最新北师大版四年级下册数学第六单元教案全集
第六单元数据的表示和分析
一、学情分析
根据课程内容的安排和学生的年龄特点，通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体会到数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。
通过体会统计在现实生活中的作用，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容
本单元的教学内容主要由两部分组成：一部分是简单的数据整理和分析，另一部分是求平均数。
三．教学目标
(1)知识与技能
1、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。
2、通过处理实验数据的活动，了解折线统计图的特点；能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。
3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单求平均数的方法，有运用平均数解决问题的意识。
(2)过程与方法
经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。
(3)情感态度与价值观
理解数学与生活的密切联系，培养学生观察、分析、判断、收集信息的能力。
四．教学重点：
1.体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。
2. 了解折线统计图的特点，能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。
3、理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
五．教学难点
1. 把生活中的一些数据绘制成条形统计图或折线统计图。
2.根据折线统计图上的信息进行简单的预测。
3、灵活运用平均数的知识解决简单的实际问题
六．教学课时安排：
生日 1课时
栽蒜苗（一） 1课时
栽蒜苗（二） 1课时
平均数 1课时
新|课 | 标|第 |一| 网
说说条形统计图的优点？
2、（移开小黑板露出折线统计图）大家请看，老师
也做了一个统计图
这些线很曲折，所以这样的统计图叫做折线统计图。
（板书折线统计图）
二、进行新课
1、学习折线统计图的优点：
大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下他们有什么相同和不同的地方。
（相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度；不同点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。
学生可能回答用线表示，教师要及时纠正，并板书“点——数量”）
再仔细观察，这条线是怎样变化的？（学生可能回答：这条线是逐渐上升的。
教师要引导学生观察线的坡度变化并说明这条线代表着蒜苗的生长趋势，蒜苗从第6天到第12天生长速度很快，过了12天长得慢了。
并板书“线——趋势”）
正因为折线统计图的这个优点，我们可以对这株蒜苗进行预测，分析它的生长情况：
⑴估计这株蒜苗第10天大约长到多少厘米？
⑵预测这株蒜苗第20天大约长到多少厘米？并说说你的想法。
2、学习画折线统计图：
折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢？下面来观察一下老师是怎样画折线统计图的。
（出示课件，讲解画图方法）
请同学们拿出你的蒜苗生长情况记录，谁能把你的蒜苗生长情况读给大家听听？
能不能把你的蒜苗生长情况制成折线统计图呢？打开数学书111页，在下边的格子图中画出来。
根据你画的统计图说说你的蒜苗生长情况好不好？（先向同桌说说，再全班交流）三、课堂练习X|k | B | 1 . c|O |m
看来有关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握的非常好，老师很想知道除了反映蒜苗生长情况的折线统计图之外，其它折线统计图你会看吗？请同学们看屏幕
（1）从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗？
（2）你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗？
（1）小玲每隔（）时测量一次气温
（2）这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的？
（3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
（1）请你看图说一说，小玲跳绳中哪一阶段成绩提高最快？哪一阶段成绩提高比较缓慢？
（2）估计小玲第八天成绩大约是多少？达到每分135个大约是在第几天？ 四、课堂小结
同学们，我们栽的蒜苗在不断长高，我们的知识也在逐渐积累。
这节课，你又学会了什么知识呢？（折线统计图的优点，会画折线统计图） 五、布置作业：课本“练一练”1、2题。
六：板书设计
栽蒜苗（二）——折线统计图
点——数量 线——趋势
天数/天 3 6 9
12 15 蒜苗高度/厘
米
4
6
10 16 17
教学反思：
第六单元教材分析
数据的表示和分析
第一课时
生日
学习目标：
1、结合调查班里同学的生日在什么季节，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步获得统计活动的经验。
2、根据统计图回答一些简单问题，并进行简单推测。
3、学生在积极参与数学学习活动中，体验快乐与成功。
教学重点：
在具体情境中，使学生体验统计的全过程。
教学难点：
如何更好地使学生交流数据整理的方法，并会对数据进行描述和分析。
第二课时
栽蒜苗（一）
教学目标：
1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。
2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。
3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。
教学重点：
1、根据数据制作条形统计图。
2、使学生在根据实验数据设计条形统计图时。
教学难点：
体会统计图一格表示多个单位的必要性。
第三课时
栽蒜苗（二）
教学目标：
1、知识与技能：了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。
能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。
2、过程与方法：经历处理实验数据的过程，在探索中掌握解决问题的方法。
3、情感态度与价值观：使学生了解数学与生活息息相关，来自于生活，更服务于生活。
教学重点：
能将一组相关的数据绘制成折线统计图。
教学难点：
能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。
教学关键：
学会画折线统计图的方法
第四课时
平均数
教学目标：
1、通过具体情境使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均数，会利用加权平均数解决实际问题。
2、经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生认识到数据的作用和统计对决策的作用。
3、通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
教学重点：
经历收集数据、整理数据、运用数据描述信息，作出合情推断的过程，使学生理解加权平均数的意义和作用，会计算加权平均数。
教学难点：
运用数据描述信息，作出合情推断，体会数据可能产生误导，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。
北师版数学四年级下册第六单元教学设计
游戏二：掷硬币
师：试一试，这个办法对双方公平吗？
学生做试验，并汇总全班数据。
教师：组织学生进行试验，引导学生讨论掷硬币的规则是否公平。
游戏三：转盘
师：我们还可以用转盘来设计对双方公平的游戏。
请你再设计一个对双方都公平的转盘游戏。
学生活动：独立设计。
二、让学生谈自己的收获。
三、完成练习
1、完成练一练第1和3题。
先独立完成后集体订正
2、实践应用完成练一练第2题。
3、完成练一练第7和8题
四、作业
练一练第4、5和6题
学生：展示设计的转盘，并说明规则，其他学生一起判断是否符合要求。
三、实践应用，拓展游戏
四、小结本节课内容，布置实践作业
通过你这节课的学习你有哪些收获？
课题
整理和复习（二）
主备人
教学
目标
通过整理和复习，进一步巩固这三个单元所学的知识，能根据这三个单元所学的知识内容，提出数学问题，并尝试解决，发展提出问题和解决问题的能力。
展示活动记录，汇报试验情况。
教师:鼓励学生有序汇报出活动过程及试验结果，并引导学生对试验结果进行分析。
教师活动：你们的想法正确吗？再做几次试验，将全班的试验结果汇总起来，确认一下好吗？
学生做试验，汇总试验数据。
教师活动：通过多次试验，确实这个方法不公平。那你们能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？
学生活动：同桌说一说后，汇报。
教学重点
进一步巩固这三个单元所学的知识，
教学难点
能根据这三个单元所学的知识内容，提出数学问题，并尝试解决
教材分析
主要是通过整理观察物体、小数除法、游戏公平这三个单元，培养学生发展提出问题和解决问题的能力。
北师大版四年级下册数学第六单元《平均数》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了平均数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对平均数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-数据分析观念的形成：对于四年级学生来说，理解平均数背后的数据分析观念是一个难点。需要通过具体实例，引导学生从数据中抽象出平均数的概念，并理解其反映的数据集中趋势。
-平均数在解决问题中的应用：将平均数应用于解决实际问题，如遇到不规则的数据集合时，如何正确计算平均数，并解释其意义。
-平均数性质的深入理解：理解平均数总是介于最大值和最小值之间，且不受极端值影响，对于学生来说是一个挑战。
此外，在小组讨论环节，我发现有的小组在讨论过程中过于依赖我提供的引导问题，缺乏自主发现问题的能力。针对这一点，我打算在后续的教学中，逐步引导学生养成独立思考的习惯，鼓励他们提出自己的疑问，并尝试自己解决问题。
在教学方法上，我尝试采用了实验操作和案例分析相结合的方式，让学生在实践中学习。从学生的反馈来看，这种教学方式效果不错，有助于提高他们对平均数的理解和应用能力。在今后的教学中，我会继续探索更多实践性强的教学方法，让数学课堂更加生动有趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平均数的定义和求法这两个重点。对于难点部分，比如平均数性质的深入理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平均数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如测量小组同学的平均跳远距离，这个操作将演示平均数的基本原理。
最新北师大版小学数学四年级下册第六单元数据的表示和分析备课方案
最新北师大版小学数学四年级下册第六单元数据的表示和分析备课方案数据的表示和分析单元备课方案本单元的主要内容有：认识及绘制条形统计图，认识及绘制折线统计图，求平均数及用平均数解决实际问题。
数据的表示和分析是《数学课程标准》统计与概率领域中的重要内容，也是本册教材的重点和难点，是小学生应该掌握的一项基本技能。
学生之前已经在简单的统计活动中积累了一些经验。
在此基础上，本单元将认识条形统计图和简单的折线统计图。
教材主要结合学生的实践活动及统计过程引导学生展开学习，进一步发展学生的统计观念。
备内容备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.认识条形统计图，能根据统计图回答简单的问题。
2．能读出条形统计图所表示的信息，并对数据进行简单的分析。
3．了解折线统计图的特点，能根据一组相关的数据绘制折线统计图。
4．理解平均数的意义，会简单的求平均数的方法，能结合简单的统计图表解决一些与平均数有关的实际问题。
1.经历收集、表示和分析数据的过程，认识条形统计图和简单的折线统计图，能根据数据画出统计图，能根据条形统计图和折线统计图进行简单的分析、判断和预测。
2．经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。
3．经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点。
1.在收集、统计、分析数据的过程中培养细心观察、有序思考、全面分析的良好学习品质。
2．体会统计在生活中的应用，感受数学与生活的联系。
备重难点重点1.会看横向、纵向条形统计图。
2．会看折线统计图。
3．理解平均数的意义。
难点1.会进行简单的数据分析。
2．掌握简单的求平均数的方法。
北师大, 小学数学, 小学生, 价值观, 平均数。
北师大版四年级数学下册《教案》第六单元
北师大版四年级数学下册《教案》第六单元整个单元的知识属于数学教材中比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识、发展数学思维和应用数学的重要阵地。
学生是学习活动的主体。
小学四年级的学生在以前的学习中,已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。
另外,四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略,这些都是在教学中可以利用的资源。
1.使学生经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并运用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。
通过对数据的简单分析,感受数据所蕴涵的信息,体会运用数据进行表达与交流的作用。
2.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
3.使学生初步认识统计图和简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。
4.通过简单的生活情境,使学生掌握求平均数的方法。
1.本单元的教学从学生的生活经验出发,可以通过创设情境,激发学生学习知识的兴趣,可以以游戏的形式进行教学。
2.在教学过程中,教师可以为学生提供积极思考与合作交流的空间。
教师可以设计一些探索性、合作性的活动,让学生动口、动手、动脑,研究知识,创造知识,并在研究和创造知识的过程中体会与比较。
3.皮亚杰的“发生认识论”认为,知识源于活动,没有主体对客体的活动,就不可能产生反应和认识。
教师要让学生在生动有趣的实践和游戏活动中,运用和巩固知识,发展和深化知识,体验数学的应用价值。
1生日1课时2栽蒜苗(一)1课时3栽蒜苗(二)1课时4平均数1课时5练习六1课时生日。
(教材第83、84页)1.结合实际问题,激发学生参与统计活动的兴趣,培养统计意识。
2.认识简单的条形统计图,并能根据统计图,分析数据,回答一些简单的问题。
四年级数学下册-第六单元平均数-教案北师大版
四年级数学下册第六单元平均数教案北师大版教案：四年级数学下册第六单元平均数一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级数学下册第六单元，主要包括平均数的定义、计算方法以及平均数在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解平均数的含义，掌握计算平均数的方法，并能够运用平均数解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：平均数的定义及其计算方法。
难点：理解平均数在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于平均数的故事，例如：“小明有5个苹果，小华有3个苹果，他们一共吃了多少个苹果？”引导学生思考。
2. 概念讲解：解释平均数的含义，通过示例让学生理解平均数是所有数据的总和除以数据的个数。
3. 计算方法讲解：讲解如何计算平均数，公式为：平均数 = 总和÷ 个数。
并通过具体例子进行演示。
4. 例题讲解：出示一些有关平均数的例题，如：“一个班级有30名学生，他们的身高分别为140cm, 145cm, 150cm，求这个班级学生的平均身高。
”5. 随堂练习：让学生独立完成一些有关平均数的练习题，巩固所学知识。
6. 实际应用讲解：讲解平均数在实际生活中的应用，如购物时的折扣计算、体育比赛的成绩计算等。
7. 小组讨论：让学生分组讨论，举出生活中运用平均数例子，并进行分享。
六、板书设计板书内容主要包括平均数的定义、计算公式以及实际应用。
七、作业设计作业题目：1. 计算下列数据的平均数：2, 4, 6, 8, 102. 一个小队有6个同学，他们的身高分别为145cm, 150cm, 155cm，求这个小队同学的平均身高。
答案：1. 平均数= (2 + 4 + 6 + 8 + 10) ÷ 5 = 62. 平均数= (145 + 150 + 155 + ) ÷ 6八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过故事、例题、练习等多种方式，让学生掌握了平均数的定义和计算方法。
北师大版数学四年级下册第六单元《平均数》教学设计
北师大版数学四年级下册第六单元《平均数》教学设计一. 教材分析北师大版数学四年级下册第六单元《平均数》是学生在学习了整数、小数和分数的基础上，进一步对数据处理和分析的方法进行学习。
本节课通过引入平均数的概念，让学生体会平均数在实际生活中的应用，培养学生的数据分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数、小数和分数有了初步的认识。
但是，对于平均数的意义和求法还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于实际生活中的数据处理和分析能力还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法，能够运用平均数解决实际问题。
2.过程与方法：通过合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生的数据分析意识。
四. 教学重难点1.重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
2.难点：平均数在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作交流法和情境教学法，引导学生主动探究，培养学生的数据分析能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物投影仪、练习题。
2.学具：课本、练习本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如体育比赛中运动员的得分，引起学生对平均数的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现一组数据，如班级同学的体重，让学生观察并思考如何求出这组数据的平均体重。
引导学生运用已有知识，尝试求解。
3.操练（10分钟）学生在小组内合作交流，探讨求平均数的方法。
教师引导学生总结出求平均数的方法：将所有数据相加，然后除以数据的个数。
在此过程中，教师给予学生充分的鼓励和指导。
4.巩固（10分钟）学生独立完成课本上的练习题，巩固求平均数的方法。
教师选取部分学生的作业进行讲解和点评，纠正学生在求平均数过程中可能出现的错误。
5.拓展（10分钟）让学生思考平均数在实际生活中的应用，如统计家庭的月支出、学校的教学质量等。
北师大版四年级数学下册第六单元教学设计(表格式)
多彩课堂，缔造希望课题生日课型新授第 1 课时教学目标1.结合调查班里同学的生日在什么季节，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步获得统计活动的经验。
2.根据统计图回答一些简单问题，并进行简单推测。
3.学生在积极参与数学学习活动中，体验快乐与成功。
重点难点在具体情境中，使学生体验统计的全过程。
如何更好地使学生交流数据整理的方法，并会对数据进行描述和分析。
过程设计学生活动一、创设情境，提出问题。
(5分钟)1.提问：一年有几个季节？你知道这几个季节是怎样划分的吗？引导学生统一划分季节的标准。
(课件出示情境图)2．引入：这节课我们就来学习条形统计图。
二、尝试探究，感悟深化。
(15分钟)1.明确任务(课件出示)。
提问：我们要解决的问题是什么？2.组织学生讨论：如何调查？你有哪些调查的方法？如何整理得出的调查数据？如何表示这些数据呢？3.课件出示横向条形统计图。
观察条形统计图的构成，引导学生绘制横向条形统计图。
4.引导学生读懂统计图上表达的信息。
三、用涂格子的方法表示数据。
(10分钟) 1.讨论，阅读情境图中的文字，清楚每个季节都包含哪几个月份。
2．明确本节课的学习内容。
1.观看课件，阅读文字，明确将要完成的任务是调查班里同学的生日分别在什么季节。
2.小组内交流、讨论，整理数据，并想出表示数据的方法。
预设写纸条、举手、举不同颜色的卡片、分排站立等方式。
3.观察横向条形统计图，知道四个横行分别表示四个季节，1个格子代表1个人，每涂1个格子，就表示有1位同学的生日在这个季节。
格子要涂得均匀。
4.观察统计图，对数据进行简单的分析，说出自己的发现。
1.观察统计图，发现统计图的横1.引导学生观察教材84页2题，把提前做好的统计图拿出来。
2.提出完成统计图的要求。
3.引导学生分析统计图，并解决问题。
4.提问：横向条形统计图有哪些优点？四、应用新知，巩固方法。
(8分钟)1.课件出示教材84页3题。
2.下面是四(3)班女同学的体重情况统计图。
北师大版小学四年级数学下册 第6单元 数据的表示和分析《第6单元教学指导》教学设计
北师大版小学四年级数学下册教学设计第六单元数据的表示和分析单元教学指导一、教材简析本单元主要内容包括：认识条形统计图和简单的折线统计图，用统计图直观、有效地表示数据；认识平均数，能用自己的语言解释其实际意义。
学习本单元的内容可使学生体会到统计知识在现实生活中的应用，激发学生的学习热情，同时也为后面学习复式条形统计图、复式折线统计图和平均数的再认识作准备。
整个单元的知识属于数学中比较重要的统计与概率领域，也是培养学生统计意识、发展数学思维和应用数学的重要阵地。
二、知识结构教学导航一、教学目标【知识与技能】1．体验数据的收集、表示和分析过程，了解统计的意义，体会条形统计图和折线统计图的特点，学会绘制简单的统计图。
2．能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能够进行简单的数据分析。
3．了解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
【过程与方法】通过对统计图表的补充和对数据的分析，进而认识统计的作用，掌握分析数据和求平均数的方法，认识条形统计图和折线统计图。
【情感态度与价值观】通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、重点难点重点：1.了解统计的意义，体会条形统计图和折线统计图的特点，会绘制统计图。
2．了解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
难点：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能够进行简单的数据分析。
教学建议一、课时分配本单元建议用5课时安排教学。
二、教学指导1．本单元的教学从学生的生活经验出发，可以通过创设情境，激发学生学习知识的兴趣，也可以通过游戏的形式进行教学。
2．在教学过程中，可以为学生提供积极思考与合作交流的空间，设计一些探索性、合作性的活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，创造知识，并在研究和创造知识的过程中体会与比较。
北师大版四年级下册数学教案第六单元
小棒根数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
2
3
4
…
n
3=1+2
5=1+2+2
7=1+2+2+2
9=1+2+2+2+2
…
( )
同学们观察图和表格:寻找所摆三角形个数与小棒根数之间的关系。
教师鼓励学生从图形、数等多种角度寻找关系，并加以对应，引导学生发现每多摆一个三角形就增加2根小棒。并将这一关系用算式表示出来。最后用字母表示出来。
一、一、创设情境
1、同学们还记得用小棒摆三角形的问题吗？三角形还可以这样摆，出示图形。
二、探索规律：
请同学们看图填表：
分组讨论：
三角形个数
1
2
3
4
…
小棒根数
3
5
7
9
…
教学反思：通过摆图形、找出图形中的规律，对于学生来说还是比较陌生的，这部分内容是教学的难点，在教学过程中多让学生摆，小组讨论总结这样连摆三角形的规律。这样效果比较好。
谁能说一说摆n个三角形，需要多少根小棒？你是怎么想的？
三、运用规律：
如果（1）摆26个三角形需要多少根小棒？应该怎么想呢？
（2）现在有63根小棒，能摆多少个三角形？应该怎么想呢？
分组讨论：
小组汇报：
四、总结：
。
通过摆图形找出图形中的规律对于学生来说还是比较陌生的这部分内容是教学的难点在教学过程中多让学生摆小组讨论总结这样连摆三角形的规律
课题：图形中的规律
内容：图形中的规律
课时：1
教学准备：
教学目标：1、通过摆图形，尝试找出图形中的规律，并用字母表示。
四年级数学北师大版下册 第六单元《生日》教学设计 教案(1)
北师大版四年级数学下册第六单元数据的分析和表示《生日》教学设计内容：北师大版四年级下册第六单元第一课（83-84页）教学目标：1．知识与技能：结合调查班里同学生日所在的季节，经历数据的收集、整理、表示与分析的过程，积累统计活动的经验。
2．过程与方法：认识条形统计图，能根据统计图回答简单的问题。
3．情感态度、价值观：体会统计在生活中的应用，感受条形统计图的优越性，直观、形象。
教学重难点：重点：认识季节划分，认识条形统计图，分析条形统计图所蕴含的数学信息。
难点：经历数据调查、整理、表示与分析的过程，积累统计活动的经验。
教学过程：一、导入：师：孩子们，每天都有新生命的诞生，我们把出生的那一天叫什么呢？生：生日。
师：我们每个人都会过生日，那在生日里会产生什么数学知识呢？今天我们就一起走进《生日》。
二、新授活动一：划分季节师：现在是5月，是什么季节呢？预设一：生：是春季。
师：对，我们约定每年的三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季、九、十、十一月是秋季、十二、一、二月是冬季。
预设二：生：是夏季。
师：虽然这段时间很热，但其实5月是春季，我们约定每年的三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季、九、十、十一月是秋季、十二、一、二月是冬季。
师：请同学们一起读一读（生齐读）。
师：我想采访一下你们，你的生日是几月，在什么季节呢？生发言（3-5人）活动二：认识条形统计图并分析师：孩子们，我们班哪个季节过生日的同学最多？生猜测师：刚刚同学们都是猜的，我们要知道哪个季节过生日的最多，我们需要真实可靠的数据来说话。
下面请以组为单位，由组长负责（用自己喜欢的方式）调查组内同学过生日的季节，把每个季节过生日的人数填在表格中，3分钟后全班汇总。
学生快速统计，师巡视指导。
组长汇报。
师：现在能解决刚刚的疑问吗，我们班哪个季节过生日的人数最多？生：能，X季节过生日的人数最多。
出示淘气画的条形统计图（只有条形，没有格子和数）师：淘气也在他们班做了这项调查，他把结果画出来了，你们能看懂吗？从图中你知道了哪些信息？生：冬季过生日的人数最多，春季过生日的人数最少。