教心学
教心学_试题(附答案)
教育学一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
)1、推动教育学发展的内在动力是( )的发展。
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫3、学校的中心工作是( )A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作4、“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性5、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性6、( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标7、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能8、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）A、杜威《民本主义与教育》B、赞可夫《教学与发展》C、凯洛夫《教育学》D、赫尔巴特《普通教育学》9、主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（）A、杜威B、加德纳C、布卢姆D、布鲁纳10、学校产生于（）A.原始社会时期B.奴隶社会时期C.封建社会时期D.资本主义社会时期11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验12．热爱学生，尊重学生，诲人不倦，是教师的（）A.政治思想素养之一B.职业道德素养之一C.知识素养之一D.能力素养之一13．进行教育工作的首要问题是（）A.确定教育目的B.确定教育内容C.确定教育方法D.确定教育形式14．教学的基本组织形式是（）A.现场教学B.课堂教学C.个别教学D.分组教学15.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程16．班主任做好班级教育工作的前提是（）A.了解与研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育D.协调各方面教育影响17．教育的本质特征是（）A.人类的本能活动B.儿童对成人的模仿活动C.人类认识世界的活动D.培养人的社会活动18．决定教育性质的因素是（）A.社会生产力B.社会经济.政治制度C.社会文化D.社会人口19．教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.布置作业D.成绩评定20．教学活动的本质是( )A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动二、判断题1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。
教心学
第一章教育心理学概述1．教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学旨在探讨学生学习的心理规律。
教一学过程的五要素是：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境；三种过程是学习过程、教学过程和评价反思过程。
2．学习与教学的要素：学生是主体因素，有群体差异、个体差异；教师主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格等基本心理特性；教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分。
教学环境包括物质环境和社会环境。
3．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪20年代以前为，从20世纪20年代到50年代末为发展时期，从20世纪60年代到70年代末为成熟时期从20世纪80年代以后为完善时期。
4．教育心理学的创始人是桑代克。
教育心理学的诞生之年是1903年。
我国第一本《教育心理学》教科书的作者是廖世承在1924年编写的。
1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
5．宏观上，教学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和教学环境等四种主要的变量。
教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、预测和控制的作用。
6．20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
1994年，美国著名的心理学家布鲁纳精辟地总结了教育心理学80年代以来的成果：①主动性研究，即研究如何使学生主动参与教学过程，并对自身的心理活动做出控制；②反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；③合作性研究，即研究如何使学生共享教与学中所涉及的人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；④社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。
此外，20世纪80年代后期，人们开始探讨在多媒体网络环境下学生学习过程的特点，以及如何为学生创造有利的学习环境来促进其获得知识并培养其学习能力等。
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1教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2教育心理学的五要素：学生，教师，教学内容，教学媒体，教学环境。
教学内容：是学与教之间有意传递的科学的主要信息部分，表现为：教学大纲，教学材料，课程。
教学媒体：教学内容的载体，教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）教学环境：影响学生的学习过长和方法，认知发展过程，教师的教学方法，教教学组织。
3三个过程：学习过程，教学过程，评价反思过程。
学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
教学过程：在教学情境中，通过组织教学活动与学生进行信息交流，以及教师进行教学管理的过程。
评价反思过程：贯穿在整个教学过程当中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的监测和反思。
4学与教的相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景之下进行的，学习的进展因教学质量的变化而变化。
反过来，教学过程中要以学习过程为基础而进行，例如学习目标的确定必须考虑学生的原有知识基础和学习能力，考虑所教的内容的难易及教学媒体和环境情况而加以调节，评价与反思过程随学习过程和教学过程进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程，从而确保教学过程达到最好的效果。
第二节教育心理学的作用（1）帮助教师准确的了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究（5）教育心理学对教育实践具有描述解释预测和控制的作用第三节教育心理学的发展过程（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克（西西方教育学之父）事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。
第一个把教育心理学列入教育学理论基础的人。
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1精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。
对于一般的学习，记忆术是一种有用的精细加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。
这就是说记忆术的基础或者是利用视觉表象，或者是寻找语义之间的联系。
在记忆名词、种类、系列或项目组等信息时，记忆术非常有用。
比较流行的一些记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。
2教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。
319世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为教育学的科学化奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。
现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。
赫尔巴特被“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作。
4形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18—19世纪，衰落于20世纪，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
5实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
6自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响。
主要代表人物是拉特克、夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等。
7实验教育学19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。
其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学入门讲义》（1907）、《实验教育学屈等人，代表性著作有杜威的《我的教育信条》（1897）、《民主主义与教育》[3]（1916），克伯屈的《设计教学法》（1918）等。
基本观点是第一，教育即生活；第二，教育即学生个体经验的继续不断的增长；第三，学校是一个雏形的社会；第四，课程组织以学生的经验为中心；第五，师生关系以儿童为中心；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。
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66、简述操作技能与心智技能的区别。（P106）来源：
答：（1）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。其特点有：客观性；外显性；展开性。（2）心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学生而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能。其特点有：观念性；内潜性；简缩性。
6、简述学生心理发展的基本特征。（P13）
答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。
7、简述少年期的心理发展特征。（P14）
答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。
67、简述技能的作用。（P108）
答：（1）技能可以控制动作的执行顺序和执行方式，从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。（2）技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。
68、简述操作技能与智力技能的形成阶段。（P109）
答：（1）操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（2）我国教育心理学家对智力技能提出原型定向、原型操作、原型内化的三个阶段。 来源:考试大-教师资格证考试
69、简述操作技能的培训要求。（P111）
答：（1）准确地示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。
70、简述有关心智技能形成的理论。（P113）
副本教心学归类
7章掌握知识是学校智育的核心类容。
知识的分类潘荞感性知识和理性知识奥苏贝尔词汇，概念，命题，规则，高级规则加涅从学习结果：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能。
态度安德森从信息加工出发按知识的性质：陈述性和程序性知识梅耶言语知识。
程序性知识，策略性知识知识学习过程分：知识理解，知识巩固，知识运用我国心理学家直观活动感性：实物直观，模像直观，言语直观知识应用经历：审题，联想，解析，类化环节概念分类维果茨基日常概念和科学概念奥苏贝尔初级概念和二级概念加涅具体概念和下定义概念赫尔斯易下定义概念和难下定义概念问题解决理论模式杜威5部模式1开始意识到问题存在2.识别出问题3.收集材料并整理，提出假设34接受和拒绝假设5华莱士4阶段1准备2.沉思3.灵感与启迪4.验证纽威尔与西蒙的信息加工模式奥苏贝尔与鲁滨逊问题解决模式格拉斯问题解决模式基克等人的问题解决模吉尔福特智力三维结构模式8章学习岑略研究开始1956布鲁纳学习策略分类尼斯比特和舒克史密斯6因素麦卡尔认知策略2.元认知策略3.资源管理策略丹瑟洛主策略和辅策略皮连生国外元认知培养的主要方式 1.自由放任式2.直接传授式3.元记忆获得程序模式4.波利亚的启发式自我以色列福尔斯坦工具强化课程关键词由阿特金森提出9章动作技能辛普森动机7层次结构理论 1.知觉.2定势3.指导下的反应4.机制5.复杂的外显反应6.适应7.创作克拉蒂3层次理论动作技能的一般支柱2.能力品质3.工作和情景所特有的各种因素蔡斯的信息加工模式10章学习迁移的理论（传统）形式训练说共同要素说桑代克概括说贾德格式塔关系转换理论奥斯古德的三维迁移模式当代关于学习迁移的理论奥苏贝尔认知结构迁移理论辛格来和安德森迁移的产生是理论詹特纳迁移的结构匹配学说包括结构映射说和问题空间匹配说里德的迁移的图式理论。
典型特征：抽象性。
示范性‘预言性’归纳性和等级组织性罗斯等关于样例迁移与样例三维迁移模式的研究弗拉维尔认为元认知是对认知过程和认知策略的认识11章智力和创造力关于智力结构观点斯皮尔曼二因素论瑟斯顿群因素论埠南治理层次结构论吉尔福特智力的三维结构论认为创造力的核心是发散思维雷华德。
1教心学
1、教育心理学是研究学校情境中学与教的心理规律的的科学，是应用心理学的一种，是教育学与心理学的交叉学科，并不意味这心里学原理在教育中的应用。
2、心理学是基础学科，教育心理学是应用学科。
3、学与教相互作用的过程包含：学生、教师、教学内容、教学媒体、和教学环境五种要素学生是指以过程的主体，任何教学手段必须通过学生起作用，学生通过群体差异和个体差异来影响学与教的过程。
学生是学习过程的主体，但并不否认教师在这一过程的指导地位。
4、教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5、教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为：教学大纲、教材和课程。
6、教学环境包括物质环境和社会环境。
7、学习与教学过程由学习过程、教学过程、和评价反思过程交织在一起。
8、学习过程指的是学生在教学情境中通过老师、同学以及教学信息而获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
9、教育心理学不仅给新课改提供理论指导，而且能给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导，10、教育心理学作为一门独立学科一般认为产生于19世纪末。
11、1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专着，标志着教育心理学的诞生。
12、教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能和教学风格。
敬业精神包括热情、责任心、和总结经验，借此提高自身专业水平。
13、专业知识不仅包括学科知识而且包括教学观念、学习、教学原理和学科教学知识。
专业技能包括教学设计、材料组织、信息交流、教学活动组织、课堂管理、教学评价和管理教学风格涉及教师在课堂管理、教学组织、和信息交流等方面的差异。
14、教心学的作用一、科学理论上的指导作用1、对教育现象提供不同与传统常识的新观点2、对课堂教学提供理论性指导3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为二、研究方法上的指导作用1、帮助教师应用研究的方法来了解问题2、帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究15、美国教心学的发展1）初创期20世纪20年代以前2）发展期20世纪20年代到50年代末（吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果）3）成熟期20世纪60年代到70年代末（布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教育过程和学生心理，重视教材教法和教学手段的改进）4）完善期20世纪80年代以后（皮亚杰维果斯基理论渗入）16、前苏联教心学的发展1）产生阶段（十月革命前）乌申斯基1867—1869出版了《人是教育的对象》乌申斯基俄罗斯教心学的奠基人1877年卡普杰列夫的《教育心理学》世界最早2）发展阶段（十月革命后）维果斯基、布隆斯基、鲁宾斯坦贡献较大维果斯基的《教心学》主张把教心学独立研究，反对把普通心理学简单移入教心学，他创立了心理学的文化—历史发展理论提出了最近发展区的观点。
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教心学导言教育是人类社会发展的基石，教师作为教育事业的重要组成部分，肩负着培养人才、传播知识、引领社会进步的使命。
然而，仅仅追求知识的传授和学习成绩的提高已经不能满足当今时代对教育的需求。
教育需要关注学生的全面发展，培养学生的情感、思维、价值观等多方面的能力。
本文将探讨一种新的教育理念——教心学，并简要介绍如何在教育实践中应用这一理念。
什么是教心学教心学是一种综合教育理念，强调教师与学生之间的情感和心理状态对教学效果的影响。
教心学的核心是寻求师生之间的心灵相通，建立起一种和谐、积极的教学关系。
在教心学的理念中，教师不再只是知识的传授者，而是学生的引导者、朋友和伙伴。
教师通过理解学生的需求、关注学生的情感状态，能够更好地调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展。
教心学的核心思想倾听和尊重学生的声音在教心学中，教师应该主动倾听学生的声音，并真诚尊重学生的意见和感受。
传统的教育模式中，往往是教师高高在上，单向传授知识，学生只有被动接受的份。
而在教心学中，教师应该与学生平等对话，充分尊重学生的主体性，在课堂中给予学生更多的发言权和参与空间。
通过倾听和尊重学生的声音，教师能够更好地理解学生的需求，针对性地进行教学，提高教学的针对性和有效性。
培养学生的情感和品德素养教育不仅仅是关于知识的传授，更是关于人的全面发展。
在教心学中，教师应该注重培养学生的情感和品德素养。
情感和品德素养是人格的重要组成部分，对于学生的发展和成长具有重要意义。
通过教育的引导和培养，学生可以更好地掌握情感管理和人际交往的能力，培养出高尚的道德品质和社会责任感。
创设有利于学生发展的教育环境教育环境对学生的发展起着至关重要的作用。
在教心学的理念中，教师应该创设有利于学生发展的教育环境。
这不仅包括课堂教学的环境，也包括学校的整体文化氛围和学生与教师之间的关系。
教师应该营造一个和谐、积极、关心的学习氛围，在课堂中采用多种教学方法和手段，满足学生不同的学习需求，提高学生的学习积极性和自主性。
教心学
贵州省中学教师资格申请者《教育学》考试简纲本纲要编写的主要文字依据是2002年出版的教育部人事司、教育部考试中心制定《教育学考试大纲》第一章教育与教育学第一节教育的发展（一）教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（二）学校教育制度1，学校教育制度在形式上的发展制度化教育：学校教育制度系统的形成，表明教育制度化的形成。
制度化教育主要指正规教育，即具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
“学历化社会”是制度化教育对整个社会的深刻影响之表现。
非制度化教学思潮非制度化教育，是一种思潮。
其推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙内。
”一个人如果离开正规教育体系，也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。
非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。
2，现代教育制度发展趋势:主要表现为：加强学前并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育与延长义务教育年限；普通教育与职业教育相互渗透；学历教育与非学历教育界限逐渐淡化；高等教育类型多样化等。
（三）教育发展的过程20世纪以后的教育二战以后教育的改革和发展呈现出一些新的特点：教育终身化：教育全民化；教育民主化；教育多元化；教育技术现代化。
第二节教育学的发展（一）历史上的教育学思想1，中国古代教育学思想孔子，是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
他注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”“君子”。
以“仁”为核心是最高道德标准，强调忠孝和仁爱。
承认先天差异，重视因材施教方法主要是启发诱导。
“不愤不启，不悱不发”。
强调学习与思考的结合。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。
教心学总结
教心学总结简介教育是培养和塑造学生心性的过程，心理学则是研究人类心理活动的科学。
教心学则是将教育和心理学相结合，探索如何通过教育的方式培养学生良好的心性和健康的心理发展。
本文将对教心学的重要性、原理和应用进行总结和归纳。
重要性教心学在教育领域中扮演着至关重要的角色。
它不仅仅关注知识和技能的传授，更关注学生的心理健康和个性发展。
教育者应该了解学生的心理需求，根据学生的特点和个性制定合理的教育方法。
只有通过满足学生的心理需求，才能激发他们的学习兴趣，并促进他们全面的成长。
原理个体差异原理教育者应该认识到每个学生都是独特的个体，有着不同的特点和需求。
在教育中要尊重学生的个性，并通过个性化的教学方式满足每个学生的需求。
个体差异原理要求教育者根据学生的特点和需要，灵活调整教学计划和教学方法，以提高教育效果。
情感教育原理情感教育是教育中不可忽视的一部分。
它不仅包括培养学生的情感意识和情感管理能力，还涉及到培养学生正向的价值观和态度。
情感教育原理要求教育者注重培养学生的情感需求，促进他们积极健康的情感发展。
自主学习原理自主学习是教育的重要目标之一。
教育者不应该只是给予学生知识的灌输，更应该培养学生的自主学习能力。
自主学习原理要求教育者通过启发式问题、项目学习等方式，引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
应用教育方法的调整教心学的基本原理可以被应用于教育方法的调整。
教育者可以根据学生的特点和需求，调整教学计划和教学方式，以提高教育效果。
个体差异原理要求教育者关注每个学生的特点和需要，提供个性化的教育服务。
情感教育原则则要求教育者培养学生积极的情感，创造良好的情感氛围。
自主学习原理要求教育者引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
心理健康的培养教心学不仅仅关注学生的学业成绩，更注重学生的心理健康。
教育者应该关注学生的心理需求，提供必要的心理支持和辅导。
通过情感教育，教育者可以培养学生积极健康的情感和态度，帮助他们更好地适应学习和生活的压力。
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特岗教师招聘考试小学教育理论真题汇编试卷（一）一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题1分，共15分)在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1. 世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。
（河南新乡）A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的培养》D.《理想国》2. 下列哪一观点是亚里士多德的思想？（）（浙江省）A.美德是否可教B.教学具有教育性C.人的和谐发展和年龄分期D.教育即生活3. 所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。
（安徽省）A.针对性B.逻辑性C.知识性D.创造性4. “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（）。
（云南省）A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习5. “君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。
（浙江省）A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论6. 在教育过程中，教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的（）特点。
（九江市)A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性7. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。
依此而建立的课程理论为（)。
（湖州市）A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论8. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）。
（昆明市）A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性9. “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。
（浙江省）A.适应现象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激10. 班级组织建构的首要原则是（）。
（浙江省）A.有利于教育的原则B.目标一致的原则C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则11. 心理咨询的根本目标是（）。
（浙江省）A.解除学生的心理困扰，度过当前危机B.学会自己独立处理类似问题C.建立对咨询人员的信任D.学生对咨询过程的积极参与12. 北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。
此活动的开展体现了（）。
（湖北省黄石市）A.循序渐进原则 B.启发性原则C.直观性原则D.理论联系实际原则13. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。
（浙江省）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制14．实施义务教育（）。
（沈阳市）①是国家对人民的义务②是学生对家庭的义务③是家长对国家和社会的义务④是公民应尽的一项基本义务A．①②③ B．②③④ C．①②④D．①③④15. 现有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差别，人们认识到这个差别，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是（）。
（贵州省）A.爬山法B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.尝试错误法二、填空题（本大题共10个小题，每空1分，共15分）在下列每小题的空格上填上正确答案。
错填、不填均不得分。
1. 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。
”终身学习又特指“学会求知，学会做事，，学会做人。
”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。
（安徽省）2. “读万卷书，行万里路”，这句话反映的教学原则是_____________。
（湖北省）3. 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》重点培养学生的_____________和_____________ 。
（广州市番禺区）4. 现代教育理论认为，_____________和_____________是教育活动中的两个基本要素。
（湖北省黄石市）5. 当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论、认知主义学习论和_____________。
（湖北省黄石市）6. 新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习、_____________。
（海南省）7. 三级课程管理体制指的是_____________ 、_____________、_____________。
（南昌市）8. 清华大学校长在一次开学典礼上说：学校不仅要给学生“干粮”，更要给“猎枪”。
“干粮”指_____________ ，“猎枪”指_____________ ，这句话强调了学习方法比知识更重要。
（吉林省）9._____________是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。
（云南省）10. 《教师法》从公民地位、思想品德、_____________、教师专业素养等四个方面规定了教师资格，这是国家对教师的最基本的要求。
（浙江省）三、名词解释（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）1. 教育国家化（浙江省）2. 发散思维（河南省濮阳市）3. 意义学习（贵州省）4. 教学模式（广东省）5. 班主任（浙江省）四、简答题（本大题共3个小题，每小题5分，共15分）1. 评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？（广东省）2. 学校如何实施对家庭教育的指导？（浙江省）3. 促进学生知识和技能迁移应注意什么？（江西省）五、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）1. 教师资格应具备哪些条件?你对教师聘任制度是怎样理解的？（浙江省）2. 随着课程改革的深入，教师要走出封闭、狭隘和垄断的阴影，在新的课程环境下重塑自己并界定角色职能。
结合自己的教学实际，谈谈新课程中教师角色将发生哪些转变？（海南省）六、案例分析（15分）（郑州东区）一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普遍认为的差班。
刚走上讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。
”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。
一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。
我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。
在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。
”学生们都感动地鼓起掌来。
1. 请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？2. 依据案例说明教师应具备哪些师德？真题汇编（一）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A。
解析：人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学记》。
2.【答案】C。
解析：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。
其最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。
3.【答案】A。
解析：“用一把钥匙开一把锁”意为用不同的方法解决不同的问题，在教学中教师要因材施教，有针对性地对学生进行个别指导。
4.【答案】C。
解析：奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是将符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
5.【答案】B。
解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记•学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。
表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。
“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。
都体现了社会本位论的教育目的观。
6.【答案】C。
解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法的不断更新和教育机智。
7.【答案】D。
解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。
他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。
8.【答案】D。
解析：刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限，与之相应的感觉能力称为绝对感受性，二者在数值上成反比关系。
能觉察的刺激物的最小差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差，与之相应的感受能力称为差别感受性，它与差别阈限在数值上成反比。
9.【答案】A。
解析：“入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉的适应。
适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。
10.【答案】A。
解析：有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。
11.【答案】B。
解析：心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。
直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。
12.【答案】D。
解析：学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。
13.【答案】B。
解析：前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。
倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
消退抑制：是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。
超限抑制：指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。
它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。
14.【答案】D。
解析：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
选项中的①对应国家，③对应家庭，④对应社会。
正确答案是D。
15.【答案】C。
解析：手段—目的分析法指认识到目标与自己当前的状态的差别，想出办法来缩小这种差异，从而达到目标的方法。
A项爬山法是指经过评价当前问题状态后,限于条件,不是去缩小,而是去增加这一状态与目标状态差异，经过迂回前进,最终达到解决问题的总目标。
B项逆向工作法也叫目标递归策略，这种策略是从目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。
D 项尝试错误法指经过多次尝试错误，最后找到答案。
二、填空题1.学会共处2.理论联系实际3.创新精神；实践能力4.教育者；受教育者5.人本主义学习论6.探究学习7.学校；地方；国家8.知识；学习方法9.教育目的 10.教师职业素养三、名词解释1.教育国家化：指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律的手段确立义务性的国家教育制度。
2.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。
3.意义学习：美国心理学家奥苏贝尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。
4.教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。