课堂展示
课堂展示课新闻稿
课堂展示课新闻稿尊敬的各位老师和亲爱的同学们：大家好！我是今天的新闻主持人，很荣幸能够为大家带来本次课堂展示课的新闻稿。
标题：课堂展示课——展示学习成果，提升表达能力第一部分：开场白在这个信息爆炸的时代，学习不再局限于课堂。
我们学生需要更多的表达机会，展示自己的学习成果。
而课堂展示课正是为了满足这一需求而设立的。
本次展示课的主题是“生活中的环保行动”，希望通过同学们的精彩演讲，让我们更加关注和重视环境保护。
第二部分：学习成果展示在本次课堂展示课中，同学们将通过口头表达的方式展示他们在环境保护方面的学习成果。
他们将分享自己在日常生活中采取的环保行动，例如节约用水、垃圾分类、减少碳排放等。
通过这些实际行动，同学们不仅学到了环保知识，还培养了环保意识，为创造一个更加美好的地球贡献自己的力量。
第三部分：表达能力提升课堂展示课不仅是展示学习成果的舞台，更是提升同学们表达能力的机会。
通过演讲和互动环节，同学们可以锻炼自己的口头表达能力、思维逻辑能力和团队合作能力。
同时，通过与同学们的交流和互动，他们也能够学习到更多知识和观点，拓宽自己的视野。
第四部分：展示效果评价在本次课堂展示课中，同学们的表现将得到老师和同学们的评价。
评价结果将直接反映同学们的学习成果和表达能力。
同时，评价也是对同学们努力的认可和鼓励，激励他们在学习中不断进步。
第五部分：展望未来通过本次课堂展示课，同学们将更加了解环境保护的重要性，并意识到自己在保护环境中的责任和作用。
希望同学们能够将环保意识贯彻到日常生活中，积极参与到各种环保活动中，为打造绿色、可持续的未来贡献自己的力量。
结束语：感谢大家的聆听。
通过本次课堂展示课，同学们展示了自己在环境保护方面的学习成果，提升了自己的表达能力。
相信在未来的学习和生活中，同学们会继续保持对环境保护的关注和行动，为创造美好的未来做出贡献！谢谢大家！。
课堂教学展示课评价专家组评价意见
课堂教学展示课评价专家组评价意见
一、综合评价
本次课堂教学展示课贯彻“中国特色社会主义教育方法论”，运用多元化教学模式，
采取“探究示范”的教学方法，深刻反映了课堂的生动性和丰富性，观众能够获得很好的
视觉和听觉感受，老师灵活利用具体启迪、发现探究和讨论理解、问题回答技巧和运用讨
论活动等形式，提高学生的认知水平和知识积累，通过多次巩固检测，巩固和提升学生的
专业知识和实践技能，使学生充分感受到课程的关键点的精髓，为学生的理论学习和实践
能力培养奠定了良好的基础。
二、成果收获
一、培养了学生的思考能力。
教师在讲解的过程中，引导学生认真观察，分析数据，
总结、归纳，加深对某些概念的理解，发现问题，分析解决问题，从而培养学生的积极主
动思考和反思思考，激发学生的学习兴趣。
二、激发学生学习兴趣。
通过多种形式的教学活动，吸引和激发学生的学习兴趣，各
种活动的变化，充分发挥了学生的创作潜力，增强学生的社会实践能力，也促进了对课堂
所学知识的更深入巩固。
三、提高教学质量。
本次教学活动，教师精心设计，遴选教材，全面认识，专业把握，丰富多彩，可视化新颖，深刻影响学生。
学生能够深入地理解所学知识，而不仅仅只是接
受学习任务，从而极大地提高了教学质量，为学生的学习和奉行社会主义核心价值观打下
良好的基础。
三、总论
本次课堂教学活动具有较好的教学效果，体现出课程的有趣性、实用性、科学性和创
新性，能够充分发挥学生的积极性和潜力，增强学生的学习兴趣，提高课堂的质量和效率，在培养学生的思考能力和逻辑联系能力、形成良好学习习惯、提高学习成绩，落实社会主
义核心价值观等方面，都发挥了积极作用。
课堂教学展示课评价
课堂教学展示课评价 1. 这堂教学展示课啊，就像一场精彩的魔术表演。老师一上场，那气场就把全班同学都镇住了，就像魔术师出场，瞬间抓住所有人的目光。你看，老师提的那些问题，一个接一个，就像魔术师从帽子里不断变出兔子一样神奇，同学们都被吸引着积极回答。这课，上得真绝！ 2. 走进这堂展示课，我感觉像是进入了一个充满活力的知识乐园。老师呢，就像个超级导游，带着我们这些小游客在知识的景点里穿梭。他不是干巴巴地讲，而是通过一个个有趣的故事，把那些难懂的知识点变得像糖果一样诱人。比如说讲到历史事件，就像在讲述一段传奇冒险，同学们怎么能不喜欢呢？ 3. 这堂课呀，老师的教学方法就像一把万能钥匙。不管是多么复杂的概念，在他手里都能轻松被同学们理解。就拿数学里的函数来说，老师画个简单的图，再举几个生活里买卖东西的例子，嘿，函数就像个听话的小宠物，乖乖地被大家掌握了。这样的课，真让人拍案叫绝！ 4. 我一进这堂展示课的教室，就像被卷入了一场知识的旋风。老师在讲台上激情澎湃，那声音就像洪钟一样响亮。他引导同学们互动的时候，就像指挥家在指挥一场交响乐，每个同学都是一个独特的音符。我就想啊，课要是都这么上，学习还能是难事吗？ 5. 这展示课上的老师，真像是一个技艺高超的厨师。那些枯燥的知识点在他那里，就像食材一样，被巧妙地搭配、烹饪，变成了一道道美味的知识大餐。比如说讲语文课文，他把人物分析得细致入微，就像在介绍一道精心制作的菜肴的独特风味，同学们吃得可香了，也就是学得可带劲了。 6. 嘿，这堂展示课简直是一场知识的盛宴。老师呢，就是那个最棒的宴会主人。他抛出的每一个话题，就像端上桌的一道道珍馐。你看他让同学们分组讨论的时候，就像主人鼓励宾客们分享美食的感受，教室里那气氛，热热闹闹的，这课上得太有滋味了！ 7. 这堂课给我的感觉就像一场刺激的冒险旅程。老师像是勇敢的探险家，带领着我们这群小冒险家在知识的未知领域探索。当遇到难题时，老师就像有魔法一样，总能找到巧妙的解决办法，就像探险家在困境中发现了新的出路。我在想，这样的课谁会不爱上呢？ 8. 一踏入这堂展示课，我仿佛置身于一个充满奇思妙想的创意工坊。老师就是那个心灵手巧的工匠师傅，同学们是小徒弟。师傅带着徒弟们打造知识的工艺品，每一个讲解的细节都像是在精心雕琢一件艺术品。就像做手工一样，在这个过程中大家都投入又开心，这课上得真酷！ 9. 这展示课里的老师啊，就像一个充满智慧的老船长。知识的海洋那么广阔，可老师稳稳地掌舵，带着同学们在知识的波涛里航行。每一个知识点就像海里的宝藏，老师用他独特的方法引导同学们去发现。比如说做科学实验的时候，老师就像在给小海盗们指示藏宝的方向，同学们都兴奋地挖掘着，这样的课多有趣啊！ 10. 这堂课就像一场欢乐的知识派对。老师是派对的主持人，他的笑容就像阳光一样照亮整个教室。他让同学们上台分享观点的时候，就像邀请客人到舞台上表演节目。大家都那么踊跃，就像在派对上尽情展示自己的才艺，这样的课谁能觉得无聊呢？ 11. 哇塞，这堂展示课太有料了！老师就像一个知识的富翁，他毫不吝啬地把自己的财富分给同学们。不管是简单的还是复杂的知识，他都能像变戏法一样，让同学们轻松吸收。就像把金子分给大家，而且是用最有趣的方式，这课上得简直无敌了！ 12. 这堂展示课就像是一部精彩的电影。老师是导演，同学们是演员。老师精心设计每一个教学环节，就像导演安排每一个电影情节。比如说在角色扮演的活动中，同学们演得投入极了，就像电影里的演员在飙戏，整个教室都充满了活力，这样的课真像一场视觉和思维的盛宴。 13. 这堂课的老师啊，就像一个超级魔法师。他轻轻一挥魔法棒，那些原本生硬的知识就像被施了魔法一样，变得生动有趣起来。就拿英语单词来说，老师编了一些有趣的顺口溜，就像给单词穿上了彩色的衣服，同学们记起来又快又牢。这课上得真带劲！ 14. 这堂展示课像一个热闹的知识集市。老师是摊主，摆着各种各样的知识货品。同学们像顾客，在这个集市里挑选、交流。老师讲解的时候，就像热情的摊主在介绍自己的货品，同学们被吸引着不断探索新的知识。这课上得真是别有一番风味！ 15. 这展示课的老师像一个敏锐的猎人。知识就像猎物，老师总能精准地捕捉到最关键的部分，然后用一种通俗易懂的方式展示给同学们。就像猎人把猎物带回部落，分享给大家一样。比如说讲地理知识，老师总能找到那些最有趣的点，让同学们对山川河流充满向往，这样的课怎么会不让人着迷呢？ 16. 这堂课就像一场有趣的知识接力赛。老师是第一棒，他用精彩的讲解开启比赛，然后把接力棒交给同学们。同学们在讨论、回答问题的时候，就像在奋力奔跑传递接力棒。大家你追我赶，教室里充满了竞争和活力。这样的课，真像一场激动人心的赛事！ 17. 这堂展示课的老师像一个心灵的画家。他用语言和教学方法在同学们的心灵画板上描绘知识的画卷。每一个例子，每一次互动，就像画笔的一笔一划。比如说讲艺术鉴赏的时候，老师像在给同学们展示如何用不同的色彩和线条构建美丽的画面，同学们的眼睛里都闪烁着好奇的光，这课上得真艺术！ 18. 这堂课像是一场别开生面的音乐会。老师是指挥，同学们是乐手。老师通过巧妙的引导，让同学们奏响知识的旋律。当大家一起回答问题的时候，就像乐器齐鸣，和谐又美妙。就像在音乐会上听到最动人的乐章，这样的课让人陶醉！ 19. 这展示课的老师像一个智慧的点灯人。在知识的黑暗中，他点亮一盏又一盏的灯，也就是把一个个知识点照亮给同学们。他的耐心就像灯油，源源不断。拿数学解题来说，老师一步一步地引导，就像在黑暗中慢慢照亮前行的路，同学们怎么会不跟着他的光走呢？ 20. 这堂课就像一场充满惊喜的知识寻宝游戏。老师是游戏的组织者，他把知识藏在各种有趣的环节里。同学们像寻宝者，兴奋地寻找着。每找到一个知识点，就像挖到了宝藏一样开心。就像在神秘的岛屿上寻找金币，这样的课谁不想参与呢？ 21. 这堂展示课的老师像一个技艺精湛的织工。他把零碎的知识点织成了一幅精美的知识锦缎。他的讲解就像织机的梭子，来回穿梭。就拿历史朝代的讲解来说，老师把每个朝代的特点、事件串起来，就像织出了一条绚丽的历史长河，同学们都沉浸其中，这课上得真妙！ 22. 这堂课像一个奇妙的知识花园。老师是园丁，同学们是花朵。老师精心浇灌、培育着同学们的知识之花。他的每一个教学策略就像不同的肥料和阳光。比如说在语文写作课上，老师的细致点评就像给花朵修剪枝叶，让同学们茁壮成长，这样的课充满生机！ 23. 这展示课的老师像一个热情的火炬手。他高举着知识的火炬，照亮同学们前行的路。他的活力就像火炬的火焰，永不熄灭。在讲科学原理的时候，老师生动的演示就像火炬照亮黑暗的角落，同学们都被他的热情感染，这课上得真有激情！ 24. 这堂课就像一场精彩的知识马戏表演。老师是马戏团长，同学们是小演员。老师安排各种各样的表演项目，也就是教学活动。当同学们展示自己的学习成果时，就像马戏演员在舞台上表演绝技。整个课堂就像一个欢乐的马戏大棚，这样的课真好玩！ 25. 这堂展示课的老师像一个神奇的魔法师学徒。他虽然年轻，但魔法功力可不小。他把现代科技和教学融合起来，就像把魔法和科技结合。比如说用动画演示复杂的物理现象，就像用魔法展示神奇的场景，同学们看得目瞪口呆，这课上得真新潮！ 26. 这堂课像一个有趣的知识拼图游戏。老师是拼图的引导者，他把大的知识拼图分成许多小碎片，也就是知识点。同学们像拼图的玩家，一块一块地拼凑起来。每一次正确的拼接，就像完成了一个小任务一样开心。就像在拼一幅美丽的风景画，这样的课充满乐趣！ 27. 这展示课的老师像一个有经验的老渔民。知识的海洋里鱼群众多，老师总能准确地撒网，也就是抓住重点知识。他的教学经验就像老渔民对海域的熟悉。拿语文诗词教学来说，老师总能捞出最有韵味的诗词来讲解，同学们就像收获鲜鱼一样得到知识的滋养，这课上得真实在！ 28. 这堂课像一个热闹的知识庙会。老师是庙会的组织者，他设置了很多有趣的摊位，也就是教学环节。同学们像逛庙会的游客，在各个摊位前驻足观看、学习。老师的讲解就像摊主的吆喝，吸引着同学们。就像在庙会上品尝各种小吃一样，同学们在这堂课里品尝着知识的美味，这样的课真热闹！ 29. 这展示课的老师像一个智慧的导航员。在知识的迷宫里，老师准确地为同学们导航。他的思路就像导航的路线，清晰明了。比如说在数学思维拓展课上，老师一步步引导同学们走出思维的困境，就像导航员带领船只走出迷宫般的海域，同学们怎么会不感激呢？ 30. 这堂课就像一场令人兴奋的知识飞行之旅。老师是机长，带着同学们在知识的天空翱翔。他的教学就像飞机的引擎，提供动力。当同学们理解了一个又一个知识点时，就像飞机穿越了一层又一层的云层。就像在云端看风景一样美妙，这样的课真让人激动！
学生有趣课堂展示
学生有趣课堂展示在现代教育中，为了提高学生的学习兴趣和积极性，创设有趣的课堂展示已经成为一种常见的教学方式。
学生有趣课堂展示不仅可以激发学生的创造力和主动性，还可以提高他们的表达能力和团队合作精神。
本文将探讨学生有趣课堂展示的重要性，并且分享几种可行的展示方式。
一、学生有趣课堂展示的重要性1. 激发学生兴趣：学生有趣课堂展示可以打破传统的教学模式，激发学生对知识的兴趣。
通过生动有趣的展示形式，吸引学生主动参与，进而提高他们的学习积极性。
2. 提高表达能力：通过学生有趣课堂展示，学生需要展示自己的想法和知识，这要求他们能够清晰地表达自己的观点和理解。
通过与同学互动和与观众交流，学生的表达能力得到了锻炼和提高。
3. 培养团队合作精神：在学生有趣课堂展示中，学生常常以小组形式合作完成任务。
通过共同策划、分工合作和相互协助，学生的团队合作能力得到了培养。
这不仅有助于他们在学习中相互学习和取长补短，还能够培养他们的合作精神。
二、学生有趣课堂展示的方式1. 制作展板：学生可以通过制作展板来展示他们的研究成果。
展板可以有图文并茂的形式，让学生用图片、文字和图表等形式将所学知识生动地展示出来。
学生可以根据自己的兴趣和特长来进行展示板的设计，增加趣味性和个性化。
2. 设计海报：学生可以通过设计海报来展示他们的观点和理解。
海报可以通过图文并茂的形式将学生的主题和思路表达出来，其视觉效果能够吸引更多人的注意。
学生可以使用创意、漂亮的图案和文字来设计海报，增加课堂展示的趣味性。
3. 录制视频：学生可以通过录制视频的方式来展示他们的学习成果。
通过视频展示，学生可以用语音、画面、配乐等方面的元素呈现自己的主题。
学生可以通过演示、讲解或表演等方式来展示自己的观点和理解，增加课堂展示的趣味性和吸引力。
4. 扮演角色：学生可以通过扮演角色来展示他们对某个人物、事件或主题的理解。
学生可以根据自己的喜好和特长选择自己要扮演的角色，并通过表演和演讲等方式将角色的特点和观点展示出来。
课堂展示八形式
课堂展示八形式展示之：头脑风暴在赏读《从百草园到三味书屋》时，教师指导学生进行充分自主预习，包括：自由反复读课文，读通读顺；查字典，掌握重点字词音形义；搜集各种资料，制作作者档案卡；圈点勾画自己喜欢的语句，赏析或仿写；查找资料或独立思考，产生自己对文章独特的解读，可以是发现，也可是疑问。
充分预习之后，采用头脑风暴分三轮（次）组织课堂展示。
第一轮：组内互问互答，进行字词、文学常识、创作背景等基础知识的识记性展示。
每个同学都可以就相关知识提问组内同学，每个同学都要被提问到。
快节奏大容量的现场问答激活每一个孩子的思维兴奋点，知识信息得到最大化的反馈和交流。
第二轮：组际分享交流，小组两两组合，选定话题，集思广益，进行课文内容、写法、语言欣赏等能力维度的表达性展示。
可以声情并茂朗读自己发现的经典语句并做出简要评价；可以畅谈自己针对主题或者结构等某方面的理解；可以针对某一问题向其他同学提出疑问；当然，亦可提出创造性的新观点。
每人都要谈，并及时记录有关信息，完善知识储备。
教师深入各组，寻找共性问题。
学生的灵感是无限的，几乎关乎课文的方方面面都有属于自己的理解和发现。
第三轮：师生深度研讨，教师提出话题，学生畅所欲言；学生提出疑问，师生共话见解。
这篇文章作者到底要表现一种怎样的情怀？细节段落妙在何处？典型句式的仿写，思维结构的井然……以话题为牵引，以畅所欲言为方式，以信息交流为归结，课堂所生成和收获的远远超越了预设本身。
价值分析：头脑风暴是一种极为有效的开启创新思维的方法，运用于课堂展示，可以集思广益，迅速地获得大量的新思想与信息。
教材是一本“学本”，语文教学的核心目标是学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。
展示之：成果发布会在一次大型的市级展示课中，我上的是《心中那颗星》作文体验课，以“我也追星”为话题，通过充分的前期体验活动，积累大量感性素材展开作文创作。
我借班上课，安排学生以自己擅长和喜欢的方式搜集整理“心中那颗星”的材料，在广泛筛选的基础上形成自己个性化成果，准备正式上课时举行成果展示。
学生课堂展示活动策划书3篇
学生课堂展示活动策划书3篇篇一《学生课堂展示活动策划书》一、活动背景为了丰富学生的课堂体验，提高学生的综合素质和表达能力，特举办本次学生课堂展示活动。
二、活动目的1. 提供学生展示自我的平台，增强自信心和表达能力。
2. 促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
3. 激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 提升学生的综合素养。
三、活动主题“展现风采，共同成长”四、活动时间[具体活动时间]五、活动地点[具体活动地点]六、活动对象全体学生七、活动准备1. 宣传推广：通过班级通知、校园海报等方式宣传活动，鼓励学生积极参与。
2. 确定主题：提前公布可选的展示主题，让学生有足够时间准备。
3. 培训指导：对参与学生进行一定的培训，包括展示技巧、PPT 制作等。
4. 准备设备：检查和准备活动所需的音响、投影等设备。
八、活动流程1. 签到入场。
2. 主持人介绍活动目的、规则和评委。
3. 学生依次进行课堂展示，时间控制在[具体时长]内。
4. 评委提问和点评。
5. 统计分数，评选出优秀展示者。
6. 颁发奖品和证书。
九、评分标准1. 内容（40 分）：主题明确、丰富有深度。
2. 表达（30 分）：语言流畅、清晰，有感染力。
3. 展示技巧（20 分）：PPT 制作精美，展示形式多样。
4. 时间控制（10 分）：在规定时间内完成展示。
十、奖项设置设一等奖[X]名，二等奖[X]名，三等奖[X]名，优秀奖若干。
十一、活动预算1. 奖品费用：[具体金额]2. 证书制作费用：[具体金额]3. 其他费用（如布置场地等）：[具体金额]十二、注意事项1. 提醒学生注意时间安排，提前做好准备。
2. 维持活动现场秩序，确保活动顺利进行。
3. 活动结束后，及时清理场地。
策划人：[姓名][具体日期]篇二《学生课堂展示活动策划书》一、活动背景为了丰富学生的课堂学习体验，提高学生的表达能力和综合素质，特举办此次学生课堂展示活动。
二、活动目的1. 提供学生展示自我的平台，增强自信心和表现力。
课堂展示的方法
课堂展示的方法课堂展示就是学生在“预习、探究”的基础上，对教学内容进行深入的探究后，在课堂上将自己或本组的探究结果通过言语和操作等形式呈现出来，从而检验其自学的效果，让全班学生进行分享和学习。
展示是整个课堂的主旋律，学生的行动反应贯穿于课堂的始终。
教师要有让全体学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂零干扰的状态下主动求知、以学促教。
一般来说，根据展示的范围和层次可分两种，一种是组内展示，一种是全班展示。
为了使课堂展示更高效，在设计展示环节时，教师应首先考虑“在什么范围内展示”，即展示的层次是什么，然后才考虑“由谁来展示”“展示什么”“如何展示”等。
展示一般是按照先组内、后班内的顺序进行。
根据这些特点，可以将展示分为组内展示、班内展示和自由展示三种基本类型。
一、组内展示组内展示是由小组长组织在组内进行的展示，要求人人参与，是组内合作探究的重要组成部分。
组内展示可以为学生提供更多展示和锻炼的机会，可以让全班学生在单位时间内平均获得展示机会的人数更多，单位时间内全体学生的思维训练量更大，并以此确保学生展示的广度和深度。
如果时间和任务设计得当，在同一时间内，组内展示甚至可以实现人人参与。
组内展示主要是展示学习中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。
并由小组长将组内交流还未解决的问题由组长汇报给上课教师，便于教师把握学情，为班内展示做好铺垫。
1.组内展示的流程第一步：根据教师提出的学习目标，组长组织学员快速聚拢在一起。
第二步：组长组织组员进行合作探究，为组内展示做好准备，尽可能地组织组员人人参与展示。
第三步：组内分享学时的学习收获，再暴露问题。
突出展示学习的重点、难点、易错点、生成点等问题。
一般由C 层学生首先发言，B层学生补充、纠正、完善；A层学生解决B层学生不能解决的问题，并进行补充点评。
第四步：将本组学习的重点内容和产生的疑问记录下来告知教师，便于在班内展示时全班交流和讨论。
初中语文古诗课堂教学展示活动美篇文案
【标题】初中语文古诗课堂教学展示活动——绽放文化之光【副标题】探索古诗魅力，启迪学生智慧【活动背景】为了深化教学改革，提高初中语文古诗课堂教学质量，我校特举办了这场别开生面的初中语文古诗课堂教学展示活动。
本次活动以“探索古诗魅力，启迪学生智慧”为主题，旨在让学生更好地领略中华文化的博大精深，激发他们对古诗的热爱，提高其审美素养和人文素养。
【活动亮点】本次活动的亮点主要有以下几点：1. 名师荟萃：活动邀请了多位经验丰富的语文名师，他们以独特的视角、生动的语言，诠释了古诗的魅力，引导学生逐步领悟古诗的内涵。
2. 创新教法：活动中，名师们运用情境教学、互动探究等创新教法，让古诗课堂充满活力，使学生在愉悦的氛围中学习古诗。
3. 多元评价：本次活动不仅关注学生的学习成果，还重视他们的学习过程。
通过学生自评、互评、教师点评等多种评价方式，帮助学生全面认识自我，提升学习效果。
4. 诗意氛围：活动现场布置得古色古香，空气中弥漫着淡淡的墨香。
学生们身着传统服饰，手捧古诗书籍，仿佛置身于古代的文化殿堂。
【活动内容】1. 名师课堂展示：邀请名师分别执教《静夜思》、《春晓》等经典古诗，展现他们的教学风格和特色。
2. 互动探究环节：设置小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在合作与交流中深入理解古诗。
3. 学生成果展示：挑选优秀学生代表分享学习心得、朗诵古诗等成果，激发学生的学习热情。
4. 专家点评环节：邀请教育专家对活动进行点评指导，为今后的古诗教学提供借鉴。
5. 观众互动环节：设置问答环节，让观众参与到活动中来，增加活动的趣味性。
【活动效果】本次活动取得了显著的效果：1. 学生们的参与度极高，他们在活动中积极发言、乐于分享，形成了良好的学习氛围。
2. 通过名师的示范教学和互动探究环节，学生们对古诗的理解更加深入，审美素养和人文素养得到了提高。
3. 活动得到了家长和社会的广泛认可和好评，为学校的文化建设和社会影响力提升做出了贡献。
课堂常规展示活动方案
课堂常规展示活动方案一、活动背景在教学中，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力和团队合作精神，常常会组织一些课堂常规展示活动。
这些活动旨在提升学生的自信心、口头表达能力和团队协作能力，使学生能够更好地展示自我和与他人合作。
本文将就这方面的活动方案进行介绍。
二、活动目标1. 培养学生的自信心：通过展示活动，让学生有机会展示自己的才华和特长，增强自信心。
2. 提升学生的口头表达能力：通过展示活动，让学生能够清晰、准确地表达自己的想法和观点，并能够引起听众的兴趣。
3. 培养学生的团队合作精神：通过合作完成展示任务，让学生学会与他人合作，培养团队合作意识和能力。
三、活动内容1. 自我介绍展示：学生可以通过展示自己的照片、作品或特长来介绍自己，让其他同学更好地了解自己。
2. 课堂作业展示：学生可以分组展示课堂作业，让其他同学了解自己的学习成果。
3. 主题演讲展示：学生可以选择一个主题，进行演讲，展示自己的观点和想法。
4. 小组合作展示：学生可以分组进行合作展示，通过团队合作完成一个任务或解决一个问题。
5. 课外活动展示：学生可以展示自己参与过的课外活动，分享自己的经历和收获。
四、活动流程1. 提前准备：老师提前确定展示活动的主题和要求，让学生有足够的时间准备。
2. 分组组织：老师将学生分成小组，每个小组人数适中，保证每个学生都能参与到展示活动中。
3. 展示环节：按照活动内容的不同，分别进行自我介绍展示、课堂作业展示、主题演讲展示等。
4. 合作展示：对于小组合作展示，学生需要在规定的时间内完成一个任务或解决一个问题，并进行展示。
5. 提问环节：在展示结束后，其他同学可以提问展示者，展示者需要回答问题并与其他同学进行互动。
6. 评价和总结：老师和同学对展示活动进行评价和总结，给予肯定和建议，促进学生的进一步发展。
五、活动评价1. 学生的参与度高：通过展示活动，学生能够更好地展示自己，激发学习兴趣，提高学习积极性。
课堂课堂教学展示活动开幕词
课堂课堂教学展示活动开幕词篇一：中青年教师课堂教学竞赛开幕词尊敬的各位领导、老师们：大家下午好！****学校中青年教师课堂教学竞赛活动经过认真的筹备，今天开幕了，首先请允许我代表乡中心学校对前来参与并指导本次活动的教育局教研室老师和老师表示最热烈的欢迎和衷心的感谢！向为竞赛活动的筹备而付出辛勤劳动的***小学全体师生表示诚挚的谢意！向代表各村校前来参与本次活动的全体老师表示亲切的问候！*****学校中青年教师课堂教学竞赛活动是我乡加强教师队伍建设的又一举措。
中青年教师是学校发展的生力军，是课程改革与发展的希望。
乡中心学校对教师的整体素质的提高一直都十分重视，特别是青年教师素质的提高。
本次竞赛活动旨在为中青年教师搭建展示才华的平台，以此提高中青年教师的专业能力，丰富课堂教学实践经验，使中青年教师成为文武双全、德艺双馨的创新型人才，承担起我乡教育教学与教育改革的重任。
参加本次竞赛活动的各参赛选手都是各村校通过初赛选拔出来的，具备一定教学基本功的年轻教师。
我衷心希望你们珍惜这次难得的机会，虚心学习，合理借鉴，取人之长，补己之短，在学习、借鉴的基础上，不断提高教学能力。
但不要盲目仿效他人的一招一式，而是要深刻领会其实质，把握其内涵，特别是对新的教育理念的把握和运用。
衷心希望你们用真实的、朴实的、扎实而又充满教学智慧的教学，推动我乡语文课堂教学的改革创新。
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让自由“展翅”变成精彩展示 ---浅谈小组合作学习中的课堂展示 袁 芳
新课程强调学生的自主学习，就是要解放学生的心灵，构建一个平等的、民主的、和谐
的、心情舒畅的教学环境，合作学习无疑是营造这一环境的好方法。新课堂的特征之一，就是“还给”学生说话的权利、表达的权利，课堂展示为学生提供了这样的平台。课堂因学生的展示而精彩，因学生的展示而焕发生命活力。展示是自主课堂的重要环节，是检验和评价学习效果的核心，是增强学生学习内驱力的金钥匙。合作学习小组在课堂上的展示是课堂教学中的一个重要步骤，也是高效课堂的重要环节，展示是否充分是课堂教学能否取得成功的基础和关键。它对于调动学生学习的积极性，巩固基础知识，提高学习能力，帮助教师了解学情，实现学生自主、合作和探究学习具有重要意义。采用课堂展示法进行教学，学生有更多的机会用英语进行学习，也会在遇到困难的时候更积极主动地去查找相关的资料，教师通过巡视和指导，加强师生的沟通和师生的情感，让学生在快乐中自主学习。
一、关于课堂展示 (一)课堂展示法的理论依据 课堂展示法的理论依据为任务型的学习理论、社会建构主义的外语教学观、 “输入和输出” 的理论、合作学习理论等。总而言之，在课堂展示法进行教学的时候，学生可以根据自己的兴趣爱好，在英语课堂上和自己本组的人员或者教师一起确定某个教学任务，然后自己积极主动地去完成教学任务，从而达到自主学习的效果。课堂展示法的学习过程是一种认知的过程，而且在整个学习中，学生个体与小组成员相互合作，相互交流，所以课堂展示法又需要学生互相合作理论作为指导。在高中英语教学中课堂展示法的应用就是让学生通过小组或者学生个人的形式，在英语课堂上讲解某个内容、完成某个任务或者和教师一起对某个话题进行有效探讨的一种互动式教学方法。
(二)课堂展示的目的 1.促进学生积极主动完成任务，感受成功或失败的体验，激起学生参与学习与展示的积极性；
2.规范学生的学习成果； 3.暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷； 4.收集学习信息为诊断补救做准备。 (三)课堂展示的原则 1.激励性原则：展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用，让学生在展示的对比中认识自己，发现不足，激发斗志，调动学习的积极性，使自己积极主动参与到学习中来；
2.公平性原则：给每个学生提供和创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃任何一名学生；
3.适时性原则：选择合适的内容，合适的时机进行展示，绝不能为展示而展示； 4.灵活性原则：因人而异，因内容而异，不同学习情况，不同的学生可采取不同的展示方式，让学生表现自己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板演，擅长绘画的可以通过画的形式表现，口头展示可以说也可以唱，表演等；
5.全员性原则：展示要顾及到每一个层次的学生，面向全体学生，绝不能把课堂变成少数优生的天地；
6.程序化原则：展示的组织要有一定的常规要求，形成一定的操作程序，避免因组织展示而消耗无谓时间，降低课堂学习效率；
7.效能性原则：展示讲效率，课堂时间是有限的，学习任务应该当堂完成，因此课堂展示必须体现形式和内容的统一，落实好学习目标。
(四)课堂展示类型 展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上；而动态展示则是学生互动交流过程中的展示，需要学生的语言组织和表达能力，需要应对其他同学提问的能力，以及相应的形体和行为表演等能力。这需要学生对所涉问题有比较全面而深入的思考，反映了学生课前准备是否充分和思维是否敏捷。
(五)课堂展示方式 展示方式有：书面展示(抄写)、口头展示(语言)、行为展示(表演)。书面展示，要求学生能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意以及解决问题；口头展示要求学生在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能较好地阐述自己的观点；行为展示则是学生希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让同学了解问题的实质。
(六)课堂展示的应用模式及实施流程 课堂展示法起源于美国，我国也是随着经济不断发展之后才从国外引入这种教学方法的。课堂展示法的应用模式一般分为个人和小组两种。个人模式是让学生在班上一个月或者一周在课堂上展示一次；小组模式则需要对学生进行分组，一般以4～6个人为一组，在小组中挑选出一个小组长，由小组长给组员分配工作，在准备一段时间之后，该小组要在班集体上展示自己的成果。这两种模式各有千秋，个人模式有利于为学生提供充分锻炼的机会，培养学生独立思考的能力；小组模式有利于学生在合作中学习，对学生团队精神的培养有着很大的好处。
以选修7课本上的Unit3 Under the Sea里的Reading教学为例：本次课堂展示在课前把班上的学生按6个人一组分成了9个小组，每个小组由不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成，每组选一位组长。为了竞争需要，黑板上贴上赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一小组，每组都在同一起跑线上。并向学生说明哪组合作的好，问题回答的对，代表那组的棋子就能向前移动，最后看哪组的棋子最向前，那组就获胜。这种方法参考了张芳艳老师的小组评分制。具体操作如下：
T：After read this passage carefully and answer the following questions in pairs: Q: 1. What evidence was there that Old Tom was helping the whalers out? 2. When did Clancy begin to believe that the killer whales would help the whalers to catch huge whales?
3. Why did George think that the killer whales worked as a team? 4. Why did the whalers allow the killer whalers to drag the whale away? 5. How did Old Tom help James? Why do you think he did this? 然后，限时5分钟，让学生开始小组讨论。讨论结束时，由我发出指令，各小组开始抢答。每个小组都积极抢先，并且还要指出答案在文章中的位置。各小组展示成果如下：
橙：1.Old Tom throw itself out of the water and crash down again to let the whalers know that there was a baleen whaler nearby. The answer is on the ninth line in paragraph two.
绿:2. When I witnessed it with my own eyes many times I began to believe the killers helped whalers catch huge whales. The answer is on the last two lines in paragraph one.
蓝：3. Because he could see that some of the killers were throwing themselves on the top of the whale’s blowhole while others were preventing it from diving or fleeing out to sea. The answer is on the second and third line in paragraph eight. 赤：4.because they knew the killer whales would leave the rest of the body to them. The answer is on the second and third line in paragraph eleven.
紫：5. Old Tom prevented James from drowning. Old Tom wanted to help his human friends. The answer is on the fourth and fifth line in paragraph seventeen.
答案展示的小组都表现的不错，他们的棋子都前进了。但对于没有抢答机会的小组，我鼓励这些小组的同学不要灰心，以后展示的机会还很多，再接再励。但是惩罚是逃不掉的，没有展示的小组要给其他小组表演节目，用来活跃课堂气氛。
二、课堂展示法在高中英语教学中的应用现状 为了深入了解课堂展示法在高中英语教学中的应用现状，我通过问卷调查发现大部分的教师对课堂展示法都有比较深刻的认识，而且有很多教师结合实际在教学中应用课堂展示法，对课堂展示法进行了深入的探索。但是在高中课堂展示英语教学时也存在一些问题，这些问题完全制约了课堂展示法的使用效率，不能够充分发挥英语教学中听、说方面的能力。第一，学生参与的重视程度不够：由于有的学生英语基础不好，所以对教学内容提不起兴趣，缺乏自信，而且这些学生对教师的依赖性过大，不管什么都依赖教师帮他们翻译，没有开口说英语的习惯。第二，重点不够突出：在课堂展示中很多学生没有把握住重点，而且在展示过程中学生也没有很好地交流，使得能力提升方面没有什么效果。在课堂展示中虽然是要求学生与其他同学进行交流互动，但是更多的时候，学生只顾自己完成任务，完全把交流这一块忽略掉了。第三，展示动机盲目：有些展示活动只是虚假的繁荣，造成“狂欢流行病”，例如：动机盲目症——没有目标，不问效益，为展示而展示；内容肤浅症——机械性记忆，片段性阐述，缺少创造性表达；行为单一症——老师问，学生答，或学生表演，教师评价，琐碎、肤浅；轻度跳动症——重展示，轻倾听，重表现，轻学习。第四，展示形式单一，缺乏课堂展示模式：目前，课堂展示主要表现为单调的对话形式，例如：单一集中型对话、串联顺延型对话、纠错订正型对话等，其共同特点是一人说大家听的明星展示，无非是把教师的“一对多”变成了教师帮助下学生明星的“一对多”，没有起到调动学生全员参与的作用。虽然当前很多英语教师都在积极地使用这一种教学方法，但是在一般情况下都缺少经验，更多的都只是想当然地使用这一方法。第五，班额过大，进行课堂展示的机会不平等：很多学生一个学期都没有得到一次展示的机会。第六，在教学展示完之后的评价力度不够，不能适应这一方法的需要。第七，展示遭遇教师制约：常见的教师口头语也是制约学生展示的重要因素。例如：“I will find one student to answer this question”——学生单一展示；“或者说or other...”；“换句话说in other words...”；“由此可见This proves that...”——教师自己展示；“从这排开始，one by one”“下一个next...”——教师策划的最低效展示；“这是××年XX市中考题，这道题很难吧!”—— 教师最差劲点评；“这是XXXX，是什么?...”— — 教师的“神马浮云”激励展示。