小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教案
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容，主要让学生了解和掌握水作为一种溶剂，能够溶解许多物质，进而引导学生探索溶解现象的本质。
通过这一节课的学习，让学生能够理解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程，同时也能培养学生观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对物质有一定的认识，也接触过一些溶解的现象。
但是，对于溶解的本质，以及溶解过程中各物质的变化，可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要通过实验、讨论等方式，帮助学生理解和掌握溶解的概念。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂，能够溶解许多物质。
3.培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.溶解的概念以及溶解过程中各物质的变化。
2.水作为一种溶剂，能够溶解许多物质。
五. 教学方法采用实验法、讨论法、讲授法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生观察、思考、实验，从而达到理解溶解概念的目的。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、碘酒、咖啡等。
2.实验仪器：烧杯、玻璃棒、量筒等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾已学的物质知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示各种溶解现象，让学生直观地了解溶解过程。
同时，引导学生思考：为什么这些物质能够溶解在水中？3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和记录实验现象。
实验内容包括：盐在水中的溶解、糖在水中的溶解、碘酒在水中的溶解、咖啡在水中的溶解等。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师进行点评，引导学生总结溶解的特点。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？让学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调溶解的概念和特点。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学设计1
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学设计1一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四上的一课，主要让学生通过实验和观察，了解水是一种很好的溶剂，并能溶解一些物质，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在三年级已经学习过简单的溶解现象，对溶解有一定的认识，但还没有系统地学习过水作为溶剂的特性。
此外，学生对实验操作的规范性和注意事项还需要进一步的指导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解水是一种很好的溶剂，并能溶解一些物质。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生合作、交流、总结的能力。
四. 教学重难点1.重点：水是一种很好的溶剂，能溶解一些物质。
2.难点：通过实验观察，分析为什么水能溶解一些物质。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过小组合作和讨论，分析水作为溶剂的特性。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、碘酒、酚酞试液等。
2.实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、滴管等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个日常生活中的现象引入课题，如在炎热的夏天，为什么往地上洒水后会感觉凉快。
让学生思考并回答，引出本课的主题——水能溶解一些物质。
2. 呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，并向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后，教师演示实验，将盐、糖、碘酒等物质放入水中，观察它们的溶解现象。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选择一种物质进行观察和记录。
学生通过实验操作，观察物质在水中的溶解现象，并记录实验结果。
4. 巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和观察到的现象。
然后，教师引导学生总结水作为溶剂的特性，如水是一种无色无味的液体，能溶解很多物质等。
5. 拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如水除了能溶解固体物质，还能溶解哪些物质？引导学生思考并回答。
《水能溶解一些物质》教案及反思
《水能溶解一些物质》教案杨晓君教材分析：《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。
教学目标：1、学生通过实验观察，描述食盐、沙、面粉在水中的现象，认识溶解的特征，知道食盐可以溶解在水中，沙和面粉不可以溶解在水中。
2、学会用过滤方法，从而知道不能把溶解了的物质从水中分离出来。
3、体验研究溶解与不溶解现象时相互合作的乐趣，意识到细致的观察会描述的更准确。
教学重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况，并引导学生描述它们在水中不同现象。
教学难点：学习使用过滤方法，从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。
材料准备：食盐、沙、面粉、装水烧杯、玻棒、漏斗、滤纸、铁架台、药匙。
教学过程一、导入课题：1、故事导入从前，有一头小毛驴驮着一袋白糖过河，河水很深，把它的白糖淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。
师：你们知道这是为什么吗？ (白糖溶解到河水中了。
)2、揭示课题：我们有时会用到“溶解”这个词，还会把食盐、糖等溶解到水里去。
那么，水能溶解一些什么物质。
（板书课题：水能溶解一些物质）溶解到底是怎么回事呢？今天我们用实验来研究物质在水中溶解有哪些特点。
二、设计实验，展开活动实验一：食盐、沙、面粉在水中的溶解1、介绍桌上的实验器材，并提醒学生检查器材。
2、了解实验的步骤3、提出要求，并演示。
4、出示记录表。
学生开始实验，边做实验边完成记录表。
食盐、沙、面粉与水混合产生的现象记录表5、交流食盐、沙在水中的现象，并说说你观察到什么现象认为食盐溶解了，沙没有溶解？6、面粉到底是不是溶解于水呢？说说你们的看法。
方雪云《水能溶解一些物质》(附教学反思)
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标【科学概念】1.一些物质可以溶解在水中, 一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】1.观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象。
2.能使用简单的过滤器分离几种固体与水的混合物。
【情感、态度、价值观】1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣, 激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较活动中, 能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
3.让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
二、教学准备小组准备: 3个盛有水的烧杯, 食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋, 3根搅拌棒, 1套简易的过滤装置, 3个烧杯, 2个勺子, 记录单等教师准备：红糖（勺子）, 热水, 1个玻璃杯【演示用】；食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋【展示用】；记录单、红笔【讲解用】；滤纸、漏斗、放有滴管的烧杯, 铁架台, 空烧杯【过滤实验讲解用】三、教学过程情景导入:（出示玻璃杯和红糖）师: 小朋友们, 平时有喝过红糖水么？今天老师带来了红糖。
请大家注意观察, 我取一勺红糖放入杯中, 倒入热水。
出现了什么现象？生1: 整杯水都变成红色的了。
生2: 红糖融化在水中了。
师：在科学上, 这种现象我们不叫“融化”, 而是称为“溶解”。
那这节课, 就让我们一起来研究“水能溶解一些物质”, 看看到底什么是溶解。
板书课题: 水能溶解？一些物质1.活动一: 食盐+水、沙子+水、面粉+水师: 今天老师给每组提供了食盐、沙子和面粉, 你们能边观察边告诉我它们是什么样子的吗？（预设: 食盐: 白色, 一颗一颗的；沙子: 黄色, 一颗一颗的；面粉: 白色；粉末状）（更准确的描述称之为: 颗粒状！）那将颗粒状的食盐和沙子, 粉末状的面粉放入水中, 能溶解吗？学生预测, 简单交流师: 到底是不是像大家说的这样呢, 口说无凭, 我们一定要通过实验, 寻找更有说服力的证据。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》备课教学设计
教科版科学四上《水能溶解一些物质》备课教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四上的一节课。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解水是一种很好的溶剂，能溶解很多物质，从而培养学生的实验操作能力和观察能力，以及运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验有较高的兴趣。
但部分学生在进行实验操作时，可能还不够规范，需要老师在实验操作环节进行指导。
此外，学生对水能溶解物质的原理可能还不太理解，需要通过实验和观察来进行验证。
三. 教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解水是一种很好的溶剂，能溶解很多物质。
2.过程与方法：培养学生的实验操作能力和观察能力，学会使用实验仪器进行实验。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，学会用科学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.难点：理解水能溶解物质的原因，以及如何运用这一原理解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，分享实验结果和心得，提高学生的交流和合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、溶解剂等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。
3.教学资源：收集一些关于水能溶解物质的实例，用于拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中常见的现象，如盐放入水中溶解、碘酒涂在伤口上等，引导学生思考：为什么这些物质能在水中溶解？水能溶解其他物质吗？2.呈现（10分钟）展示实验器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后引导学生分组进行实验，观察水能溶解哪些物质。
3.操练（15分钟）学生在老师的指导下，进行实验操作。
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教案
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的第一课第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验观察和科学探究，了解水能够溶解一些物质，初步认识溶解的概念，并能够运用溶解的原理解释生活中的一些现象。
教科书通过实验和探究活动，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对物质有一定的认识，能够观察到物质的颜色、形状等特征。
同时，他们具有一定的实验操作能力，能够进行简单的实验操作。
但是，学生对溶解的概念和原理还不够了解，需要通过实验和探究活动来进一步认识和理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和科学探究，了解水能够溶解一些物质，初步认识溶解的概念。
2.培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：水能够溶解一些物质，初步认识溶解的概念。
2.难点：溶解的原理和溶解过程的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生进行科学探究。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验仪器：烧杯、杯子、勺子、滴管等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题导入，引导学生思考：你们知道水能够溶解一些物质吗？水能够溶解哪些物质？2.呈现（10分钟）呈现实验材料和仪器，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，并解释溶解的概念。
5.拓展（10分钟）教师通过讲解和演示，讲解溶解的原理和溶解过程，引导学生理解溶解的本质。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固学生对溶解概念的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用溶解的原理，解释生活中的一些现象，如为什么盐水可以洗去碗碟上的油污？8.板书（5分钟）教师进行板书设计，总结本节课的主要内容和知识点。
小学四年级科学教案精选7篇
小学四年级科学教案精选7篇小学四年级科学教案篇一1．《溶解》单元一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。
溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。
可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
不同的物质在水中的溶解能力不同。
物质在水中的溶解是有一定限度的。
食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。
1.1《水能溶解一些物质》一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
1.2《水是怎样溶解物质的》溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。
1.3《液体之间的溶解现象》一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
1.4《不同物质在水中的溶解能力》不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也能溶解于水。
1.5《溶解的快与慢》可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
1.6《一杯水能溶解多少食盐》一定量的水只能溶解一定量的食盐。
1.7《分离食盐与水的方法》食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
2．《声音》单元声音是由物体的振动产生的。
音高和音量是描述声音的两个基本指标。
改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。
音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。
人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。
2.1《听听声音》我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
2.2《声音是怎样产生的》》声音是由物体的振动产生的。
2.3《声音的变化》音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》全单元教案
教科版科学四上《水能溶解一些物质》全单元教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四上册的一单元，主要向学生介绍溶解的概念、原理以及水作为一种溶剂的特性。
本单元内容通过生活中的实例，引导学生发现水能溶解很多物质，从而引出溶解的概念。
教材内容由浅入深，从生活中的实例出发，逐步引导学生探究溶解的规律，让学生在实践中感受科学知识的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对身边的事物充满好奇，善于观察和发现。
但在科学实验方面，可能还存在一定的恐惧心理，对实验操作不熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，鼓励他们大胆尝试，培养他们的实验操作能力。
同时，学生已经学习过一些基本的科学概念，如物质的性质、变化等，对科学知识有一定的了解，这为本单元的教学提供了良好的基础。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道水是一种常用的溶剂。
2.培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高他们的科学素养。
3.培养学生善于合作、交流、分享的科学态度，激发他们对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.溶解概念的理解。
2.实验操作的技能培养。
3.溶解现象的观察和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性、主动性。
六. 教学准备1.教材、实验器材（如烧杯、试管、溶质、溶剂等）。
2.课件、教学素材。
3.实验操作指导书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活中的实例，如盐水、糖水等，引导学生发现水能溶解很多物质，从而引出溶解的概念。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验，让学生观察实验现象，引导学生思考：为什么这些物质能溶解在水中？水作为一种溶剂有什么特点？3.操练（15分钟）分组进行实验操作，让学生亲身体验溶解现象，观察和记录实验结果。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生总结实验现象，回答问题：什么是溶解？水为什么能溶解很多物质？5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？让学生举例说明。
教科版科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案
教科版科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的特性，以及溶解的基本概念。
教材通过具体的实验和现象，引导学生发现水能溶解许多物质，从而培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的生活经验。
但学生对于溶解的微观过程和溶解原理的理解还不够深入，需要通过实验和观察，进一步引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水能溶解一些物质。
2.培养学生观察、实验和推理的能力。
3.引导学生初步理解溶解的微观过程。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现水能溶解一些物质。
2.难点：引导学生理解溶解的微观过程。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，通过实验和观察，引导学生发现和理解溶解现象。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉、碘酒、酒精等。
2.实验器材：烧杯、杯子、勺子、滴管、搅拌棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的物质分类知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生观察和记录实验现象。
实验1：将盐、糖、胡椒粉分别放入水中，观察它们的溶解现象。
实验2：将碘酒和酒精分别滴入水中，观察它们的溶解现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结实验现象，尝试解释水能溶解一些物质的原因。
教师引导学生理解溶解的微观过程。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：还有哪些物质能溶解在水中？水以外的其他溶剂是否能溶解这些物质？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调水作为一种溶剂的特性，以及溶解的基本概念。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生回家后，尝试用家里的物质进行溶解实验，观察和记录实验现象，第二天分享给同学。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》备课教案
教科版科学四上《水能溶解一些物质》备课教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一课是教科版科学四年级上册的一章。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的特性，以及水能溶解一些常见的物质。
教材中提供了多个实验活动，旨在让学生通过实际操作，发现和探究水溶解物质的规律。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验充满好奇和兴趣。
他们在之前的学习中已经接触过一些关于物质的基本概念，如固体、液体、气体等，对物质的特性和分类有一定的了解。
但是，对于水作为一种溶剂的特性，以及水能溶解哪些物质，可能还比较陌生。
因此，在教学中，需要通过实验和观察，让学生亲身体验和探究，从而理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的特性。
2.让学生通过实验和观察，发现水能溶解一些常见的物质。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：水作为一种溶剂的特性，水能溶解一些常见的物质。
2.难点：水溶解物质的规律和原理。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作法、讨论法等。
通过实验和观察，让学生亲身体验和探究水溶解物质的规律；通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、茶叶、墨水等。
2.实验器材：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、试管等。
3.课件和教学辅助材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察水能溶解哪些物质。
实验操作：将一小把盐放入一杯水中，观察盐是否能溶解。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验活动，让学生明确实验目的和步骤。
引导学生思考：水能溶解哪些物质？为什么能溶解？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录水溶解不同物质的过程和结果。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
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小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
那谁来说说，这个实验可以怎么做呢？（学生说实验过程）恩，说的真不错，一下子就猜到了老师的用意。
出示实验步骤;（1）.用肉眼观察食盐和沙子，描述它们的特点（2）.把食盐和沙子分别放入两个装水的烧杯里，不搅拌，观察比较（3）.稍过一会儿用玻璃轻轻搅拌，观察它们的变化师：哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解？学生小组实验、观察、比较并记录(生交流：食盐好像少了，沙子沉在水底了)（板书食盐沙子）3、师：现在分别用两根筷子去搅拌，边搅拌边观察，你们又发现了什么呢？小提醒：玻璃棒搅拌完一杯后，先用餐巾纸擦干再搅拌下一杯。
用筷子轻轻搅拌，不要把水溅出杯外。
4、再放置一会，你看看会有什么变化？同样做好记录。
（生交流：沙子在搅拌时转起来，停下来又沉在水底了，盐溶化掉了。
）师：你们发现沙子跟原来有变化吗？生：没什么变化师：你们认为盐溶化了，你们看到的哪些现象说明盐溶化了？生：在搅拌时，盐慢慢地变少了，不见了。
师：盐不见了，跑到哪里去了呢？生：跑到水中去了师：可是怎么看不见呢？生：和水混在一起了，盐和水的颜色一样，就看不见了。
（板书：在水中看不见颗粒）师：像食盐那样在水中会不见了，很多同学说溶化了，在科学上应该说“食盐在水中溶解了”。
（板书：没有沉淀溶解）那沙子呢？生：沙子会沉淀下来的，是不溶解的。
（板书：沉淀在水底不溶解）7、这就是我们今天要研究的——《水能溶解一些物质》。
8、什么是溶解？（出示;物质在水中化成肉眼看不见的极小极小的微粒并均匀持久地分布在水中的现象叫溶解）齐读两遍溶解实验记录单仔细观察水的颜色、物体颗粒等的变化，把看到的实验现象记录下来。
（四）面粉在水中溶解吗？1、师：今天老师还带来了面粉，你们认为面粉在水中会不会溶解？（课件：面粉？？？）（生：有的说会，有的说不会）2、师：那我们来试试，用同样的方法来看看面粉能不能溶解在水中？我们把面粉全部倒入水中，不要摇晃，不要搅拌，静静地观察面粉的变化，把观察到的记录在实验记录单上。
（学生操作实验，观察后描述。
）生：我看到面粉先浮在水面上，后来慢慢地一点点往下沉师：这时候面粉在水中的变化像食盐在水中的变化，还是像沙子在水中的变化呢？生：像食盐在水中的变化师：说说理由生：3、师：那就用玻璃棒去搅拌搅拌，看看面粉在水里的变化像食盐还是像沙子？（生用玻璃棒搅拌，观察）师：现在它更像什么？（学生猜测，说明理由）4、师：这下老师也弄糊涂了，到底谁说得对呢？怎么办呢？有更好的办法来区别吗？今天老师给大家带来一个新朋友——滤纸，让它和它的伙伴——过滤装置来帮帮忙。
这个是铁架台，漏斗，烧杯。
师：第一步，将滤纸对折一次，再对折，沿着一条边打开，放入漏斗中。
再沾点水，让滤纸紧贴漏斗。
第二步，让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。
第三步，略倾斜玻璃棒，一端对着三层滤纸，沿着玻璃棒慢慢导流液体进入漏斗。
液体的液面要低于滤纸的边缘。
最后，观察滤纸里和烧杯里的现象。
（多媒体呈现;过滤试验注意事项）两低——1.滤纸的边缘应比漏斗口低2.液面要低于滤纸边缘两碰——1.漏斗下端紧碰烧杯内壁2.玻璃棒指向三层滤纸那边（师演示实验，学生观察，）学生实验，教师个别指导-分成三类（分别过滤食盐溶液、沙溶液、面粉溶液）（多媒体呈现：实验记录单）汇报交流实验观察到的结果。
（生：沙子和面粉的水流下来后是清的）师：过滤之前是怎样的？生：过滤前面粉是浑的，沙子那杯里面有沙子了，过滤后就没有沙子了。
师：真不错，能将过滤前后的水进行比较，发现了不同。
(出示滤纸我请这几位同学帮我看看，会有什么发现？)生：食盐溶解在水中的，滤纸上什么也没有，面粉和沙子留在了滤纸上。
请在记录单的空白处，填上过滤后，把这位同学说的实验现象记录下去。
师：现在有了滤纸的帮忙，我们知道了，面粉在水里是否溶解？（生：不溶解）（板书：不溶解）6、师：上到这，你对溶解有新的认识了吗？说一说。
生：物质在水中溶解的话，过滤后不能被分离出来。
（板书：不能用过滤的方法分离）师小结：像食盐这样，在水中看不到颗粒，没有沉淀，不能用过滤的方法分离是溶解；像沙子和面粉这样是不溶解。
看来生活中有很多现象光靠眼睛看是不够的，必须得用科学方法才能对它有更深入的了解。
7、那么生活中，你还知道哪些物质能够溶解在水里？（学生举例）应用：（机动）（四）小结：生活中，如果我们用科学的眼光去看待的话，可以发现许许多多的科学知识蕴涵在生活当中，科学它可以给我们带来无穷的乐趣，也可以给我们生活带来方便。
篇二：水能溶解一些物质【教学目标】：1、科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学程序】：一、问题导入1.师出示沙和食盐，问：这两种颗粒状的物质在水中，如果不停地搅拌会发生什么变化呢？学生试描述生活中所见现象。
2.分组仔细观察现象，并比较结果，抓住两者的显著不同：看见颗粒和看不见颗粒。
3.类似这两种现象的，你还见过吗？教师演示：高锰酸钾在水中溶解的实验小朋友的描述中,有的说“化了”，有的说“溶化”。
小结：科学研究中为了不发生混乱，把这种现象统一称为“溶解”。
二、探究面粉在水中溶解了吗？1.用你们的经验判断：面粉在水中溶解吗？孩子根据经验描述并判断，并记下自己的判断。
2.真实的情况怎样的呢？让我们仔细观察后再来判断。
分组实验：第一步：先不搅拌，观察；第二步：连续搅拌，观察。
面粉在水中的情形,最后看起来像谁?3.孩子操作并观察。
4.孩子描述现象并作出判断。
（看起来像食盐一样溶解了）5.观察杯底，发现沉淀面粉。
引发讨论：这一现象看起来像谁？怎么判断呢？孩子表达各自的认识。
6.现在陷入了两难判断中。
继续寻找证据：溶解了的食盐颗粒和没有溶解的沙粒还能从水中过滤分离出来吗?过滤面粉液,看看结果更像谁?7.介绍过滤方法，孩子分组操作。
8.交流过滤结果，面粉在水中的表现更像沙。
小结：面粉在水中不溶解。
三、整理我们的观察研究结果。
比较各种物质在水中变化的异同。
篇三：水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、谈话揭题：什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。
）二、食盐在水中溶解了1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。
3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。
4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。
5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。
6、比较食盐和沙子在水中的状态。
7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？三、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。