化学说课稿《氧气的制法》
化学说课稿《氧气的制法》
化学说课稿《氧气的制法》一、教材分析和教材处理；1、教材的地位和作用：空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。
1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。
理解分解反应的概念及应用。
能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。
通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力.德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。
情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。
2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。
教学难点：对催化剂、催化作用的理解。
二、教学方法和手段教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。
本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。
那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。
这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。
2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。
氧气的制取化学说课稿
《氧气的制法》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《氧气的制法》是沪教版九年级化学上册第二单元第一节第二课时的内容。
本课题由三部分组成：氧气的工业制法、氧气的实验室制取、催化剂的概念。
第一章学过的实验基本操作要在本主题中得到具体的运用，也为今后学习其他气体如氢气、二氧化碳的实验室制法做铺垫，所以本主题在教材中起到承上启下的作用，也是初中化学重点内容之一。
（二）教学目标1、知识与能力（1）懂得实验室制取氧气的反应原理、仪器组装、收集方法、检验方法、验满方法及操作注意事项。
（2）了解氧气的工业制法、催化剂的概念及作用。
2、过程与方法（1）通过学习制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路和方法。
（2）通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作能力和良好的合作意识。
3、情感态度与价值观（1）了解实验是学习化学的重要方法。
（2）养成细致的观察习惯和严谨的学习作风。
（三）教学重点和难点（1）重点：氧气的实验室制法和收集方法（2）难点：实验室制取氧气的操作过程及催化剂二、学情分析对于初三学生来说，化学是一门新开的科目。
在学习中，特别是实验演示课中，学习自我管理，调控能力不够。
因此教师应加强对学生的引导和管理。
初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，以此发展抽象思维能力，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。
因此，做好演示实验，准确巧妙提出问题，提高学生解决问题、主动获得知识的能力，是上好本节课的关键。
三、学法分析氧气的实验室制法是系统学习制取气体开始，帮助学生了解气体的实验室制法思路和方法是本节课学法指导的关键。
因此，在教学中通过介绍药品的状态，反应条件，使学生认识选用发生装置的方法。
通过O2的密度、溶解性、是否与水和空气发生化学反应来确定氧气的收集方法。
本节课的学法形成，对以后学习H2、CO2实验室制取打下了基础，因此在学法中重在指导学生形成一种良好的思维习惯。
制取氧气教学说课稿(5篇)
制取氧气教学说课稿(5篇)制取氧气教学说课稿(精选5篇)作为一位教学工作者,相信所有老师都知道说课稿对于课堂教学的巨大作用。
那么,我们应该怎么写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的制取氧气教学说课稿5篇，让我们一起来看看！制取氧气教学说课稿篇1一、教学目标《制取氧气》教学设计1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的`概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
氧气的制取说课稿
《氧气的制取》——说课稿（人教版第二单元课题2）川口中学——党博杰尊敬的各位领导、老师们：大家好，我今天说课的内容是“氧气的制取”。
这是九年级化学（人教版）第二单元第2节《氧气的制取》教学内容，下面我来谈谈我对这节课的设计思路。
一、教材分析<一>地位与作用本课题是典型的物质制取课，在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
<二>教学目标知识与技能1、了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作。
2、认识催化剂和催化作用。
过程与方法1、通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。
2、能主动与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和方法。
情感态度与价值观1、增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。
2、逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
<三>教学重点与难点1.重点：实验室制取氧气的制备、收集方法。
2.难点：催化剂的概念，并能对一些生活现象用所学知识进行解释。
<四>、教学用时：二课时第一课时（理论）：实验室加热KClO3、KMnO4制取O2，H2O2加MnO2制取O2，分解反应。
催化剂和催化作用。
第二课时（实验操作）：学生实验操作制取O2，工业制氧。
<五>、教学用具药品：KClO3、MnO2、H2O2仪器：试管、钥匙、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽、试管夹、橡皮管、玻璃导管材料：火柴、木条、玻璃片、抹布、橡皮塞二、学情分析<一>学生情况氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。
让他们试一试、做一做,便于激发学生学习化学的积极性和求知欲。
<二>教法和学法为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用以下教学方法，来激发学生的求知欲。
1. 实验探究法2. 交流讨论法三、教学设计环节1 创设情景 引入新课环节2实验探究（演示实验）实验一、氯酸钾和二氧化锰加热实验二、双氧水加热（二氧化锰）环节3 归纳总结学生分组讨论，教师总结补充，师生共同归纳总结以下知识点。
人教版化学九年级上册2.3《氧气的制取》说课稿
2.过程与方法：
（1）通过观察、实验等方法，探究氧气的制取过程。
（2）运用对比、归纳等方法，分析不同制氧剂的反应特点。
（3）通过小组讨论、合作实验等方式，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度。
4.学习习惯上可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题，影响实验探究的深度和广度。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中常见的氧气应用案例，如医疗用氧、焊接等，让学生感受到氧气的实用性和重要性。
2.利用互动式教学，如小组讨论、提问回答等，增加学生的参与感和积极性。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题或挑战包括学生的实验操作不熟练、对复杂概念理解困难等。为应对这些问题，我会提前准备备用教学方案，如增加实验演示次数、提供额外的学习材料等。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作技能来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：收集学生的反馈意见，分析教学过程中的不足，调整教学策略和方法；针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和支持；定期回顾和总结教学经验，不断提升教学质量。
3.氧气制取实验的操作步骤和注意事项。
4.氧气制取实验中可能出现的异常情况及处理的性质、用途等内容奠定了基础。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握氧气实验室制取的原理和方法。
（2）熟悉常用的制氧剂及其反应类型。
（3）了解氧气制取实验的操作步骤和注意事项。
2.小组互评：鼓励学生相互评价，分享彼此的学习经验和建议，促进彼此的进步。
氧气的制法教学设计(说课稿)
氧气的制法教学设计（说课稿）【一】说教材：1、教材的地位和作用按照研究元素及其化合物知识的模式，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气还要明白什么原因如此操作就能够制取氧气。
即掌握实验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳、氢气做好预备。
本节内容以氧气的实验室制法为核心，穿插了—些化学差不多概念和原理的建立，把描述实验部分与理论部分联系起来，在实验的基础上建立概念，比较符合学生的认识规律。
2、学生情况分析本节内容之前学生已学习一些，同时初步掌握了某些差不多实验技能。
3、教学目标分析知识目标〔1〕掌握实验室制取和收集氧气的方法和反应原理及其仪器装置；〔2〕了解分解反应的概念。
能力目标〔1〕初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力；〔2〕培养学生的思维能力、抽象概括能力。
情感目标〔1〕培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验适应；〔2〕培养学生科学的学习方法和思想4、重点、难点分析教学重点实验室制取氧气的反应原理、收集方法、操作步骤教学难点制取氧气的反应原理【二】说教法本节课采纳讨论、分析和启发式教学方法。
“以问题为中心，学生为主体，教师为主导”的科学探究模式，使学生不仅学会实验探究，更要学会思维的探究。
通过“问题，探究，交流、多媒体”相结合教学方法。
【三】说学法学生学会用多种方法解决问题，学会“如何思考，怎么样学习”。
结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“讨论、总结”的方法开展学习活动。
【四】说教学程序设计思路新课导入→问题探究→多种媒体演示→启思诱导→小组讨论→归纳小结。
氧气的实验室制法说课稿
【氧气的实验室制法】说课稿各位评委，老师们：大家好，我今天说课的内容是氧气的实验室制法。
这是义务教育课程标准实验教科书（鲁教版）八年级化学第四单元——到实验室去：氧气的实验室制取与性质第一课时，下面我将从几个方面来谈谈对这节课的设计思路。
一.教材分析（一）教学地位和作用氧气是学生身边非常熟悉的一种物质。
通过对氧气的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界探索物质的奥秘。
学生在前面的学习中已具备了的一定的实验操作能力，在本节中将得以发挥。
这是学生第一次接触到实验室制取气体，对今后CO2 等其它气体的制取作了铺垫，同时也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》必备的基础知识。
（二）教学目标依据《课程标准》以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣为主导，着眼于学生的终身发展、全面发展，确定本节课的教学目标。
1.知识与技能：通过氧气的制取，学生掌握实验室制取气体的一般思路和方法。
2.过程与方法：通过对反应条件和装置选择的探究，提高学生的实验操作能力。
3.情感态度与价值观：通过探究氧气的实验室制法，激发学生学习化学的兴趣，培养合作精神、团队意识(三)教学难点与重点1.重、难点的确定结合学生现有的认知水平、思维能力、基本技能、以及新课标的具体要求我把组装仪器制取氧气作为本节重点。
实验室制取氧气原理的确定；发生、收集装置选择的依据作为本节难点。
2.重、难点的突破采用启发式教学、实验探究、讨论交流、小组合作学习等多种方法，让学生自己动起来解决重点、化解难点问题。
二学情分析（一）学生情况学生在学本节课之前已积累了一定的化学知识，也有了一定的实验操作能力，了解了一些简单的、独立的基本实验操作，但如何将单个的实验有机地连贯起来并制取物质还一无所知。
所以这节课的学习对学生来说富有挑战性，在实验探究的过程中肯定会遇到许多难题，但老师不能包办，应使学生动起来。
（二）教法和学法1.教无定法，但贵在得法。
依据学情和新课程的核心理念“关注每一个学生的发展”。
《制取氧气》说课稿6篇
《制取氧气》说课稿6篇《制取氧气》说课稿1教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；本节课是典型的物质制取课。
课标的要求：让学生初步学习氧气的实验室制法；教材上这部分内容安排在学习《氧气的性质》之后，要求学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；实验室用高锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也常常出现，有的考查实验装置，有的考查实验步骤，有的考查实验原理和操作方法，因此本节课具有非常重要的地位和作用。
基于此，我确定了以上教学目标。
教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作步骤教学难点实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握为了突出重点、突破难点，体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。
学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知，所以我采用了以下教学方法：教学方法本节课采取探究法和学生分组实验相结合的教学方法课时安排：1课时下面我重点谈一下教学流程这一环节：教学过程我将教学过程设置为以下几个环节：导入新课→制取原理讲解→活动装置图拼装展示→演示实验→学生分组实验→思考问题→归纳总结等环节1：导入新课。
展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提出问题：实验中的氧气是如何得到的呢？激发学生学习兴趣，从而引出本节课的学习---用高锰酸钾制取氧气。
环节2：制取原理讲解。
让学生们观察药品后回答高锰酸钾的颜色状态，从而讲解高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。
环节3：装置图拼装并展示。
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化学说课稿《氧气的制法》
一、教材分析和教材处理;
1、教材的地位和作用：
空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后
学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
氧气的实验室制法是学生第一次接触
到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础
知识的重要性质打下一个良好的基础。
1、教学目的
第一组：依次分别列举6和9的倍数。
先依次列举6的倍数和9的倍数，圈出它们公
有的倍数，这样就找到了6和9的公倍数是18、36、54等，其中最小的一个18就是6和
9的最小公倍数。
(板书)
知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验
及操作注意事项。
了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。
理解
分解反应的概念及应用。
能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。
通过阅读培养学生的
自学能力、归纳总结问题能力.
德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。
展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。
这样用具体的
数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。
然后提出问题：原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。
原子的质量又该怎样衡量呢?什么叫相对原子质量?它是
如何来表示原子的质量的?带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念
和计算公式。
这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。
例题以购物问题呈现，货币写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，十分位上
表示的是角，便于学生理解和掌握。
紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、
合作交流获得小数加减法的笔算方法。
采用上述方法，让学生通过绘图计算、，并口述求解过程，(让每一位同学动手操作，在自主探究中寻找最后的结果)，并填好表格。
情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。
2、重点和难点
本节课的教学重点：氧气的实验室制法。
本环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。
(1)说课要有理论指导。
在说课中对教材的分析应以专业基础理论为指导，对活动情
况的分析和教法的设计一概以学前教育学、学前心理学理论为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。
教学难点：对催化剂、催化作用的理解。
【设计意图：在科学探究过程中，教师要充分放手，给学生充分的时间空间进行活动，让学生自主活动亲历探究的全过程，提高学生参与交流合作意识，培养学生动手操作能力
和归纳综合能力。
】
二、教学方法和手段
教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的
原则。
本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种
能力的培养和训练，提高学生的素质。
教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知
识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
二、教学程序
1、新课导入：
空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空
气制取氧气的。
那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢?如果不是化学实验室里是怎
么样把氧气制取出来的呢?又是怎么样收集的呢?设置这些问题是为同学们创造探索问题的
情境，激发学生学习的性趣。
这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学
内容。
2、新课讲解：
为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。
安排学生
阅读课体第17页，氧气的工业制法。
来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。
通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。
加热二氧
化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取
氧气。
而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变，说明了二氧化锰的作用。
导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。
让同学们总结回答。
这样增加了对综合知
识的的应用能力和分析问题能力。
通过氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习
中我们便能灵活运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学生产中的重要意义。
向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实
际问题，加深了对学生进行爱国主义建设家园的教育。
3、归纳总结：
学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一应用”的学习过
程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。
因此在本节课前及课程教学完
成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。
4、反馈练习：
为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。
而且变化比较灵活，来激
发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。
5、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。