英语教学理论 4
四位一体 教学法
英语四位一体教学法英语“四位一体”教学法综述英语“四位一体”教学法（The English “Four-in-One”Teaching Approach）是包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。
英语“四位一体”教学法是一个大的教学路子（approach）。
她不是一个直接从国外、古代或现代的教学理论、教学法中克隆过来的教学法，也不是完全土生土长的中国式的教学法，她是在学习、借鉴国外先进的教学理念、教学理论、教学方法，同时又吸收、继承了我国很多教学思想和教学流派的精华，经过几十年的沉淀、实验，总结、创新，形成的一个大的外语教学法，标志着中国英语外语教学（TEFL）法体系的创立与发展。
英语“四位一体”教学法有坚实的理论体系，又有全面、系统，切实可行的操作方法，其显著特点是：knowledge－based, learning－centred, quality－oriented，faculty-aimed。
英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。
这一教学原则不但是对我国教学思想和方法的优良传统的科学总结，而且赋予了新的内容，尤其是“精讲精练”、“五技并举”以及“抓中间，促两头”等教学理念更体现了创新精神。
该教学法自1997年开始在全国30多个省、自治区、直辖市进行了实验、再实验和扩大实验共九轮实验研究工作，实验学校英语教学成绩得到了大幅度提高，九轮实验成果均通过国内著名外语教育专家的鉴定，得到他们的高度评价，并受到全国师生的热烈欢迎，被广泛认为是一个符合中国国情的、科学、高效的优秀英语教学法。
目前我国基础外语教育、教学已进入一个关键时刻。
新的课程标准的制定和实验，以及教材多元化的新形势带来了许多新问题，广大教学科研人员和一线教师都面临许多困惑。
解决我国基础外语教学的方向、道路问题，走出教学理念中的诸多误区，探索符合中国国情的，科学、高效的英语外语教学路子和方法，已经成为一个急待解决的关键问题。
东北师范大学《英语课程与教学论》练习题答案4
ABCD
BC
ABC
AC
ABD
ABC
.ABC
11
13
14
15
16
17
18
19
20
BCD
ABC
ABC
ABCE
CD
ABCDEF
ABC
ABCDE
ABC
ABCDE
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
ABC
BCDE
ACD
ABC
ABCD
BCD
AC
ABCD
ABCD
ABC
. True or False
Decide whether each of the following statements is True (T) or False (F)
. Answer the questions
1. Authentic language materials
Inductive reasoning
Non-linguistic outcome
Realistic situation
Motivated students
2. There are four principles of language learning and teaching. First, Shift from product to process, second, Shift from teacher-centeredness to learner-centeredness, third, Shift fromexplanation to exploration, and fourth,Shift from sentence to discourse.
新模式英语2lesson4_理论教案
White ;black ;orange
三、Sentences
My /your /his /her /their sth.Is /are `````
对这节课所讲述的知识点进行归纳总结
概述、提问
教师进行知识点的归纳总结，并提出几个问题让学生解答
认真回答教师提出的问题
教师根据学生的解答的进行点评并给予肯定，指出这堂课的不足指出
8分钟
布置作业
课本30-32页练习H、练习册
教师布置作业并记录
学生做好作业习题等的登记
批改作业
2分钟
教学反思
1.打招乎用词是在日常生活中应用比较广泛的句子，为了让学生在将来的工作中能进行更好的应用，在多媒体的演示方面应尽量找多点好的素材，把抽句子象的通过多媒体展示的方式让学生跟容易的了解。
教学重点及化解方法
重点：Describe clothing
化解方法：make studentsmasterthis sentences
教学难点及化解方法
难点：How to use the sentence.
化解方法：listen the conversation, write and read the sentences
板书、
讲授、提问
教师提问：what color is your shirt?然后让学生看书3分钟再让学生回答问题。
学生认真看书，并回答教师提出的问题。认真听教师的讲述
教师观察学生课堂的表现，及时提醒不注意听课的同学
10分钟
4.Do more exercise
展示、讲述、讨论
要求学生完成书本P30-32练习题
学生停下一切与课堂无关的活动专心听讲
(完整版)《英语教学法》Unit_4_Lesson_Planning
• Language teachers benefit from lesson planning in :
lesson planning?p.52-53 • What types of lessons do you know?
• Lesson planning means making decisions in advance about what techniques, activities and materials will be used in the class.
• ● Size of classroom: restricts some types of
activities
• ● Teaching aids: sufficient or not • ● Time of day: influences the types of
activities used (p.m. or a.m.)
• Procedures are the detailed steps in each teaching stage.
What teaching model is the easiest procedure to teach a new
structure-based lesson?
• PPP model, which includes presentation, practice and production.
英语教学理论
作业1．第6题该教学法认为在学习外语的过程中通过背诵语法规则、背诵词汇、应用语法规则做翻译练习等，学生可以得到很多逻辑、思维的练习，从而使智慧得到磨练。
A.语法翻译法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.02．第7题本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规则的原则来设计。
A.情景法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.03．第8题该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.直接法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.04．第9题该教学法注意语言的功能胜过注意语言的形式和结构。
A.情景法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.05．第10题在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是个语言模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励他们多提问和多做一些控制性较少的活动，如对话等。
A.全身反应法B.交际法C.情景法D.认知法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.06．第11题提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。
A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.07．第12题主张这种教学法的学者认为：母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。
因此，该教学法主张全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.语法翻译法B.直接法C.交际法D.全身反应法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.08．第13题在本教学法的课堂中，教师的角色是多元的，他既是组织者、顾问和提供便利者，又是交际者。
A.情景法B.听说法C.认知法D.交际法您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.09．第14题该教学法主张“听说领先，读写跟上”的教学原则，常常采用语言实验室加强听的训练，掌握正确的语音和语调。
英语教学法Unit4
PURPOSE
CONTEXT PROCESS
OUTCOME
TASK
MEANING
AUTHENICITY
COMMUNICATIVE
Difference between exercises, exercise-tasks, and tasks
Exercises, exercise-tasks, and tasks
Approach refers to different theories about the nature of language and how languages are learned .
Method refers to different ways of teaching language.
Task-based Language Teaching (TBLT)
Approach and Method
Approach
Method 1 Method 2 Method X
What are approach, methods, and technique?
Discuss your thoughts with your partner.
3.It is intrinsically motivating.
4.It is compatible with a learner-centered educational philosophy. 5.It can be used alongside a more traditional approach.
Teaching English in the Primary Schools Unit 4 Task-based Language Teaching (TBLT)
高中英语教学设计理论与实践
高中英语教学设计理论与实践一、教学任务及对象1、教学任务本课程旨在围绕“高中英语教学设计理论与实践”这一主题，引导学生深入学习并掌握英语教学设计的基本原理、方法及其在实际教学中的应用。
课程内容主要包括：英语教学设计的基本概念、原则、步骤、方法和策略；教学目标的制定与实施；教学活动的设计与组织；教学评价的方法与技巧等。
通过本课程的学习，使学生能够运用所学理论和方法，设计出既科学合理又具有创造性的英语教学方案，提高教学效果。
2、教学对象本课程的教学对象为高中英语教育专业学生，他们已经具备了一定的英语语言基础和教育理论知识，但尚未系统地学习过英语教学设计的相关内容。
因此，本课程旨在帮助他们填补这一知识空缺，为今后从事英语教育工作打下坚实的基础。
此外，本课程还适用于有一定教学经验的英语教师，以提高其教学设计能力和教学水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握英语教学设计的基本概念、原则和步骤，能运用所学知识分析教学案例；（2）学会制定具体、明确、可操作的英语教学目标，并能将其融入教学设计中；（3）掌握各种教学活动的设计方法，能根据学生实际情况和教学目标选择合适的教学活动；（4）学会运用多样化的教学评价方法，对教学过程和结果进行有效评估；（5）提高自身的英语教学设计能力，为今后的教学实践奠定坚实基础。
2、过程与方法（1）通过案例分析、小组讨论、模拟教学等形式，让学生在实践中学习教学设计理论和方法；（2）鼓励学生主动探索、发现问题，培养其独立思考和解决问题的能力；（3）引导学生进行合作学习，培养团队协作能力和沟通能力；（4）结合现代教育技术，让学生学会利用网络资源、多媒体等手段进行教学设计。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语教学事业的热爱，培养其积极投身教育事业的职业情感；（2）引导学生树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重个体差异；（3）培养学生的创新意识和实践能力，使其具备持续自我提升的动力；（4）通过课程学习，让学生认识到教育公平、教育质量的重要性，为提高我国英语教育水平贡献力量。
英语教学理论及方法教案
1.What are the different ways for student grouping?
3. How can we maintain discipline in the classroom?
课时分配
课堂讲授1/3，实践2/3
教学
方法
讲授，实践
教学手段
网络教学（）；多媒体（√）
教学
用具
粉笔录音机CD与教学相关的实物
教 学 内 容 提 要
备注
In this unit, we are going to look at one of the most important components of language teachers’work, leson planning. Focus on the following
章序
名称
Unit 3 Lesson Planning
周次
第6周至第8周
授课时间
2007年4月9日至2007年4月27日
教学
目的
要求
教学目的：学习教案的写作方法
教学要求：掌握教案的写作方法
教学
重点
写好教案的原则、教案的组成
教学
难点
宏观教案和微观教案
教学场所
环境
教室
授课
方式
课堂讲授（√）；实验（）；实践（√）；双语（）
课时分配
课堂讲授1/3，实践2/3
教学
方法
讲授，实践
教学手段
网络教学（）；多媒体（√）
教学
用具
粉笔录音机CD与教学相关的实物
《英语教学法教程(第二版)》讲义
《英语教学法教程(第二版)》讲义一、课程概述1. 英语教学理论基础2. 教学方法与策略3. 课堂活动设计与组织4. 教学评价与反馈5. 教师专业发展二、英语教学的基本原则在深入探讨教学方法之前，我们需要了解英语教学的基本原则。
这些原则是指导我们教学实践的灯塔，帮助我们更好地服务于学生。
1. 学生中心原则：始终将学生放在教学的中心，关注他们的需求、兴趣和成长。
教学活动要贴近学生实际，激发他们的学习热情。
2. 交际性原则：英语学习的最终目的是运用语言进行有效沟通。
因此，教学过程中要注重培养学生的交际能力，让他们在实际语境中练习英语。
3. 循序渐进原则：教学应遵循由浅入深、由易到难的原则，确保学生能够在逐步学习中掌握英语知识。
4. 知识与实践相结合原则：理论学习与实践应用相结合，让学生在掌握知识的同时，提高实际运用能力。
三、课堂教学策略1. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在模拟情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法：以完成任务为目标，引导学生积极参与、合作探究，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 激励性评价：采用正面、鼓励性的评价方式，关注学生的进步和努力，激发他们的学习积极性。
4. 多元化教学手段：结合现代教育技术，运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
四、课堂活动实践2. 互动环节：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中提高英语听说能力。
3. 语言技能训练：针对听、说、读、写四个方面，设计专项训练活动，帮助学生全面提升英语能力。
通过本讲义的学习，希望您能在英语教学的道路上越走越远，为我国英语教育事业贡献自己的力量。
五、课程资源与材料的选择1. 教材选择：选用符合教学大纲、贴近学生实际、具有时代特色的教材。
同时，注意教材的难易程度，确保学生能够接受。
2. 辅助材料：充分利用网络资源、报刊杂志、影视作品等辅助材料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
英语听说读写的教学理论和教学设计
图式论与阅读教学
康德 (Kant,1724—1804,德国) 首先提出了Schema （图式）的概念，认为Schema是一种先验的认知结 构，人的具体感觉是Schema与客体相互作用的结果。 巴特利特（F. Burtlett, 1932）最早应用图式的概 念。他主张： 图式是对先前反应或经验的一种积极 组织。也就是说图式是由过去经验组成的。1970s后 期，美国人工智能专家鲁梅哈特(D. E. Rumelhart) 把图式的概念发展为一种完整的理论，应用于语言 教学。Carrel（1983），Philips（1984）和 Bensoussan （1986）对阅读理解的过程进行了深入 研究。认为阅读理解是一个复杂的作者的语言与读 者的先验（prior background knowledge）或记忆 图式（memory schemata）相互作用的过程，并非作 者对读者的单向作用过程。
。
字面理解为表层理解，主要依靠读者的 语言知识完成；
推断性理解为深层理解，要通过读者的 语言能力、背景知识和推断能力三者的 结合才能完成；
评估性和欣赏性理解是最高层次的理解， 必须在表层理解和深层理解后才能进行， 是读者阅读理解和文化背景知识相互作 用的结果
三种阅读模式
“自下而上” （bottom-up）模式，“自上 而下” top-down)模式和交互作用模式 （interactive model）
Because (原因), so, therefore（结果）, in other words, that is to say （重复刚才所讲的内容，并且要做进一步解释）
筛选：一指将注意力集中到最关键的部 分上，而剔除、筛去“多余”（次要） 部分。例： She put on her gloves to keep herself warm. 在听到这一句时，筛去划线部分可照样 理解原义。
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作业1．第15题在学习理论方面，该教学法的理论依据是学者Diller提出的认知理论的四原则：1.活的语言是受规则支配的创造性活动；2.语法规则有其心理的现实性；3.人类有独特的学习语言机制；4.活的语言是思维工具。
按照这些原则，语言教学应视为一个有意识学习的系统（a consciously learnt system），新语言应在实际中呈现和实践，学习语言应在有意义的实践中进行。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.02．第16题该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础理论的。
A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.03．第17题尽管该教学方法可以分为两种派别，但我们会发现在他们的教学中都包含两种活动类型：任务型活动和语言学习活动。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.04．第23题在该教学方法的课堂中，声音、简单句子会与教室、家庭、街道等不同环境中的实物和人物等联系进行教学。
A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.05．第24题乔姆斯基（Chomsky）提出的转换生成语法和心理语言学是该教学方法的语言和语言学习理论基础。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.06．第25题重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作两个方面能力的培养，而听和说没有得到应有的重视。
A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.交际法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.07．第26题教师被看作语言的交际伙伴，同时也是课堂教学的组织者、学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人(facilitator)。
A.交际法B.认知法C.全身反应法D.听说法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.08．第27题在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作准备而设计的教学活动。
准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备。
A.语法翻译法B.直接法C.交际法D.全身反应法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.09．第29题在“___”模式中，属于任务活动的有：1) 在任务前阶段激活相关图式（背景知识）及已掌握的语言结构及词汇；2)在任务中阶段分组进行真实性的交际活动，之后作准备并把结果汇报。
A.强交际派B.弱交际派C.强任务派D.弱任务派您的答案：D题目分数：2.0此题得分：0.010．第30题主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，外语学习和母语学习相似，语言学习过程可用联想心理学（associationist psychology）解释。
A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.011．第31题该教学法认为，依靠语言互动，学生能获取和理解语言输入，使用语言表述、交流。
学生能在意义协商的过程中建构自己的语言系统。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.012．第32题在该教学方法中，教师要根据学生的需要、兴趣及语言学习水平选择、改编或编写好任务并决定教学的顺序。
从这个意义来说，教师是任务的选择者和决定者。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.013．第33题主张该教学法的学者认为，在语言教学中，学习者不但要学会结构，更重要的是对结构的使用和对语言功能的掌握。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.014．第34题主张这种教学法的学者认为：母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。
因此，该教学法主张全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.语法翻译法B.直接法C.交际法D.全身反应法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.015．第35题如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。
A.直接法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.016．第52题本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言规则的原则来设计。
A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.交际法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.017．第53题该教学法的三个原则包括：交际性原则、任务性原则和意义原则。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.018．第54题该教学法采用多种语言模式为其语言理论。
该教学法的倡导者斯克汉在谈到语言的复杂度时，提出要使用结构作标准并注意词块教学的问题。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.019．第59题在该教学法中，学生使用目标语完成社会中出现的各类任务。
在学习过程中他们通过语言互动进行交际；在大量的听、说、读和写的活动中使用语言和语言运用策略交流，最终培养起用目标语在社会活动中做事的能力。
因此，可以说，该教学方法强调通过使用目标语互动达到培养交际能力的目的。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.020．第60题该教学法的外语教学的目的是：不但要培养学习者懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时候、在什么场合、对什么样的对象得体地使用语言。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.021．第61题该教学法又称口语法，是20世纪20年代至60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。
A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.022．第62题该教学法的教学活动的特点之一是：教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。
A.直接法B.听说法C.认知法D.交际法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.023．第63题本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。
A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.024．第64题在“___”模式中，属于语言学习活动的有：1）使用控制性练习帮助学生掌握要学习的结构、词汇和功能；2）使用聚焦语言成分活动练习语言，结合真实性的听力练习加深语言成分在语境使用的认识。
A.强交际派B.弱交际派C.强任务派D.弱任务派您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.025．第65题该教学法的语言学习观点与交际法一样。
除此以外，该教学法还有其学习原则，即任务能提供语言习得所需要的语言输入、输出及互动；任务活动能激发学生兴趣及动力；学习困难也能通过协商来解决。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.026．第66题在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。
故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。
A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.027．第67题该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.交际法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.028．第68题在该教学方法中，学生不懂得“救护车”用英语怎样说，他们会用“car”去表达；不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“policemen”去代替。
这时教师可用重述（recast）的手段“纠正”学生的用法。
这种“纠正”的手段但不应被视作“纠正错误”而应被看作“意义磋商”和“聚焦形式”。
A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.029．第69题按该教学法原则编写的典型教材有《新概念英语》。
A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.030．第70题认为外语教学应与母语脱钩，因此，在采用该教学法进行教学的课堂里，母语是避免使用的。
A.直接法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.031．第1题在中世纪后期，在欧洲大陆，尽管语言的发展形势起了巨大的变化，拉丁语还是成为学校开设的一门课程，因为人们相信学习拉丁语能为学生提供智力方面的训练，磨练他们的智慧。
您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.032．第2题1888年，国际音标问世，这使人们能把有声的语言用书面的方式记录下来，为教授语言结构提供了有用的工具。
您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.033．第3题语言在语言社团或语言文化中发生作用，因此，语言和文化有着极密切的关系。
您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.034．第4题英语教学法的相关学科包括教育学等学科。
您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.035．第5题英国的亚历山大在《新概念英语》的“To the teacher and student”中写道：“Nothing should be spoken before it has been hearD. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be written before has been read.”这些原则反映了交际法的教学理念。
您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.036．第6题在二十世纪七十年代以后，为了在语言教学中培养学习者的交际能力，学者们做了很多研究和尝试。
他们发现，使用交际任务进行语言教学效果较好。
您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.037．第7题在二十世纪七十年代，美国学者萨维农（Savignon）在一研究项目里观察成人学生使用交际策略进行交谈的效果。
研究表明使用交际练习代替句型操练的学生在语言准确性方面能在分离式的语法考试中与句型操练的学生达到同一水平，但他们语言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交际训练的学生好。
您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.038．第8题虽然学者都同意任务型语言教学的一个特点是真正的交际任务活动在教学的核心作用，但在任务活动的界定、任务型大纲的设置、任务型语言教学的实施方面还存在不同的观点。