第二章 幼儿园活动基本策略1

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幼儿园教育活动设计策略

幼儿园教育活动设计策略

幼儿园教育活动设计策略
1. 以儿童为中心:设计活动时,首先要考虑的是儿童的需求和兴趣。

活动应以儿童为中心,尊重儿童的个性和差异,激发儿童的主动性和创造性。

2. 结合生活实际:幼儿园教育活动应与儿童的生活实际紧密结合,让儿童在活动中体验和学习,提高儿童的实践能力和生活能力。

3. 注重多元化:设计活动时,应注重多元化,包括活动形式、活动内容、活动方法等,以满足儿童的不同需求和兴趣。

4. 强调互动性:幼儿园教育活动应强调互动性,鼓励儿童之间的交流和合作,培养儿童的社会交往能力。

5. 适度挑战:设计活动时,应适度设置一些挑战,激发儿童的探索精神和解决问题的能力。

6. 重视过程:幼儿园教育活动应重视过程,而不仅仅是结果。

教师应引导儿童关注活动的过程,享受活动的乐趣。

7. 安全第一:无论设计何种活动,都应确保儿童的安全。

在活动前,教师应对活动环境进行安全检查,避免可能出现的安全隐患。

8. 反思和调整:每次活动结束后,教师应及时反思和调整活动策略,以提高活动的效果。

第二章 第六节教案---- 幼儿平衡动作的发展- -(1)

第二章 第六节教案---- 幼儿平衡动作的发展- -(1)
【分组任务】
以小组为单位,组织召开设计分享交流会,根据各个学生设计的内容,提出相应的建议与改进措施。
【师生互动】教师和其他组同学分别对发言组进行提问。
四、课后总结与思考(5分钟)
1.教师总结
总结本节课重点与难点和学生任务实施的表现及效果。
2.课后思考:不同年龄段的平衡能力发展的差异。
学习评价
○行为表现○课堂作业○测验测试○制作作品○其他
闭目行走
闭目向前5-10步
两臂侧平举单脚站立5-10秒
其他
高跷、对推等
注:《纲要》中对各年龄段的要求——小班幼儿身体不左右摇晃;中班幼儿上体正直,上下肢协调;大班幼儿上体正直,步子均匀,上下肢协调,动作自然。
教师引导,学生观看幼儿各种平衡练习的视频,学习平衡练习的主要内容。
(五)幼儿平衡动作发展中存在的常见问题及优化策略
《第二章幼儿基本动作的发展》课程教案1-6
授课教师
班级
学时
2
授课日期
主题或任务
第六节 幼儿平衡动作的发展
课型
专业课
授课地点
●多媒体教室○企业○专业教室○实训室
教学目标
1.知识目标:了解幼儿平衡动作特点、基本要求、分类、内容及平衡动作发展中常见问题及优化策略。
2.能力目标:能够依据幼儿园平衡动作发展的特点设计出科学合理的体育活动。
难点:能够依据各年龄段幼儿平衡能力发展特点培养幼儿平衡能力
教学方法
●理论讲授 ●小组讨论●项目教学
●任务驱动 ○参观教学 ○模拟教学
○实验实训 ○演示教学 ○其他
素材资源
○文本素材○实物展示●PPT幻灯片
○音频素材●视频素材○动画素材
●图形/图像素材○网络资源○其他

幼儿园班级活动策略计划

幼儿园班级活动策略计划

幼儿园班级活动策略计划幼儿园班级活动策略计划一、前言幼儿园班级活动是孩子们在幼儿园生活中的主要活动,对于孩子们的成长和发展起着重要的作用。

一个好的班级活动策略计划可以有效地提高班级的积极性、活跃性和凝聚力,使幼儿园班级活动更加有针对性和实效性。

本文将针对幼儿园班级活动的实际需求,提供详细的活动策略计划。

二、活动目标1.促进孩子们的身心健康发展,提高身体素质。

2.培养孩子们的兴趣爱好,激发创造力和想象力。

3.促进孩子们的社会情感发展,增强合作、沟通、交流的能力。

4.推动孩子们的语言和认知发展,扩大知识面,提高智力和认知水平。

5.让孩子们体验到快乐、幸福和成就感,激励他们更积极地参与班级活动。

三、活动内容1.体育活动通过开展各种体育活动,如瑜伽、健美操、游泳、足球、羽毛球等,让孩子们锻炼身体,增强体质,舒缓情绪,提高注意力和协调性。

2.艺术活动通过开展各种艺术活动,如画画、剪纸、手工制作、音乐、舞蹈等,激发孩子们的创造力,培养他们的审美观,提高想象力和表现力。

3.社交活动通过开展各种社交活动,如小组讨论、合作游戏、角色扮演、听故事、讲故事等,让孩子们更好地与他人交流、合作,增强他们的沟通技巧和社交能力。

4.语言活动通过开展各种语言活动,如英语口语、汉语拼音、童谣、儿歌等,提高孩子们的语言表达能力,扩大他们的词汇量,增强他们的理解和表达能力。

5.认知活动通过开展各种认知活动,如智力竞赛、数学游戏、科学实验、趣味探究等,拓宽孩子们的知识面,提高他们的思维能力,培养他们的好奇心和探究精神。

四、活动组织与实施1.班级活动制定与管理制定每周的班级活动计划,确保每个孩子都可以参与到其中,并对每个活动进行规划、设计、评价与改进。

班级活动管理由主任负责,协助班级老师进行活动组织。

2.活动讲解与展示在每个活动前,对孩子们进行相关知识讲解和技能演示,帮助孩子们更好地理解活动内容和方式。

同时,在活动过程中,对孩子们的观察、表现和进步进行及时的记录和反馈。

幼儿园教学活动的方案与策略(优质15篇)

幼儿园教学活动的方案与策略(优质15篇)

幼儿园教学活动的方案与策略(优质15篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园教学活动的规划及策略

幼儿园教学活动的规划及策略

幼儿园教学活动的规划及策略
1.学习目标明确:确保教学活动的学习目标符合幼儿的发展特点和教育要求,明确具体,能够促进幼儿的全面发展。

2.多样化的教学活动:设计多样化的教学活动形式,如游戏教学、实践探究、艺术创作、小组讨论等,满足幼儿的多元学习需求,培养他们的综合能力。

3.个性化教学:根据幼儿的个体差异,差异化设计教学内容和活动,尊重每个幼儿的学习风格和节奏,促进个性化发展。

4.跨学科整合:通过跨学科整合,将不同学科的内容融入教学活动中,促进幼儿对知识的综合理解和应用能力的培养。

5.亲子互动和家园合作:鼓励家长参与教学活动,开展亲子互动活动,促进家园合作,共同关心和教育孩子。

6.自主探究活动:设计一些自主探究的教学活动,鼓励幼儿主动提出问题,进行实践探索,培养他们的观察和解决问题能力。

7.教学资源充分利用:合理利用教学资源,包括图书、音像资料、实验器材等,丰富教学内容,拓展幼儿的学习空间。

8.反思与改进:定期评估教学活动的实施效果,收集幼儿及家长的反馈意见,不断改进和完善教学活动内容,以提高教学质量。

9.师生互动和情感关怀:教师应与幼儿建立良好的师生关系,关心幼儿的情感需求,提供情感支持和关怀,营造积极的学习氛围。

通过以上规划及策略,可以为幼儿提供丰富多彩、符合其学习特点和需求的教学活动,促进其全面发展和学习成长。

幼儿园教育活动策略

幼儿园教育活动策略

幼儿园教育活动策略幼儿园活动要以大自然、大为教材,幼儿园教育活动丰富了孩子的学习内容,培养孩子的精神,让孩子开拓视野,感知,收获快乐。

但在实施的过程中却存在组织次数越来越少,形式单一、教学方法过于简单等问题.通过研究,认为在幼儿园开展活动时在内容的选择上要考虑到资源的就近性,在组织的形式上,我们要考虑内容的丰富性,在教学过程中,我们要考虑内容的连续性。

在组织实施策略方面要依据幼儿实际,制定活动方案,实施过程中要轻说教、重体验,在实施过程后要“打磨"课程,追求教师、幼儿与家长的共同成长.幼儿活动策略一、幼儿园教育活动开展存在的问题ﻭ (一)组织次数越来越少ﻭ在各类学校幼儿安全事故不断发生的情况下,基于幼儿安全考虑,考虑到实施的各类风险因素,许多幼儿园基本不敢带孩子外出活动,哪怕亲子活动也很少组织。

一方面上级主管部门更加规范管理,要求本区域内的幼儿园外出活动一定要向当地主管XX门申请,申请到批复需要非常长的一段时间,另外一方面家长又强烈要求幼儿园组织各类亲子活动,增进亲子感情,拉近幼儿同学关系、家长们彼此之间的关系。

ﻭﻭ(二)组织形式单一化ﻭ一般幼儿园教育活动一般包括两个方面:一是“走出去”,包括利用社区资源、家长资源的各类参观学习活动以及调查与职业体验活动等等;二是“请进来”在幼儿园开展家长助教活动,在幼儿园家长中间卧龙藏虎,他们也个个身怀绝技,充分发挥他们的作用,一方面,可以利用家长的优势,让孩子了解、学习更多领域的知识,同时也让老师学习家长们身上的各类优秀的经验;另一方面,可以让家长了解幼儿园教师在做什么,如何做,促进家长与教师的相互理解、支持与合作,但实际操作的过程表现单一,都呈现为单个教学活动,缺少课程链接性。

ﻭ(三)教学方法简单化在具体的教育过程中,由于时间的问题,实施过程中客观条件的限制问题影响着教育作用的发挥,如郭猛针对幼儿园教育中存在的问题与对策进行研究,如我国幼儿园存在的主要问题有:1。

幼儿园教学活动中的小策略

幼儿园教学活动中的小策略1.情景创设:在教学活动中,通过创设相关情景,让幼儿融入其中,增加其参与度和学习兴趣。

比如,在进行英语教学时,可以设计一个小店铺情景,让幼儿扮演老板和顾客,用英语进行购物对话。

2.多元化教具:在教学活动中,使用多种多样的教具,如图片、贴画、玩具等,以满足幼儿的多样化学习需求,并激发幼儿的学习兴趣。

比如,在进行数学教学时,可以使用不同形状和颜色的磁贴,让幼儿进行分类和拼图。

3.手工制作:通过手工制作的方式,让幼儿动手参与其中,培养他们的动手能力和创造力。

比如,在进行艺术教学时,可以引导幼儿用颜料和画笔自由绘画,制作属于自己的艺术作品。

4.情感关怀:在教学活动中,给予幼儿充分的关心和爱护,让他们感受到教师的温暖和关怀,激发他们的学习动力。

比如,在进行科学教学时,可以鼓励幼儿去观察和探索,不断给予他们肯定和鼓励。

5.游戏探索:通过游戏的方式,引导幼儿主动探索和学习,让他们在游戏中获得学习的乐趣。

比如,在进行自然探索教学时,可以组织幼儿进行室外观察和搜集昆虫,以激发他们对自然的兴趣和好奇心。

6.小组合作:在教学活动中,引导幼儿进行小组合作,培养他们的协作精神和团队意识。

比如,在进行社交教学时,可以把幼儿分成小组,让他们一起进行角色扮演和交流,以培养他们的沟通和交往能力。

7.激发思维:在教学活动中,引导幼儿进行思维训练,培养他们的观察和思考能力。

比如,在进行语言教学时,可以给幼儿出一些谜语或问题,让他们进行思考和解答,以培养他们的逻辑思维和推理能力。

8.实践体验:通过实践的方式,让幼儿身临其境,获得真实的学习体验。

比如,在进行音乐教学时,可以带领幼儿参观音乐厅或参与音乐表演活动,让他们亲身感受音乐的魅力和艺术的美丽。

以上是幼儿园教学活动中的一些小策略,通过这些策略的运用,可以提高幼儿的学习效果和学习兴趣,促进他们的全面发展。

幼儿园园本活动策略方案

幼儿园园本活动策略方案幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段,为了更好地促进幼儿健康快乐成长,幼儿园园本活动的策略方案应从以下几个方面进行规划:一、活动理念1.1 儿童中心:幼儿园园本活动必须以儿童为中心,尊重幼儿的发展水平和兴趣爱好,为幼儿提供合适的活动环境和机会,促进幼儿综合素质的全面发展。

1.2 细节决定成败:活动方案的细节决定了活动的成败,要注重每一个细节的处理和把握,让幼儿园本活动变得更有意义和独特。

1.3 开放性:幼儿园园本活动要注重开放性,鼓励幼儿、家长和教师积极参与,共同营造和谐、温馨、有爱的家园氛围。

二、活动目标2.1 培养幼儿的想象力和创造力:通过多样化的活动,培养幼儿的想象力和创造力,提高幼儿的综合素质。

2.2 培养幼儿的社交能力:通过园本活动,培养幼儿的社交能力,增强幼儿的自我意识和团体意识。

2.3 培养幼儿的学习兴趣:通过园本活动,培养幼儿的学习兴趣和好奇心,提高幼儿的学习积极性。

三、活动内容3.1 艺术创作:艺术创作是提高幼儿思维创新能力和审美素质的重要方式。

可以设置绘画、拼贴等创作活动,让幼儿发挥自己的想象力和创造力。

3.2 童话故事:让幼儿通过童话故事的阅读和讲解,懂得宽容和勇气。

同时,还可以设置角色扮演等活动,让幼儿充分体验故事中的情节和角色,加深他们对故事的理解和记忆。

3.3 智力开发:智力开发是提高幼儿认知能力和思维能力的有效手段。

可以通过一些魔方、积木等智力开发玩具,让幼儿锻炼手眼协调能力,培养注意力和观察力。

3.4 肢体运动:肢体运动是提高幼儿身体素质的重要手段。

可以设置跳绳、踢球等活动,让幼儿锻炼身体,增强体质和协调能力。

四、活动安排4.1 周计划:每周制定一份园本活动的安排计划,明确每一次活动的时间、具体内容、所需材料及人员安排等。

4.2 活动实施:在活动中,指派专人负责每一项活动的组织和具体执行,确保活动顺利进行。

4.3 活动回顾:活动结束后,及时回顾和总结活动中的好的经验和不足之处,为下一次活动做好准备。

幼儿园园本教研活动策略(3篇)

第1篇一、引言幼儿园园本教研活动是幼儿园教师专业成长的重要途径,也是提升幼儿园教育教学质量的关键。

园本教研活动旨在通过教师之间的合作、交流、研讨,共同解决教育教学中的实际问题,促进教师专业素养的提升。

本文将从以下几个方面探讨幼儿园园本教研活动的策略。

二、园本教研活动的目标1. 提高教师的专业素养,促进教师专业成长。

2. 优化幼儿园课程,提高教育教学质量。

3. 培养教师的团队协作能力,增强幼儿园凝聚力。

4. 促进幼儿园教育教学改革,提升幼儿园整体水平。

三、园本教研活动的策略1. 明确教研主题,确保活动方向(1)根据幼儿园教育教学实际,确定具有针对性的教研主题。

(2)教研主题应具有可操作性,便于教师参与和实施。

(3)教研主题应具有创新性,激发教师的研究兴趣。

2. 组建教研团队,发挥集体智慧(1)成立园本教研小组,由幼儿园骨干教师、教研组长、保教主任等组成。

(2)教研小组成员应具备较强的教育教学能力、研究能力和团队协作精神。

(3)明确教研小组成员的职责,确保教研活动的顺利进行。

3. 丰富教研形式,提高参与度(1)开展专题讲座,邀请专家学者为教师传授教育教学理念和方法。

(2)组织教学观摩,促进教师之间的交流和学习。

(3)开展案例分析,引导教师反思自身教学实践。

(4)进行教学研讨,针对教育教学中的问题进行深入探讨。

(5)组织教学竞赛,激发教师的教学热情。

4. 注重实践应用,促进成果转化(1)将教研成果应用于教育教学实践,检验教研成果的有效性。

(2)鼓励教师将教研成果与其他教师分享,实现资源共享。

(3)对教研成果进行总结和推广,提升幼儿园整体教育教学水平。

5. 强化过程管理,确保活动质量(1)制定教研活动计划,明确活动时间、地点、内容等。

(2)做好教研活动记录,对活动过程进行总结和分析。

(3)对教研成果进行评价,及时调整教研策略。

6. 加强园所支持,营造良好氛围(1)提供必要的物质条件,如教研场地、设备等。

幼儿园教研活动的策略(3篇)

第1篇一、引言幼儿园教研活动是提升教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。

为了更好地开展幼儿园教研活动,提高教研活动的实效性,本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动的策略。

二、明确教研目标1. 坚持以幼儿发展为本。

教研活动应以促进幼儿身心健康发展为目标,关注幼儿的兴趣、需求和能力。

2. 提升教师专业素养。

通过教研活动,提高教师的教育教学能力、课程设计能力、班级管理能力等。

3. 促进教师间的交流与合作。

加强教师之间的沟通与协作,形成良好的教研氛围。

三、精心设计教研内容1. 关注教育教学热点问题。

针对当前幼儿园教育中的热点问题,如幼儿素质教育、家园共育等,开展专题研讨。

2. 关注幼儿发展需求。

结合幼儿年龄特点,针对幼儿在生活、学习、游戏等方面的需求,开展针对性教研。

3. 关注教师专业成长。

针对教师的专业发展需求,开展教育教学理论、教学技巧、课程设计等方面的研讨。

四、创新教研形式1. 小组研讨。

将教师分成若干小组,针对某一主题进行深入研讨,形成共识。

2. 案例分析。

选取具有代表性的教学案例,引导教师分析案例中的成功经验与不足,提高教学水平。

3. 角色扮演。

模拟教学场景,让教师扮演不同角色,体验教学过程,发现自身不足。

4. 专家讲座。

邀请教育专家进行专题讲座,拓宽教师的教育教学视野。

5. 观摩交流。

组织教师观摩优秀教师的教学活动,进行现场交流,取长补短。

五、加强教研过程管理1. 制定详细的教研计划。

明确教研主题、时间、地点、参与人员等,确保教研活动有序开展。

2. 做好教研记录。

记录教研活动中的精彩瞬间、教师发言、研讨成果等,为后续教研活动提供参考。

3. 加强教研成果的推广应用。

将教研成果转化为教学实践,提高教育教学质量。

六、注重教研评价1. 定期对教研活动进行评价。

了解教研活动的效果,为后续教研活动提供改进方向。

2. 关注教师成长。

通过评价,了解教师的专业成长情况,为教师提供针对性的指导。

3. 建立激励机制。

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3. 悬念导入 这种方法是结合教育内容设计一些既符合 幼儿认知水平,又生动有趣、富有启发性的问 题,以造成悬念,使幼儿产生探求事物奥秘的 心理。
【案例分析】
科学活动:鸡蛋踩不碎的秘密(大班) 徐老师在课程开始时表演了一个节目——“踩 鸡蛋”。徐老师先将6只鸡蛋分两排挨着放好,再 在上面放上一张适当的木板。徐老师慢慢地跨上由 6只鸡蛋支撑的木板,幼儿不约而同地惊叫起来: “徐老师,不能踩,鸡蛋会碎的!”个别幼儿还用 小手把眼睛捂了起来,却又忍不住从手指缝里往外 瞧。然而,徐老师稳稳地站在了木板上,鸡蛋也并 没有如幼儿预料的那样破碎。于是,幼儿羡慕地、 由衷地鼓起了掌:“哇,徐老师真厉害,还会气功 呢!”这时,徐老师神秘地说:“徐老师并不会气 功, 只不过因为徐老师知道这里面的秘密!”
分析:在上面这个导入环节中,李老师把塑料尺子和
绸布来回摩擦,演示给幼儿观察,使幼儿通过观察先获得 “与绸布摩擦过的塑料尺子会吸引彩色纸屑”这一经验, 然后自然地过渡到下面的活动过程中去,这种导入的方式 就是演示导入。 运用演示导入需要注意的问题: 第一,要作好充分准备,事先演示几遍,检查材料设备, 设想可能会出现的情况,比如,是否会不成功,是否会有 危险。 第二,演示的内容与方式要紧扣活动内容与目标。 第三,演示的同时要结合清晰、简洁的语言说明与指导, 讲清操作要领,充分调动幼儿的多种感官参与。 第四,若操作不当,会有一定的危险,如弄伤手指或其 他什么.一定要向幼儿说明,引起注意,强化恰当的操作 方法。
在教育活动中,教师有时会看到这样的现象: 有的幼儿为自己的新发现欣喜若狂;有的幼儿为 掌握了某项新技能而自豪不已;有的幼儿为完成 了某项任务而激动流泪;有的幼儿为解开某个悬 念而兴奋大叫;有的幼儿为紧张活跃的竞赛而摩 拳擦掌,此时,幼儿的整个意识处于异常觉醒和 高度兴奋的状态,教师的教学在此刻达到了最高 的教育审美境界。这就是教育活动的高潮。
分析:
这种导入就是教师在幼儿活动前,结合活 动内容设置悬念,使幼儿置身于惊异之中,将 幼儿的求知欲等激发到了极点,从而产生了强 烈的学习与活动的欲望,为幼儿创造出积极探 索的最佳教育情境。 运用悬念导入需要注意的问题: 第一,要把所设的悬念中的所有问题,尤 其是安全隐患,尽可能全面地向幼儿解释,以 免幼儿在不恰当的模仿中出现不必要的危险。
学习目标 :
1. 了解观察在幼儿园活动中的意义。 2. 能够掌握活动中观察幼儿的方法。 3. 能够了解活动中观察幼儿应遵循的 原则。 4. 能够掌握幼儿活动中的开始部分、 基本部分、结束部分的组织方式(即 导入、高潮、归纳)。
教育幼儿是一门科学,只有了解幼 儿,才能教好幼儿。而观察是了解幼 儿最重要的途径之一。 (一)观察能帮助教师充分的了解幼儿 (二)观察能帮助教师因材施教
今天班上新来了一名幼儿,他不爱和小朋 友一起玩,常常一个人躲在角落里。带班的王教 师根据此幼儿的表现,结合以往的知识经验就可 以判断出,这个幼儿由于新换了陌生环境,心中 胆怯,不敢和其他小朋友交往。这时需要王教师 进一步观察,并采取措施,帮助这个小朋友熟悉 环境,鼓励他与别的小朋友一起活动。
分析:
活动高潮的构成 要素包括情绪的兴奋 性、智力的活跃性、 审美的艺术性、活动 的高度性。
(四)客观性原则 观察,是对客观存在、自然发生的现象的考察。我们都 知道,心理是客观世界在人脑中的能动反映,个体行为是个体 心理的表现。也就是说,幼儿的心理一定有其产生的客观背景 并且表现为一定的事实性材料,这些事实材料及客观背景构成 了我们的观察对象。通过观察所获得的信息,应当是客观的事 实。然而,由于观察者是具有主观性的人,因此,使得观察结 果在不知不觉中、甚至有意地带上了主观的色彩。于是,科学 的观察就要求我们首先应客服观察中的主观倾向,遵循客观性 原则。 【案例分析】 今天离园时,明明和壮壮手里各自拿了一幅画,这是今天 李老师教他们画的《小鸡吃米》。此时,明明的妈妈和壮壮的 妈妈一起来幼儿园接孩子。明明的妈妈看看了明明手里的画, 又看了看壮壮手里的画,自豪的说:“明明画得最好”。可壮 壮的妈妈却认为壮壮画得最好。
分析:
从这个案例中,我们不难发现,由于父母 出于对自己孩子的天然情感,自然而然地认 为自己的孩子画的比其它孩子画的好。在幼 儿们共同活动时,身为父母的观察者较多地 注意到自己孩子的长处,而不易注意其他的 幼儿的优点。这种主观偏见会使观察者对观 察对象的认识发生一定程度的偏差。
教育活动的组织,就是将一个具体 的教育活动按照一定的活动目标去执行 的过程,在执行的过程中根据实际情况 对活动方案进行调整。一般来说,一个 教育活动具体包括开始部分、基本部分、 结束部分。
分析:在上面的活动导入中,教师利用水果 篮来引起幼儿对水果的关注,从而导入主题好 吃的水果,这对小班幼儿是合适的。
1. 启发性 2. 针对性 3. 趣味性 4. 艺术性 5. 简洁性
1. 演示导入 2. 作品导入 3. 悬念导入 4. 问题导入 5. 游戏导入 6. 谈话导入 7. 直接导入
1. 演示导入 这种方法以演示实验、操作教玩具的方式 激发幼儿的好奇心,使幼儿产生要了解演示中 出现的各种现象及其产生原因的强烈愿望。 演示导入可以在一定程度上弥补幼儿感性 经验不足的情况,让幼儿作好经验上的准备, 帮助幼儿由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 尤其是在有一定危险性的活动中,这种导入常 常被采用。
分析:
在这个案例中,姜老师通过设问、追问、反问, 沿着“空气——风——空气流动”这一脉络层层导人 新的活动内容,这样,幼儿对知识的理解更加深刻, 而且也锻炼了思维,增加了对生活中科学现象的认识 和理解。 运用问题导入时需要注意的问题: 第一,悬念、问题的设置要难易适度,具有启发 性。 第二,问题的提出要具体,形象生动,紧扣活动 内容。 第三,要把握好提问时机。
导入是教育活动开始时,教师引导 幼儿进入活动过程的组织方式,其目的 在于引起幼儿注意,激发幼儿活动的兴 趣、求知的欲望等等。良好的导入环节, 可以激发幼儿浓厚的活动兴趣和强烈的 求知欲,使幼儿较迅速地将注意力集中 到本活动上,明确活动任务与要求,激 活幼儿思维,启发幼儿积极思考。
【案例分析】
活动名称:好吃的水果(小班) 活动过程:出示一篮水果,引导幼儿说出水 果的名称。 教师:老师为小朋友带来了一篮水果,看一 看都有什么。……
分析:在这个活动中,刘教师通过组织幼
儿玩“走迷宫”的游戏,使课堂气氛很快活跃 起来,极大地激发了幼儿学习的积极性。
6.谈话导入 在活动开始时,教师根据活动内容,通过 谈话形式,引出活动主题,激发幼儿学习的兴 趣。
【案例分析】
健康活动:《盖新房》(大班) 课前张教师问:“小朋友们你家住的什么房子 呀!”(请幼儿说一说)我们的幼儿园是什么样子的 房子!这些房子都是用什么材料盖成的!今天我们小 朋友也来当一名建筑师,盖一座你喜欢的房子,你想 不想呢? 在盖房子之前呢,我们要先活动活动身体,只有 这样我们的身上才有很大很大的力气。下面呢,我们 就一起听音乐锻炼一下身体。
从上例我们可以发现,观察的质量与观 察者是否具备相应的知识是有密切关系的。 对于一个幼儿教育的观察者来说,利用 观察手段去评价幼儿,应具备两方面的知识。 一方面是关于儿童身心发展方面的科学知识。 有了关于儿童发展的知识,我们就能在观察 中成功地捕捉到有用的信息,并将之运用于 教育实践之中。另一方面的知识是关于观察 方法的基本知识。掌握了观察方法,就会如 虎添翼,使观察活动更富有成效。
5. 游戏导入 游戏是幼儿最喜爱的活动,因此在活动开 始时,教师不妨用游戏的方式或游戏的口吻创 设游戏情境,激发幼儿的活动兴趣。
【案例分析】
科学活动:《磁铁能吸起什么》 活动开始时,刘教师可以组织幼儿“走迷 宫”的游戏,给每组幼儿一块“迷宫板”和一 个带有磁铁的舞蹈小人,让幼儿利用磁铁在板 下指挥板上的小人尽快走出迷宫。游戏一开始, 活动气氛显得十分活跃,一下子就把幼儿的情 绪引向了高潮。
分析:
在活动之前,张老师了解到,许多幼儿都因蚯蚓 外观不雅而对其有一定的厌恶心理,甚至有的幼儿还 有恐惧心理,因此,张老师精心设计、自编了这样一 个故事,作为活动的导人环节。在整个活动中,幼儿 的反应证明了这个导入环节及整个活动的设计都是成 功的,连班上最胆小的小女孩都敢用手去触摸蚯蚓, 找它的头,用放大镜看它的皮肤。 运用作品导入方式需要注意的问题: 第一,要注意所讲的故事、儿歌,应该与活动内 容紧密联系。 第二,要注意你所选、所编的故事要有教育性、 科学性、艺术性与趣味性。
4.问题导入 幼儿天性好奇、好问、好动,在他们的生 活体验中充满了对问题的追索。小问题、大问 题、简单问题、深奥问题,比比皆是。利用问 题引发幼儿的学习与活动愿望,帮助幼儿由散 点式的问题导入到探索和活动的主题是教师重 要的教学策略。
【案例分析】
科学活动:风娃娃(中班) 姜老师在活动开始时先点亮一根蜡烛,并 问幼儿:“小朋友,用什么办法可以使蜡烛熄 灭呀?”(吹气)“为什么吹气可以使蜡烛熄 灭?”(一吹就有风了)“那么,现在教室里有风 吗?请小朋友想想,怎么样才会有风?”(幼儿有 的在吹气,有的用手、图画纸或其他材料在扇 动)“你们刚才都用了什么办法制造风呀?”(幼 儿抢答)“小朋友,为什么那样做就会制造出风 来呢?”
(一)经验性原则 (二)目的性原则 (三)计划性原则 (四)客观性原则 (五)真实性原则 (六)尊重性原则
(一)经验性原则 对任何事物进行观察和判断,都是在一定的知识 经验的基础上进行的。如年长的教师有丰富的工作经 验,善于组织和管理孩子的学习和生活,在工作中能 够及时发现问题,解决问题。 【案例分析】
2. 作品导入 故事、儿歌、谜语等文学作品对幼儿具有 特别的吸引力,我们可以根据活动内容自编或 选读与活动内容联系紧密的故事、儿歌、谜语 等,以引起幼儿学习的兴趣。
【案例分析】
科学活动:认识蚯蚓(中班) 张老师在活动开始时先给小朋友讲了一个她自编 的故事:“小柳树一觉醒来,伸了伸懒腰,‘哇,睡 得真舒服!’‘咦,是哪位好心的朋友帮我把周围的泥 土松得软软的了,难怪我昨晚像睡在席梦思床上一样 那么舒服!’小柳树决心要找到这位好心的朋友,要好 好谢谢他。经过多方打听,小柳树终于找到了这位帮 忙的好心朋友。小朋友,你们猜猜看,他会是谁呢?哦, 原来他是一条正在松土的蚯蚓。”故事一讲完,张老 师就问幼儿:“小朋友,你们想不想认识小柳树的这 位好心的朋友——蚯蚓呀?”幼儿在张老师声情并茂的 讲述下兴趣很快被调动起来,都期盼着要认识蚯蚓。
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