合理存款(新)
人教版数学《合理存款》教学设计
人教版数学《合理存款》教学设计一、教学目标1.了解存款的概念和作用；2.掌握计算存款利息的方法；3.理解合理存款的重要性；4.培养学生良好的理财观念和储蓄习惯。
二、教学重难点•教学重点：计算存款利息的方法，培养合理存款的意识；•教学难点：将理财观念和储蓄习惯渗透到教学过程中。
三、教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、教材、作业本；2.学具准备：计算器。
四、教学过程步骤一：导入新课教师可以通过展示一张存款利息高的广告图片或者银行柜台的照片，引起学生的兴趣，然后提问：•你知道什么是存款吗？•存款有什么作用？•存款利息是什么？•如何计算存款利息？通过引导学生提前思考，激发学生对存款及其利息计算方法的兴趣。
步骤二：学习教材并讲解1.学生自主阅读教材第X页（具体页数根据实际内容而定），了解存款的相关概念和作用；2.教师讲解存款利息的定义和计算方法，并在黑板上示范计算存款利息的步骤；3.教师引导学生理解合理存款的重要性，例如：防止财产被盗、降低投资风险等。
步骤三：示范案例分析教师提供一个具体的存款案例，要求学生运用所学的知识计算存款利息，并分析是否合理。
以下是一个示例：某银行推出一款存款产品，在存款3个月后可获得10%的年利率，小明通过这款产品存款5000元，计算存款利息。
1.教师引导学生利用计算器计算出存款利息；2.学生完成存款利息的计算；3.学生和教师共同讨论分析存款利息是否合理；4.学生用其中一个讨论结果总结出判断存款是否合理的基本因素。
步骤四：拓展训练教师布置一些拓展训练题，要求学生运用所学的知识计算存款利息，并分析存款的合理性。
例如： - 小王通过一家银行存款10000元，存款期限为半年，年利率为6%，计算存款利息； - 小明通过另一家银行存款10000元，存款期限为一年，年利率为2%，计算存款利息。
步骤五：课堂小结教师对本节课的教学内容进行小结，重点回顾存款利息的计算方法和合理存款的重要性，并提醒学生养成储蓄的好习惯。
《合理存款》课堂实录(及评析)
六年级上册第六单元第3课时《合理存款》课堂实录（及评析）一、谈话引入师：同学们，等候了好一阵了是吗？那我们现在准备上课了！师：上课！（生起立）师：同学们好！生：老师，您好！师：请坐！（生坐下）师：前一段时间，我们学习了统计。
今天，老师和同学们接着来学习有关统计的一个综合实践内容——《合理存款》。
师：一说到存款，你会想到我们以前学过的哪些数学知识？生：利息。
生：利率。
生：时间。
生：本金。
师：真不错，看来同学们不仅学得扎实，而且知识迁移能力很强。
师：说到存款，大家马上就想到了跟利润相关的一些数学知识。
老师想问问：同学们还记得什么叫利息吗？生：记得。
生：利息等于本金乘利率乘时间。
师：真不错！记得很牢。
【评】曾老师以轻松谈话的方式引入,让学生久等了的一句体谅的语言,无疑拉近了教师与学生的距离；教师用干脆、利落的语言直接引入新手课题，为学生进一步学习铺设了良好的互动、学习氛围。
二、创设情境,激发兴趣师：说到存款，大家都很熟悉。
那我们为什么要到银行存钱，存钱有什么好处呢？生：存钱可以得到利息。
师：好，存钱可以增加收益。
生：存到银行比较安全。
掌声响起......师：考虑到这样安全性好。
还有谁来说说？生：把钱存到银行，需要的时候可以取出来应急。
师：好，用时就可以拿出来。
掌声响起......师：刚刚我们一起回顾了什么叫利息。
我们也回顾了为什么要存款，存款有什么好处。
今天我们就来学习《合理存款》，请大家将书本翻到110页。
一边看书，我们带着这几个问题思考，利息由哪些因素决定呢？利息与哪些有关系？......生：本金，时间，利率。
师：很好，根据利息等于本金乘利率乘时间，可以看出利息与本金、利率、时间有着密切的关系。
除了这些，在看书本的过程中你还了解到什么？生：题目中说，我准备给儿子存1万元，六年后供儿子上学用，问怎样存款受益最大。
师：那是什么意思？生：六年怎么安排存，然后收到的利息最多。
师：对，你的理解很到位。
关键是看我们如何安排存款，使六年的利息也就是收益最大。
第二课时合理存款
教学难点：综合运用所学知识解决日常生活中相关问题。
教学难点：综合运用所学知识解决日常生活中相关问题。
教具准备
学生通过网络、电话以及银行咨询等获得人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定；计算器
教学过程
设计思想
一、创设情景揭示课题
1、请一个同学讲“月光族”故事：
2、说说故事带给你什么启发？
（4）根据汇报内容全班交流评议。
3、小结：
三、实践天地提升能力
六（2）班张嘉颖同学把自己的压岁钱5000元存入银行，每年把所得利息捐给“希望工程”支援贫困的失学儿童。请你为他设计储蓄方式，你怎样做？为什么？
1、学生独立设计方案。
2、学生汇报交流自己的方案且说明原因。
3、小结
四、综合运用课外延伸
请你来理财：小小理财师我为爸妈解烦恼
备课时间月日授课时间月日
课题
合合理存款
课次
第二课时
课型
重点导学课
教学目标
1：通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。
2：让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。
3：在收集信息，处理信息的过程让学生体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。
我会存款：
4.妈妈准备给儿子存1万元，供他六年后上大学。怎样存款收益最大呢？
5.六（2）班张嘉颖同学把自己的压岁钱5000元存入银行，每年把所得利息捐给“希望工程”支援贫困的失学儿童。请你为他设计储蓄方式，你怎样做？为什么？
现在股市不景气，基金不好买，房价有泡沫，手头的闲钱怎样投资呢？
理由是什么？
五、课堂总结质疑释疑
(六年级数学教案)在实践中提高数学素养--《合理存款》教学案例及反思
在实践中提高数学素养--《合理存款》教学案例及反思六年级数学教案人教版六年级上册110页综合活动课《合理存款》是在完成了第六单元“百分数”的教学之后安排的，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识，并综合运用这些知识解决实际问题。
培养学生的投资意识。
教学设计：如何让学生通过调查，了解足够多的有关存款的信息，并在实践中感悟知识，提高数学素养呢？我在课前通过与电脑老师合作，有意识的教学生上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位到银行查询核实，设计调查表询问周围成人的理财方式及理由。
在课堂中通过交流，通过“争做小小理财师”活动，让学生充分运用课前获得的知识，经历自我了解，交流知识，运用知识解决问题的过程。
学会用数学知识解决生活中的问题，提高数学素养。
●一、教学目标：1、通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。
2、通过“争做小小理财师”，让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。
体会数学就在身边，学会用数学的眼光观察和解决生活中的数学问题，提高学生的数学素养。
3、让学生在体验选择存款方式的过程中，体会到父母理财的艰辛。
●二、教学准备：调查表，电脑课上的资料查询，银行的宣传资料，计算器●三、教学过程（一）汇报课前调查的结果。
“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”（二）明确问题出示情境图，作为“小小理财师”你了解了妈妈的问题吗？引导学生明确妈妈的存款本金、年限及用途。
（三）活动“针做小小理财师”1、设计方案。
分组设计储蓄方式，并计算收益。
2、选择方案。
分析每种储蓄方式，选择优化方案。
（四）反思这次活动的收获：写一篇数学日记。
教学反思：通过我精心的课前准备，在这节活动课中，学生通过课前对自己家庭理财方式的调查和了解，他们的理财观让我大家欣喜……就让我回味几个片段吧！片段：（上课时）师：“说一说，你通过上网，到银行，询问家人，知道了哪些储蓄的知识？”生1：我妈妈有的钱就在工资卡上，说是便于在商场买东西，积分；生2：我家里大部分存整存整取一年期，说这样钱比较多，稳定；生3：我妈妈也存了定期，用的零存整取。
“合理存款”教学设计及课后反思
“合理存款”教学设计及课后反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第110~111页。
教学目标：1.知识与技能：了解储蓄的有关知识，能综合应用相关知识合理存款。
2.过程与方法：经历调查、解决问题的过程，体验合作探究的学习方法。
3.情感态度与价值观：体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的理财意识。
教学重点：了解各种存款方式的利率和相关规定，设计合理的存款方案。
教学难点：能综合应用条件灵活解决问题。
课前调查：课前布置学生到银行调查后完成下表。
教学过程：一、还原生活，收集信息1.出示课本第110~111页主题图。
（请学生留心有用信息。
）2.集体交流收集到的数学信息。
3.师生整理收集到的数学信息：A.小明和妈妈要到银行存1万元钱。
B.存期6年。
C.存款方式有多种选择（利率也不同）。
D.教育储蓄存款一年期、三年期按同期整存整取定期储蓄存款利率计息，六年期按五年期整存整取定期储蓄存款利率计息。
二、讨论、交流、列方案1.如果你是录像中的主人公，你有什么想法？（根据学生的想法整理如下。
）A.定期一年，到期本息续存（共6次）。
B.定期两年，到期本息续存（共3次）。
C.定期三年，到期本息续存（共2次）。
D.定期五年后再将本息定期存一年。
E.采用活期存款。
F.教育储蓄。
……2.猜想：采用哪种存款方式六年后收益最大？3.小组内交流并制定出自己认为比较好的三种存款方案，计算最后的收益。
三、比较优化，合理存款1.集体交流计算方法及结果（学生讲解自己的存款方案，展示计算结果）。
2.比较结果（教师预先在课件中准备好不同的几种存款方案，大屏幕展示并比较），学生结合自身实际确定合理的存款方案。
四、结合实际，应用方案解决问题1.如果要把自己的压岁钱存入银行，你会采用什么存款方式？为什么？2.用你的存款方式预先计算一下，存款到期后你会有多少钱。
五、全课小结，深化提高学了这节课的知识，你有些什么收获或想法？教学反思“合理存款”这节课是在学生学习了百分数、利率等知识的基础上进行教学的，考虑到学生的认知水平、教学内容和课型特点，教学设计采用“课前调查――收集信息――分析整理信息――选择方案――计算收益――优化方案――实际应用”的步骤进行教学。
《合理存款》PPT课件15页PPT
谢谢大家！
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
合理存款
教学目标
• 1.巩固复习有关百分数、折扣、纳税等知识， 拓展同学们解决问题的思路与策略。
• 2. 经历分析、计算、比较、符号化、概括 等过程，体会数学在解决实际问题中的作 用，增强同学们学好数学的信心。
• 3.使同学们能够综合应用所学的知识解决生 活中的实际问题，感受数学与现实生活的 密切关系。
购买国债
• 年限：3年期和
5年期
2009年国债
年利率
• 利率(右表)
注意：这个不 要交税哦！
（凭证式）三期（五年） 国债
（凭证式）五期（三年） 国债
4% 3.73%
2009年目前最新利率情况
定期存 年利率 款年限
一年 2.25% 二年 2.79% 三年 3.33% 五年 3.60%
2009年（凭证式）三期06月15日-06 月30日国债5年期，票面年利率4% 。
存款 方案
存期
1 国债5年+1年教育
2 教育6年
3 定期5年+定期1年
4 教育3年+国债3年
到期利息 利息税
2675 2160 2025 2796.2
0 0 101.25 0
5
提示 利息=本金×利率×时间
最后收益
12675 12160 11923.75 12796.2
人教版6年级数学课件-合理存款
利息的計算公式：
利息＝本金×利率×時間
依照1997年10月23日中國人民銀行公佈 的定期整存整取一年期的年利率是5.67 ％，二年期的年利率是5.94％，三年期 的年利率是6.21％，五年期的年利率是 6.66％。
1.按照以上定期存款二年，小麗的100元錢到 期她應得到的利息是：
100和是:
100元+100元×5.94％×2 ＝100元+11.88元 ＝111.88元
陳玉今年3月1日在銀行存了活期儲蓄 250元，如果每月的利率是0.1425％， 存滿半年時，可以取出本金和利息一 共多少元?
請同學們到附近的銀行或信用社調查當 前定期存款的各種期限的利率。
同學們，這節課你學到了什麼？請 同學們牢牢掌握利息的計算公式：
人教新課標六年級數學上冊
1.知道儲蓄的意義；明確本金、利息和利率 的含義；掌握計算利息的公式，會進行利息 的簡單計算。 2.對同學們進行勤儉節約，積極參加儲蓄， 支援國家、災區、貧困地區建設的思想品德 教育。
存款主要分為定期、活期和大額等儲 蓄方式。
定期存款又分為整存整取和零存整取兩 種形式。
例：小麗1998年1月1日把100元錢存入銀 行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗 不僅可以取回存入的l00元還可以得到銀行 多付的5.67元，共105.67元。
存入銀行的錢叫做本金。小麗存入的100 元就是本金。
取款時銀行多付的錢叫做利息。小麗取款時 多得到的5.67元就是利息。
利息與本金的百分比叫做利率。小麗定期存款 的年利率是5.67％。
1.利率由銀行規定，根據國家經濟發展情況，利 率有時會有所調整；利率有按月計算，也有按年 計算。 2.各銀行同一時期的利率是一定的。
利息＝本金×利率×時間
合理的存款方案
合理的存款方案在金融市场中，存款是最为常见和安全的投资方式之一。
当我们有一笔闲置资金时，我们可以选择将其存入银行或其他金融机构来获取一定的利息收益。
然而，在选择存款方案时，我们需要考虑多个因素来确保我们的存款是以合理和安全的方式被管理和利用。
本文将介绍一些合理的存款方案，帮助您做出明智的决策。
1. 普通储蓄账户普通储蓄账户是最基本的存款方式之一。
这类账户通常没有最低存款要求，并且可以随时取款。
储蓄账户的利息相对较低，但是风险也较低。
这种存款方式适合用于日常的流动资金储备，如支付日常生活费用或突发支出。
然而，由于利息较低，如果您有较大的闲置资金需要长期储存，可能需要考虑其他存款方式。
2. 定期存款定期存款是一种较为固定和长期的存款方式。
在定期存款中，您需要将一定的资金存入银行，而且必须按照约定的期限进行存款，无法提前取款。
定期存款的利息一般较普通储蓄账户要高，特别是在存款期限更长的情况下。
这种存款方式适合用于长期储蓄和投资计划，如购房、教育基金等。
然而，由于无法提前取款，您需要确保自己在存款期限内不会需要用到这笔资金。
3. 理财产品除了银行提供的传统存款方式，还有各种类型的理财产品可供选择。
理财产品包括货币基金、债券基金、股票基金等。
这些产品的收益可能较高，但风险也相应较高。
选择理财产品需要了解不同产品的风险、投资期限和收益率等因素，并根据自己的风险承受能力和投资目标做出决策。
理财产品适合具备一定投资知识和风险意识的投资者。
4. 长期储蓄计划长期储蓄计划是一种结合定期存款和理财产品的存款方式。
在长期储蓄计划中，您可以选择将一部分资金用于定期存款，以确保固定的利息收益，同时将另一部分资金用于理财产品以追求更高的收益。
这种存款方式可以平衡资金流动性和收益的需求，是一种较为综合的存款方案。
然而，在选择长期储蓄计划时，需要仔细考虑不同存款和投资产品的风险和收益，以确保自己的资金安全和收益。
综上所述，合理的存款方案应根据个人的需求、风险承受能力和投资目标来选择。
合理存款ppt课件
人民币储蓄存款利率
单位：年息%
存期
定 三个月
期 六个月
整 存
一年
整 二年
取 三年
五年
利率 3.33 3.78 4.14 4.68 5.40 5.85
零存 存本 整取 取息
存期 一年 三年 五年
活期利率 保值贴补率
12671.2
6
414＋468×2＋
1-2-3 540×3=2970
2970×20%=594
12376
7
2-2-2 468×2×3=2808 2808×20%=561.6 12246.4
8 3-3 540×3×2=3240 3240×20%=648 12592
国家有一种教育储蓄存款，存期分为一年、三年和六年， 并且教育储蓄免征储蓄存款利息所得税。
1
教育储蓄6年 3510元 0元 13510元
2
三年期国债 三年期国债
1884元
0元
11884元
3
三年期国债 三年期教育储蓄
2562元
0元
12562元
4
五年期国债 一年期教育储蓄
2159元
0元
12159元
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1.教育储蓄存6年； 2.先买三年期国债，到期后再买三年期国债； 3.先买三年期国债，到期后再存三年期教育储蓄； 4.先买五年期国债，到期后再存一年期教育储蓄；
让我们每一大组选用一种方法来计算，看看哪种 收益最大。
其款他 方存案101000×0×存33.1期1.104009%00%00×0××35＋3到 利.＋8.15期 息104%0%0××060×利3税××5息4.24.104%%到收××期入31
人教版数学六年级上册《合理存款》教案
人教版数学六年级上册《合理存款》教案一. 教材分析《合理存款》是人教版数学六年级上册的一章内容，主要让学生了解不同类型的银行存款方式，如活期存款、定期存款等，并能够计算利息，从而培养学生理财意识和能力。
本章内容与生活实际紧密相连，旨在让学生感受到数学在生活中的应用，提高学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。
但在理财方面，可能了解不多，因此需要通过本章内容，让学生对银行存款方式有更深入的了解，提高他们的理财能力。
三. 教学目标1.让学生了解不同类型的银行存款方式，知道活期存款和定期存款的利息计算方法。
2.培养学生理财意识和能力，提高学生学习数学的兴趣。
3.培养学生合作、探究的学习态度，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握不同类型银行存款方式的特点，学会计算活期存款和定期存款的利息。
2.难点：让学生理解定期存款到期后，如何续存或者取出，以及相应的利息计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生了解银行存款方式，提高学生的学习兴趣。
2.合作学习法：分组讨论，让学生共同解决问题，培养学生的合作精神。
3.探究学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的探究能力。
六. 教学准备1.准备相关的银行存款资料，如利息表、存款合同等。
2.准备计算机、投影仪等教学设备，以便进行演示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如小明存钱买自行车的故事，引出银行存款的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍活期存款和定期存款的定义、特点和利息计算方法，让学生对不同类型的存款方式有基本的了解。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论，每组设计一个存款方案，包括存款金额、存期、利率等，然后进行汇报，共同比较各组的存款方案，找出最合理的方案。
4.巩固（10分钟）针对学生设计的存款方案，进行利息计算，让学生加深对存款利息计算方法的理解。
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《合理存款》教学设计
教学目标
1、通过对储蓄存款的认识，可以综合运用这些相关知识解决实际问题。
2、通过活动调查，让学生掌握各种储蓄方式的近期利率及成人的理财方式，初步建立理财观。
让学生经历设计储蓄方案，优化方案的过程，培养学生的投资意识。
3、让学生在体验选择存款方式的过程中，体会到父母理财的艰辛。
课前准备：学生通过网络、电话以及银行咨询等多种渠道获得人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定，计算器。
教学过程
一、激发思维，问题的提出
（1）储蓄有什么好处？储蓄有三大好处：一是支援国家建设，二是保护个人财产安全，三是增加个人收入。
课前让大家调查、收集有关人民币储蓄、教育储蓄及国债的相关信息。
谁愿意把你收集到的信息和大家交流一下？
储蓄方式、现行利率、教育储蓄、国债（教育储蓄、国债免征利息所得税）（2）在2007年12月的时候，小明妈妈决定给小明存10000元，供他六年后上大学用，怎样存款收益最大？今天这节课我们一起探讨———合理存款（板书）。
二、深化思维，解决问题
1、明确本活动中存款的本金、可存期限以及这笔存款的用途。
（1）本金都是多少？（2）存期多长时间？（3）每一次存款的利率是多少？（4）如果是教育储蓄的话，要提供学生证明。
（5）国债有一年期、三年期、五年期等。
年利率分别为
6次，二年期存3次，三年期存2次，先存五年期再存一年期……多种方案。
）
温馨提示：连续存款本金一万元，不包括已获利息。
定期存款还要交5%的利息税。
还有其他的存款方案吗？（小组合作完成表2）
表2 其他存款方案：
4．全班展示（以小组为单位）
（1）展示自己设计的存款方式。
生1：储蓄三年+储蓄三年，到期可得3078元
生2:储蓄二年＋储蓄二年＋储蓄二年，期可得2667.6元
生3: 储蓄五年+储蓄一年,到期可得3172元。
生4：一年一年存六次，期可得2359.8元。
……
小结：本金一定时，存期越长，收益越大。
生5:教育六年,到期可得3510元。
（稳定，收益较多，还可刺激学生认真学习，建议购买。
）
生6: 国债三年+国债三年,到期可得3444元。
（不大好买。
如遇急事，不划算。
）
生7: 国债五年+国债一年,到期可得3534元。
（稳定，效益较多，但不大好买）
生8: 国债五年+储蓄一年,到期可得3584元。
（稳定，效益最多，但不大好买。
）生9：教育三年+教育三年，到期可得3240元。
……
根据你们的计算结果说一说你会选择哪种方法?
三、拓展思维，知识延伸
1、小小理财师我为爸妈解烦恼
现在股市不景气，基金不好买，房价有泡沫，手头的闲钱怎样投资呢？理由是什么？
四、活动评价，展现自我
结合之前交流讨论的具体情况，学生进行评价和小结。
1、全员参与活动，积极性高。
☆☆☆☆☆
2、善于倾听别人想法，合作意识强。
☆☆☆☆☆
3、综合运用数学知识解决问题。
☆☆☆☆☆
通过这节课的学习，你有什么感受和收获？
《合理存款》教学反思
《合理存款》是一节数学综合实践课，也是我这次迎接区联合视导上的一节数学课。
数学综合实践课一向是学生们比较喜欢上的，而对于教师来说确是相对难以处理的，因为它不同于常规的数学课，而是一种集综合能力与数学知识应用于一身的课，处理不好就变成了一堂普通意义的综合实践课。
但新课程标准在关于数学教学活动的基本理念中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。
”从这一基本理念出发，通过“用数学”发展他们解决问题的能力，因此这是我选择这个课型的第一个原因，也算是对我自身的一种挑战吧。
第二，选择合理存款这个内容，是因为本学期，区教研员组织全区高段数学教师一起学习了一节综合实践课——《确定起跑线》的教学模式，我想也尝试上一节综合实践课，“教”和“研”相结合吗。
第三，存款种类中的教育存款和学生的生活也有着密切的联系，这对学生合理地理财、从小培养他们的理财意识都很有帮助。
再加上社会上的一些“月光族”、“啃老族”的社会问题，我觉得数学学科也肩负着学生思想道德教育的重任，于是我选择了这节综合实践课。
《数学课程标准》指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这一教学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”，教师切不可在课堂教学中独揽课堂、过多限制、剥夺学生自主学习的权利，而应关注学生的学习过程，突显教学的实效性。
因此我设计了如下环节：
（一）在实践活动中激发主动的学习需求。
本课开始，我创设了情景：2007年12月30日，妈妈要为儿子存一万元钱，供儿子六年后上大学，可是不知道如何存，收益能最大的情境。
这个情境来源于学生的真实生活，激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到家长为我们的成长所付出的努力.
（二）有效地组织教学素材，优化学习资源
在实践活动准备阶段，我首先请学生收集信息，课上汇报，并在明确问题后，总结需要用到的相关资料。
学生通过搜集信息，可以体会到国家政策的优越性。
（三）合作交流中碰撞出思维的火花
合作交流是学生主动获取知识的有效学习方式。
根据学生收集到的信息，让学生在小组内设计具体的储蓄存款方案。
在这个过程中，由于计算较为复杂，可行方案较多，在小组合作中会遇到一些困难，让同学们在合作中共同解决，也让同学们在小组合作中得到提高，和成功的体验。
在“活动总结”阶段汇报活动成果时，要求各小组派代表汇报本组实践活动的收获：怎样设计才能使自己的存款得到最大的收益。
从学生列出的可行的方案中选到收益最大，即最优化方案——教育存款。
也让学生感受到国家对教育的重视和支持。
合作交流不但解决了学生在调查过程中那些不懂的问题，同时也学到了书本上没有的知识，使课堂教学有机地与现实生活紧密联系起来。
学生在合作中，巩固了百分数和利率的相关知识，并在学习中经历了“数学化”过程，并从中获得了数学思想、方法与策略，有效地提高了课堂教学的有效性。
体验到了学习乐趣及自信与成功。
学生进行评价和小结也很客观。
关注社会现象，培养学生的投资意识。
在设计环节，安排了如果你有“一万元”你打算如何投资。
培养学生的投资意识。
结合当前的经济形势合理理财。
与此同时，社会上的一些“月光族”、“啃老族”的问题的出现，使得本堂课的教学又具有更深一层的意义。
在小结处渗透了要合理理财投资，通过自己的努力都能获得成功，然后回报父母、祖国的感恩思想，使学生在思想品德方面也得到提高。
遗憾及措施：
1、在课前搜集资料过程中，由于学生家庭条件的限制，学生搜集到的资料不够全面，有的甚至不准确。
在以后的教学中，我会想办法拓宽学生搜集资料的途径。
2、在“合理存款”的开课时，教师过早把课题端出来，应等学生探究后，充分体会到“合理存款”的方案时再出示。
教师只有做到创情、激情、融情，学生才能在实践中感知、在实践中创造。
谈秀英。