人体的神经调节教案
神经调节教案5篇
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神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射的概念、特点及类型。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：反射的概念、特点及类型。
2. 难点：反射弧的组成及反射过程的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的基本方式。
2. 利用多媒体动画演示反射过程，增强直观性。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备1. 多媒体课件。
2. 反射弧模型。
3. 相关视频资料。
五、教学过程1. 导入新课播放神经调节相关视频，引导学生关注神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解反射的概念。
3. 课堂讲解讲解反射的特点及类型，重点讲解反射弧的组成和反射过程。
4. 演示反射弧模型展示反射弧模型，让学生直观地了解反射弧的组成。
5. 小组讨论让学生以小组为单位，讨论反射过程中的神经冲动传导途径。
6. 实例分析分析生活中的一些反射现象，巩固学生对反射的理解。
7. 练习与反馈设计一些反射相关题目，让学生进行练习，检测学习效果。
8. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调反射的概念、特点及类型。
9. 布置作业让学生绘制反射弧图，加深对反射过程的理解。
10. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 采用课堂问答、练习题等方式，评价学生对反射概念、特点和类型的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与情况，评价其合作能力。
3. 分析学生作业中反射弧图的绘制情况，评价其对反射过程的理解。
七、教学拓展1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的了解。
2. 组织学生参观实验室，实地观察反射实验。
3. 开展课后科研项目，引导学生深入研究反射及其应用。
八、教学建议1. 在教学中，注重理论与实际的结合，举例说明反射在生活中的应用。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 针对学生的差异，给予个性化的指导，提高教学效果。
苏教版七下生物 12.2人体的神经调节 教案
《人体的神经调节---反射》教学设计一、教材分析《人体的神经调节》是苏教版七年级生物第十二章第二节的内容。
本章内容主要包括三部分：第一部分是人体通过内分泌系统实现的激素调节。
第二部分是人体通过神经系统实现的神经调节。
第三部分是人体感知信息。
本章特别注重学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。
在此之前学生已经学习了神经系统的组成，这为本节内容反射的学习起到了铺垫的作用。
本节内容不仅承接本教材激素调节的内容，而且学好这个内容为学生以后学习人体感知信息有一定的帮助，起着承上启下的作用。
二、学情分析1.知识状况：七年级学生在经过了一学期的学习之后，对学习生物的方法已经有所掌握，可以开展一些简单的实验。
2.能力状况：观察能力较强，分析能力和对抽象知识的认知能力有限。
3.心理状况：思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动。
三、教学目标（一）知识目标1、能够举例说出非条件反射和条件反射。
2、理解人类特有的条件反射。
（二）能力目标：1、通过实验探究活动提高合作能力和科学探究能力（三）情感、态度、价值观目标1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
四、教学重、难点教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别非条件反射和条件反射。
五、教法学法生物是一门培养人实践能力的科学。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，考虑到我校七年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用多媒体课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、组织能力。
苏教版生物七年级下册_《人体的神经调节》名师教案
第二节人体的神经调节(第一课时)一、教学目标（一）知识与技能：1.说出神经系统的组成。
2.描述神经元的结构、功能和分布。
3.描述脊髓和脑的基本结构和功能。
（二）过程与方法：1.通过设疑、自学、观察、游戏等方法组织教学，提高学生学习的主动性性。
2.培养学生探究式学习和小组活动式学习的方法，引导学生通过不同途径获得新知识。
（三）情感、态度与价值观：通过活动让学生认识到人体神经调节的重要性，从而体会到人体是一个协调统一的整体。
二、教学重点1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。
三、教学难点1．描述神经元的结构、功能和分布。
四、学法指导：自主探究法、观察、讨论法五、教学过程（一）导入新课：创设情境，激发学生学习的兴趣：我国乒乓球运动员比赛的画面。
师：他们的精彩表现离不开人体内的某种调节机制，那就是神经调节。
实现这一调节功能的主要是神经系统。
（二）新课学习：版块一：自学、归纳---神经系统的组成和分布1. 请学生自学P93，思考下列两个问题：a.人的神经系统由几部分构成？b.神经系统结构和功能的基本单位是什么？学生回答后，老师板书总结（见板书设计）。
2. 课件展示人的神经系统图片。
讲述：神经系统的各组成的位置，并说明神经冲动的传递过程。
版块二：合作、动手---神经元的结构和功能1.比较神经元与其他细胞：图片展示。
2.认识神经元的结构：学生小组合作完成，并能用大括号的形式进行概括，然后进行板书。
3.设疑：其实人体内的神经元有上千亿个，它们之间是如何连接的呢？学生小组合作动手，利用两个神经元模型进行拼接。
教师选取两个小组的进行展示。
4.出示图片：相连接的两个神经元。
讲解：神经冲动的传导过程（用笔在课件上画出来）。
讲述：人体内这么多的神经元，就是通过这样彼此联系，形成非常复杂的网络，这种网络是人体内信息传递和交流的结构基础。
正因如此，人体才能完成各种复杂的动作，才能使人体成为一个协调统一的整体。
八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中生物教案神经调节
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
最新苏科版八上第1节《人体的神经调节》教案
教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？
1．能够传导的兴奋叫神经冲动。细胞体
（二）讲授新课
教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸,用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆,给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字,不要按照顺序。然后再拿起硬币,把它放到圆圈上,按照数字次序依次摆放。
学生：完成活动。
教师：这是一项非常简单的活动,这项活动涉及到那些器官？
能力培养：让学生动手来做实验
课前
准备
教师准备：硬币、神经元图
学生准备：预习课本
前提测评
1．神经元又称,是构成神经系统结构和的基本单位。
2.神经元接受刺激后能产生,并且能把兴奋到其他神经元。这种能够传导的兴奋叫。
3.神经元的基本结构包括和两部分。
教学过程
【新课导入】
神经细胞是高等动物神经系统的结构单位和功能单位,又被称为神经元。据估计,人脑大约含有几百亿个神经元,平均每立方毫米就约有8万个。神经元之间的联系方式更是多种多样,每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。
三、情感态度与价值观：
学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。
教学重点及突破方法
教学重点：神经系统的组成和功能,神经元的结构和功能,神经调节的基本方式。
突破方法：讨论法、实验法、观察法。
教学难点及突破方法
教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。
突破方法：举例、实验
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人体的神经调理教案
篇一：人体的神经调理
人体的神经调理教案
一、教学目的
1、描绘神经元的构造、功能和分布。
2、描绘神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、构造和主要功能。
3、说出神经调理的根本方式是反射以及反射弧的组成。
4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学才能和分析、综合才能。
二、教学重难点
1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的构造和功能，神经调理的根本方式。
2、教学难点：神经元的构造特征以及反射弧的构造。
三、教学过程
1
2
3
篇二：3.3(1) 神经调理(教学设计案
教学设计案
3.3(1) 神经调理
一、教学目的
（一）知识目的：
1、理解神经调理的根本过程，说出人体神经系统的组成。
2、理解人脑的构造与功能
3、理解脊髓的构造与功能
4、理解反射与反射弧
（二）才能目的：
1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析才能
2、培养学生读图才能（三）情感目的：
进一步学会搜集材料，关注脑科学的前沿进展。
三、教学重点和难点：
重点：神经系统的组成
脑的构造和功能
反射与反射弧
难点：反射活动中的信息传导和处理
神经系统的构造
四、课时安排：1课时
五、教学预备
模型投影片
六、教学过程：
引入：前面学了激素对生物体的调理作用是缓慢而持久的，而生命活动调理包括体液调理和神经调理，同时以神经系统的调理为主。
而神经系统对生物体的调理是如何样呢？引出课题：第3节神经调理
出示图片
1、人的手碰到火，手会立即缩回去。
2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。
说明神经系统对生物体的调理是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护本人；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反响。
.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反响？每个人的反响速度都一样吗？
板书：一、对刺激的反响
【实验】P110-111学生边实验边记录边考虑，然后学生得出结论，
教师。
学生动手测你反响的快慢。
1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。
2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。
3、被测试者越靠尺下端，说明反响越快。
4、被测试者数数，重复实验。
5、闭上眼睛，重复实验。
比较一下，哪种情况反响的时间更短。
通过比较，关于人对不同信号的反响，你能得出什么结论？
分析：人在感知环境中的刺激后，会迅速地做出相应的反响。
在反响过程中，需要有许多器官或组织参与。
接受信息的器官：眼、鼻、耳、皮肤感受器官感受刺激
传导信息的器官：传入神经
处理信息的器官：脑、脊髓
传导信息：传出神经
作出反响的器官：运动器官（骨骼、肌肉）
小结：1、不同的人对刺激反响的快慢都是不一样2、在对详细的刺激作出反响时，需要有许多器官的参与。
3、对刺激的反响过程是个接受信息－传导信息－处理信息－传导信息－作出反响的连续过程。
对刺激作出反响的整个过程是许多器官协同作用的结果。
如此就能在极短时间内作出反响。
二、信息的接受和传导
复习：听觉、视觉、味觉、嗅觉的构成过程。
讲述：眼视网膜上感光的细胞接受光的刺激
鼻鼻黏膜上的嗅觉细胞接受气味的刺激
舌味蕾中的味觉细胞接受化学物质的刺激
耳内耳的耳蜗接受声的刺激
神经细胞（神经元）
小结：神经细胞也叫神经元。
神经元组成：细胞体
突起：树突：数目多，接受刺激，将兴奋传到细胞体
轴突：长、只在一条，能把神经冲动从细胞体传出（肌肉）讨论：环境中温度变化的信息是如何被接受的？
分析：皮肤中的冷觉感受器、热觉感受器接受温度的变化。
过渡：生物在接受了环境变化的信息后，需迅速处理信息。
如：斑马遇到狼的攻击，会迅速作出反响。
人走路遇到障碍物会绕开走，防止摔跤。
人体的脑和脊髓承担信息处理的重担。
脑和脊髓与它们发出的四周神经一起组成人体神经系统
投影：人体的神经系统
人体神经系统中枢神经系统脑：最高级部分
（接收处理各种信息，并决
定的启动相应的反响）脊髓
四周神经系统脑神经：12对支配头部、颈部各个器官的感
（负责中枢神经系统与受和运动
身体其他部位的通讯）
脊神经：31对支配颈部、四肢、内脏的感受和
运动
植物性神经
脑是神经系统中最高级部分，主要分为大脑、小脑和脑干三个部分。
大脑特别兴隆，分为左右两部分，分别具有治理人体不同部位的功能。
大脑外表称为大脑皮层。
它的外表凹凸不平，布满深浅不同的沟或裂，沟裂之间大脑皮层具有许多沟和回。
沟和回使大脑皮层面积大在增加。
大脑皮层由140亿神经元细胞体组成，人的皮层外表积。
2600厘米2，猴脑皮层外表积有480厘米2。
小脑位于脑干背侧，大脑的后下方，主要负责人体动作的协调性。
如步行、奔跑、身体平衡。
脑干：操纵循环系统、呼吸系统的运动、心血管运动。
它无须任何认识的干预就能保持着生命活动功能的正常运转。
脑干损伤危及生命。
读图：3—20 人脑不同部分的功能
1、脑的不同部位功能一样吗？运动、语言、听觉、视觉、嗅觉、皮肤感受
2、人的语言的听觉中枢分别在脑的什么部位？（大脑）
大脑皮层可以储存一千万亿个信息，人的一生只有10%的神经元被利用。
大脑是我们进展经历、思维、操纵身体活动的高级中枢，是人体中最复杂、最重要的器官，它使人成了世界上的万物之灵。
因此保护好我们的大脑十分重要。
大脑的耗氧量特别高，如缺氧4分钟，就会导致人的死亡。
考虑：为什么每节课的时间定为45分钟？
脊髓：是脑干的连续，位于脊柱的椎管内，呈扁圆柱形。
由许多神经元组成，有许多躯体和
内脏反射的低级神经中枢，是中枢神经系统的低级部分，能完成躯体的内脏的反射活动。
功能：具有反射和传导的功能
脊髓的低级反射中枢，一般受大脑的操纵。
比方缩手反射
投影：图3—22缩手反射过程：
讲述：人的手碰到高温物体后，首先通过感受器（痛觉或热觉）感受高温，产生神经冲动，然后经传入神经传导进入神经中枢（脑和脊髓），神经中枢通过传出神经传到效应器（肌肉），肌肉收缩，手立即缩回。
缩手反射的神经中枢位于脊髓。
因此脊髓具有反射功能。
归纳：人体通过神经系统对各种刺激作出应对性反响的过程叫做反射。
完成反射活动的神经构造叫反射弧。
反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。
任何反射活动都要通过反射弧才能实现。
缩手反射的神经中枢位于脊髓，是一对刺激的一种自动应对，发生在刺激尚未被大脑做解释之前，缩短反响时间。
因此缩手反射是天生的、迅速的、不自觉的反响。
痛觉在大脑中构成，另一部分神经冲动沿脊髓向上传导到脑，然后在大脑皮层产生痛觉。
因此脊髓还具有传导神经冲动的功能。
因此，碰到高温物体，手会立即缩回，然后才感到痛觉。
学生活动实
验：膝跳反射
轻敲膝盖下的韧带（广告祁宏“百威啤酒”）
现象：小腿突然跳起。
反射弧：膝关节下的股四头肌肌腱（感受器）-------传入神经---------脊髓（中枢）------传出神经——股四头肌（效应器）
目的：检查一个人的脊髓是否有病变。
考虑：膝跳反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同？（神经中枢的部位不同）
大脑是高级神经中枢，脊髓是低级神经中枢，大脑操纵大脑以下的低级神经中枢。
如：缩手反射、膝跳反射，手会缩回，小腿会跳起，假设大脑发出指令，坚持不让手缩回或小腿跳起，也可以做到。
讨论：你认为神经系统是如何样调理成年人的排尿活动？
分析：排尿反射的神经中枢位于脊髓、成年人脊髓的排尿中枢受大脑操纵。
由大脑决定是否排尿。
人小的时候，大脑还末发育好，经常会遗尿。
作业：必做：练习：课后1-5
作业本第三节
选做：练习题2题
板书设计：
i. 神经调理
一、对刺激反响
1、接受信息：眼、耳、皮肤、鼻、
2、传导信息：传入神经
3、处理信息：脑、脊髓
4、传导信息：传出神经
5、作出反响：运动器官（骨骼、肌肉）
二、信息的接受的传导
1、眼----感光细胞
2、鼻-----嗅觉细胞神经细胞（神经元）
3、舌----味觉细胞
神经元：细胞体
轴突：较长、只在一条，能把神经冲动从细胞体传出
三、信息的处理
1、中枢神经系统脑：最高级部分
脊髓
神经系统脑神经：12对支配头部、颈部
四周神经系统脊神经：31对支配颈部、四肢、内脏
植物性神经：分布于心肌、平滑肌、腺体的
传出神经，不受人认识支配。
b)
脑大脑皮层：（沟裂回）
小脑；负责人体运动的协调性
c) 脊髓：位于脊柱的椎管内，有反射和传导的功能
一、反射
1、定义：人体通过神经系统对各种刺激作出应对性反响的过程
2、反射弧；完成反射活动的神经构造
包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器篇三：人体的神经调理(第1课时教案)
苏州工业园区第十中学
苏州工业园区第十中学。