江苏省苏州市第26中学苏科版生物八年级上册15.1《人体的神经调节》教案

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苏科版八上人体的神经调节word教案

课题第15章第1节人体的神经调节第1课时教学目标一、知识目标：1．描述神经元的结构、功能和分布。

2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

二、能力目标：通过看书总结“神经系统的组成”，培养学生自学能力和分析、综合能力。

三、情感态度与价值观目标：通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。

教学重点神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。

教学难点神经元的结构特征。

教法设计及学法指导讲授资料检索讨论合作学习自主学习练习法课前准备教师课件学生无教学过程教师活动学生活动备注【新授】【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。

1．神经元概念：神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。

2．神经元的结构：细胞体神经元树突突起轴突3．神经纤维、神经的概念：神经纤维：是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。

神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么神经：许多神经纤维集合成束形成神经。

4．神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。

5．神经系统的组成：神大脑经脑小脑系中枢神经系统脑干统脊髓的脑神经——组周围神经系统成脊神经——灰质（大脑皮层）——大脑半大脑白质——大脑皮层的内部，许是白质和灰质）：在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。

脑发出的神经脊髓发出的神经球的表层，神经元的细胞体密集，色泽灰暗，叫~多神经纤维汇集，色泽白亮，叫~【小结】师生共同完成【布置作业】课课练：P21~22 6．大脑皮层功能区：视觉中枢听觉中枢语言中枢嗅觉中枢运动中枢感觉中枢7．小脑的功能：协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。

8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。

9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形，脊髓白质——分布在灰质的周围，此处注意提醒学生记忆的方法。

是细胞体汇集的地方。

是神经纤维汇集的地方。

苏科版生物八年级上册第1节《人体的神经调节》优秀教案二(重点资料).doc

第15章第1节人体的神经调节第3课时【课程导入】神经系统是一个极其复杂而又精细的系统。

那么它是以什么活动方式保持着机体的完整统一和有效地实现有机体与环境的平衡呢？神经系统活动的基本方式是通过“反射”来实现的。

【聚焦课标】1．概述人体神经调节的基本方式。

——理解层次2．描述反射弧的结构。

——理解层次3．举例说出反射包括非条件反射和条件反射。

——了解层次4．在探究反射活动的神经结构中，发展学生的实验能力、观察能力和思维能力。

——模仿层次【自主学习】1.人体通过，能够对外界或内部的各种产生有规律的反应，这种反应就是反射。

是神经系统调节人体各种活动的基本方式。

2.反射是在一定的神经结构进行的，这种结构就是。

它包括5个基本环节：、传入神经、、和。

3.有些反射活动是生来就有的，这类反射叫。

有些反射是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，这类反射叫。

【合作学习】1.体验膝跳反射:（1）受测同学坐在椅子上，右腿（或左腿）地搭在左腿（或右腿上）。

（2）测试同学用手掌或小锤迅速轻敲受测同学的右腿（或左腿）的韧带，小腿的反应是，这种反应叫做。

（3）在受测同学有意识的控制下，重复上面的实验，受测同学的小腿反应是，说明了膝跳反射（受/不受）大脑控制。

（4）根据实验分析完成膝跳反射活动的神经结构。

（5）分析实验成功或失败的原因？2.请你判断下列反射活动哪些是非条件反射？哪些是条件反射？（1）吮吸奶汁（2）望梅止渴（3）吃梅生津（4）缩手反射（5）眨眼反射（6）膝跳反射（7）谈虎色变（8）排尿反射（9）一朝被蛇咬，十年拍井绳（10）学生听到上课铃声走进教室属于非条件反射的有 (填序号) ，判断依据是：。

属于条件反射的有 (填序号) ，判断依据是：。

3．完成概念图：意义【巩固练习】1.我们通过“膝跳反射”的实验知道：是人体进行神经调节的基本方式，参与反射活动的神经结构是。

人体具有的反射活动有的是天生的，有的是后天学习形成的。

【生物】八年级生物上册161人体的神经调节教学设计1新版苏科版

【关键字】生物第1节人体的神经调节（第1课时）一、教学目标：知识性目标：．描述脊髓和脑的基本结构和功能。

（重点、难点）能力目标：培养观察、分析、理解能力情感目标：培养科学素养和科学精神2、教学重点与难点：重点：. 描述脊髓和脑的基本结构和功能。

难点：. 描述脊髓和脑的基本结构和功能。

三、教学准备：.1．脊髓模型、脑的模型。

.2．视频：（1）大脑的立体结构；（2）大脑皮质；（3）大脑的主要功能区域四、教学过程：教学阶段教师活动学生活动一、导入新课神经系统的组成神经元的结构和功能[引言]：想一想你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？[讲述]：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。

[自学]：书P83的神经系统的组成，并能用大括号的形式进行概括。

[板书总结]：中枢神经系统脑脊髓周围神经系统脑神经脊神经认同身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。

读图、自学书上相关段落，进行概括。

能说出是神经细胞。

对照书上的神经元模式图，通过显微镜观察熟悉神经元的结构，特别是辨认轴突和树突，通过自学阅读了解神经元的功能，并完成练习。

初步了解神经纤维、神经末稍、神经的概念。

[提问]：构成神经系统的基本单位是什么？[讲述]：小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多。

[观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本，并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能，完成《评价手册》P49第2题。

[板书总结]：细胞体突起树突（传入兴奋）轴突（传出兴奋）[出示]：神经纤维、神经图片。

[讲述]：轴突和树突称神经纤维。

许多神经纤维集成一束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。

脊髓脑[播放视频]：神经元及其功能。

[出示]：脊髓模型。

[讲述]：脊髓存在于脊柱的椎管内，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。

[观察]：脊髓横切面玻片标本。

[讲解]：灰质是神经元的细胞体集中的部分，色泽灰暗；白质是神经纤维集中的部分，色泽白亮。

苏科初中生物八上《6.16.1 人体的神经调节》word教案 (1)

关于条件反射是在非条件反射的基础之上形成的，应举例吃梅生津和谈梅生津来说明。
【教学后记】
4．说出反射的类型。
二、能力目标：
通过游戏、探究等活动，培养学生的探究能力和掌握学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力。
三、情感态度与价值观目标：
培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。
教学重点
反射、反射弧的结构。
教学难点
反射弧的结构。
教法设计及
学法指导
讲授讨论交流探讨法合作学习
课前准备
此处注意提醒学生记忆的方法。
是细胞体汇集的地方。
是神经纤维汇集的地方。
（以上的得出，应提醒学生看大脑的白质、灰质色泽的原因。）
【教学后记】
课题
第15章第1节人体的神经调节
第2课时
教学目标
一、知识目标：
1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．理解反射的概念并举例。
3．通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。
统脊髓
的脑神经——
组周围神经系统
成脊神经——
灰质（大脑皮层）——大脑半
大脑
白质——大脑皮层的内部，许
6．大脑皮层功能区：
视觉中枢
听觉中枢
语言中枢
嗅觉中枢
运动中枢
感觉中枢
7．小脑的功能：
协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。
8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。
9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形，
脊髓
白质——分布在灰质的周围，
神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么是白质和灰质）：
在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。

八年级生物上册16_1人体的神经调节教案(新版)苏科版

精选教课设计《人体的神经调理》教课设计教课目的知识与能力（1）概括反射是人体神经调理的基本方式。

（2）经过膝跳反射实验，联系自己的生活感觉，理解反射的观点并能描绘反射弧的构造。

（3）研究某种动物条件反射的形成过程，能剖析非条件反射和条件反射的差别。

（4）理解人类独有的条件反射。

（5）提升实验操作技术、察看能力和对照、剖析、概括能力。

感情态度、价值观（ 1）学习生物学家不畏艰辛、勇于研究真知的精神；（ 2）感觉中华民族悠长的文化历史，进行爱国主义教育（隐含于师生课内研究的过程中）。

教课方法1、采纳多媒体电教手段，配以影像资料展现。

2、让学生亲身参加实验，获取真知。

3、让学生成为学习的主体，教师精讲点拨。

4、加入小游戏和竞赛，适合进行物质奖赏，提升学生的学习兴趣和学习踊跃性。

5、在教案每一页的上面都加了名言警语，对学生进行思想教育。

教课过程温故知新：复习与本节有关的知识点：1 、神经激动。

2 、脊髓的构造、大脑的构造。

3、神经中枢。

课内研究：情形导入：教师举起一支糖葫芦，问学生有何反响？多媒体展现“画饼充饥”“草木惊心”的图片。

提出疑问：为何士兵听闻前面有梅林就不感觉口渴了？为何受过伤的鸟再次看到拉开的弓箭，不用射就从天上掉下来?接着再展现几个例子：家兔听见饲养员的脚步声就出来觅食、听到铃声进教室、天冷时打颤抖、手被针刺立刻缩回，剖析出现这些现象的原由，点明这些都是动物体或人体在神经系统的调理下出现的一些反射活动，反射是神经调理的基本方式。

研究一反射1 、膝跳反射实验：察看膝跳反射视频两人一组，一个同学坐在椅子上，一条腿自然搭在另一条腿上。

另一个同学用手掌内侧边沿或橡皮槌迅速扣击上面那条腿膝盖下边的韧带。

察看并思虑：（1 ）叩击韧带时，小腿出现什么反响？（2）假如存心识地控制膝跳，上述现象还会出现吗？说了然什么？(在存心识控制的状况下再做此实验)2 、你来总结：什么叫反射？人体或动物体经过_______对外界刺激所发生的_______的反响。

《人体的神经调节》教学设计-优质教案

引导学生得出神经元的结构是与功能相适应的。

出示神经系统组成模式图，引导学生思考神经系统组成再次观察神经元图片，说出神经元之间信息传递途径。

思考并回答现在观察神经元后还感觉怪怪的吗？观看图片，思考并回答神经系统的组成。

活动意图说明：在制作活动中培养学生的动手和创造能力、合作能力、表达能力等，通过制作模型和展示介绍，把抽象的神经元形象化。

培养学生的评价能力。

通过学生初见神经元、再看神经元、三看神经元，理清神经元的结构和相关概念，当学生看到神经元不在陌生时，基本上理解了神经元的功能，从而也感受到生物体的结构是和功能相适应的。

环节三：教的活动3组织学生带着问题自主学习神经系统的组成学的活动3自主学习，解决以下问题：1.脑有哪几部分组成？每一部分有什么功能？2.为什么大脑皮质的总面积高达2200cm2？3.有“生命中枢”之称的是什么？4.脊髓有什么功能？5.什么是灰质？什么是白质？灰质和白质在大脑皮质和脊髓的分布一样吗？回答问题活动意图说明自主学习更大限度的激发学习积极性，让他们在学习中体会自信和快乐。

7.板书设计第一节人体的神经调节一、神经元=细胞体+突起树突轴突二、神经系统中枢神经系统：脑（大脑、小脑、脑干）周围神经系统（脑神经+脊神经）作业与拓展学习设计（1）神经系统由、和它们所发出的组成。

中枢神经系统由和构成，周围神经系统由和构成。

2.调节人体生理活动的高级中枢位于（）Ａ小脑Ｂ脊髓Ｃ脑干Ｄ大脑皮层3.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是( )A.大脑B.小脑C.脑干D.脊髓4.排尿中枢，呼吸中枢，视觉中枢依次位于（）Ａ脊髓，脑干，大脑Ｂ脊髓，大脑，小脑Ｃ大脑，脑干，大脑Ｄ大脑，小脑，大脑5.一个人喝醉了酒，语无伦次，走路摇晃不稳，说明已伤到（）A.大脑B.小脑C.大脑和小脑D.脑干6.具有“生命中枢”之称的是（）A.大脑B.小脑C.脑干D.脊髓特色学习资源分析、技术手段应用说明视频+模型+案例分析，增强学生的感性认识和应用能力教学反思：本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。

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课时教案
第7 周星期一
教学课题
第15章生命活动的调节第1节人体的神经调
节
教学目的1.知识目标
〔1〕描述神经元的结构、功能和分布。

〔2〕描述神经系统的组成层次以与脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

〔3〕说出神经调节的基本方式是反射以与反射弧的组成。

2.能力目标
通过探究反射活动的神经结构,培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标
让学生在自主、合作和探究的学生过程中,体验科学探究的一般方法。

重点难点重点：神经系统的组成和功能,神经元的结构特征以与功能特征,神经调节的基本方式。

难点：神经元的结构特征以与反射弧的结构。

新课标第一网
教学方法激趣——探究教学法、实验法
教具准备挂图
课时3/3
教学过程
师：同学们好！在学习新知识以前,我们先做一个活动。

〔打手活动〕
生：〔两人一组进行活动〕
师：没有被打到手的同学请举手。

怎样做才能不被打到？
生：〔举手示意〕
师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动,主要是在人体的什么系统调节下完成的？生：神经系统。

师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。

师：的确,人的每一个活动,无论是简单的活动还是复杂的活动,都是在神经系统的调节下协调完成的。

则,神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天,我们就一起来探讨这方面的问题。

〔演示课件,出示课题：神经调节的基本方式──反射〕
师：神经调节的基本方式是反射。

什么是反射呢？其实,刚才我们做的就是一个反射活动。

你能体会到什么是反射吗？下面,我们再来做一个反射活动。

我要请一位同学到前面来。

谁愿意参加？
生：〔纷纷举手〕
师：〔找一位同学到前面,双手背后。

教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学看,注意不要让前面的那位同学看到。

教师用这根牙签去扎这位同学的手〕
参加活动的学生：〔大叫一声,并把手拿到前面来看个究竟〕
其他同学：〔大笑〕
师：谢谢这位同学的参与。

〔并把牙签示意给他看〕请同学们思考,当我用牙签扎他的手的时候,他有什么反应？
生：把手缩回来。

师：我们把这种现象,叫做缩手反射。

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师：〔边拿出解剖针,边说〕现在,我们来做同样的活动,不同的是我们不用牙签,而改用解剖针。

谁愿意参加？
生：〔惊讶。

没人愿意〕 xkb1
师：大家看到解剖针害怕了,不愿到前面来。

这也是一种反射活动。

现在,我们再一起来做一个膝跳反射。

膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。

医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。

〔边演示课件：膝跳反射的方法,边讲解注意事项。

〕生：实验观察：1.当扣击韧带时,小腿有什么反应？2.如果有意识地控制膝跳,小腿会有什么反应？
师：看到实验现象的组请举手。

生：<举手示意>
师：刚才,我们做了4个反射活动：打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。

你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。

生：<四人一组进行讨论>
师：<巡回指导、帮助>
<2分钟后,各小组交流讨论结果>
生：反射是人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

师：你们是怎样通过分析得到结论的？
生1：比如说,缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激,在人的神经系统的调控下,发生了
把手缩回的这样一个有规律的反应生2：…….
师：同学们分析的很好,你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？
生：<举例>
师：请同学们看下列两组是否属于反射。

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尿液刺激膀胱壁――排尿；读悲伤的故事——流泪；婴儿一出生――会吃奶；幼儿看见白衣护士——哭闹；吃山楂――分泌唾液；看到蜜蜂――赶快躲开；
师：在同学们所举的例子中,哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？
生：<对所举的例子进行分析归类>
师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等,都是生来就具有的简单的反射。

同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等,是人类通过生活经验的积累,逐渐形成的反射活动,是复杂的反射。

你认为哪种反射更高级,对动物更有利？
生：复杂的反射更高级,提高了动物适应环境的能力,对动物更有利。

师：则人体对刺激发生反射的过程是怎样的呢？让我们继续来探究。

请同学们仔细阅读86页课文以与图3.5－11,思考下列问题：〔课件演示〕
1.什么叫反射弧？
2.一个完整的反射弧由哪几部分组成？它们各有什么功能？
3.你能描述膝跳反射的发生过程吗？
4.膝跳反射的神经中枢位于哪里？
生：自主学习,并思考回答问题。

师：在刚才我们的实验中,为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象?
生：有意识的控制了腿部的肌肉,所以没有出现应该看到的实验现象。

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师：可见,脊髓里的神经中枢是低级的反射中枢,是受大脑控制的。

所以当我们有意识的控制了腿部的肌肉时,就不会发生膝跳现象。

师：同学们对知识掌握的真好！让我们用学到的知识来解决生活中的问题吧!〔课件展示〕
1.某人因车祸损伤了膝跳反射的神经中枢,他的膝跳反射还能正常进行吗？为什么？
2.一个婴儿的手偶然抓到火,他有什么反应？你能说出该反射过程中,神经冲动传导的途径吗？
3.手碰到火后,婴儿是先缩手还是先感觉到疼痛？为什么？
4.假如脊神经的X处受到损伤,婴儿还会做出缩手反应吗？他还能感觉到疼痛吗？
5．以后再见到火,他还敢去抓吗？
生：讨论、分析、回答。

小结：通过今天的学习,我们知道了人体通过各种反射,调节自身的生命活动,从而能够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。

通过今天的学习,你有哪些收获？还有哪些疑问？
板书设计
第一节人体的神经调节
神经调节的基本方式是反射。

反射是人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

缩手反射
眨眼反射
排尿反射
膝跳反射
作
业
布
置
实验册练习。

教
学
后
记
利用探究教学,提高了学生的兴趣。