幼儿园大班语言活动-优质公开课《花婆婆》教(学)案
幼儿园大班语言活动精品教案《花婆婆》
幼儿园大班语言活动精品教案《花婆婆》一、教学内容二、教学目标1. 理解故事内容，能够复述故事主要情节。
2. 培养幼儿对美好事物的感知能力，激发他们关爱环境、乐于分享的情感。
3. 提高幼儿的语言表达能力，培养他们与人交往的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事中的美好情感，能够用自己的语言表达出来。
教学重点：掌握故事的主要情节，学会复述故事。
四、教具与学具准备教具：绘本《花婆婆》、花种、花盆、土壤。
学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入教师带来一盆盛开的花朵，引导幼儿观察并描述花朵的美丽。
通过观察，让幼儿感知到美好事物的存在。
2. 故事讲解（1）教师讲述绘本故事《花婆婆》，引导幼儿关注故事中的美好情感。
（2）针对故事中的关键词语进行解释，如“花婆婆”、“花种”、“美好”等。
（3）让幼儿复述故事，巩固对故事内容的理解。
3. 例题讲解教师提出问题，如：“为什么花婆婆要让世界变得更美好？”引导幼儿思考并回答。
4. 随堂练习（1）让幼儿用彩笔和画纸画出自己心中的美好事物。
（2）分组讨论，每组选一名代表分享自己的作品，并讲述作品中的美好故事。
六、板书设计1. 故事花婆婆2. 关键词：花种、美好、分享、关爱3. 故事主要情节：花婆婆种植花种，让世界变得更美好七、作业设计1. 作业题目：画一画你心中的美好事物，并分享给家人和朋友。
答案：略2. 作业题目：用语言描述你关爱环境、乐于分享的经历。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教师对本节课的教学效果进行反思，针对幼儿的学习情况，调整教学方法。
2. 家园共育：鼓励家长参与幼儿的作业完成，共同关注幼儿的成长。
3. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，观察大自然中的美好事物，激发他们的审美情感。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与处理2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的引导方式6. 作业设计与课后反思一、教学内容的选取与处理教学内容的选择应贴合幼儿的兴趣和认知水平。
幼儿园大班语言活动优质公开课《花婆婆》教案[推荐五篇]
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幼儿园大班语言活动优质公开课《花婆婆》教案[推荐五篇]第一篇：幼儿园大班语言活动优质公开课《花婆婆》教案百度“幼教分享韩老师” 优质公开课视频、教案、PPT分享《花婆婆》（赠送视频+ PPT课件、教案）教案设计思路：《花婆婆》的设计中，我选择“桂花”作为内容时，因为预计孩子对桂花的开放季节是盲点，所以，预设了“桂花是在过中秋节时开放的”和“八月桂花香”。
有老师质疑：“八月”孩子会和阳历的八月混淆。
于是，有了以下的讨论：“八月，孩子以为是夏季的八月……”我问“有道理，那么怎么办？还要不要说这句话？”“不要说了。
”“我觉得，很好听的，要说的。
”“是啊，很好听的，说吧。
”我说：“要说的，那么怎么说？”“解释一下。
”我问“怎么解释？”“不要解释了，很啰嗦的!”“中秋节的八月十五，了解的孩子就没问题的。
”一男老师：“我觉得，看现场反应，孩子有疑问就解释，没有疑问就不解释。
”达成共识。
这让我想到了，我的另一个教学《春天里》。
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百度“幼教分享韩老师” 优质公开课视频、教案、PPT分享孩子说：“春天里花儿都开了。
”我接着：“是啊，当我们看见花开的时候，幸福就要来了，这叫‘花开是福’”。
孩子很乐意地跟说着。
一天，在楼梯上三个孩子与我擦肩而过，一女孩摸着我包上的花饰品“好漂亮啊！”一男孩接着说：“花开是福！”噢！欢乐顿时洋溢开来……所以，在幼儿园的生活中像“八月桂花香”这样的好诗句，让孩子感受另样的好听的话，也从点滴处传承着中华的文明。
提问的逻辑程序乱了？在《花婆婆》中，关于蔓延的花卉的提问设计是：你知道什么花在什么季节开放吗？你还知道其他的花的名字吗？有学员提出这个问题的难易程度颠倒了。
没错！问题1：你知道什么花在什么季节开放吗——它引导开展二维思考。
问题2：你还知道其他的花的名字吗——它只引导单向思考。
一般的，问题引导着活动的开展。
先易后难，符合一般的逻辑。
可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。
2024年幼儿园大班语言绘本教案：花婆婆
（三）完整地欣赏绘本
1.教师完整地讲述故事，幼儿自由翻阅绘本
2.分组复述故事，幼儿自由分组，跟同伴分享故事
三、活动延伸
分发纸笔，让幼儿将自己想象地让世界变得更美好的方法画出来。作品放在美工区展示。（绘画过程中播放歌曲《花婆婆》）
附：（花婆婆歌词）遥远的海边，住着花婆婆，童年的心愿，她还要实现，她以她的双手，在广阔原野，撒下爱的种子，让爱滋养心田，让爱的花开满大地，让风带去爱的香气，那小小的种子生根落地，在我们每个人心里，花婆婆带着爱和坚定，微笑着继续前行，在春天的山岗抬头望去，看世界变得更美丽
（二）分段欣赏绘本，理解故事内容
1.阅读绘本至P6即艾莉丝小时候的部分
师：小朋友观察到了什么？谁是艾莉丝？她住在什么颜色的房子里面？她家里有什么装饰品？除了艾莉丝还有其他什么人？猜一猜抱着艾莉丝的人是谁？
2.教师讲述这部分的故事，幼儿再次欣赏画面
幼儿回答艾莉丝答应爷爷要做的三件事情是什么？
小结：艾莉丝与爷爷在海边的生活平静而幸福，但是她还不知道做什么事情会让世界变得美丽。
(2)、出示PPT图片，请小朋友帮忙找一找，看看哪些东西是方的，哪些东西是圆的。
3、启发幼儿讨论是分好还是不分好。
(1)、那么老公公和老婆婆是怎么分的呢?老公公站在院子里一看到褂子是方的，袖子是圆的!
(2)、这可怎么办呢?他们老两口分了ห้องสมุดไป่ตู้上午，越分越分不清。小朋友们觉得能不能把所有的方的和圆的都分来呢？为什么？
经验准备：会唱歌曲《花婆婆》、了解倒叙的讲述方法
活动过程：
一、歌曲导入，引起幼儿的好奇心和阅读的兴趣
（一）播放歌曲，幼儿齐唱
师：小朋友们真棒！唱得真好！请问小朋友们知道歌曲里的花婆婆是谁吗？她有什么有趣的故事要和小朋友们分享呢?
幼儿园大班语言绘本《花婆婆》优质教案
幼儿园大班语言绘本《花婆婆》优质教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言绘本《花婆婆》。
主要章节包括：花婆婆的花园、花婆婆的种子、花婆婆的祝福。
详细内容包括：认识各种花卉、学习种子传播方式、理解花婆婆的爱心传递。
二、教学目标1. 让幼儿了解各种花卉的名称、特点和生长过程，培养他们的观察力和认知能力。
2. 帮助幼儿理解种子传播的方式，提高他们的动手操作能力和想象力。
3. 通过花婆婆的故事，培养幼儿关爱他人、传递爱心的情感。
三、教学难点与重点难点：理解种子传播方式，培养幼儿的动手操作能力。
重点：认识各种花卉，学习花婆婆的爱心传递。
四、教具与学具准备教具：绘本《花婆婆》、花卉图片、种子、花盆、土壤、水壶等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）带领幼儿观察教室里的花卉，让他们说出花卉的名称和特点。
（2）邀请幼儿分享自己家里的花卉，交流养护经验。
2. 例题讲解（1）讲述绘本《花婆婆》的故事，引导幼儿关注花婆婆的花园、种子和祝福。
（2）结合花卉图片，讲解各种花卉的名称、特点和生长过程。
3. 随堂练习（1）让幼儿分组，每组挑选一种花卉，观察并记录花卉的特点和生长过程。
（2）组织幼儿进行种子传播实验，观察种子的传播方式。
4. 花婆婆的祝福（1）讨论花婆婆的祝福意义，引导幼儿关爱他人，传递爱心。
（2）让幼儿制作祝福卡片，送给亲朋好友。
六、板书设计1. 板书《花婆婆》2. 内容：（1）花卉名称、特点和生长过程（2）种子传播方式（3）花婆婆的祝福七、作业设计1. 作业题目：我的爱心传递（1）画一幅花卉画，标注花卉的名称和特点。
（2）制作一张祝福卡片，送给亲朋好友。
答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过绘本《花婆婆》让幼儿了解了各种花卉、种子传播方式，以及花婆婆的爱心传递。
在教学过程中，注意观察幼儿的参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿进行户外花卉观察活动，提高他们的观察力和认知能力。
幼儿园优秀优质公开课获奖教案大班语言活动：花婆婆
幼儿园优秀优质公开课获奖教案
大班语言活动：花婆婆
教学目标
1.让幼儿了解花朵的名字及颜色。
2.培养幼儿观察力和动手能力。
3.激发幼儿对大自然的兴趣。
教学准备
1.花朵图片或实物。
2.彩色纸、剪刀、胶棒、彩色笔。
3.教学板书：花婆婆。
教学过程
1.引入（5分钟）
–通过展示不同种类的花朵图片引出主题，让幼儿猜测花的名字和颜色。
2.活动一：花婆婆制作（20分钟）
–分发彩色纸、剪刀等材料，让幼儿动手制作花婆婆。
–引导幼儿用彩色笔为花婆婆上色，加强对花朵颜色的认知。
3.活动二：花婆婆谜语（15分钟）
–准备一些关于花婆婆的谜语，让幼儿猜测。
–鼓励幼儿用简单语言描述花婆婆的特点。
4.活动三：花朵颜色对对碰（15分钟）
–准备一些花朵卡片，每个卡片上印有不同颜色的花朵图片，让幼儿进行颜色匹配对对碰游戏。
教学总结
通过今天的活动，幼儿不仅认识了花婆婆这种花朵，还学会了观察花朵的颜色，锻炼了手眼协调能力，激发了对大自然的兴趣。
希望幼儿可以在未来的学习中继续发现和探索各种奇妙的自然现象。
以上是本次大班语言活动“花婆婆”的全部内容，希望能够为您的幼儿园教学活
动提供帮助。
谢谢！。
2024年幼儿园大班语言优质精彩教案《花婆婆》含反思
2024年幼儿园大班语言优质精彩教案《花婆婆》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材第四章第二课《花婆婆》。
详细内容包括：故事情节理解、新词汇学习、语音训练、表达能力培养。
二、教学目标1. 让幼儿了解故事《花婆婆》的主要情节，培养他们的倾听和表达能力。
2. 通过故事学习，让幼儿掌握新词汇，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿对美好事物的欣赏能力，激发他们的想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：新词汇的理解与运用，故事情节的复述与表达。
2. 教学重点：培养幼儿的倾听、表达、欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事挂图、《花婆婆》故事书、卡片、花朵模型。
2. 学具：画纸、水彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察教具花朵，引导幼儿描述花朵的颜色、形状等特征。
以“花婆婆”为话题，引发幼儿对故事的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲述故事《花婆婆》，让幼儿注意倾听，适时展示故事挂图。
针对故事中的新词汇，如“绚丽”、“缤纷”等，进行讲解和举例。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿用新学到的词汇描述花朵，进行语言实践。
分组进行故事复述，培养幼儿的表达能力。
4. 互动环节（10分钟）教师提问，幼儿回答，巩固故事情节。
让幼儿扮演故事中的角色，进行情景再现。
六、板书设计1. 故事《花婆婆》2. 新词汇：绚丽、缤纷、温柔、飘落3. 故事简图：花婆婆、花园、花朵七、作业设计1. 作业题目：画一幅花婆婆的花园，用新词汇描述画中的花朵。
2. 答案示例：我的花园里有绚丽的花朵，它们缤纷多彩，温柔地飘落。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学难点：新词汇的理解与运用，故事情节的复述与表达。
2. 教学过程：实践情景引入、例题讲解、互动环节。
3. 作业设计：作业题目的具体要求和答案示例。
4. 课后反思及拓展延伸：针对不同特点的幼儿进行个别辅导。
一、教学难点解析1. 新词汇的理解与运用教师在讲解新词汇时，应结合故事情节和实际生活，用生动的语言和动作演示，帮助幼儿理解词汇的含义。
2024年大班语言活动公开课教案《花婆婆》
2024年大班语言活动公开课教案《花婆婆》一、教学内容本节课选自大班语言活动教材《花婆婆》，具体内容为第二章《花婆婆的花园》。
本章详细讲述了花婆婆如何用爱和耐心，将一片荒地变成美丽的花园。
内容包括花园的布局、种植的各种花卉以及花婆婆的感人故事。
二、教学目标1. 让幼儿了解花园的构成，认识各种花卉，培养对大自然的热爱。
2. 通过花婆婆的故事，让幼儿学会关爱他人，体验助人为乐的情感。
3. 培养幼儿的语言表达和想象力，提高他们的审美情趣。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解花园的构成，认识各种花卉，感受花婆婆的爱心。
难点：引导幼儿用语言表达对花婆婆的敬意，培养他们的关爱和助人意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、花婆婆故事录音、花园道具。
2. 学具：画纸、画笔、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示花园图片，引导幼儿观察并说出图片中的花卉，激发他们对花园的兴趣。
2. 故事讲解：播放花婆婆故事录音，让幼儿边听边观看PPT，了解花婆婆的花园及她的感人故事。
3. 实践活动：分组进行花园创作，让幼儿用画笔、彩色笔、剪刀、胶水等学具，设计自己的花园。
4. 例题讲解：讲解如何用语言表达对花婆婆的敬意，引导幼儿进行思考。
5. 随堂练习：让幼儿用所学知识，向同伴介绍自己的花园，并进行关爱他人的实践演练。
六、板书设计1. 《花婆婆的花园》2. 内容：（1）花园构成：花草、小路、座椅等（2）花卉：玫瑰、郁金香、向日葵等（3）花婆婆的爱心：关爱他人、助人为乐七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们用画笔和语言，描述自己心中的花园，并表达对花婆婆的敬意。
2. 答案示例：我心目中的花园有五颜六色的花朵，还有一条弯弯曲曲的小路。
我要向花婆婆学习，关爱身边的朋友，帮助他们解决问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在实践活动中的困难，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在课后与家人分享花婆婆的故事，学会关爱家人，将爱心传递给更多人。
幼儿园大班语言优质优质教案《花婆婆》含反思
幼儿园大班语言优质优质教案《花婆婆》含反思一、教学内容《花婆婆》选自幼儿园大班语言领域教材第三章“大自然故事”，详细内容包括：通过讲述一位喜欢种花花婆婆感人故事，引导幼儿感受大自然美好，学会关爱身边人和事物，培养他们语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿通过听、说、读、写等多种方式，理解故事内容，感受花婆婆关爱大自然精神；2. 培养幼儿语言表达和想象力，能够用自己话讲述故事情节；3. 引导幼儿学会关爱他人和事物，培养他们爱心。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解花婆婆关爱大自然精神，并能够用自己话表达出来。
教学重点：培养幼儿语言表达能力和关爱他人品质。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、《花婆婆》绘本、花婆婆头饰、花种子；2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示花婆婆头饰，引发幼儿兴趣，让他们猜测今天故事主人公；（2）播放故事课件，让幼儿观看并跟随老师一起讲述故事《花婆婆》。
2. 例题讲解（1）老师提问：“花婆婆为什喜欢种花？”引导幼儿思考并回答；3. 随堂练习（1）让幼儿分成小组，用画纸、彩笔等学具，画出自己心中花婆婆；（2）每组派代表分享自己作品，并讲述画作中花婆婆故事。
4. 语言活动（1）老师带领幼儿一起复述故事，注意引导他们用完整句子表达；（2）让幼儿扮演花婆婆，进行角色扮演，培养他们语言表达能力。
六、板书设计1. 故事《花婆婆》2. 关键词：花婆婆、种花、关爱、美丽3. 插画：花婆婆形象、花朵等七、作业设计1. 作业题目：画出你心中花婆婆，并用一句话描述她。
2. 答案示例：我心中花婆婆是一个善良、关爱大自然人，她种鲜花让世界变得更美丽。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动故事、有趣实践活动，让幼儿学会关爱他人和事物，达到教学目标。
但在教学过程中，要注意引导幼儿用完整句子表达，提高他们语言表达能力。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，让他们亲自种植花种子，体验关爱大自然乐趣。
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《花婆婆》（赠送视频+ PPT课件、教案）教案设计思路：《花婆婆》的设计中，我选择“桂花”作为容时，因为预计孩子对桂花的开放季节是盲点，所以，预设了“桂花是在过中秋节时开放的”和“八月桂花香”。
有老师质疑：“八月”孩子会和阳历的八月混淆。
于是，有了以下的讨论：“八月，孩子以为是夏季的八月……”我问“有道理，那么怎么办？还要不要说这句话？”“不要说了。
”“我觉得，很好听的，要说的。
”“是啊，很好听的，说吧。
”我说：“要说的，那么怎么说？”“解释一下。
”我问“怎么解释？”“不要解释了，很啰嗦的!”“中秋节的八月十五，了解的孩子就没问题的。
”一男老师：“我觉得，看现场反应，孩子有疑问就解释，没有疑问就不解释。
”达成共识。
这让我想到了，我的另一个教学《春天里》。
孩子说：“春天里花儿都开了。
”我接着：“是啊，当我们看见花开的时候，幸福就要来了，这叫‘花开是福’”。
孩子很乐意地跟说着。
一天，在楼梯上三个孩子与我擦肩而过，一女孩摸着我包上的花饰品“好漂亮啊！”一男孩接着说：“花开是福！”噢！欢乐顿时洋溢开来……所以，在幼儿园的生活中像“八月桂花香”这样的好诗句，让孩子感受另样的好听的话，也从点滴处传承着中华的文明。
提问的逻辑程序乱了？在《花婆婆》中，关于蔓延的花卉的提问设计是：你知道什么花在什么季节开放吗？你还知道其他的花的名字吗？有学员提出这个问题的难易程度颠倒了。
没错！问题1：你知道什么花在什么季节开放吗——它引导开展二维思考。
问题2：你还知道其他的花的名字吗——它只引导单向思考。
一般的，问题引导着活动的开展。
先易后难，符合一般的逻辑。
可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。
如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。
而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。
如果，孩子的花卉经验很少。
那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢……其实啊，***是在夏季开放的……本次活动，提问是“先难后易”。
孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。
这让我想起了另一个教学场景：《百家姓》最后，我出示中国响当当的名字的人物照片时，出示顺序的原则为：从近到远。
可是，观摩课现场，孩子从明、翔到振宁，声音越来越轻，情绪越来越低，（这在平时，无所谓。
但观摩课要照顾看课者的体会和感受），于是，为保持孩子的学习兴致，我在振宁后，出示了周杰伦，孩子的情绪又一次走高。
在这样的高潮中结束，一切意犹未尽。
这样的设计，打破了一些原则和逻辑，但却从孩子角度出发，遵循了孩子的规律。
所以，为了孩子，我们不妨打破成人的逻辑。
活动目标：1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。
2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。
活动准备：1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。
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3、儿歌“四季花开”：暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？凉爽的春天来到了，什么花儿朵朵开？寒冷的春天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开）4、背景音乐。
过程与记录：一、听故事。
1、引出活动：老师：今天带来一个故事（出示PPY），认字吗？《花婆婆》。
婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。
在活动中：老师：婆婆是个什么样的人？孩子：老人。
老师：花婆婆是干什么的？孩子：种花的……买花的……喜欢花的……2、讲述故事老师：到底是干什么的？我们听听故事。
（音乐起）（讲到：第三件事后，插问）。
老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住……3、继续讲故事。
二、四季开的花1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。
老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。
老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？——从这里，延伸出另外的学习容：关于花卉的活动。
我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。
所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。
另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。
只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。
在活动中孩子：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？孩子：梨花……康乃馨……（很踊跃）。
——这里的两个问题，前者难，后者易。
按逻辑，应该先易后难。
可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。
如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。
而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。
如果，孩子的花卉经验很少。
那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢……其实啊，***是在夏季开放的……本次活动，提问是“先难后易”。
孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。
2、分一分：四季不同的花。
老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。
我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……）孩子：（操作）。
——这时应该关注不认识字的孩子。
老师出示字卡时，孩子跟读一边。
重点把握：桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。
玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。
在活动中：孩子：玫瑰是冬天开的老师：红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。
孩子：桂花，不知道……老师：它是在中秋节开放的……孩子：夏天……秋天，中秋节当然是秋天……老师：没错，是秋天。
中国人关于桂花的诗叫：八月桂花香。
孩子：对，八月十五中秋节。
3、唱一唱：四季花儿开。
1]老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。
如果，我们可以把花儿在四季开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。
这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。
——这里既帮助孩子认字，又有了节奏的式。
在春、夏读完后，提问：刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（提示：脚，动作都可以表示节奏）在活动中，请一个孩子回答：迎春花。
孩子回答得节奏完全相符。
于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。
老师提示：节奏和别人不一样，那会更美好。
交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。
两个女孩用手击头打节奏。
老师：节奏倒是表示出来了，头受伤了，这事情就不美好了。
所以，不要打头。
孩子：桃花桃花朵朵开。
老师：瞧，重复“桃花桃花”真好听，多美！2]老师：出示“我们种的什么花儿开”（让孩子感受16分音符的节奏），是水仙花，怎么唱着回答？女孩子节奏完全正确，大家跟着学一次。
老师：啊，这真是件美好的事情！——其实，这里的感叹，都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”，为后面的情感深化的环节作铺垫。
三、一件美好的事1、回归故事。
老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽……可是，孩子们也不知道将来会做什么！2、美好的事情。
老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？——深化“美好的事情”，让孩子拥有一个短暂或许是永久的理想。
孩子：（愣了10多秒）念儿歌……老师：对，唱歌可以让世界变得更美好！孩子：做花，做纸花、布花，会让世界更美好！老师：是啊！那些纸花、绢花可美丽了！孩子：弹琴。
我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好！老师：啊！真的美好！孩子：我要保护世界……大家：啊？孩子：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就变得更美好！老师：对！小河一美好，世界也就更美好！孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。
请你记住这件事情，努力去做这件事情。
知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！——孩子想的美好的事情，都很实际，那是前面的伏笔所致。