Unit3_Time教学设计
Unit 3《Transportation》(Story Time)教学设计
Unit3 Story Time教学设计【课时】Story Time一、教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的匹配活动。
2. 能够在教师的引导下，简单复述或表演小故事。
二、教学建议A. Let’s read.1. 导入活动(1) 学生跟唱Fun Time中C项歌曲。
(2) 引出故事中的主要人物。
教师在黑板上展示几位主要人物及国籍的图片。
利用B项图片，教师可以说：There are some new friends here. They are middle school students. Let’s have a look. Where do they come from?2. 理解故事大意(1) 教师语言导入，如：Today’s story is about transportation. Do you want to know how students in different countries usually go to school? Let’s watch.(2) 教师播放配套光盘，并提出任务要求：按主要人物的出场顺序进行排序。
教师将交通方式的图片展现在黑板上待用。
(3) 播放故事录音，要求学生关注主要人物所使用的交通方式，将黑板上交通方式的图片贴在人物旁边。
(4) 学生阅读故事，自己验证答案。
3. 深入学习故事(1) 呈现图①〜②。
教师引导：They are middle school students in China. Read after the recording.教师播放录音，学生跟读。
(2) 呈现图③〜④。
教师提问：How does the boy usually go to school? (如有名字教师可用名字直接指认。
)学生回答后，教师播放录音，核对答案。
学生在教师引导下读熟第三幅图的对话，并开始两人结对的操练。
教师接着提出问题：Why does the boy go to school by school bus? Is it fun?学生听图④的录音，跟读，并尝试回答问题。
小学英语四年级上册Unit 3 Story time教学设计
小学英语四年级上册Unit 3 Story time教学设计标签：教育分类：教学设计教学内容：PEP小学四年级英语上册Unit 3 Story time教学目标1.知识目标：通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入，并且能能听懂、会说、会用故事中出现的语句。
2.能力目标：能够正确理解故事内容，能够复述、表演故事内容，还能恰当运用故事中的语言。
3.情感目标：激发学生的学习兴趣，使其明白友谊的珍贵和“团结就是力量”的道理。
4.学习策略：通过将英语和体育学科整合，把学生喜欢的拔河游戏带入课堂，活跃课堂气氛，创设真实情境。
通过儿歌、表演等方式激发学生的学习积极性，让学生在活动中掌握语言知识并理解故事含义。
教学重、难点1.能听懂、会说、会用故事中出现的语句。
2．能积极、主动且准确地复述、表演故事。
教具准备多媒体课件故事表演用的兔子、萝卜、猴子、熊等头饰和绳子教学过程StepⅠWarming-up1. Greetings.（略）2. Sing a song: Friends.Friends are big. Friends are small. Friends play sports like basketball. Friends are cute.Friends are tall. We are friends, one and all.【设计意图：通过师生相互问候及歌曲演唱活动，创造了轻松、愉快的学习氛围，同时导入“朋友”的话题，激活相关的知识，为之后教学进行铺垫。
】3. Guess: Who is my friend?T: Do you have friends? Do you like your friends? I have many friends, too. Listenand guess:（师一边模仿兔子的动作一边说）It is small and white. It has two red eyes.It has a short tail. It has two long ears. Who is it?Ss: It is a rabbit.T: What does rabbit like to eat?Ss: It likes to eat turnips.（教师课件出示萝卜的图片，并教学生认读单词turnip）4. Game: What’s the opposite?（教师将全班学生分成两队进行游戏比赛。
Unit3 Sound time、Checkout time(教学设计)六年级英语上册(译林版三起)
Unit 3 Holiday funSound time、Checkout time&Ticking timePart 7：Homework。
家庭作业，学生课上学完，课后巩固。
1 Try to make your writing perfect.完善并誊写你的作文。
2 Read ten thousand volumes andtravel ten thousand miles.读万卷书，行万里路。
作业布置落实双减政策，减量不减质，是课堂教学的延续和完善。
利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力,从而提高英语的交际水平。
板书设计：Unit 3 Holiday funSound time、Checkout time&Ticking time教学反思：众所周知，听是理解和吸收口头信息的手段。
听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的，人们只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。
听是说的基础，说是听的提高。
为了培养和提高学生听的能力，要尽力为学生创造“听力环境”，充分利用电教手段。
如每堂课上必须用录音机进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。
还要充分利用PPT创设与教学内容相符的场景、图像，使学生能够结合生动的场景理解语言，增强学习的趣味性，以利于学生听说能力的培养。
通过长期的听力训练，实现学生对音的感知和识别、对具体材料的初步理解，使学生领会材料的意思并进行记忆，即认知—理解—记忆的过程。
2022年人教版(新起点)英语五上Unit 3《Animals》(Fun Time)教案
Unit3 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级|上册Unit3 Animals【课时】Fun Time一、教学目标1. 了解关于濒临灭绝|的稀有动物的状况,懂得保护动物的意义.2. 引导学生制作一本关于动物的小书.3. 欣赏并学唱歌曲.二、教学建议A. Good to know.1. 热身导入(1) 播放C局部的歌曲.(2) 词汇复习全体学生朗读教学卡片上的词汇,然后随机让学生抽取动物卡片,并对卡片上的动物进行描述,其他同学猜一猜是哪种动物.2. 师生交流,读前质疑教师先出示一些学生熟悉的动物图片,并描述他们的近况,由此引出本课关于瀕临灭绝|的动物的话题,如：Pandas are our national animals. They are ... They eat ... They are cute. But they are in danger now. Do you know what other animals are in danger now 然后学生进行头脑风暴活动,同时教师板书学生提到的动物名字.3. 借助图片,引发思考(1) 教师出示藏羚羊和雪豹的图片,提问：What are they 引出词汇Tibetan antelope和snow leopard .(2) 引导学生思考：What do you know about them 并讨论发言.(3) 引发学生质疑：Where are Tibetan antelopes and snow leopards from What are they like What do they like to eat Why do people like to kill them等.4. 听短文,答复以下问题教师提出问题：What animals did you hear in the passage 学生听后答复以下问题.5. 默读短文,渗透阅读策略(1) 让学生默读语段,并标划重点信息：home, colour, appearance和food等.(2) 播放录音,学生进一步理解语段.(3) 再次播放录音,让学生跟读模仿.(4) 借助思维导图示范介绍藏铃羊的栖息地、外形和其他特征等.(5) 学生两人一组,各选择一种动物,根据思维导图互相进行描述.B. Let ,s make an animal book.1. 给出提示教师根据B项的提问,用关键词帮助学生理清思路,如Food和Activity .2. 学生两人一组,根据教师的提示,相互介绍自己喜欢的动物.3. 学生独立制作自己喜欢的动物的图卡,然后小组内介绍.4. 将全班制作的动物的图卡装订在一起,制作一本Animal Book供学生课下阅读.C. Let ,s sing.1. 第|一遍播放歌曲,让学生初步感知歌曲内容.2. 第二遍播放歌曲,让学生关注歌词中有动物的词汇.3. 教师将歌曲中难点歌词带着学生反复认读.4. 学生边听音乐边跟唱歌曲.三、备选活动【板书设计】【教学反思】第二课时Unit1 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕五年级|上册Unit1 Classmates【课时】Story Time一、教学目标1. 能够在教师的引导下,借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,答复故事后的问题,并尝试复述故事.2. 能够通过学习小故事,了解每个人都有各自不同的性格特征,懂得欣赏他人的优点.二、教学建议1. 热身和导入(1) 热身教师出示几幅大小、形状不同的帐篷的幻灯片给学生欣赏.在欣赏中与学生交流：T: Do you know what these areS: They ,re tents. This tent is small, because it ,s for only one person. This tent is very big, because it ,s for three people ...教师还可以不断提问延伸讨论的话题.可参考的问题有：Have you got a tent Can you put up tents Does your family often use your tent when you go out or have picnics Have you been to camp and sleep in a tent for a night(2) 导入结合以上的讨论,导入故事的主题：This is a story about going camping. Let ,s read it.2. 呈现故事教师出示故事的第|一幅图片,引导学生对故事进行提问并预测故事内容：Who are they Where are they What will they do ...3. 图片环游,详细理解故事(1) 教师将故事图片打乱顺序放在黑板上.同时也发给每位学生一套故事图片.播放录音,学生听故事,按顺序在桌子上摆图片.(2) 第二遍听故事后,教师引导学生核对故事图片顺序.例如：I heard "in a boat〞, "teaching me how to fish〞, so I think this picture is number 2 ... 并按故事开展的顺序将黑板上的图片正确排列,学生也同时修改自己的图片顺序.(3) 教师发给每位学生一套故事文字,学生看图片找出对应的文段,将文段摆在对应的图片下.(4) 第三遍听故事,核对图文是否能对应.在此环节中教师对故事中学生不理解的词汇和表达等内容进行讲解,并提问：图1: There ,s a tall man wearing a pair of glasses. Who is he "I〞am at the camp, please look at the photo, who am I What do I look like图2: Jill is one of my classmates. What is she good at图3: What do we have for dinner While we are cooking dinner, what is Jack doing图4: Do they like eating the fish Do you eat out with your friends like them图5、6: After dinner, what do they do What do you think of John Can you sing and dance in front of your classmates like Mary图7、8: It is time for bed. What happens What do you think of Tom Do the students like their teacher, Mr White Do you like him ...学生答复以上问题,以了解他们是否理解了故事内容.(5) 学生自己完成课后练习,在问题旁边写出答案.(6) 请一名学生展示自己的答案,读给大家听.教师做指导,其他学生一起边听边用红色的笔修改自己的答案.4. 进一步熟悉故事(1) 教师播放录音,学生模仿录音跟读故事.(2) 请八名学生分别读每幅图片下的文段,教师指导朗读.5. 表演故事(1) 学生四人一组,分工合作复述故事.(2) 请几组学生展示小组合作成果,根据图片复述故事.三、备选活动教师可以选择适宜的环节放这个故事的动画版给学生欣赏. 【板书设计】【教学反思】。
人教版(新起点)英语三上unit 3《food》(story time)教学设计
Unit3 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit3 Food【课时】Story Time一、教学目标1. 能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。
2. 让学生通过故事明白，想要分享别人的东西，必须经过对方的同意。
二、教学建议1. 热身复习(1) 说唱第一课时的歌谣或本单元补充歌曲，进行热身。
(2) 复习有关食物的词汇。
2. 呈现故事(1) 初步感知故事大意①教师引导学生认故事的主要人物。
如：Look! Who are they? Where are they? What happens? Let’s have a look.②让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证预测。
(2) 整体感知故事让学生完整地听录音，整体感知故事。
或者教师完整的讲一遍故事，期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3. 详细讲解故事教师引导学生认真观察图片，可以用以下问题进行引导：图1：What’s on the table? Does Harry like them?图2：Where is it? What are the cats doing? What does Harry want to do?图3：Whose hand is it? What does he want图4：What does Harry eat?图5：Who are they? Are they happy? Why or why not?图6：Where are they? What are they doing?图7：What does Harry want? What does he say?图8：What do you want to say to Harry?4. 听录音，跟读故事(1) 让学生看课本浏览故事，熟悉文字。
(2) 让学生听录音，并跟录音指文字。
(3) 引导学生模仿录音中的语调朗读故事。
外研剑桥版英语五年级上册Unit 3 Time 教学设计2
Unit 3 Time教学设计2一、教学目标：1. 能够会认读thirteen, fourteen, fifteen twenty等单词。
2. 能够在本单元涉及的情景条件下学会使用本单元所学的句型：What’s the time? It’s...二、教学重难点：重点：学会认读与时间有关的6个单词。
难点：能够初步学会使用本单元所学的句型：What's the time? It’s...三、教学准备：光盘，卡片等。
四、教学过程：（一）、热身（Warm-up）1. 师生问好。
2. 跟随录音大胆说唱本单元的歌谣。
（二）、预习（Preview）手指数字游戏（师说十以内数字，学生用出示手指来表示）（三）、新课呈现（Presentation）1. T: What can you hear? Listen!S1: The bell.T: Yes, the sound is from the clock. Today, we’ll learn time. Time （出示卡片，讲授单词）T: Do you know how to tell others the time? Look! It’s seven o’clock. (七时) . I’m hungry. It’s time for breakfast. I want to have something to eat.It’s time for breakfast.T: Now, look! (拨到十二时)Ss: It’s 12.T: It’s 12 o’clock.----- o’clock. I’m hungry. It’s time for lunch.It’s time for lunch.T: Now, what’s the time? (拨到6时)Ss: It’s 6 o’clock.T: Yes, it’s 6 o’clock. It’s time for supper. It’s time for supper.2. Learn a chant（1）Listen to the chant.（2）Follow the chant.（3）Sing the chant.（四）、巩固和延伸（Consolidation and extension）1. Pair workT: Now, you can adjust your clock, practice the 3 different time and say “It’s time for…”Practice other different time: What time is it? It’s …. It’s time for.2. Show some pairs jobs.3. Listen to the tape and read after it.4. Tell your parents the time when you have supper and say: It’s time for supper.五、板书设计：What’s the time? It’s twenty to nine.。
人教版(新起点)英语一上unit 3《animals》(story time)教学设计
Unit3 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit3 Animals【课时】Story Time一、教学目标能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。
二、教学建议•通过“海膝上课”这一幽默故事复习本单元词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。
•初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
•通过故事渗透学科知识：自然界中很多动物都有天敌。
1. 热身活动(1) 师生问候•教师用问候语Good morning.或Good afternoon.跟学生打招呼。
•请学生与身边的同学互相问候。
(2) 说一说，唱一唱•教师带领学生说唱第一课歌谣或第三课的歌曲，鼓励学生加上动作。
(3) 听一听，做一做•教师发指令Act like a ... 让学生做出相应动物的动作，并重复动物名称。
(4) 做一做，猜一猜•请学生做动作扮演自己喜欢的小动物，并问What’s this? 让其他同学猜一猜It’s a ...2. 呈现故事•告诉学生他们将要看一个和小动物有关的故事。
•将故事挂图贴在黑板上，给学生几分钟时间看挂图。
让学生两人一组，讨论图片内容，说一说自己对故事的理解。
•完整地播放故事录音，请学生认真听，并验证刚才的预测是否准确。
3. 讲解故事•教师指着第1幅图片，可以使用中文提问：这是谁？他们在哪里？他们在干什么？待学生回答后，教师用英语并借助图片和肢体语言重复介绍：Rabbits, dogs, mice ... are in the school. They are having a class. This is Miss Dolphin. She is a teacher. 请学生向海豚老师打招呼。
•请学生逐一看第2、3、4、5、6幅图。
教师引导学生看海豚老师手中的动物图画，尝试猜一猜海豚老师和小动物都说了些什么？然后播放录音，让学生听一听自己猜得是否正确。
2019人教版高中英语必修一Unit3 Video Time教学设计
Unit 3 Video Time ＆Assessing Your Progress 名师教学设计●课时内容主题语境：人与社会主题群：文学、艺术与体育子主题：体育与健康、攀岩语篇类型：视频文本分析：本节课分两部分：第一部分为Video Time介绍了中国喀斯特地貌和不同攀岩者对于极限运动的观点；第二部分为Assessing Your Progress，主要以练习为主，分别是阅读一段关于体育运动的精神并填充单词和阅读一段对话练习附加疑问句，最后对本单元进行总的反思和评价。
●课时目标1.通过观看视频，获取中国喀斯特地貌和不同攀岩者对于极限运动的观点等相关信息。
2.复习本单元的重点词汇和语法。
●重点难点重点：在语境中复习并使用本单元的重点词汇和语法项目。
难点：观看视频，了解喀斯特地貌特征等基本信息。
●教学准备教师准备：段关于喀斯特地貌的视频和播放设备。
学生准备：复习附加疑问句的用法和本单元的重点词汇。
●教学过程Video TimeStep I 学习理解活动一：学习与理解（Discussion）（SB，P46，Part1）1.Ask students to read the introduction of Karsts，and if necessary，ask students to look up the words in the dictionary.2.Go through the two sentences with students and help them understand the meanings.3.Ask students to work in pairs and discuss the two questions.（1）Would you like to have a go at karst climbing？Why or why not？（2）What can rock climbing bring to climbers？【设计意图】在观看视频之前，学生先阅读喀斯特地貌的介绍，了解相关背景知识，为理解视频内容作好铺垫。
最新人教版(新起点)英语一上Unit 3《Animals》(Story Time)教学设计
Unit3 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit3 Animals【课时】Story Time一、教学目标能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。
二、教学建议•通过“海膝上课”这一幽默故事复习本单元词汇和功能句，提高学生学习英语的兴趣。
•初步培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
•通过故事渗透学科知识：自然界中很多动物都有天敌。
1. 热身活动(1) 师生问候•教师用问候语Good morning.或Good afternoon.跟学生打招呼。
•请学生与身边的同学互相问候。
(2) 说一说，唱一唱•教师带领学生说唱第一课歌谣或第三课的歌曲，鼓励学生加上动作。
(3) 听一听，做一做•教师发指令Act like a ... 让学生做出相应动物的动作，并重复动物名称。
(4) 做一做，猜一猜•请学生做动作扮演自己喜欢的小动物，并问What’s this?让其他同学猜一猜It’s a ...2. 呈现故事•告诉学生他们将要看一个和小动物有关的故事。
•将故事挂图贴在黑板上，给学生几分钟时间看挂图。
让学生两人一组，讨论图片内容，说一说自己对故事的理解。
•完整地播放故事录音，请学生认真听，并验证刚才的预测是否准确。
3. 讲解故事•教师指着第1幅图片，可以使用中文提问：这是谁？他们在哪里？他们在干什么？待学生回答后，教师用英语并借助图片和肢体语言重复介绍：Rabbits, dogs, mice ... are in the school. They are having a class. This is Miss Dolphin. She is ateacher. 请学生向海豚老师打招呼。
•请学生逐一看第2、3、4、5、6幅图。
教师引导学生看海豚老师手中的动物图画，尝试猜一猜海豚老师和小动物都说了些什么？然后播放录音，让学生听一听自己猜得是否正确。
Unit 3 Story time(教学设计)2023-2024学年五年级英语上册(译林版三起)
T:Excellent! What do her fish have?
S:They have big eyes and big bodies, hey have big tails.
T:What don’t her fish have?
8.Let’s retell
T:Let’s retell the story according to the picture and phrases.
9.Let’s guess
T:Four students in a group to describe an animal. After five minutes, I will ask some groups to describe. One student, one sentence. Other groups can guess the animal.
T:From these two paragraphs, let’s think:How to describe our animal friends? Look at“One is red and the other is black.”“It is white.”, it talks about“colour”....
2.Multi choice
T:Read the sentence and choose the correct answer.
3.Linking
T:Like the words in a sentence
4.Enjoy the video
T:Let’s enjoy the video.
.....
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Unit3 Time教学设计一、教学目标1. 能根据听到的句子It’s ... o’clock. It’s .../half past... It’s ... to ... It’s quarter past/ to...正确认读、指认时间，并能运用句型进行时间的描述。
2. 能听懂描述日常生活中与时间有关的句子，并根据描述找到对应的时间和图片。
3. 能简单描述自己的日常生活。
4. 能读懂email的信息内容，并能仿写一篇email给自己的好伙伴。
5. 能运用问句How many English words can you write in a minute? How many animals can you draw? How many times can you bend your knees? How many times can you say? 等，相互交流自己一分钟内所能做的事情。
二、教学建议1. Look，listen and learn。
看一看，听一听，学一学。
Step l 老师通过猜谜语或游戏的方法引出单词clock，如：I have a good friend. Gue ss, who is it? It has a round face. It has three hands. It can say “tick, tock, tick, tock”. Who is it?Step 2 老师出示手中的钟，让学生观察钟表上的时间，并提出问题：What’s the time on the clock? 学生回答：It’s eight o’clock.让学生初步感知问答时间的句型。
Step 3 老师拨动钟，继续提问：What’s the time on the clock? 引导学生用past来回答时间：It’s five past eight.让学生练习此句。
Step 4 老师板书问句：What’s the time on the clock? 学生跟读、学说。
Step 5 老师出示钟表，请一名学生提问，并告知学生：15分钟除了可以用fifteen minutes来表示，还可以用quarter来表示，如：It’s quarter past eight.Step 6 学生同桌活动，根据钟面的时间，练习对话：What’s the time on the clock?It’s … past eight.Step 7 老师出示钟表，提问：What’s the time on the clock? 引导学生用to来回答：It’s quarter to nine.Step 8 学生同桌活动，根据钟面的时间，练习对话：What’s the time on the clock? Step 9 老师引导学生观察课本第20页上的钟面，找出规律：半点前用past，半点后用to。
Step 10 老师播放录音，学生跟读。
Step 11 学生利用自己带的钟表与同桌进行对话练习，老师巡视并加以指导。
Step 12 老师挑选2-3组学生在全班展示，并及时给予评价。
录音稿：What’s the time on the clock?It’s eight o’clock.It’s five past eight.It’s ten past eight.It’s quarter past eight.It’s twenty past eight.It’s twenty-five past eight.It’s half past eight.It’s twenty-five to nine.It’s twenty to nine.It’s quarter to nine.It’s ten to nine.It’s five to nine.2a.Listen and match。
Fill in the numbers.听一听，填序号。
2b. Listen again and repeat.听一听，说一说。
Step 1 播放录音前，老师引导学生观察图片，说出每幅图片对应的词组：get up breakfast, go to school, classes begin。
Step 2 老师提问：When do you get up/…? 引导学生回答：I get up/... at …Step 3 学生同桌间相互问答，老师巡视指导。
Step 4 老师播放录音，学生根据录音填写序号。
Step 5 师生共同核对答案。
Step 6 老师再次播放录音，学生跟读。
Step 7学生两人一组谈论自己的作息时间，如：I get up at... I have breakfast at (I)go to school at... Classes begin at...老师巡视并加以指导。
Step 8 老师挑选2-3人在全班展示，并及时给予评价。
录音稿：I get up at half past six.I have breakfast at seven o’clock.I go to school at half past seven.Classes begin at eight.2a答案：2 1 4 3Write about your day.写一写。
Step 1 师生自由对话，如：What time do you get up? What time do you go to school? What time do classes begin? What time do you do sport? What time do you do your homework? What time do you go to bed? 等。
Step 2 老师提问：What time does school start? School starts at 8:20.老师可将此问题和答句重复1-2遍，并在学生理解的基础上对学生进行语言的教授和操练。
Step 3 老师可对比教授句子：School starts at…和School ends at...Step 4 学生操练句型：School starts at …School ends at…Step 5 学生打碰相第21页，完成第3部分练习：将句子补充完整。
老师巡视并加以指导。
Step 6 学生在小组内活动或同桌活动，读自己书写的句子，交流日常生活信息。
老师巡视并加以指导。
Step 7 老师挑选2-3人在全班展示，并及时给予评价。
Step 8 老师鼓励学生用更多的句子描述自己的日常生活，学生再次在小组内交流。
Step 9 老师挑选2-3人在全班展示，并及时给予评价。
4. Listen and fill in the correct numbers.听一听，填序号。
PAIRWORK双人活动Step l 老师和学生自由对话，复习时间的用法，如：What’s the time? What time is it? What’s the time on the red/... cloc k?Step 2 老师播放录音，学生根据录音顺序标号。
Step 3 老师再次播放录音，学生核对答案。
Step 4师生共同核对答案，可采取老师问、学生答的方式，如：What’s the time? It’s quarter to ten (on the yellow clock).Step 5 学生在小组内操练对话，老师巡视并加以指导。
Step 6 老师挑选2-3组学生在全班展示，并及时给予评价。
录音稿：1. It’s half past four.2. It’s twenty-five to six.3. It’s quarter to three.4. It’s half past three.5. It’s quarter past one.6. It’s quarter to ten.7. It’s twelve o’clock.8. It’s quarter past eleven.9. It’s five to three.10. It’s half past nine.答案：6 2 4 1 95 8 7 10 35. Read the emails. Then write an email to your best friend.读一读，写一写。
Step 1 师生自由对话，如：What’s your name? How old are you? Where do you live? Who is your friend? Where is he/she from? 等。
Step 2 老师向学生介绍：Today we have two friends here. They write emails to each other.老师可展示一份email，让学生理解email就是电子邮件。
Step 3 学生快速阅读，找出两个孩子的名字并圈出来。
老师带读名字的发音。
Step 4 学生阅读两篇email的第一部分，完成名片信息的填写。
I’m Betty Lin. I’m eleven years old and I live in Wuhan, China.I like playing the piano. I like reading books.I’m John Rosen. I am twelve years old and I live in Sydney, Australia. I like collecting stamps. I like computers and swimming.Step 5 老师引导学生根据名片进行复述。
如：This is Betty Lin. She is eleven years old and she lives in Wuhan, China. She likes playing the piano and reading books. Step 6 学生阅读两封email的第二部分，完成表格。
I get up at seven o’clock. I go to school at twenty to eight. School starts at quarter past eight. School ends at half past four. I go to bed at nine.I get up at seven. I go to school at quarter to eight. School starts at nine. It ends at three. Then I go swimming or watch TV. I go to bed at nine.Step 7 学生分别以Betty Lin和John Rosen的身份看表格进行复述。