八年级评课稿
部编版八年级语文上册《美丽的颜色》评课稿
部编版八年级语文上册《美丽的颜色》评课稿1. 课程简介本文是对部编版八年级语文上册《美丽的颜色》这一单元进行评课的稿件。
该单元主要通过探究颜色的美丽和文化内涵，以及颜色与情感、意象之间的关系，培养学生的感知美、细心观察和多元思维能力。
2. 教学目标•知识与能力目标：–了解不同颜色在文化中的象征意义和情感内涵；–学会描述和分析文学作品中运用的颜色意象；–学会通过修辞手法和写作技巧表达对颜色的感知和体验。
•过程与方法目标：–培养学生观察和感知美的能力；–引导学生通过思维导图等多元思维工具进行思考与表达；–鼓励学生以深度阅读和写作来探索颜色生活的多样性。
•情感与态度目标：–培养学生对美的敏感和热爱，提高审美情趣；–培养学生的多元文化意识和社会责任感；–培养学生的合作意识和团队精神。
3. 教学重难点•教学重点：–颜色在文化中的象征意义和情感内涵；–文学作品中颜色意象的运用和表达；–修辞手法和写作技巧在表达颜色感知和体验中的应用。
•教学难点：–如何通过非常规的方式引导学生思考颜色的美感和文化内涵；–如何结合修辞手法和写作技巧有效地表达对颜色的感知和感受。
4. 教学内容和安排4.1 第一课时：颜色的美丽与文化•教学内容：–引入《美丽的颜色》这一主题，让学生思考颜色对生活的影响；–学习颜色在不同文化中的象征意义和情感内涵；–分享不同民族和文化中与颜色相关的习俗和传统。
•教学安排：–开场导入，通过与学生的互动让学生关注颜色的重要性；–导入主题，通过图片、音乐和文字等多种形式引入颜色与文化的话题；–分组讨论，指导学生在小组内讨论并展示自己对颜色的理解、感受和文化背景；–教师点评，总结学生讨论的观点并扩展颜色与文化的知识。
4.2 第二课时：文学作品中的颜色意象•教学内容：–探究文学作品中通过颜色意象传递的情感和主题；–分析和解读选择不同颜色进行描写的原因；–学习如何通过色彩描写来增强作品的艺术效果。
•教学安排：–学生分享自己在阅读中感受到的颜色意象，并进行展示和讨论；–教师引导学生通过思维导图或词云等工具整理和归纳作品中的颜色意象；–教师讲解课文中的颜色意象，并引导学生分析作者所传递的情感和主题；–学生小组合作，选择一段文学作品，分析其中的颜色意象并进行朗读。
八年级语文《行路难》评课稿(精选8篇)
八年级语文《行路难》评课稿八年级语文《行路难》评课稿（精选8篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编收集整理的八年级语文《行路难》评课稿，希望对大家有所帮助。
八年级语文《行路难》评课稿篇1谷老师在《行路难》一课中所展示的“板块式”教学模式和“重朗读，重积累”的教学理念，更是给我留下了不可磨灭的印象，对我的课堂教学产生了深刻的影响。
下面我就谷老师的课谈谈自己的一点感想。
首先，谷老师的课每个环节的设计都具有很强的目的性，都是下文的一个铺垫。
在《行路难》一课中，谷老师以学生的齐读导入，形成了教学预设，为下文的朗读指导提供了依据。
再如谷老师设计的微型讲座这一环节，不仅让学生丰富了知识，而且为课外拓展设下了一个铺垫。
其次，“板块式”教学模式在课堂中的巧妙运用。
听谷老师的课很轻松，这节课气氛亲切、生动、活泼。
谷老师针对课文设置了三个板块的内容：学习活动一（吟读，感受诗中的美句）；学习活动二（说读，理解诗中的句意）；学习活动三（背读，吟诵）。
这三个板块的要求明了却明确，那就是以朗读来带动对整首诗的理解。
再加上谷老师旁征博引，挥洒自如，并能用幽默诙谐的教学语言，引导学生进入一种轻松学习的境地。
我相信这样上语文课，一定会让学生越来越喜欢语文的。
再次，对诗歌朗读的指导准确而到位，通过读使学生感受诗的优美，感受诗的意境。
谷老师在讲解了诗歌的写作背景和诗体的有关知识后马上就进入了对诗歌朗读的指导，他针对学生的第一次朗读情况，对学生提出了朗读诗歌的第一个要求：注意朗读节奏，并加以示范。
当学生朗读结束后，老师马上帮他们指出哪些地方读得好，哪些读得还不到位。
在学生第三次齐读结束后，谷老师对他们提出了朗读诗歌的第二个要求：要读出诗歌中“抑扬”，并向学生解释了什么样的感情要用“抑”来读，什么样的感情要用“扬”来读。
八年级语文《老王》评课稿(9篇)
八年级语文《老王》评课稿（9篇）八年级语文《老王》评课稿（精选9篇）八年级语文《老王》评课稿篇1今天，我讲了《老王》，讲得挺好的。
因为指导学生，抓住了主问题，设计了“老王的情况小结”、“老王的苦”、“老王的善”、“杨绛一家人的善”、“这是一个不幸者对幸运者的愧怍”这几个问题来组织文章，因为前面的几个问题，让学生来总结，来品读文章，能引导学生进入到文本之中去，在引导学生来深刻理解文眼“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”，我是让学生一一来分析“幸运者”指的是谁？“不幸者”指谁？“愧怍”又指谁？如何来理解杨绛一家人的幸运，愧怍如何理解，从文章中找到根据吗？这样，一步步引导学生真正地明白了在那样的一个是非颠倒的社会里，老王不仅物质上苦，精神上也同样凄苦。
但老王一直寻找，或者需要的是亲人般的关爱，老王是将杨绛一家人当成了亲人，需要的是平等的爱。
而杨绛对老王也关爱，也尊重，但是没有真正地理解老王真正需要的东西。
这些，都是说，随着岁月的流逝，经历的复杂，经历的积淀，杨绛终于明白了老王的遗憾，但老王已经离世了。
作者发出了一种呼唤，对弱者、不幸者，应该给予一种关爱之情，真正意义上理解他们！得出几点经验：1、设置主问题，引领全文。
2、细读文本，从文章中来体现人物的性格特点，展现人物的精神风貌。
3、发动学生，课堂应该是有生命力的课堂。
这几课，阿长与《山海经》、《背影》《台阶》《老王》都讲得不错。
尤其是《背影》和《老王》，尤其好。
所以在探索课型上，要多下功夫才行！八年级语文《老王》评课稿篇2在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。
我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人……借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。
部编版八年级数学下册《矩形》评课稿
部编版八年级数学下册《矩形》评课稿一、引言欢迎各位教育工作者阅读本篇评课稿，本文将对部编版八年级数学下册中关于《矩形》的教材进行评价，旨在帮助教师深入了解该教材内容，进一步拓宽教学思路，提高教学质量。
二、教材概述《矩形》是部编版八年级数学下册的一章内容，涵盖了矩形的定义、性质、计算以及相关的应用题。
通过学习这一章的内容，学生将掌握矩形的特征、面积计算公式以及平面图形的应用能力。
三、教学目标通过本章的学习，学生应能够达到以下几个方面的教学目标：1.掌握矩形的定义，能正确区分矩形和其他平面图形；2.理解并熟练运用矩形的性质，并能利用矩形的性质解决问题；3.学会计算矩形的面积，掌握计算公式，并能应用到实际问题中；4.发展空间想象力与应用能力，能够在实际生活中运用矩形的知识。
四、教学重点与难点本章的教学重点在于让学生正确理解矩形的概念，掌握矩形的性质，并能应用到实际问题中解决。
同时，教学中的难点在于启发学生思维，培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
五、教学准备教师在进行本章的教学前，应做好以下准备工作：1.了解矩形的定义、性质以及计算面积的公式；2.准备相关教学案例和习题，以便学生进行讨论和实践；3.确保教室中有足够的几何工具，如尺子、直角尺等。
六、教学过程本章的教学过程可以分为以下几个阶段：6.1 引入与导入（10分钟）教师可以通过提问的方式来引导学生对矩形的认识，例如：“你们都知道矩形是什么吗？它有哪些性质？”教师可以给予学生必要的提示，激发学生的思考和兴趣。
6.2 知识点讲解（30分钟）教师通过黑板、投影等方式将矩形的定义、性质以及计算面积的公式进行详细讲解，重点强调矩形的特征以及如何计算矩形的面积。
同时，教师应该注意提醒学生掌握了这些知识后如何应用于实际问题中。
6.3 提问与讨论（20分钟）教师可以设计一些问题或案例，让学生在小组内进行讨论，并向全班汇报结果。
通过这种方式，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
部编版八年级数学下册《中位数和众数》评课稿
部编版八年级数学下册《中位数和众数》评课稿一、课程背景与设计思路1. 教材编写背景部编版八年级数学下册是我国义务教育阶段数学教材的重要组成部分。
该教材针对学生的年龄特点和认知能力，对各个知识点进行了科学的编排和组织，力求让学生在数学学科中获得系统、完整的知识体系。
本次评课主要关注教材中的《中位数和众数》这一部分。
2. 课程设计思路本课程主要围绕中位数和众数这两个概念展开，通过引导学生探究实际问题中中位数和众数的意义和应用，帮助学生建立正确的数学思维方式。
同时，通过让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的实际应用能力和分析问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标•理解中位数和众数的概念及其计算方法。
•掌握计算一组数据的中位数和众数的方法。
•了解中位数和众数在实际问题中的应用。
2. 能力目标•通过实际问题的分析和解决，培养学生的应用数学能力。
•培养学生的数据分析和问题解决能力。
•提高学生的逻辑思维和表达能力。
3. 情感目标•培养学生对数学的兴趣和积极态度。
•培养学生的团队合作意识和交流能力。
•提高学生的自学能力和解决问题的能力。
三、教学内容与过程1. 教学内容•中位数的概念与计算方法。
•众数的概念与计算方法。
•中位数和众数在实际问题中的应用。
2. 教学过程课程的教学过程分为以下几个环节：a) 导入与概念引入（10分钟）首先，通过几个鲜活的例子，引导学生对中位数和众数的概念进行初步理解。
例如，给出一组数据：5，6，8，8，10，11，13，15，15，15，20，22，23，24，25，依次引导学生发现这组数据的中位数和众数。
b) 中位数的计算（30分钟）接下来，针对中位数的计算方法，通过具体的例子和具体计算步骤，引导学生掌握中位数的计算方法。
例如，给出一组数据：5，6，8，8，10，11，13，15，15，15，20，22，23，24，25，让学生按照步骤计算该组数据的中位数。
c) 众数的计算（30分钟）然后，针对众数的计算方法，通过实际问题和具体计算案例，引导学生学会计算众数的方法。
部编版八年级数学上册《从分数到分式》评课稿
部编版八年级数学上册《从分数到分式》评课稿一、课程背景《从分数到分式》是部编版八年级数学上册的一节重要课程。
本课主要介绍了分数的基本概念和常见的运算方法，并通过实际生活中的例子，引导学生理解和应用分数的意义和实际价值。
本评课稿将从内容设计、教学方法、学习效果等方面对此节课进行评价和反思。
二、内容设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够： - 理解分数的概念，并能够将数值表示为分数形式； - 熟练进行分数的四则运算；- 通过实例应用掌握分数在生活中的实际应用。
2. 教学内容本节课的主要内容包括： - 分数的基本概念：分子、分母、假分数、真分数等； - 分数的相互转化：将整数转化为分数、将分数转化为整数； - 分数的四则运算：加法、减法、乘法和除法； - 分数的实际应用：如在配方、比例等实际问题中的应用。
3. 教学重点与难点•教学重点：分数的四则运算。
•教学难点：分数的实际应用，如在生活中的配方和比例问题中的运用。
4. 教学准备为了顺利开展课堂教学，教师需要做好以下准备： - 准备教案和课件，从简单到复杂，循序渐进地教授分数的基本概念和运算方法； - 准备一些生动有趣的实例，以便学生更好地理解和应用分数的概念； - 准备小组活动练习题，激发学生的学习兴趣和合作精神。
三、教学过程1. 导入与激发兴趣教师可以通过启发式问题、有趣的故事或现实生活中的例子来导入本节课的内容。
例如，教师可以提问：“小明家里有4个苹果，他吃了1个苹果，这是几分之几？”。
通过引发学生思考，引导学生发现这个问题涉及到了分数的概念，从而激发学生对分数的学习兴趣。
2. 理解分数的概念通过教师的讲解和课件的配合，学生将逐步理解分数的概念。
教师可以用鲜艳的图表或几何图形来直观展示分子和分母的含义，帮助学生理解分数的构成和含义。
3. 分数的相互转化在学生掌握了分数的基本概念后，教师可以通过具体例子引导学生进行分数与整数的相互转化练习。
部编版八年级数学下册《数据的波动程度》评课稿
部编版八年级数学下册《数据的波动程度》评课稿1. 引言《数据的波动程度》是八年级数学下册的一章，主要介绍了统计学中的波动程度的概念、计算方法以及实际应用。
本章的内容包括四个部分，分别是范围、平均差、方差和标准差。
本文将对教材内容进行评价，分析该章节的教学设计和教学方法，并提出一些建议以提高教学效果。
2. 教学设计评价2.1 教学目标本章的教学目标明确，能够帮助学生了解并掌握数据的波动程度的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
通过学习本章，学生应该能够：•理解和运用范围的概念，能够计算一组数据的范围。
•理解和运用平均差的概念，能够计算一组数据的平均差。
•理解和运用方差的概念，能够计算一组数据的方差。
•理解和运用标准差的概念，能够计算一组数据的标准差。
目标明确，能够满足教学的基本需求。
2.2 教学内容分析2.2.1 范围范围是指一组数据中，最大值与最小值之间的差异程度。
教材通过生活中的例子引导学生理解范围的概念，并通过具体的计算步骤，教给学生如何计算一组数据的范围。
范围作为数据波动程度的初始概念，是后续概念的基础。
2.2.2 平均差平均差是一组数据与其平均数之间差值的平均值。
教材通过实例引导学生理解平均差的概念，并通过具体计算步骤和实际问题的应用，帮助学生掌握计算平均差的方法。
2.2.3 方差方差是一组数据与其平均数之间差值的平方的平均值。
教材通过生活中的例子引出方差的概念，并通过具体的计算步骤和实际问题的应用，帮助学生理解和计算方差。
2.2.4 标准差标准差是方差的平方根，用来衡量数据的波动程度。
教材通过实例引导学生理解标准差的概念，并通过具体计算步骤和实际问题的应用，帮助学生掌握计算标准差的方法。
2.3 教学方法评价本章采用了多种教学方法，如例题分析法、情境教学法等，帮助学生理解和掌握数据的波动程度的概念和计算方法。
2.3.1 例题分析法教材通过大量的例题，对每个概念进行了详细的分析和解释。
八年级数学《一次函数》评课稿5篇
八年级数学《一次函数》评课稿5篇八年级数学《一次函数》评课稿5篇八年级数学《一次函数》评课稿1曾老师《一次函数》一课，展示了一个优秀数学老师的风采，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。
这节课创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，探索怎样恰当用新理念进行教学。
曾老师的课思路清晰，重点突出。
既有充分利用学案导学，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的教学效果。
本节课特色有三：1.学案设计合理，体现了学案的导学性。
课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，钟发老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，善于启发学生，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，使学生学习得轻松、愉快。
教师个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力。
2.重视数学思想方法的教学。
曾老师从一开始上课就提出以“数形结合”的思想方法解决问题，很自然导入新课。
在整节课中也是围绕这个思想展开教学的。
而所谓数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑，或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。
一次函数的教学不能单纯的研究函数的式子，必须与函数的图像紧密联系，使数与形结合起来。
钟发老师在这方面做的`非常好，引导学生画出图像，从图形上找出解题的思路。
为学生以后的学习打下良好的认知基础。
3.注重培养学生良好的学习习惯。
学生在解决问题时，“正比例函数与反比例函数关系不清”，引导学生养成考虑问题要全面的好习惯。
同时，在整个课堂教学过程中，及时对例题，习题回顾反思，引导学生对整个知识体系及时总结，提炼出一般规律，从而来解决问题。
学生在解决问题时，注重培养学生认真审题，独立思考的习惯。
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八年级评课稿
尊敬的各位老师，大家好，非常高兴有机会在这里与大家一起交流与学习。
首先要感谢米东区教研室为我们大家提供这个平台，让大家共同成长。
今天我点评的是八年级的六节课，在这里要感谢我们六位老师，为我们精心准备的六节课。
从总体来看，我们八年级老师的课都非常精彩，异彩纷呈。
在这里尤其要感谢孙卫忠老师。
作为老教师，这种勇于参与的精神，非常值得我们学习。
在教学过程中，我们要关心学生个体及群体的情绪体验。
孙老师就通过课前及课后让大家大声说：“Believe myself, I’m the best, I can dig it。
”让同学体验到孙老师与众不同的风格，并从中获得自信与快乐。
而在课堂上的两处笑点，大家一定还记得那篇作文。
友谊，Longer and longer 。
孙老师通过他的身体语言彻底地让同学开心大笑了一次，后面的嗒嗒滴嗒嗒的语言朗读让学生更是开心。
我想同学们上过很多课，可能会忘记。
但是，这堂课想要忘记，可能也很难。
作文课到底该怎样上？孙老师也给我们提了一个难题，这还需要我们大家继续探讨。
人们经常说，人的思想是从疑问开始的。
恰到好处的提问，可以暴露出学生认识中的矛盾，引起学生得到知识的欲望，激发学生的积极思维。
在这一点上我们的老师相当动脑筋。
张惠老师在free talk中讨论书上图片，就提了3个问题。
What can you see in the picture? What are the differences between the school and our school? Look at the picture and guess what this article is about? 这3个问题确实是很有效的提问，一步步地让学生进行思考。
并引入reading。
马涛老师的
课有很多亮点。
Eg 先讨论图片，再介绍杨蕾是一个volunteer， a graduate ，Peking University 以讲故事的形式，符合学生的认知特点，学生易于接受。
把阅读变成听力，也是一种尝试，但要注意细节，设计上变了，相应的设置也应该变。
eg. Put the words into the correct space as you read。
此时幻灯上的read应该改为listen。
有效地课堂教学应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。
我们设计活动，不是单纯地完成教学任务，不是单纯地让学生回答几个问题，而是在输入的过程中，让学生有一个知识消化，并把所学的知识转化为自己的知识的一个过程。
比如，在二节阅读课中，有一个很像的环节，即讨论他们的学生与我们的学生间的不同。
分别从食物、老师及其他方面进行比较，我们了解到马涛老师用到了预习学案，做这些题是很轻松的。
在这里我们要探讨一下，如果让学生比较之后做一个group work让学生谈个人感受，并转述杨蕾妈妈，孩子们谈的话做一个小组讨论，最后是教师与学生之间的互动，是否会更有效？因为，我们要关注学生，要关注学生能否用自己的话，表达所学的知识点，能否将所学知识迁移到实际生活中来。
三节听讲课，亦是各有特色。
还记得张萍老师的课，先是chant —I am shy，I am shy ，she said she said she was shy。
以一首chant 开始，朗朗上口，并且里面就是直接引语与间接引语的转换---很自然地与学生拉近了距离，在热身活动后张萍老师通过自我介绍身高、性格、体型，让学生做了一个groupwork，在分层练习be动词时，该处难度较大，学生也做上了，之后难度又降低，是否应考虑中学生的认知能力，应由易到难。
在课程设计上，张萍老师与黄鑫老师在思路上
都非常清晰，由于是第1课时，她们都先从be动词开始到can再到实义动词，再到将来时，学生很容易掌握。
我想通过这一次讲课，张萍老师一定给大家留下了深刻的印象，个人素质很高，语言清晰饱满，书写漂亮。
当她在黑板上写ran----run的时候，我就忍不住想；哇，我要是学生，我一定喜欢上英语课，字多漂亮呀，语言漂亮，字也漂亮。
可见，老师的个人素质真的很影响学生。
但是，在这堂课中我们也能看出张萍老师由于不放心学生，没有放手让学生去练，每次任务时，解释太多，说得太多，以至于学生的参与率不够高，任务设计得非常好，但仅仅完成了任务，学生并没有把知识内化到心中。
有效的教学应引导学生积极主动地去学习。
我们关注学生的学习过程时，应关注学生的参与度，参与的广度与深度以及自觉程度上。
关庆萍老师的课，在第五环节game 中，设计了两个游戏。
第一个play a memory game利用幻灯上的一句话让学习练习间接引语。
由于闪的速度恰到好处，学生看得清楚，每个同学都能积极动脑筋并参与，而第二个游戏传话环节，同学们的积极性更高。
几乎全班同学都参与了。
学生既感兴趣，又从中学到了东西，这就体现了该任务的有效性。
而第六个环节，在interview中，课堂上的有效性就值得我们思考。
当时老师讲完之后，让其中一个学生去采访班上学生，而其他人只是旁观，参与性太低，会学习的人跟着老师走了，不会学习的人可能就会思想抛锚。
这个活动如果做成小组活动，一个学生采访，之后做一个汇报，练习间接引语，是否会更好？
而黄鑫老师的课，设计得非常巧妙，利用‘喜洋洋与灰太狼’的视频，让学生耳目一新。
她的课有几处亮点，首先通过送礼物即引了
课文，又为后面的What did the teacher say？练习做铺垫。
在练习时，不是老师简单的问，What did the teacher say？而是让全班拿礼物的同学，学生参与面广，且效率也高。
引号的使用是另一个亮点，简单，易懂，符合学生的认知特点。
什么时候用原话，什么时候要转述，很轻松地让学生从心里明白了什么是直接引语，什么是间接引语。
在情感教育上，黄鑫老师没有把情感教育专门拿出来讲，而是不动声色地融进了课堂教学之中，在练习What did mom say？学生回答：Mum said she would be happier to see my good results 。
此时，黄鑫老师不失时机地追问了一句，Do you want your mother happy？What can you do？引起学生深思，同学们也都出来了，帮的干家务呀，认真听课呀，好好学习呀等等这样的回答。
我想，放学后，也许同学们会有人想“我该做些什么？”这就是情感教育。
在比一比，赛一赛环节中，由于文字闪的太快，学生注意力特别集中，具有挑战性，学生乐于参与，可以看到同学们在互相讨论，思考。
几乎没有浪费时间，这就体现了任务的有效性。
整堂课老师不急不躁，让学生在轻松，民主的氛围中完成了学习。
当然，老师应多关注课堂上的变化，在练习时，检测时指令应再清晰一些。
以上就是我对八年级这六节课的一点想法，有不到的地方，还请大家指正。
谢谢大家。
2013年米东区英语优质课大赛八年级评课稿
陈丽卿
2013年3月27日。