第二章 幼儿园活动基本策略1

3. 悬念导入 这种方法是结合教育内容设计一些既符合 幼儿认知水平，又生动有趣、富有启发性的问 题，以造成悬念，使幼儿产生探求事物奥秘的 心理。
【案例分析】
科学活动：鸡蛋踩不碎的秘密（大班） 徐老师在课程开始时表演了一个节目——“踩 鸡蛋”。徐老师先将6只鸡蛋分两排挨着放好，再 在上面放上一张适当的木板。徐老师慢慢地跨上由 6只鸡蛋支撑的木板，幼儿不约而同地惊叫起来： “徐老师，不能踩，鸡蛋会碎的!”个别幼儿还用 小手把眼睛捂了起来，却又忍不住从手指缝里往外 瞧。然而，徐老师稳稳地站在了木板上，鸡蛋也并 没有如幼儿预料的那样破碎。于是，幼儿羡慕地、 由衷地鼓起了掌：“哇，徐老师真厉害，还会气功 呢!”这时，徐老师神秘地说：“徐老师并不会气 功， 只不过因为徐老师知道这里面的秘密!”
分析：在上面这个导入环节中，李老师把塑料尺子和
绸布来回摩擦，演示给幼儿观察，使幼儿通过观察先获得 “与绸布摩擦过的塑料尺子会吸引彩色纸屑”这一经验， 然后自然地过渡到下面的活动过程中去，这种导入的方式 就是演示导入。 运用演示导入需要注意的问题： 第一，要作好充分准备，事先演示几遍，检查材料设备， 设想可能会出现的情况，比如，是否会不成功，是否会有 危险。 第二，演示的内容与方式要紧扣活动内容与目标。 第三，演示的同时要结合清晰、简洁的语言说明与指导， 讲清操作要领，充分调动幼儿的多种感官参与。 第四，若操作不当，会有一定的危险，如弄伤手指或其 他什么．一定要向幼儿说明，引起注意，强化恰当的操作 方法。
在教育活动中，教师有时会看到这样的现象： 有的幼儿为自己的新发现欣喜若狂；有的幼儿为 掌握了某项新技能而自豪不已；有的幼儿为完成 了某项任务而激动流泪；有的幼儿为解开某个悬 念而兴奋大叫；有的幼儿为紧张活跃的竞赛而摩 拳擦掌，此时，幼儿的整个意识处于异常觉醒和 高度兴奋的状态，教师的教学在此刻达到了最高 的教育审美境界。这就是教育活动的高潮。
分析：
这种导入就是教师在幼儿活动前，结合活 动内容设置悬念，使幼儿置身于惊异之中，将 幼儿的求知欲等激发到了极点，从而产生了强 烈的学习与活动的欲望，为幼儿创造出积极探 索的最佳教育情境。 运用悬念导入需要注意的问题： 第一，要把所设的悬念中的所有问题，尤 其是安全隐患，尽可能全面地向幼儿解释，以 免幼儿在不恰当的模仿中出现不必要的危险。
学习目标 :
1. 了解观察在幼儿园活动中的意义。 2. 能够掌握活动中观察幼儿的方法。 3. 能够了解活动中观察幼儿应遵循的 原则。 4. 能够掌握幼儿活动中的开始部分、 基本部分、结束部分的组织方式（即 导入、高潮、归纳）。
教育幼儿是一门科学，只有了解幼 儿，才能教好幼儿。而观察是了解幼 儿最重要的途径之一。 (一)观察能帮助教师充分的了解幼儿 (二)观察能帮助教师因材施教
今天班上新来了一名幼儿，他不爱和小朋 友一起玩，常常一个人躲在角落里。带班的王教 师根据此幼儿的表现，结合以往的知识经验就可 以判断出，这个幼儿由于新换了陌生环境，心中 胆怯，不敢和其他小朋友交往。这时需要王教师 进一步观察，并采取措施，帮助这个小朋友熟悉 环境，鼓励他与别的小朋友一起活动。
分析：
活动高潮的构成 要素包括情绪的兴奋 性、智力的活跃性、 审美的艺术性、活动 的高度性。
（四）客观性原则 观察，是对客观存在、自然发生的现象的考察。我们都 知道，心理是客观世界在人脑中的能动反映，个体行为是个体 心理的表现。也就是说，幼儿的心理一定有其产生的客观背景 并且表现为一定的事实性材料，这些事实材料及客观背景构成 了我们的观察对象。通过观察所获得的信息，应当是客观的事 实。然而，由于观察者是具有主观性的人，因此，使得观察结 果在不知不觉中、甚至有意地带上了主观的色彩。于是，科学 的观察就要求我们首先应客服观察中的主观倾向，遵循客观性 原则。 【案例分析】 今天离园时，明明和壮壮手里各自拿了一幅画，这是今天 李老师教他们画的《小鸡吃米》。此时，明明的妈妈和壮壮的 妈妈一起来幼儿园接孩子。明明的妈妈看看了明明手里的画， 又看了看壮壮手里的画，自豪的说：“明明画得最好”。可壮 壮的妈妈却认为壮壮画得最好。
分析：
从这个案例中，我们不难发现，由于父母 出于对自己孩子的天然情感，自然而然地认 为自己的孩子画的比其它孩子画的好。在幼 儿们共同活动时，身为父母的观察者较多地 注意到自己孩子的长处，而不易注意其他的 幼儿的优点。这种主观偏见会使观察者对观 察对象的认识发生一定程度的偏差。
教育活动的组织，就是将一个具体 的教育活动按照一定的活动目标去执行 的过程，在执行的过程中根据实际情况 对活动方案进行调整。一般来说，一个 教育活动具体包括开始部分、基本部分、 结束部分。
分析：在上面的活动导入中，教师利用水果 篮来引起幼儿对水果的关注，从而导入主题好 吃的水果，这对小班幼儿是合适的。
1. 启发性 2. 针对性 3. 趣味性 4. 艺术性 5. 简洁性
1. 演示导入 2. 作品导入 3. 悬念导入 4. 问题导入 5. 游戏导入 6. 谈话导入 7. 直接导入
1. 演示导入 这种方法以演示实验、操作教玩具的方式 激发幼儿的好奇心，使幼儿产生要了解演示中 出现的各种现象及其产生原因的强烈愿望。 演示导入可以在一定程度上弥补幼儿感性 经验不足的情况，让幼儿作好经验上的准备， 帮助幼儿由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 尤其是在有一定危险性的活动中，这种导入常 常被采用。
分析：
在这个案例中，姜老师通过设问、追问、反问， 沿着“空气——风——空气流动”这一脉络层层导人 新的活动内容，这样，幼儿对知识的理解更加深刻， 而且也锻炼了思维，增加了对生活中科学现象的认识 和理解。 运用问题导入时需要注意的问题： 第一，悬念、问题的设置要难易适度，具有启发 性。 第二，问题的提出要具体，形象生动，紧扣活动 内容。 第三，要把握好提问时机。
导入是教育活动开始时，教师引导 幼儿进入活动过程的组织方式，其目的 在于引起幼儿注意，激发幼儿活动的兴 趣、求知的欲望等等。良好的导入环节， 可以激发幼儿浓厚的活动兴趣和强烈的 求知欲，使幼儿较迅速地将注意力集中 到本活动上，明确活动任务与要求，激 活幼儿思维，启发幼儿积极思考。
【案例分析】
活动名称：好吃的水果（小班） 活动过程：出示一篮水果，引导幼儿说出水 果的名称。 教师：老师为小朋友带来了一篮水果，看一 看都有什么。……
分析：在这个活动中，刘教师通过组织幼
儿玩“走迷宫”的游戏，使课堂气氛很快活跃 起来，极大地激发了幼儿学习的积极性。
6.谈话导入 在活动开始时，教师根据活动内容，通过 谈话形式，引出活动主题，激发幼儿学习的兴 趣。
【案例分析】
健康活动：《盖新房》（大班） 课前张教师问：“小朋友们你家住的什么房子 呀！”（请幼儿说一说）我们的幼儿园是什么样子的 房子！这些房子都是用什么材料盖成的！今天我们小 朋友也来当一名建筑师，盖一座你喜欢的房子，你想 不想呢？ 在盖房子之前呢，我们要先活动活动身体，只有 这样我们的身上才有很大很大的力气。下面呢，我们 就一起听音乐锻炼一下身体。
从上例我们可以发现，观察的质量与观 察者是否具备相应的知识是有密切关系的。 对于一个幼儿教育的观察者来说，利用 观察手段去评价幼儿，应具备两方面的知识。 一方面是关于儿童身心发展方面的科学知识。 有了关于儿童发展的知识，我们就能在观察 中成功地捕捉到有用的信息，并将之运用于 教育实践之中。另一方面的知识是关于观察 方法的基本知识。掌握了观察方法，就会如 虎添翼，使观察活动更富有成效。
5. 游戏导入 游戏是幼儿最喜爱的活动，因此在活动开 始时，教师不妨用游戏的方式或游戏的口吻创 设游戏情境，激发幼儿的活动兴趣。
【案例分析】
科学活动：《磁铁能吸起什么》 活动开始时，刘教师可以组织幼儿“走迷 宫”的游戏，给每组幼儿一块“迷宫板”和一 个带有磁铁的舞蹈小人，让幼儿利用磁铁在板 下指挥板上的小人尽快走出迷宫。游戏一开始， 活动气氛显得十分活跃，一下子就把幼儿的情 绪引向了高潮。
分析：
在活动之前，张老师了解到，许多幼儿都因蚯蚓 外观不雅而对其有一定的厌恶心理，甚至有的幼儿还 有恐惧心理，因此，张老师精心设计、自编了这样一 个故事，作为活动的导人环节。在整个活动中，幼儿 的反应证明了这个导入环节及整个活动的设计都是成 功的，连班上最胆小的小女孩都敢用手去触摸蚯蚓， 找它的头，用放大镜看它的皮肤。 运用作品导入方式需要注意的问题： 第一，要注意所讲的故事、儿歌，应该与活动内 容紧密联系。 第二，要注意你所选、所编的故事要有教育性、 科学性、艺术性与趣味性。
4.问题导入 幼儿天性好奇、好问、好动，在他们的生 活体验中充满了对问题的追索。小问题、大问 题、简单问题、深奥问题，比比皆是。利用问 题引发幼儿的学习与活动愿望，帮助幼儿由散 点式的问题导入到探索和活动的主题是教师重 要的教学策略。
【案例分析】
科学活动：风娃娃（中班） 姜老师在活动开始时先点亮一根蜡烛，并 问幼儿：“小朋友，用什么办法可以使蜡烛熄 灭呀?”(吹气)“为什么吹气可以使蜡烛熄 灭?”(一吹就有风了)“那么，现在教室里有风 吗?请小朋友想想，怎么样才会有风?”(幼儿有 的在吹气，有的用手、图画纸或其他材料在扇 动)“你们刚才都用了什么办法制造风呀?”(幼 儿抢答)“小朋友，为什么那样做就会制造出风 来呢?”
（一）经验性原则 （二）目的性原则 （三）计划性原则 （四）客观性原则 （五）真实性原则 （六）尊重性原则
（一）经验性原则 对任何事物进行观察和判断，都是在一定的知识 经验的基础上进行的。如年长的教师有丰富的工作经 验，善于组织和管理孩子的学习和生活，在工作中能 够及时发现问题，解决问题。 【案例分析】
2. 作品导入 故事、儿歌、谜语等文学作品对幼儿具有 特别的吸引力，我们可以根据活动内容自编或 选读与活动内容联系紧密的故事、儿歌、谜语 等，以引起幼儿学习的兴趣。
【案例分析】
科学活动：认识蚯蚓（中班） 张老师在活动开始时先给小朋友讲了一个她自编 的故事：“小柳树一觉醒来，伸了伸懒腰，‘哇，睡 得真舒服!’‘咦，是哪位好心的朋友帮我把周围的泥 土松得软软的了，难怪我昨晚像睡在席梦思床上一样 那么舒服!’小柳树决心要找到这位好心的朋友，要好 好谢谢他。经过多方打听，小柳树终于找到了这位帮 忙的好心朋友。小朋友，你们猜猜看，他会是谁呢?哦， 原来他是一条正在松土的蚯蚓。”故事一讲完，张老 师就问幼儿：“小朋友，你们想不想认识小柳树的这 位好心的朋友——蚯蚓呀?”幼儿在张老师声情并茂的 讲述下兴趣很快被调动起来，都期盼着要认识蚯蚓。