国际科学教育的发展趋势及其对我国科学教育的启示(精)
国外学前科学教育对我国的启示
国外学前科学教育对我国的启示近年来，随着我国经济的不断发展和人民生活水平的提高，越来越多的家长开始关注学前教育。
学前教育是孩子成长过程中最为关键的阶段，它不仅能够帮助孩子建立正确的价值观和世界观，还能够为孩子的未来奠定坚实的基础。
在国外，学前教育已经得到了广泛的重视和发展，我们可以从国外学前科学教育中汲取经验和启示，为我国的学前教育发展提供有益的借鉴。
一、关注儿童的自主性和个性化发展在国外，学前教育注重培养儿童的自主性和个性化发展。
教师不仅是知识传授者，更是儿童成长的引导者和帮助者。
他们会根据每个儿童的特点和兴趣爱好，设计不同的教学活动和游戏，让儿童通过自己的探索和发现，开发潜能，培养创造力和想象力。
在我国，学前教育过于注重知识传授，忽视了儿童的自主性和个性化发展，这也是我们需要借鉴国外学前教育的一个方面。
二、注重幼儿的语言和社交能力培养在国外，幼儿园不仅注重学习知识，还注重幼儿的语言和社交能力培养。
教师会通过各种游戏和活动，让幼儿在愉悦的氛围中学习语言和交际技巧。
这不仅能够提高幼儿的语言表达能力和沟通能力，还能够培养幼儿的合作精神和团队意识。
在我国，幼儿园过于注重知识的灌输，忽视了幼儿的语言和社交能力培养，这也是我们需要借鉴国外学前教育的一个方面。
三、注重家园合作，共同促进幼儿的发展在国外，学前教育非常注重家园合作，家长和教师共同关注幼儿的发展。
教师会定期与家长进行交流，了解幼儿在家庭中的情况，共同制定幼儿的教育计划和目标。
家长也会积极参与幼儿的学习和生活，鼓励幼儿积极参与各种活动，促进幼儿的全面发展。
在我国，家园合作还存在一定的不足，需要加强家长和教师之间的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。
四、注重教师的专业化和素质提高在国外，学前教育注重教师的专业化和素质提高。
教师需要接受专业的培训和教育，不断提高自己的教学能力和教育水平。
他们也需要不断反思和总结自己的教育实践，不断改进自己的教育方法和策略。
科技全球化及其启示,令狐烈
科学技术全球化及其启示令狐烈摘要：随着经济全球化的不断深入，科学技术全球化现象也愈来愈突出，对社会的发展的影响也愈来愈大。
科学技术是第一生产力，是决定生产力的重要因素。
在科学技术全球化的背景下，我们不但应该对科学技术全球化的内涵，现状，特征，存在问题等有正确的认识和深入了解；更要以全球化的观念认真分析科技全球化，从中得到启示，从而使得无论国家，企业还是个人非但加入科学技术全球化，而且受益与科学技术全球化。
关键词：科学技术全球化，现存理论，问题对策，启示。
【0】综述科学技术的交流由来已久，其历史甚至可以追溯到原始时期。
但是科学技术全球化作为一个独立的概念，是在经济全球化之后，科学技术全球范围流动，对社会发展产生了巨大的影响，彻底颠覆人们以往的观念后提出的。
科学技术是第一生产力，是决定生产力的重要因素。
当今世界，谁也不能再关起门来“独善其身”。
我们不得不参与科学技术全球化，但是我们更要受益与科学技术全球化。
本文就科学技术全球化现状与发展趋势，存在问题等进行简单剖析。
在此基础上，分别就国家，企业和个人的角度提出如何应对科学技术全球化的对策与启示。
【1】科学技术全球化。
1.1科学技术全球化的概念与内涵科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的系统化知识体系。
技术是指“制造某项商品、应用某项工艺或者提供某项服务的全称1”。
科学与技术是既有严格区别又存在相互联系的两个概念，科学是技术的基础，技术是科学的利用。
科学技术全球化是指科学技术要素在全球范围内的流动和配置。
科学技术全球化（简称科技全球化）的内涵主要包括三个方面：其一，研究与开发资源的全球配置，即按照比较优势原则在全球范围内配置研究与开发资源，使研究与开发的产出最大化。
其二，研究与开发活动的全球管理，即不仅研究与开发的组织形式向全球开放，而且各国必须在统一的科技活动制度下，安排研究与开发活动的学术规范、行为标准以及市场规则。
其三，研究与开发成果的全球共享，即在一定的规则和条件下，科技知识的溢出和扩散、科技研究成果的全球性应用成为世界经济中的一个重要现象。
论述国外学前儿童科学教育对我们的启示
论述国外学前儿童科学教育对我们的启示在当今的社会，由于普及的科技教育，学前儿童的科学教育受到了孩子们的热切关注，也受到了家长们一致肯定。
有越来越多的家长和国家部门投入资金，对儿童学前科学教育进行投入，从而有效地推动了孩子们和社会的发展。
无论是在国内还是国外，孩子们通过学前科学教育获得的知识和能力将为他们的未来奠定坚实的基础。
研究发现，在国外，学前教育不仅致力于提高学生的专业知识和技能，而且更多的关注孩子的社会技能、菜根的能力、综合能力和思维能力的发展。
因此，许多学校积极采取措施推广问题解决思维，鼓励孩子们发现自己的特长，培养独立思考和认知能力，提高学生的生活技能，启发孩子们解决社会问题的能力等。
国外学前儿童的科学教育，对于我们的启示在于，必须以教育本身的目的为出发点，把孩子的身心发展置于一线，因为只有孩子才是未来社会发展的根本力量。
因此，应该根据孩子的年龄和个人需求来设计适当的科学教育，它应该符合孩子的发展需要，既要让孩子们学习专业技能，又要让他们得到全面发展。
此外，在国外，学前教育更加注重学生个人能力的培养，教师也倾向于使用参与性教学法来改善学前教育的有效性。
他们的教学模式大多倡导体验学习，把儿童教育的学前部分紧紧地嵌入到儿童自身体验发展的范围内，来开发孩子们的平衡发展及其全面思维。
综上所述，学前儿童科学教育对我们还有一个至关重要的启示，那就是要重视每个孩子的发展，积极设计出聚焦孩子的教育，让他们通过学习拓展视野，形成独立思考的习惯。
在社会科学和科技发展的今天，有良好的教育环境和良好的家庭环境的孩子可以得到更大的发展，同时也能够为未来的社会发展做出自己的贡献。
科学主义教育与人文主义教育发展趋势及其启示
科学主义教育与人文主义教育发展趋势及
其启示
科学主义教育和人文主义教育是教育发展的两种主要形态，两者
发展趋势呈现出反抗，补充且渐进的特点。
随着社会大环境的变化，
科学主义教育的重要性在增加，而人文主义教育的重要性也在增加。
科学主义教育是基于科学思维方法的知识教育，注重现实问题的
研究和解决，使学生具有实践分析问题、推理解决问题的能力和能力，以承担复杂任务、解决非经典问题而主要实施。
因此，科学主义教育
包括问题解决，数学，实验技术，信息技术，逻辑思维等。
科学主义
教育在当今社会已经越来越受到重视，并在普及普及，作为社会的决
策制定者越来越偏重科学技术的运用。
相对应的，人文主义教育是基于人文思维，把人中心化的课程形式，通过理解文化，建立正确的价值观、道德修养，追求完整自我发展、社会发展的终极目标。
因此，人文主义教育包括文学，历史，哲
学，艺术等。
在当今的社会，不仅对数理化的学科要求更严格，而且对艺术和人文学科的要求也越来越高。
两种教育发展趋势的变化表明，教育在重视科学的同时，也很重视人文，强调科学与人文的统一，融合发展。
这使学生在接受科学教育的同时了解中华传统文化，磨练意志，提升道德素养，培育无私之心和博爱之情，更好地实现自身价值体现。
同时，通过深入探究让人文教育与科学教育互相补充，达到协调发展的平衡，为现代社会发展做出贡献。
科学教育与科技发展演讲稿
科学教育与科技发展演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家一起分享有关科学教育与科技
发展的话题。
科学教育作为培养未来科技人才的重要途径，对于推动科技发展和社会进步起着至关重要的作用。
而科技的发展又为科学教育提供了更广阔的舞台和更深远的影响。
因此，我们不仅要重视科学教育，更要关注科技发展，让科学教育与科技发展相辅相成，共同推动社会的进步和发展。
首先，科学教育是培养未来科技人才的关键。
在当今社会，科技的发展日新月异，需要大量的科技人才来推动科技的突破和创新。
而科学教育正是培养这些科技人才的摇篮。
通过科学教育，我们可以培养学生的科学思维和创新能力，让他们在未来的科技领域中能够游刃有余，为社会的发展做出贡献。
其次，科技的发展为科学教育提供了更广阔的舞台。
随着科技的不断发展，科
学教育也在不断更新和改革。
现在，我们已经可以通过虚拟实验室、在线教育等方式来进行科学教育，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。
科技的发展也为科学教育提供了更多的教学资源和工具，让学生能够更加直观地理解和掌握科学知识。
最后，科学教育与科技发展相辅相成，共同推动社会的进步和发展。
科学教育
培养了未来的科技人才，而科技的发展又为科学教育提供了更广阔的舞台和更多的教学资源。
这种相辅相成的关系，不仅可以推动科技的突破和创新，更可以为社会的进步和发展注入源源不断的动力。
在未来的道路上，让我们更加重视科学教育，更加关注科技的发展，让科学教
育与科技发展相辅相成，共同推动社会的进步和发展。
谢谢大家！。
国外学前科学教育对我国的启示
国外学前科学教育对我国的启示随着我国经济的不断发展，人们的生活水平也在逐渐提高。
在这个过程中，人们对教育的需求也越来越高。
作为教育的一种，学前教育在我国也逐渐受到了越来越多的关注。
然而，我国的学前教育仍然存在一些问题，需要借鉴国外的经验和教训来改进。
本文将以《国外学前科学教育对我国的启示》为题，探讨国外学前科学教育对我国的启示。
一、国外学前科学教育的现状在国外，学前科学教育已经得到了很好的发展。
在美国，学前科学教育已经成为一项重要的教育内容。
美国的学前科学教育主要包括三个方面：科学观察、科学实验和科学探究。
科学观察主要是指让学生通过观察周围的自然现象，了解自然界的规律。
科学实验则是让学生通过实验来探究自然界的规律。
科学探究则是让学生通过探究自然界的规律，来培养他们的科学思维和创新能力。
在欧洲，学前科学教育也受到了很好的发展。
欧洲的学前科学教育主要包括三个方面：科学探究、科学游戏和科学实验。
科学探究主要是指让学生通过探究自然界的规律，来培养他们的科学思维和创新能力。
科学游戏则是让学生通过游戏来了解自然界的规律。
科学实验则是让学生通过实验来探究自然界的规律。
二、国外学前科学教育的启示1.注重实践国外的学前科学教育注重实践，让学生通过实验和探究来了解自然界的规律。
这种教育方式可以培养学生的科学思维和创新能力。
我国的学前科学教育也应该注重实践，让学生通过实验和探究来了解自然界的规律。
2.注重游戏国外的学前科学教育注重游戏，让学生通过游戏来了解自然界的规律。
这种教育方式可以使学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
我国的学前科学教育也应该注重游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
3.注重探究国外的学前科学教育注重探究，让学生通过探究自然界的规律，来培养他们的科学思维和创新能力。
我国的学前科学教育也应该注重探究，让学生通过探究自然界的规律，来培养他们的科学思维和创新能力。
三、如何改进我国学前科学教育1.加强师资培训我国的学前教育师资力量相对薄弱，需要加强师资培训。
国外课程改革及其对我国的影响
国外课程改革及其对我国的影响摘要：由于各国课改的社会背景、文化背景、经济基础和能为课改提供的条件的不同，因而所采取的具体举措也不尽相同，但处在地球村这个全球化、信息化、科技化的大环境下，各国课改的大趋势还是有相通之处的。
以美国、英国、日本和前苏联为主要代表，对国外基础教育改革的总趋势进行分析综合，以期对我国目前的基础教育改革有所裨益。
关键词：课程改革；课程结构；课程目标教育兴国必先兴教育，如何运用教育的手段达到人与社会的协调发展，促进社会经济政治文化的全面发展是各国所积极探索的，各发达国家在上世纪60年代先后进行了课程改革，其路线、成果、经验及教训对进入新世纪的发展中国家有很好的借鉴作用。
一、课程行政主体的多元化改革从拿破仑时代法国就开始实行国家本位课程（国家本位课程指由中央政府以指令性文件规定的统一的基础课程）。
自1973年开始进行课程改革，赋予学校自由支配年授课总数10%的权力；1986 年1月1日新的教育管理制度全面展开，将教育行政权力下放，自此新的课程行政分权模式逐步建立完善。
美国为地方本位课程（地方本位指施行方分权的行政管理体制，各州有权制定自己的政策，就算在同一个州，不同城市和社区也有所不同）。
美国的国家统一课程实质上是由国家机构在某些学科领域精心编制而成的质量标准，公立中小学的课程门类和开课最低时数都由州教育部门制定，而每门课程的内容及采用的教材可由学校和教师自由选择。
英国属于校本课程（即对学校课程的制定不加干涉，基本上都由学校自主决定选择哪些课程）。
前苏联是国家控制课程，自1993年起俄罗斯公布了基础课程计划，把课程分为可变和不可变两个部分，可变部分由学校自行决定而不可变部分是国家的核心课程。
1872年日本文部省效仿法国教育制度制定了《学制令》，建立起中央集权课程管理体制，从1879年明治政府开始实行《教育令》，《教育令》将课程管理权交给地方。
1880年，日本政府颁布了修改后的《教育令》，加强中央对教育的监督管理。
HPS教育及对我国科学教育改革的启示
HPS教育及对我国科学教育改革的启示来源：西南大学科学教育研究中心作者：王艳丽编辑作者：王慧君副教授王桂秀单位：河南科技学院华北水利水电学院文章来源：河南职业技术师范学院学报 2008年第3期摘要: HPS教育是近年来在西方比较有影响的一种科学教育观。
HPS教育理论、HPS课程以及HPS课程的实施对我国当前的科学教育改革都具有一定的借鉴意义。
文章内容：国际上对科学教育已达成普遍共识,促进对科学本质的理解、培养科学精神、提高科学素养是科学教育的历史使命。
科学教育如何才能提高质量,完成提高国民科学素养的历史使命,是一个全球化的课题。
在西方有一种教育思想正在悄然形成,并初具规模,对科学教育改革产生了较大影响,这就是HPS教育。
H (History of Science)指科学史, P ( Philosophy of Science)指科学哲学, S ( Sociology of Science)指科学社会学, HPS教育旨在于扩展科学教育的视野和科学教育的内容,提倡从科学哲学、科学社会学、科学史学等多个视角来筛选、编排科学教育内容,以期使科学教育能真正地、有效地、全面地提高国民的科学素养。
HPS教育对我国科学教育改革具有很好的借鉴意义,本文将从HPS教育的内涵、HPS教育在科学教育中的作用和HPS教育对我国科学教育改革的启示三个方面加以论述。
一、HPS教育的内涵起初, HPS是“科学史和科学哲学”(History andPhilosophy of Science)的英文缩写词,但近年来随着科学社会学的产生和发展,它与科学教育的密切关系越来越引起了人们的重视,科学教育专家又把科学社会学纳入到HPS中,于是HPS就变成了“科学史、科学哲学和科学社会学”(History, Philosophy and Sociology of Science)的缩写词了。
HPS教育基本思想就在于:坚信科学史、科学哲学、科学社会学对科学教育都有不可忽视的作用,只有这些学科的有机融合,才能使科学教育变得更有效。
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一、国际科学教育发展的一般轨迹 二、国际科学教育发展的新趋势
三、我国科学教育存在的问题与应 该尝试的借鉴
一、国际科学教育发展的一般趋势
源头
1. 源头
19世纪早、中期 工业革命 德英法等国实科中学的出现 小学 裴斯泰洛齐 object teaching 19世纪后期 斯宾塞的《教育论》 “完满生活”：直接保全 自己的活动，获得生活必需品而间接保全自己的活动， 为了抚养和教育子女的活动，与维持正常社会政治关系 有关的活动，闲暇时满足爱好和情趣的活动 美国 艾利奥特 “新教育”运动 全国教育协会十人委员 会
4. 科学素养 始于20世纪80年代后期 • 转向的原因：
“在科学探究的产物触目皆是的世界，具有良 好的科学素养是每个人必不可少的需要。每个人 每一天都有不少事情需要运用科学知识作出适当 决策；每个人都需要有能力有见地地就涉及科学 技术的重大问题而举行的公共讨论和辩论；每个 人都应该有机会去领略一番领悟和探明自然界事 物而可能产生的那种兴奋之情和自我满足感。” －－《美国国家科学教育标准》
科学知识
科学方法
科学素养
康奈尔大学生物学教授Literty Hyde Bailey 自然学习运动
2. 科学知识
1920－1957
阅读科学 忽视动手 强调应用科学 忽视“纯”科
学
3.科学方法
1957年后
从重视科学知识到重视科学方法
• • • • 教材是信息的权威来源 日常技术作为科学呈现 简要学习许多科学命题 实验室活动用来证明教材 上的概念 • 强调获得“正确答案”的 演绎性思维 • 背诵和接受性学习 • • • • 实验资料是知识的主要来源 “纯”科学受重视 深入学习几个命题 实验室活动用来收集推导概 念的数据 • 强调获得合理假设答案的归 纳性思维 • 发现和探究学习
三、我国科学教题： 1. 中小学科学课程的课时偏少 2. 缺乏全面的有层次、可操作的教育目标体系 3. 小学与中学的科学教育缺乏衔接 4. 过于强调经典的知识内容及学科体系的完整， 致使内容过多，学生难有探索的时间和空间， 难与现实生活形成联系，因此也难以对生活产 生真正的影响 5. 教学方法单一，导致学生丧失学习科学的兴趣 6. 忽视课堂外学习及教科书以外课程资源的使用
二、国际科学教育发展的新趋势
1. 2. 3. 4. 5. 理论基础的转换：从客观主义到建构主义 教育目标的重新设立： 教育内容进一步拓展： 教育方法继续强调探究，但有所发展： 评价更趋逼真、更强调其对达成目标的引 导作用：
科学教育的一种分类学（McCormack & Yager,1989）： 领域1：认识和理解（知识领域） 领域2：探究和发现（过程领域） 领域3：想象和创造（创造领域） 领域4：情感和价值（态度领域） 领域5：运用和应用（应用和联系领域） 以领域4为例，包括：发展对一般科学、学校科学及 科学教师的积极态度；发展有关自我的积极态度 （“我能行”）；探究人类情感；发展对他人情 感体验的敏感和尊重；用建设性方式表达自己的 情感；就社会和环境问题作决定 课例：
《美国国家科学教育标准》对内容的规定
1. 科学的统一概念和过程（具体包括：系统、秩 序和组织；证据、模型和解释；变化、恒定性 和测量；演变与平衡；形式和功能等） 2. 作为探究过程之科学（强调进行探究的能力和 对科学探究的理解力） 3. 物质科学 4. 生命科学 5. 地球与空间科学 6. 科学与技术 7. 从个人和社会视角所见的科学 8. 科学的历史与本质
一个完整的探究过程包括：提出问题、制定调查研 究计划并付诸实践，利用有关工具和技术收集数 据，对证据和解释之间的关系进行批评性和逻辑 性的思考，构造和分析其它解释方法，交流科学 论点 科学教育分类学中探究和发现领域包括：观察和描 述；分类和组织；测量和制图；交流并理解他人 的意见；预测和推断；假设；验证假设；确定和 控制变量；解释数据；建构和使用工具、简单装 置以及物理模型
2061计划关于科学素养的基本维度
1. 熟悉自然界，并认识到它的差异和统一性 2. 理解科学的关键概念和命题 3. 认识到科学、数学和技术相互依赖的一些重要 方式 4. 知道科学、数学以及技术是人类的事业，意识 到它们所隐含的益处和局限 5. 发展科学思考的习惯 6. 运用科学知识和科学思维方法解决个人和社会 问题
构建我国科学教育新理念
1. 科学教育向学生生活的回归 2. 科学教育向科学研究本真状态的回归 3. 以科学史、科学哲学提升科学教育
评价示例
把一些潮湿的土壤放入一个洁净的玻璃广口瓶中， 再把一棵健康的绿色植物种植在土壤中并将瓶盖 拧紧。然后把广口瓶放置在窗口以接受阳光的照 射。瓶内的温度保持在60－80华氏度。那么你认 为这棵植物能够活多久呢？写下你的预测根据。 请运用生命科学、物质科学和地球科学的有关知 识作一个预测并且证明这一预测的合理性。如果 对预测没有把握，那么就应该在证明合理性的过 程中加以说明，而且要告诉我们你需要哪些信息 才能更好地进行预测。你应该知道，正确答案并 不是唯一的。