
食物网中的每个生物都可能存在多个食物链，通过各种饮食关系同时参与到不同的能量传递路径中。
这种多对多的关系使得食物网更加稳定，当一条食物链发生变化时，其他食物链可以弥补这种变化，从而维持整个生态系统的平衡。
在食物网中，生态位的概念也非常重要。
生态位是指一个物种在生态系统中的角色和职责。
不同物种之间通过竞争和适应来占据不同的生态位，从而实现物种多样性和生态系统的稳定性。
三、食物链与食物网的重要性食物链和食物网直接关系到生态系统的稳定性和物种多样性的维持。
它们对于能量流动和物质循环起到了至关重要的作用。
首先，食物链和食物网能够保持能量的流动。
能量从生产者传递到消费者，再传递到更高级的消费者，最终通过分解者将有机物质分解为无机物质，使得能量得以循环利用，维持生态系统的正常运转。
其次，食物链和食物网能够维持物质的循环。
通过食物链，有机物质可以从一个群体流向另一个群体，物质循环因此得以完成。
例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳，产生氧气和有机物质，而动物则通过摄食植物获取能量和养分。
生态系统的学案
生态系统的当堂检测：选择题：1、下列各项中，不能称为生态系统的是：〔〕A.一块农田中的所有生物；B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸；C.一条河流；D.一个植物园。
2、下列四项中，正确表示了一条食物链的是：〔〕A.阳光→草→牛→虎；B.草→兔→鹰；C.鹰→蛇→青蛙→昆虫D.阳光→玉米→鼠。
3、.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：〔〕A.生产者；B.消费者；C.分解者；D.非生物成分。
4.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于：〔〕A.阳光；B.羊；C.草；D.水。
5、当有毒物质进入生态系统后，有毒物质在食物链中传递的情况是：（）A、在食物链底层的生物体内有毒物质最多B、在食物链中间的生物体内有毒物质最多C、生物在食物链中所处的地位越高，体内积存的有毒物质越多。
D、食物链中所有生物体内有毒物质是一样多的。
6、在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这是因为（）A生物与生物之间相互制约B生态系统具有一定的自动调节能力C生产者总是数量最多的事D人工控制的结果7、在一个由草、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，鹿群的数量将会（）A上升B下降C保持相对稳定D先上升后下降8、实施西部大开发有一个重要的举措，就是退耕还林还草，这主要是为了（）A发展林业B发展畜牧业C保护和改善西部的生态环境D发展旅游业填空题：1、在生态系统中，生产者与消费者之间通过的关系，形成。
一个生态系统中的很多条彼此交错连接，形成。
2、食物链的书写方法（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从开始，经动物，再到动物。
（2）在一条食物链中，用表示被吃。
七、综合提能：大令买瓮：夏天，农民王大令从集市上买了两口大瓮，路过河塘边，他将小车用木棍支起，然后做在柳树下休息。
忽然，他发现一条蛇向池塘边草丛中的青蛙爬去，在这危机时刻，柳树上掉下一只蝗虫，蛇受惊下跑了，青蛙却张口将蝗虫吞下。
大令看在眼里，气在心里，心想：你个望恩负义的东西，蝗虫救了你，你却把它吃掉。
生态系统的组成
第一节
生态系统的组成
本 节 目 标
1.概述生态系统的组成 2.描述生态系统中的食物链和 食物网 3.举例说出某些有害物质会通 过食物链不断积累
生态系统：
在一定的地域里，生物与环境通过不断 的物质循环和能量流动，相互作用相互依 存而形成的统一整体。小至一块草地、一 个池塘，大至整个海洋、陆地，甚至整个 地球，都可以看成一个生态系统。
鹰
（富集833万倍）
大鱼
小鱼
（富集66万倍）
（富集17万倍）
浮游生物
（富集1. 3万倍）
生物富集常常伴随着食物链发生
小结：我们学到了什么？
• 生态系统的成分： 生物成分和非生物成分 • 食物链、食物网 • 生物富集
填空 1.生态系统一般有 生物成分 和 非生物成分 两部 分组成。第一部分括 生产者、消费者和分解者 。 第二部分包括 阳光、空气、水、土壤 。 2.生产者主要是指 绿色植物 。 3.生物富集常常伴随着 食物链 而发生
选择 1．下列属于生态系统的是（C ） A．一群羊 B．一只猫 C．一片森林 D．一窝小鸡 2．在生态系统中阳光、水分属于（ D ） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物成分 3．在一个生态系统中属于生产者的是（ A ） A．水草 B．鲤鱼 C．螺蛳 D．浮游生物
心有多大舞台就有多大
拼搏才会实现心中的梦想
二、 食 物 链 和 食 物 网
三、生物富集及其影响
生物富集是指生物从周围的环境中 吸收并不断积累某种元素或难以分解的 化合物（如化学药剂DDT)，使该物质 在生物体内的浓度超过环境中浓度的现 象。
DDT是由欧特马*勤德勒于1874年首次合成，但是这种化 合物具有杀虫剂效果的特性却是1939年才被瑞士化学家发觉出 来的。该产品几乎对所有的昆虫都非常有效。二次世界大战期 间，DDT的使用范围迅速得到了扩大，而且在疟疾、痢疾等疾 病的治疗方面大显身手，救治了很多生命，而且还带来了农作 物的增产。 但在上个世纪60年代科学家们发现滴滴涕在环境中非常 难降解，并可在动物脂肪内蓄积，甚至在南极企鹅的血液中也 检测出DDT，鸟类体内含DDT会导致产软壳蛋而不能孵化，尤 其是处于食物链顶极的食肉鸟如美国国鸟白头海雕几乎因此而 灭绝。
1.2.2生态系统
5.自主学习-----食物链和食物网
阅读教材21页，完成下面问题：
在生态系统中，不同生物之间由于与的关系而形成的链状结构叫做食物链。食物链的起始环节是_________。
书写下列食物链：
（1）兔吃草，狐吃兔：
（2）螳螂扑蝉，黄雀在后：
（3）大鱼吃小鱼，小吃虾米：
考一考：下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？
①母亲河—黄河②沂河里所有的水③黄山湿地公园
④锡林郭勒草原⑤蒙山上所有的树⑥学校的小池塘
⑦窗台上一个养了一条小鱼和几株水草的鱼缸
4.自主学习----生态系统的组成
阅读教材20页资料分析并观察课本插图，讨论思考：
（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
（2）动物不能自己制造有机物，它们______或______地以______为食，因而叫做_______。随着动物摄食的过程，食物中的_____和_______就流入动物体内。
（3）树桩上长出的_______，会将树桩分解成碎片，使坚硬的树桩慢慢腐烂。森林中的落叶也是被大量的_________和_______分解而最终消失，此过程中有机物被分解成________，可供植物重新利用。
二、学习重难点
重点：1.描述生态系统的概念和组成。过食物链不断积累，及生态系统的自动调节能力有限。
三、学习过程
课堂随记
1.复习回顾：
（1）生态因素可分为__________________和_______________两类。
（2）生物与环境的关系：
A.缓慢上升B.仍保持相对稳定
C.迅速上升D.先迅速上升后急剧下降
6.右图是草原生态系统的食物网图示：根据图回答：
宜阳县第七中学七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案2新版新人教版2
生物与环境组成生态系统《流动的组织——血液》第1课时【学习目标】1、知识与能力①结合生活经验和观察分析，描述血液成分②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞③解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力④分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯2、情感态度价值观关注干细胞和造血干细胞的研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人。
【学习重点】准确描述血液的基本成分和各自的主要功能。
【学习难点】正确认识血液化验的意义【课堂学习】1.情景导入：要致富先修路，条条交通运输线满足了人员及货物往来的需要。
其实，在我们人体内也有一条条繁忙的运输线，这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管。
血管里流动着血液，血液将来自消化道的营养物质和来自肺部的氧，迅速运往身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。
这就是我们要介绍的第四章——人体内物质的运输。
今天我们一起先来认识一下在人体运输过程中起着重要作用的血液。
2.自主学习：①、血液不仅具有作用，而且还具有防御和保护作用。
②、人体血液静置一段时间后会出现分层现象．上层透明的液体是，下层红色不透明的液体主要是，两层交界处有一层白色的物质，这主要是和。
③、血液凝固后，血块周围出现的黄色液体是血浆（判断对错）。
④、血细胞包括，，三种。
⑤、血液的组成包括和。
3.课堂研讨：【活动一】血液的组成1、教师演示血液分层实验（教师提前准备好加入了抗凝剂并静置一段时间后的家畜血样）。
2、学生观察并注意血液分层各部分的颜色和比例并做简要描述。
上层呈色，占中层呈色，占下层呈色，占3、结合课本资料分析并回答讨论题。
【活动二】血浆的成份和功能1、观察血浆成份示意图和人血永久涂片，认识血细胞。
2、认识血常规化验单，了解血细胞中红细胞、白细胞和血小板的功能。
4.归纳小结：5.反馈矫正：①、某同学患急性肠炎，血液中的含量会增多；某同学受外伤后不易止血，血液中的含量可能较少。
山东省泰安市2019年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统学案(含试卷)
第二节生物与环境组成生态系统【学习目标】1、概述生态系统的组成。
2、列举不同的生态系统。
3、描述生态系统中的食物链和食物网。
4、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
5、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
【学习重、难点】重点：生态系统的组成及生态系统中的食物链和食物网。
难点：生态系统各成分之间的关系。
【学习过程】一、课前自主学习：（阅读教材P19—P24完成练习）1．在一定地域内，________与________所形成的统一的整体叫做________2．动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以______为食，因而叫做_______。
3．生产者、消费者和分解者之间是_______、的关系。
4．生产者与消费者之间的关系，主要是_______的关系，这样就形成了____________。
5．在一个生态系统中，往往有很多条，它们彼此，形成食物网。
6．生态系统中的_______和__________就是沿着食物链和食物网流动的。
二、课堂助学1、情景引入：我们见过的水库、树林、农田中既有生物也有非生物，在生物学上称作什么？2、交流讨论：学生展示交流自主学习成绩，讨论自主学习中提出的问题。
3、合作探究：学习任务一：概述生态系统的组成。
（1）自学教材P19，结合教材中的插图，认真分析P20的“资料分析”。
有人为了防止鸟儿吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。
过一段时间发现，草几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好。
这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？（2）观察分析P20“资料分析”，并讨论其中的思考题：①树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？②腐烂的树桩最终会消失吗？③在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色④思考：一片树林一条河流一座城市一块农田一片草原的所有生物一座森林属于生态系统的是不属于生态系统的是学习任务二：描述生态系统中的食物链和食物网。
（1）自学教材P22观察与思考，将插图中的生物用箭头连接起来，表示不同生物之间吃与被吃的关系，然后思考教材中的讨论题。
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学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
第四环节
梳理反馈
三、食物链和食物网 食物链：消费者 和 生产者 之间的关系主要是 吃与被吃 的关系。 食物网：生态系统中的食物链 彼此交错连接 形成了食物网。
书写食物链注意事项
1、食物链中包含了生态系统中的 消费者 和 生产者 。
2、食物链中相邻两种生物之间是 吃与被吃 关系。
学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
第三环节
共同释疑
“讨论题”分析 1、食物链中包含了生态系统中哪些生物角色？
生产者和消费者
2、食物链中相邻两种生物之间是什么关系？
吃与被吃的关系。
3、食物链中箭头方向指向何方？
消费者（取食者或捕食者）
4、食物链的起始点和终点分别是什么？
起点是生产者（植物）、终点是消费者（大型动物或猛禽）
学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
第一环节
一、选择题
独立学习
《同步训练》上相关习题答案：
2、D
二、简答题
1、生物 环境
3、食物链 食物网
2、生产 消费 分解
4、吃 被吃 食物网
学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
第二环节
题和下列问题:
小组交流
请同学们以小组为单位，讨论课本中有疑问的问 1、人属于生态系统中的( A、生产者 C、分解者 )
第四节 生态系统
授课人：张代勇
学习目标
概述生态系统的组成。 掌握食物链的画法。
第一环节
独立学习
请同学们先认真阅读《同步训练》第10页 “自主训练” 中选择题第2题和简答题第1、2、 3、4 题，带着这些问题默读课本第22-25页， 并尝试独立完成这些试题。 提醒：请在阅读时注意以下概念，并在课本 上标记出来。 生态系统 生产者 消费者 分解者 食物链 食物网
3、食物链中箭头方向指向 消费者 。箭头的方向实质上就 是 物质 和 能量 的流动方向。 4、食物链的起始点是 生产者 和终点是 消费者 。 学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
第四环节
梳理反馈
1、下列哪项是一个生态系统 ( D ) A、黄河中的水 B、黄河中的所有生物 C、黄河中的鱼 D、整条黄河 2、下列能正确表示完整食物链的是 ( B ) A、阳光→草→羊→狼 B、小麦→鼠→狐 C、草→兔→狐→细菌 D、鹰→蛇→鼠 3、在食物链a→b→c→d中，消费者是 ( D ) A、a B、abc C、d D、bcd 4、在“草→兔→鹰”这条食物链中，如果鹰被大量捕杀， 则草的数量会 ( C ) A、增加 B、减少 C、先少后多 D、先多后少 学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
B、消费者 D、既是生产者又是消费者
2、食物链中包含了生态系统中哪些生物角色？食物链
中相邻两种生物之间是什么关系？食物链中箭头方向
指向何方？食物链的起始点和终点分别是什么？
学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
第三环节
共同释疑
“讨论题”分析
1、人属于 生态系统中的( B ) A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、既是生产者又是消费者
学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
第三环节
共同释疑
关于本节课你还有什么疑问？
学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
第四环节
梳理反馈
一、生态系统的定义 在一定地域内， 生物 和 环境 所形成的统一的 整体。 二、生态系统的组成
生物部分
生态系统 非生物部分
植物 动物
生产者 消费者 分解者 细菌和真菌 如阳光、空气、水等
例：树→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀
学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
观察与思考
பைடு நூலகம்
1
2 3
4
5 6
7
8
9
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错 连接，形成了食物网。 学习目标 概述生态系统的组成，掌握食物链的画法
观察与思考
1
2 3
4
5 6
7
8
9
箭头的方向实质上就是物质和能量的流动方向。