气体的制取说课稿
气体的制取说课稿
常见气体的实验室制法复习课说课稿今天我说课的题目是《常见气体的实验室制法》的复习课，下面我从教材分析、教法和学法、教学过程和教后反思四个方面对本节课进行说课。
一、教材及中考分析常见气体的实验室制法的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,在中考中约占8分左右的分值。
基础题（如填空题、选择题）、实验题，信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验能力，二、学情分析：常见气体的制取是九年级化学的重点教学内容之一，学生在此前已经学习了实验室制取氧气、二氧化碳的方法。
对气体的实验室制取方法有了一定的了解，但是在气体制备的一般思路上还缺少系统性，没有形成由点及面，由具体到抽象的知识网络。
三、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：知识与技能1、了解常见气体氧气、二氧化碳、氢气制备的药品，原理、制取的装置(包括发生装置、收集装置)2、了解制气过程中的注意要点，会分析装置或过程的错误之处；过程与方法1、学生课前通过学案进行知识点的归纳小结，在课堂上亲自选出适当的实验药品，组装氧气、二氧化碳的制取装置，2、通过操作培养学生实验操作能力、分析问题能力和语言表达能力；情感态度与价值观1、通过对问题讨论、实验的分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
2、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流，增强协作精神。
3、通过亲自动手组装装置，增强学生学习化学的兴趣，培养学生热爱社会热爱生活的情怀。
四、教学重难点教学重点1、氧气、二氧化碳制备的原理、制取的装置2、掌握规律性知识并会运用。
、教学难点用规范的科学语言表述实验基本操作的过程和分析实验。
五、教学方法选择为达成以上教学目标，准备采用包括一问一答法和实验探究法、讲授法、讨论归纳法，游戏猜谜法等过程式教学方法。
采用"问题探究式"和“讨论式探究”的复习法,即先给出很多制取该气体的实验药品和实验装置,同学讨论选出正确的药品和装置,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力,实现有目的有针对性的复习.六、教学过程设计本节课的教学中，我先让学生归纳、总结了实验室制取气体的一般思路，然后引导学生对发生装置和收集方法进行必要的探索、改进，这样既对所学知识掌握得更加透彻，也不会使学生因为复习旧有知识而感到枯燥，提高了学生学习的兴趣。
2023-2024学年人教版化学复习课：三大气体的制取(复习课)说课稿
2023-2024学年人教版化学复习课：三大气体的制取（复习课）说课稿一、课程背景和课程目标本次复习课将针对高中化学课程中的三大气体（氢气、氧气、氮气）的制取进行复习。
通过本节课的学习，学生将巩固和加深对三大气体制取原理的理解，并且掌握有关实验操作的相关技能。
同时，学生还将通过实际操作，培养实验观察与记录能力，并提高安全意识。
二、教学内容和教学重点1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：•氢气的制取：锌与稀硫酸反应的制氢实验。
•氧气的制取：高锰酸钾与浓硫酸反应的制氧实验。
•氮气的制取：铜与浓硝酸反应的制氮实验。
2. 教学重点•掌握三种气体的制取原理；•理解与掌握各个实验过程中的化学方程式；•培养实验观察与记录能力。
三、教学过程和方法1. 教学过程•导入引入：通过回顾前几堂课中学习的关于气体的相关知识，引导学生进入本节课的学习状态。
•制取氢气实验：–展示实验所需的材料和仪器；–分组进行实验，让学生亲自操作，并指导他们注意实验安全；–学生观察实验现象，记录实验过程；–讲解实验原理，引导学生分析实验结果。
•制取氧气实验：–展示实验所需的材料和仪器；–分组进行实验，让学生亲自操作，并指导他们注意实验安全；–学生观察实验现象，记录实验过程；–讲解实验原理，引导学生分析实验结果。
•制取氮气实验：–展示实验所需的材料和仪器；–分组进行实验，让学生亲自操作，并指导他们注意实验安全；–学生观察实验现象，记录实验过程；–讲解实验原理，引导学生分析实验结果。
•总结与讲解：通过对三种气体制取实验的讲解，总结制取气体的原理和实验步骤，引导学生反思和总结。
2. 教学方法•示范与操作引导法：老师进行实验示范，并通过分组操作引导学生进行实验操作。
•讨论与互动法：在实验过程中，鼓励学生之间互相讨论并交流实验结果和观察记录。
•讲解与总结法：通过对实验原理的讲解和实验结果的总结，引导学生对所学知识进行整理与归纳。
四、教学评估和课后作业1. 教学评估•学生的实验操作情况；•学生对实验原理的理解和分析能力；•学生的实验观察与记录能力。
《气体的制取》说课稿
•《气体的制取》说课一、课标分析及要求•化学课程标准中说“无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。
引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。
• O2和CO2是学生身边常见的物质,通过对O2和CO2制取的探究。
引导学生通过观察和实验探究活动,让学生体验化学美。
•在人教版教材中，对O2和CO2的制取使用了很大的篇幅,而且做为身边的化学物质，认识O2和CO2，了解其制取方法，也非常重要。
•化学课程标准中要求：初步学习在实验室制取O2和CO2二、教材分析及要求•从教材的设计上看，首先在第二单元详细介绍了O2的制取方法，教材中首先从反应原理的讨论，制取装置的设计，气体的检验，气体的收集等方面对学生进行了展示，然后设计了一个活动与探究实验，让学生通过实验来学习O2的制取方法。
•教材的第六单元设计了《CO2制取的研究》从课题上看与前面的《O2的制取》有了很大的不同，单从课题上来理解，制取O2是授人以渔,让学生在学会制取O2的基础上，自主探究CO2的制取方法.在《CO2制取的研究》课题中，首先设计了一个探究活动,让学生来归纳气体制取的一般方法.•在课改前,一直关注的三种气体的制法是全册书的重点,而在新教材中,H2只是以一个拓展性课题的方式出现。
这也是有理由的,在学会了O2和CO2制取的基础上，再来研究H2也是水到渠成.•从这一点设计上看，体现了教材对学生探究能力培养上的引导，因此，气体的制取首要任务还是培养学生的自主学习，掌握基本的实验技能.三、学生分析•通过新授课学习过程中发现，部分学生对O2和CO2实验掌握较好,特别是当时小组长和动手做过实验的学生情况会好些，当时实验时的旁观者来说可能不好。
在下一步教学时加强对这些学生的提问等以了解情况。
四、中考分析及要求•气体的制取在中考中是一个重要考点，我分析了近几年的试卷，每年占近10％的比分。
在潍坊市的中考中，2009年占10分，2010年占9分,2011年占12分。
实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）
实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）大文斗范文网会员为你整理了“实验室制取二氧化碳说课稿”6篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：初中化学实验室制取二氧化碳说课稿我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。
首先我来谈教材分析：一、教材地位和作用本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。
此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。
根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：二、教学目标1、知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；（3）掌握检验二氧化碳的方法；（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。
2、过程与方法（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3、情感态度、价值观（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。
（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。
化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。
常见气体制取的说课稿.doc
常见气体制取的说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！今天我要和大家分享的说课题目是《常见气体的制取》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、说教材《常见气体的制取》是人教版九年级化学上册的主要内容。
制取氧气、二氧化碳、氢气在新课程标准中属于“科学探究和身边的化学物质”一级主题，又属于“基本实验技能”二级主题，是初中化学实验内容的重要部分，中考分值在十分左右。
在教材的知识体系中，首先制取氧气有承上启下的作用，承上，与化学实验基本操作和氧气的性质等知识相链接；启下，为以后系统地学习二氧化碳和氢气的制取奠定了理论和实践基础。
二、说教学目标【知识技能】1.了解实验室制取三大气体的化学反应原理。
2.认识发生反应的基本类型。
【过程方法】1.通过分组实验，培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力以及合作能力。
2.初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
【情感态度】1.通过多功能瓶的演示实验探究，激发学生的探究欲。
2.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
三、说重难点教学重点：实验室制取气体的反应原理、多功能瓶的作用。
教学难点：正确书写化学方程式、使用多功能瓶，除杂和干燥气体。
四、说学生我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，对学过的制取气体的思维已有构建，有一定的化学知识素养，但是对于化学方程式的书写还存在精准性。
在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习化学的兴趣。
五、说教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究多功能瓶的正确使用。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
（4）引导学生定势发展思维，达到对知识的深层理解和运用。
六、说教学过程（一）创设情境，导入复习激趣：通过潜水运动员、火箭升空、学不冒泡图片，猜三种气体。
常见气体的制取说课稿
A
B
C
D
E
（1）请写出图中标号仪器的名称：a
；b
。
（2）实验室用氯酸钾制取并收集氧气，应选用的配套装置
是或
。（填写装置的字母代号，下同）
（3）实验室制取CO2气体时，应选择的发生装置和收铁集架装台置是
酒精灯
；请写出实验室制CO2的化学方程式
。
（4择）B的实C配验套室装用置锌是B和E稀硫或酸反应；制取H2 ，已知标准状况下H2的密度比空气小，难溶于水，应选
▪①
；③
。
（2）用图中的装置A来制取氧气的方法是(填a、b或c) 。
（3）利用装置Ａ制氧气，在结束实验时要先将导管撤离出水面，再熄灭酒精灯，其目的
是
；
（4）实验室用高锰酸钾制取氧气并用排水法收集氧气，实验结束后，收集到的氧气不纯其原因
是:
。
试管
集气瓶
b
防止水槽中的水倒流入试管使其炸裂
探究活动四 （5）若分解过氧化氢制取氧气，供选用的装置如下：
本节课能够以旧引新，注重知识的发生发展过程，而且课堂结构清晰、能运用恰当的教学方法 和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。同时根据班级学生实际情况，精心设计练习，并在整 个教学过程中注重因材施教，对教学内容把握透彻、挖掘深入。其中主要特点体现如下结构体系。
常见气体的 实验室制法
归纳制取气体 的一般规律
巩 固 应用
四、教学过程分析
▪
本节课首先在复习氧气、二氧化碳气体制取方法的基础上，通过对比二者反应物状态、
反应条件，归纳出了常见气体制取的一般规律，并结合典型试题加以巩固，使学生在原有的
基础上对于制取气体方法有了更深一步的认识，尤其体现在气体发生装置和收集装置的选择
人教版初中化学复习课：常见气体的制取和收集说课稿
1.课程标题和目标。
2.气体制取和收集的基本原理。
3.实验操作步骤和安全注意事项。
4.关键知识点和案例。
5.课程总结和作业提示。
板书风格简洁明了，使用图表、流程图等辅助工具来增强信息的直观性。在教学过程中，板书起到梳理知识结构、提示教学进度、引导学生思考和回顾学习内容的作用。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：以日常生活中常见的气体应用，如气球充气、矿泉水瓶变瘪等，引发学生的好奇心。
2.问题导入：提出问题，“你们知道这些气体是如何制取和收集的吗？”让学生思考并参与到课堂讨论中。
3.视频导入：播放一段关于气体制取和收集的实验操作视频，通过视觉冲击吸引学生的注意力。
1.自我评价：让学生反思自己在学习过程中的表现，包括实验操作、问题解答等方面。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，分享彼此的学习心得，互相学习和提高。
3.教师评价：根据学生的表现和作业完成情况，给予针对性的反馈和建议，帮助学生发现并改进不足之处。
4.改进计划：引导学生制定个人改进计划，明确下一步学习目标和计划。
（二）学习障碍
学生在学习本节的前置知识，如气体的状态、气体的溶解性等。然而，在学习本节课时，可能存在以下学习障碍：
1.对气体制取和收集方法的原理理解不够深入，难以灵活运用。
2.实验操作过程中，可能因为操作不熟练或实验设备不熟悉导致实验失败。
3.对气体制取和收集过程中的安全注意事项重视不够，可能导致实验事故。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
气体的制取说课稿
气体的制取说课稿各位评委教师：上午好！今天我说课的题目是《气体的制取》。
本节课的设计理念：以“初中化学新课程标准”为指导，通过“三四五”高效教学模式，借助教师主导，引导学生主体，关注学生科学探索的学习过程与方法，力求实现课程的设计以学生的发展为本，以及伴有这一过程产生的积极情感体验与正确的价值观。
我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导以及教学过程的设计，板书设计等方面对本课的教学设想进行说明。
一、教材分析(一)教材的地位与作用本课题是初中化学上册第二单元《课题 3 制取氧气》与第六单元《课题 2 二氧化碳制取的研究》的综合复习课。
本课题包括制取气体的反应原理、发生装置的选择、采集装置的选择、气体的检验与验满等基本知识点，这些知识点是全书的重点，它既是学习化学的理论基础，又是实验部份的典型代表。
本课题在本书中乃至整个初中化学学习过程中都占领着十分重要的地位，更是后期学习相关化学知识的基础，所以本课题对于学生十分重要。
(二)、教学目标1、知识与技能了解实验室制取气体的普通方法与设计思路能用化学方程式表示出实验室制取气体的反应原理能说出实验装置名称及操作要点探索实验室制取常见气体的装置特点，了解制取常见气体的实验操作步骤过程与方法2、通过对知识的回顾与总结，知道制取常见气体的理想药品，树立学生多角度、多层次的观察与分析问题的意识通过对常见气体的有关性质的比较，分析装置的不同，确定实验室制取气体的制取装置，采集装置。
感情态度与价值观3、通过与学生对实验的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过教师与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断地学习化学的兴趣(三)、教学重点与难点教学重点：实验室制取气体的反应原理、实验装置与采集装置教学难点：从实验室制取气体的思路出发，学习常见气体的实验室制取方法二、学情分析学生在学习了制取氧气与制取二氧化碳后，已经储备了一些气体制取的相关知识，但由于化学课学时较少、学生学习负担较重等原因，学生掌握的相关基础知识还不坚固，特殊是学生运用知识解决相关问题的能力(即知识的迁移能力)还不强。
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•《气体的制取》说课一、课标分析及要求•化学课程标准中说“无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。
引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。
• O2和CO2是学生身边常见的物质，通过对O2和CO2制取的探究。
引导学生通过观察和实验探究活动，让学生体验化学美。
•在人教版教材中，对O2和CO2的制取使用了很大的篇幅，而且做为身边的化学物质，认识O2和CO2，了解其制取方法，也非常重要。
•化学课程标准中要求：初步学习在实验室制取O2和CO2二、教材分析及要求•从教材的设计上看，首先在第二单元详细介绍了O2的制取方法，教材中首先从反应原理的讨论，制取装置的设计，气体的检验，气体的收集等方面对学生进行了展示，然后设计了一个活动与探究实验，让学生通过实验来学习O2的制取方法。
•教材的第六单元设计了《CO2制取的研究》从课题上看与前面的《O2的制取》有了很大的不同，单从课题上来理解，制取O2是授人以渔，让学生在学会制取O2的基础上，自主探究CO2的制取方法。
在《CO2制取的研究》课题中，首先设计了一个探究活动，让学生来归纳气体制取的一般方法。
•在课改前，一直关注的三种气体的制法是全册书的重点，而在新教材中，H2只是以一个拓展性课题的方式出现。
这也是有理由的，在学会了O2和CO2制取的基础上，再来研究H2也是水到渠成。
•从这一点设计上看，体现了教材对学生探究能力培养上的引导，因此，气体的制取首要任务还是培养学生的自主学习，掌握基本的实验技能。
三、学生分析•通过新授课学习过程中发现，部分学生对O2和CO2实验掌握较好，特别是当时小组长和动手做过实验的学生情况会好些，当时实验时的旁观者来说可能不好。
在下一步教学时加强对这些学生的提问等以了解情况。
四、中考分析及要求•气体的制取在中考中是一个重要考点，我分析了近几年的试卷，每年占近10%的比分。
在潍坊市的中考中，2009年占10分，2010年占9分，2011年占12分。
从分数比重看，考点的地位基本没有变化。
从题目的设计上看，考查题型比较灵活，常见的有选择题、填空题、简答题和实验探究题，也充分体现了培养学生科学探究的方法。
•中考常从制备的药品、反应的原理、收集的方法、实验的装置、验满、验证、除杂、以及操作要点等方面考查。
五、教学设计（一）、设计思路•本课旨在通过对气体制取的专题复习，让学生掌握常见气体实验室制法的原理、装置和收集方法，学会用科学的方法去分析推理、解决实际问题。
对有难度或较发散性的问题进行小组讨论的形式，培养学生的合作意识，对一些习题的分析，由学生自行表达，有助于培养学生的口头表达能力及分析问题的能力。
（二）、教学目标•1、知识与技能：（1）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置（2）学会根据气体性质选择气体收集装置。
•2、过程与方法：（1）通过复习、比较、归纳等方法对获得的信息进行加工；（2）能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。
•3、情感、态度与价值观：（1）通过对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力，养成勤于动脑的好习惯（2）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。
（三）、重点、难点•重点：制取气体的发生装置、收集装置和除杂装置。
•难点：气体制备的设计实验方案，仪器的选择，并对气体收集方法进行探索和对气体进行干燥与净化，提高学生的实验能力和思维能力（四）、教学方法及课时分配•采用五三课堂教学模式进行教学，同时使用导学案、电化和实验辅助教学。
•本模块利用3课时：第一课时：知识梳理与巩固，第二课时：过关测试，第三课时：矫正与反思（五）、课前预习部分•学生学案一、氧气的制法和性质1、药品及反应的原理：（1）高锰酸钾应选用装置（2）氯酸钾和二氧化锰应选用装置（3）过氧化氢和二氧化锰应选用装置2、收集方法：因为可采用收集氧气；因为可采用收集氧气（本方法收集的气体较纯净）。
3、操作步骤：查、装、定、点、收、离、熄4、检验方法：，说明该瓶内的气体是氧气。
5、验满方法：（1）用向上排空气法收集时：，说明该瓶内的氧气已满。
（2）用排水法收集时：，说明该瓶内的氧气已满。
6、注意事项：（1）试管口要略倾斜（固体药品加热时），防止（2）停止反应时，应先撤，后移（防止）（3）收集满氧气的集气瓶要放，瓶口处要盖上玻璃片。
（4）用高锰酸钾制取氧气时7、氧气的工业制法——分离液态空气法（属于变化）8、氧气的用途：二、二氧化碳的制取和性质1、物理性质：；；2、化学性质:1)一般情况下2)与水反应生成碳酸：（生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变红），（碳酸不稳定,易分解）3)能使澄清的石灰水变浑浊；本反应用于检验二氧化碳。
4）与灼热的碳反应：（C是还原剂）3、二氧化碳的实验室制法1）药品及原理：用和反应原理：2) 装置的选择与设计：设计依据： A、发生装置：根据、来选择①固体+固体→气体（需要加热）②固体+ 液体→气体（不需要加热）③固体+ 液体→气体（需要加热B、收集装置：根据、来选择排空气法：①向上排空气法（密度比空气）②向下排空气法（密度比空气）排水法（溶于水、水发生反应）3）二氧化碳的发生装置：固体+ 液体→气体（不需要加热）气体收集方法：因为可采用收集二氧化碳4）验证方法：将制得的气体通入，则是二氧化碳。
验满方法：。
证明已集满二氧化碳气体。
5）操作步骤：①按实验要求装配好仪器②检查装置的气密性③加入块状大理石或石灰石④从长颈漏斗中加入稀盐酸并控制反应的速率⑤用澄清的石灰水检验生成的气体⑥收集气体并验满。
6）注意事项;①不能用普通漏斗代替长颈漏斗，因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气体会从漏斗处逸出。
长颈漏斗下端管口必须在液面以下才能达到密封的效果。
②锥形瓶可以用大试管、广口瓶等玻璃仪器代替。
③不能用浓盐酸或稀硫酸代替稀盐酸。
因为浓盐酸具有较强的挥发性，使得收集到的二氧化碳气体中含有氯化氢而不纯。
而稀硫酸和碳酸钙反应，生成硫酸钙微溶于水并附着在碳酸钙表面，使得稀硫酸和碳酸钙不能充分反应。
4、二氧化碳的工业制法：煅烧石灰石：5、用途：1）灭火（因为灭火器原理：）2)干冰用于和 3）作气体的6、二氧化碳过多对环境的影响：过多排放引起，导致。
三、氢气的制取和性质1、物理性质：；；2、化学性质：（１）可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属）点燃前，要验纯（方法）现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生（２）还原性（用途：冶炼金属）（小结：既有可燃性，又有还原性的物质H2、C、CO）３、氢气的实验室制法1）药品：和原理：2)制氢气的发生装置：固体+ 液体→气体（不需要加热）3）气体收集方法：因为可采用收集氢气，因为可采用收集氢气（本方法收集的气体较纯净）。
４、氢能源三大优点：无污染、放热量高、来源广（六）、课中探究• 1、导入根据课前预习的出错情况，简单分析导入。
（教师提前批阅课前预习部分）• 2、知识疏理学生讨论：问题一：初中我们学习过的哪些常见气体？这些气体的制取整体思路是怎样的？（学生自主回顾常见气体及其制取过程，在小组内讨论交流自已的心得，相互取长补短，达成问题的共识，然后提交本组结论，全班进行进一步探讨：气体的制取气体的净化气体的收集尾气的吸收。
还有根据具体情况而定。
）问题二：指导学生阅读课本并完成下表。
问题二：指导学生阅读课本并完成下表。
（通过学生自主完成，小组交流，全班展示，共同归纳复习课本常见气体的制取，对这一部分知识进行再现与巩固，系统掌握气体的制备，在学生头脑中构建起一个完整的知识网络。
）问题三：实验室常用的气体发生装置有几类？分别指出实例和适用范围。
气体的发生装置如何选择？（学生回忆两种重要的发生装置，回答问题：①反应物的状态；②反应条件）。
• 3、拓展思维情境设计：①、小明在做二氧化碳的制取和性质实验时，气体未收集满，试管中已经没有气泡产生了。
该如何改进？②、小红在做二氧化碳的制取和性质实验时，实验做完后，试管中还不断有气泡产生。
这样太浪费了，有没有什么好办法？（学生观察、思考，回答问题，通过交流对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力养成勤于动脑的好习惯。
）• 4、教师讲解规律性知识（课件展示）A、操作流程：①原料的选择：以实验室常用药品为原料，方便经济安全，尽量做到有适宜的反应速率（不可过大，也不可过小），且所得气体惟一。
②装置的选择：由反应物的状态，反应条件和所制备气体的性质、量的多少决定。
装置从左到右组装顺序为：发生装置→净化装置→干燥装置→收集装置→尾气吸收装置。
③仪器的装配：在装配仪器时，应从下而上，从左至右，先塞好后固定；加入试剂时，先固后液；实验开始时，先检验仪器的气密性，后点燃酒精灯；在连接导管时，应长进短出；量气装置的导管应短进长出；干燥管应大口进，小口出。
④气体的除杂：先除杂，后除水，加热除氧放末尾。
B、气体的干燥与净化：a、选择气体吸收剂应根据气体的性质和杂质的性质而确定，所选用的吸收剂只能吸收气体中的杂质，而不能与被提纯的气体反应。
一般情况下：易溶于水的气体杂质可用水来吸收、酸性杂质可用碱性物质吸收、碱性杂质可用酸性物质吸收、水分可用干燥剂来吸收、能与杂质反应生成沉淀(或可溶物)的物质也可作为吸收剂。
常用的除杂试剂(括号内为杂质气体)有：硫酸铜溶液(H2S)、碳酸氢钠溶液(SO2或 HCl)、加热氧化铜粉末(CO或H2)、浓NaOH溶液(CO2)、加热铜网(O2)、浓H2SO4或无水氯化钙(H2O)。
b、气体干燥剂的类型及选择：常用的气体干燥剂按酸碱性可分为三类。
酸性干燥剂，如浓硫酸、五氧化二磷、硅胶；酸性干燥剂能够干燥显酸性或中性的气体，如CO2、SO2、NO2、 HCI、H2、Cl2、O2、CH4等气体。
碱性干燥剂，如生石灰、碱石灰、固体NaOH；碱性干燥剂可以用来干燥显碱性或中性的气体，如NH3、H2、O2、CH4等气体。
中性干燥剂，如无水氯化钙等，可以干燥中性、酸性、碱性气体，如O2、H2、CH4等。
在选用干燥剂时，显碱性的气体不能选用酸性干燥剂，显酸性的气体不能选用碱性干燥剂。
有还原性的气体不能选用有氧化性的干燥剂。
能与气体反应的物质不能选作干燥剂，如不能用CaCI2来干燥NH3（因生成 CaCl2·8NH3），不能用浓 H2SO4干燥 NH3、H2S、HBr、HI等。
⑤尾气的处理：对于有毒、有害的气体尾气必须用适当的溶液加以吸收（或点燃），使它们变为无毒、无害、无污染的物质。
燃烧法(如CH4、C2H4、C2H2、H2、 CO等)；碱液吸收法(如Cl2、H2S、CO2、SO2、NO2等)；水溶解法(如HCl、NH3)。
C、气体发生装置的类型：装置类型固体反应物（加热）固液反应物（不加热）固液反应物(加热) 装置示意图主要仪器大试管、酒精灯长颈漏斗、大试管或启普发生器圆底烧瓶、分液漏斗、酒精灯典型气体O2、NH3、CH4等H2、CO2、H2S等。