部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计(优选3篇)
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案第【1】篇〗五年级的学生已有一定的领悟力。
但这三首诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累，因此让学生理解三首诗所表达的思想感情有一定难度。
教学时教师要先介绍诗歌的背景，加深学生对当时社会环境的认识。
再组织点拔学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探诗意，体会情感，初步感知诗人炽热的爱国之心。
教学时，在读准字音、读通诗句后，可引导学生关注三首古诗的题目，说说从题目中了解到了哪些信息，再结合注释初步理解诗歌大意，知道读懂诗歌的题目有助于理解诗歌的内容。
接着引导学生细读古诗，通过借助注释和相关背景资料，深入理解诗意，体会诗人的情怀。
【知识与技能】1．学习本课生字词。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
【过程与方法】能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
【情感、态度与价值观】体会诗人的爱国情感，增强学生的爱国情感。
有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《示儿》。
难点能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
教师：准备相关的多媒体课件。
学生：预习古诗，搜集相关资料。
3课时第一课时01教学目标1．会认、会写出自古诗《示儿》的生字。
2．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
3．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
4．体会诗人的爱国之情。
重点1．有感情地朗读、背诵并默写古诗《示儿》。
2．借助题目、注释和相关资料，理解诗句的意思。
体会诗人的爱国之情。
02教学流程一、理解诗题，走进诗人1．(课件出示陆游临终绝笔图)一个冬天的夜晚，一位八十五岁的老人，因重病缠身，即将离开人世。
弥留之际，他颤抖着手给儿子写了一首诗作为遗嘱。
这位老人就是陆游。
这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被人们所传诵，它就是——《示儿》。
(板书课题：示儿) 2．通过预习，你知道题目“示儿”的意思了吗？(示儿：给儿子看。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗教学设计第【1】篇〗◎教学目标知识目标：1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意;背诵、默写《己亥杂诗》。
2、积累其他爱国诗。
过程与方法1、能根据诗歌领悟古诗的意境。
2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。
情感态度与价值观理解诗人丰富而深刻的爱国情感。
◎教学重点识字，朗读并背诵古诗《己亥杂诗》;领会作者的思想感情。
◎教学难点理解《己亥杂诗》的内容，领悟诗歌的意境;感悟龚自珍强烈的爱国主义情怀。
◎教法与学法教法：点拨、指导法。
学法：自读自悟，讨论交流法。
◎教具准备教学课件，小黑板，教学挂图。
◎教学过程一、谈话导入，揭示课题，介绍写作背景，揭示课题，简介作者。
1、谈话导入，揭示课题，并让学生齐读课题。
2、适时介绍写作背景。
3、课件出示作者，简介作者(课件出示)。
龚自珍，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
二、指导学生朗读。
1、课件出示朗读停顿要领，让学生在书上做上记号。
己亥杂诗12314;清12315; 龚自珍九州╱生气╱恃╱风雷，万马╱齐喑╱究╱可哀。
我劝╱天公╱重╱抖擞，不拘╱一格╱降╱人才。
2、教师范读古诗，学生认真听。
3、现在大家小组间以合作的方式来朗读这首古诗，互相间注意纠错，同时注意停顿，要读出感情来。
(学生朗读时教师组间巡视指导)三、理解古诗中的重点词语。
师：我们读得差不多了,很好!我们要掌握一首优美的古诗,只读出来还不够,我们要在理解的基础上掌握这首诗效果就会很好。
下面我们看到书，小组讨论一下，下面几个词语是什么意思等会再叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思。
(教师用课件出示) 九州：泛指全中国。
恃：依靠。
喑：哑。
究：到底。
(小组讨论、交流,教师巡视)大家讨论了一下，就叫一些小组推荐一个同学来说说这些词语的意思吧!(指名一些小组回答,集体订正,教师并适时用课件展示)四、学习古诗,领会诗句含义。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗导学案第【1】篇〗【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写本诗。
在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。
体会诗歌所描绘的意境。
领悟作者情感，学习作者不畏挫折的坚强性格和不懈追求理想的精神。
【教学重点】目标1、2【教学难点】目标2【教学方法】朗读、研讨【教学课时】1课时2学情分析学生已能熟练背诵，但内容还迷糊不清或一知半解，特别是对前两句，更是不知其意，对后两句的赏读也不到位。
3重点难点教学目标1、24教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】己亥杂诗以检查默写的方式导入：指名一生在黑板上默写，再分析评价活动2【讲授】己亥杂诗二、关于诗题“己亥杂诗”1、这四句诗的题目是什么？2、什么是“己亥”？“杂诗”是怎么回事？讨论后出示如下背景：《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。
这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。
往返期间，诗人共写了绝句315首。
叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
今天要学的这一首是原第五首。
三、关于“辞官还乡”1、诗人为什么要辞官回家？是否从此不再关心国家命运？诗人离京时，正是战争的前一年，英国利用入侵，清廷分成主战与主和两派。
龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官”，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，还想着为国家做些事情。
2、这些内容在哪些诗句里得到体现？吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、被迫辞官的龚自珍会有怎样的心情？浩荡离愁白日斜四、诗句译读（学生自讲——交流纠正——升格分享）1、译读参考：2、诗意阐述：诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。
“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】己亥杂诗一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，老师给你们讲一个故事∶岳飞小时候，北方金兵常攻打中原。
母亲鼓励儿子报效国家并在他背上刺了"精忠报国"四个大字。
师∶谁来说说这个故事给你什么感受 ?师∶你真有勇气，第一个举手，请你。
师∶嗯，你说国家兴亡匹夫有责，感受到了岳飞的赤胆忠诚。
师∶你的名句积累真丰富!师∶自古就有许多跟岳飞一样渴望报国的人物。
今天让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》。
二、初读师∶凡事预则立，不预则废，谁来展示预习成果呢 ?师∶你迫不及待地举手，请你。
你说课题中的"己亥"指的是己亥年，也就是1839年。
师∶课题解释的到位，还有吗 ?师∶嗯，你还补充龚自珍是清朝著名的思想文学家，作诗独具风格，著有《恭定庵全集》师∶预习的十分到位，要继续保持哟，请坐。
师∶现在，老师给大家播放一段名家范读，你们边听边标记不认识的字词，并注意朗读节奏。
师∶好，音频播放读完了，现在谁接受挑战来读读这首诗 ?师∶这位同学积极踊跃，请你。
师∶大家说，他读得怎么样?师∶嗯，声音铿锵有力。
师∶哦，老师听到有同学小声纠正一个字的读音。
师∶对，就是这个恃shi，其他同学读的时候也要注意。
你再试着读一次。
师∶嗯，这次就很准确了。
师∶老师给大家5分钟，自由读读这首诗，字正腔圆，争取读出感情。
师∶同学们读得真认真，现在让我们一起齐读这首诗。
师∶嗯，字音正确，语句通顺。
要是节奏把握再准确些，就更完美了。
三、析读师∶好诗不厌百回读，老师再给大家十分钟，以小组为单位合作讨论∶哪一句诗最打动你 ?稍后请小组代表发言。
师∶大家渐渐端正了坐姿，看来都胸有成竹!师∶翱翔组已全员举手了，你们先来。
师∶你们找的是这一句"九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀"，你们说从这句中读出了诗人期待社会能有变化。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗五、对诗句的理解：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。
落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思优秀推选3篇
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思优秀推选3篇【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】《己亥杂诗》教案教学目标：知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
难点：领会作者的拳拳爱国之心。
教学过程：一、导入这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、呈现目标三、解题《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。
本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
四、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
五、朗读全诗1.教师范读，学生轻吟。
2.全体学生齐读并背诵。
六、理解诗句①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。
七、理解赏析此诗前两句写景。
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第1篇】教学目标：知识与能力目标：1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。
2、了解与诗歌有关的文学常识。
3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
过程与方法目标：1、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。
2、能品味最后两句诗的深刻含义。
情感态度与价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学难点: 理解诗歌的意境。
教法学法：诵读法，合作探究法，语言揣摩法，改写法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入龚自珍纪念馆二、作者简介龚自珍其人（1792--1841）清思想家、文学家。
浙江仁和（今杭州）人。
道光进士，官礼部主事。
学务博览，重经世济民。
主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权。
提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。
并强调万事万物都处于变化之中。
所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。
《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。
散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。
著有《龚自珍全集》。
己亥杂诗九州生气/恃/风雷，万马齐喑/究/可哀。
我劝天公/重/抖擞，不拘一格/降/人才。
社会时代背景中国社会到了晚清，逐渐显露出许多难以根治的沉疴固疾，内忧外患的隐机待发且不说，就是平常的社会风气、人格精神，也都染上了一种病态，社会整个地显得没有生气。
社会中的人，尤其是那一班士人，大都闭目塞听，甘为书蠹，从社会情态到生活趣味都表现出一种扭曲和变异，所谓“避席畏闻文字狱，著书都为稻粮谋”，不光描画出当日世情，而且提示出了它的根源。
四、自读导言本文写于1839年。
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教案与反思第1篇】【教学目标】1、读、背、诵本诗。
2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
【教学重难点】诗句1-2行表达的内容与表现的情感。
(难点)诗句3-4行表现的情感【教学过程】一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形)指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。
(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
2、指名读，评读，练读。
(纠正字音与停顿)3、汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容：A.九州生气恃风雷："生气"真的是指的中国"发脾气"吗?在这里用"生机勃勃的局面或者景象"这种说法更符合前文"九州"这样的语言环境。
B.万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞"再次振作精神。
"不拘一格"什么意思?在那个年代"拘"着什么"格"吗?(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用"四书五经"禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
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部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗教学设计第1篇】教科书分析：1.课文的三首古诗，分别是宋·陆游的《示儿》、宋·林升的《题临安邸》和清·龚自珍的《己亥杂诗》。
《示儿》的前两句诗表达了看不到祖国统一的悲愤、遗憾。
后两句诗则寄希望于子孙后代能统一祖国，表达了诗人至死都渴望统一祖国的热切心情。
《题临安邸》前两句诗表达了对南宋权贵不思收复国土的愤怒之情。
后两句诗则直斥南宋权贵纸醉金迷，苟且偷安，忘记了国家危难。
《己亥杂诗》用比喻的手法，表达了希望有新兴力量打破清朝腐朽残酷统治下的一片死寂、令人窒息的现实状况;用奇特的想象，寄希望有大批有用之才涌现，挽救垂危的国家。
三首诗歌都表达了诗人炙热的爱国情怀。
2.《示儿》里有2个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵和写字教学后进行。
3.课后练习“从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息?”引导学生关注诗歌的题目，落实阅读要从题目开始，了解题目提供的信息，有助于对诗歌内容的理解和诗人情感的感悟。
4.课后练习“结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
”是落实单元重点语文要素的学习训练，是教学的重点。
5.虽然这篇课文由三首古诗词组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：1.通过四年多的学习，学生已经学习了不少古诗词了，他们对古诗词的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定的借助注释和插图了解诗句意思的能力，这些是学生学习这篇课文的有利条件，应充分利用。
2.学生在四上《古诗三首(出塞)》一课已接触学习体会诗人表达的思想感情，在四下又进行了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的学习训练，这些是“结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感”的学习训练基础，教学设计应充分利用。
教学目标：1.能正确认读“乃”等5个生字，能正确书写“祭”等8个字，并能联系上下文理解词义。
2.有感情地朗读课文;背诵课文;默写《示儿》。
3.借助注释，能说说三首诗歌题目包含的信息。
4.借助注释和相关材料，结合生活实际，了解诗歌意思，说说指定的三个诗句的意思和它们表达的诗人情怀，体会相关资料在阅读理解上的作用。
重点教学目标：教学目标4。
难点教学目标：教学目标4。
教学准备：教师：“乃”等5个会认读字字卡，“祭”等个字会写字的田字格字卡;教学PPT。
学生：每人一套“乃”等5个会认读字字卡(不注音);搜集整理宋朝简史：北宋灭亡、南宋偏安和清代思想、文化控制的有关资料。
教学时数：两课时。
教学过程：(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
)第一课时一、激趣导入，明确主要学习目标。
(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，联系单元的课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)预设：这个单元学习的是关于爱国情怀内容的课文。
这个单元的主要学习目标有两个：结合资料，体会课文表达的思想感情;学习列提纲，分段叙述。
3.小结：对了。
这个单元学习的都是与爱国情怀有关的课文。
通过这些课文的学习，我们要达到两个主要的学习目标：一个是阅读的学习目标，抓住关键语句，结合资料，体会课文表达的思想感情;一个是写作的学习目标，学习列提纲，分段叙述。
(二)导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导语：那么，我们今天我们通过学习什么课文，来初步体会课文表达的思想感情呢?请看老师板书课题。
板书课题：12古诗三首2. 齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道我们通过学习什么来完成有关的学习训练的吗?(指名回答。
预设：通过课题，我知道我们通过学习三首古诗来完成有关的学习训练的。
)是哪三首古诗呢?翻开课本一起读一读。
4.明确主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道要通过学习三首古诗词来完成有关的学习训练，体会诗人表达的思想感情。
那么，这三首是什么内容的古诗?我们怎样进行有关的学习训练?就让我们先来了解是哪三首古诗词，然后学习会认读的字和把课文朗读正确流利，就可以进行有关的学习训练了。
二、指导预习，了解诗歌题目。
1. 出示预习任务。
(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把三首古诗读下来。
(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准，再把课文读准。
(3)借助注释或搜集的资料，想一想，从三首诗的题目中，你了解到哪些信息?个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。
预设：“恃”“擞”。
(3)PPT出示会写字词“家祭、杭州、悲哀、不拘一格”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
(4)指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议;其余学生继续思考预习任务3。
(5)指名回答预习任务3。
预设：示儿：给儿子看。
这首诗是陆游临终前写给儿子的。
(简介陆游：南宋著名诗人。
少时受家庭爱国思想熏陶，始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。
中年入蜀，投身军旅生活。
晚年退居家乡。
创作诗歌今存九千多首。
)题临安邸：临安，在今浙江杭州，曾为南宋都城;邸，旅店。
题临安邸：在临安一间旅店题写。
(简介林升：字云友，又名梦屏，是一位擅长诗文的南宋诗人。
《题临安邸》这首诗针对南宋当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，腐败无能，达官权贵纵情声色，寻欢作乐的现实而作的。
) 己亥杂诗：己亥：辛亥年，公元1839年;《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。
这里选的是其中一首。
(简介龚自珍：清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。
主张革除弊政，抵制外国侵略。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，留存文章300余篇，诗词近800首。
)三、读通顺课文。
(一)质疑。
1.导语：借助注释或搜集的资料，我们从诗歌的题目中了解到不少关于诗歌历史背景以及诗人的信息，这有助于我们学习这三首古诗，体会这些诗人的情感。
但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。
有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗?出示任务：轻声朗读课文，结合注释和插图想一想，还有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。
先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。
预设：《示儿》：但：只是。
北定：北，向北;定，这里是收复的意思;北定：收复北面的。
《题临安邸》：暖风，字面意思指的是春风，实际是指纸醉金迷、醉生梦死之风。
游人：特指忘记国难、苟且偷生、寻欢作乐的南宋权贵。
《己亥杂诗》：风雷：比喻新兴力量猛烈的改革。
重抖擞：重，重新;抖擞，振作精神;重抖擞：重新振作精神。
不拘一格：意思是指不局限于一种规格或一个格局。
(二)读通顺课文。
1.导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解疑，对三首古诗词的意思有了一定的了解，你能根据自己的理解和朗读古诗的经验，把这三首诗歌读通顺，把节奏读好吗?出示任务：根据自己的理解和朗读古诗的经验朗读这三首诗，注意读好节奏。
个体练习，同桌互读互纠。
2.反馈指导。
预设：示儿死去/元知/万事空，//但悲/不见/九州同。
//王师/北定/中原日，//家祭/无忘/告乃翁。
题临安邸山外青山/楼外楼，//西湖歌舞/几时休?//暖风/熏得/游人醉，//直把/杭州/作汴州。
己亥杂诗九州/生气/恃风雷，//万马齐喑/究/可哀。
//我劝/天公/重抖擞，//不拘一格/降/人材。
四、交流搜集到的诗歌历史背景。
导语：我们通过诗歌的题目，了解到诗歌的一些信息，知道了这三首诗歌都是针对诗人所处的社会状况有感而发，抒发自己的情感。
因此，了解诗歌的历史背景，有助于我们读懂诗歌内容，体会诗人情感。
其中，《示儿》《题临安邸》都是南宋诗人写的，我们就先交流这两首诗歌你们搜集到的历史背景资料吧。
(一)交流《示儿》《题临安邸》历史背景。
1.出示任务：四人小组交流课前搜集的宋朝简史：北宋灭亡、南宋偏安的有关资料，选一个代表在班级里交流。
2.反馈指导。
交流时，相同的资料不重复发言，只补充不足或自己认为重要的但同学没有讲到的。
3.小结：宋朝(960年-1279年)是中国历史上承五代十国下启元朝的朝代，分北宋和南宋两个阶段。
960年，陈桥兵变，赵匡胤称帝，建立宋朝，建都汴州(又称汴京，现河南省开封市)。
赵匡胤采取重文抑武方针，加强中央集权，并剥夺武将兵权。
后宋朝逐渐步入治世，成为中国历史上商品经济、文化教育、科学创新高度繁荣的时代。
汴州成为当时世界上最大的城市，估计约有百万人口。
世界闻名的《清明上河图》就生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是北宋当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。
1125年金国大举南侵，攻下汴京，北宋灭亡，史称靖康之耻。
1127年，康王赵构于南京应天府即位，重建宋朝，史称南宋。
为避金兵进攻，以巡幸为名，先后流亡至扬州、苏州、南京)、绍兴，最后在杭州定都。
1141年，绍兴和议，南宋与金国以秦岭—淮河为界，并每年向金进贡银廿五万两，绢廿五万匹，南宋得以偏安。
《示儿》《题临安邸》就是在北宋灭亡、南宋偏安的期间写的。
联系这一段历史，我们就比较容易体会到诗人的情感了。
(二)交流《己亥杂诗》历史背景。
1.了解了《示儿》《题临安邸》的创作历史背景，接着了解《己亥杂诗》的历史背景吧。
出示任务：四人小组交流课前搜集的清代思想、文化控制有关资料，选一个代表在班级里交流。
2.反馈指导。
交流时，相同的资料不重复发言，只补充不足或自己认为重要的但同学没有讲到的。
3.小结：清朝以少数民族统治者入主中原，为加强思想、文化控制，防止和镇压知识分子和汉人的反抗，从其作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，史称清朝文字狱。
清代的文字狱保守估计200余起，绝大多数是捕风捉影，纯属冤杀，是中国历史上绝无仅有的文化恐怖制度。
鲁迅曾说过：“为了文字狱，使士子不敢治史，尤不敢言近代事。
”清朝统治者通过文字狱，严重禁锢了思想，堵塞了言路，人们不敢说话，形成政治高压，强化集权统治，阻碍了吗，社会的发展。