数学听课评价表
附件1
数学学科招聘细则
一、严格执行所制定的招聘细则。
二、应聘教师普通话要求二级甲等以上。
三、考试：
应聘教师进行为时60分钟的高考试题考试，并要求能讲解试题的解题方法及其如何通过此题提高相应学习能力。
四、授课测试：
应聘教师需讲三节课，要求高一、高二、高三各一节课，高一侧重如何引导学生打好基础；高二侧重如何提高学生探究合作的学习能力；高三侧重如何提高学生对系统知识的综合与方法的积累能力。
授课中教师要有较强的数学基本功底，如精炼的语言，整齐的板书，熟练合理的运用现代教学手段。
教学目标科学合理，做到学生探究学习，当堂训练，发现问题及时解决，重点难点明确。
解决方法科学合理，做到堂堂清。
灵活地把握课堂，欣赏学生的多样性，鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑，张扬个性，使学生创造能力和创新意识逐步提高。
不断监控和调整教学，根据具体的教学实践灵活调整教学计划和教学模式，教学中有值得思考探究和提升的空间。
五、组织一次教研活动：
要求内容有价值，能吸引教师的研究兴趣，有较强的组织能力，教研中有大局意识，有团结合作精神，通过教研活动使教师有所收获。
数学听课记录及评价表。
初中数学听课评课记录表
初中数学听课评课记录表各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初中数学听课评课记录表中学算术课评课中学算术课评课要点及建议不雅课、评课是教师晋升专业化水平的重要途径之一,也是校本研修的首要情势之一。
特提出以下几方面评课的要点与建议：一、评教学目标存眷的要点:1．教学目标的拟定是否依据《中小学算术课程标准》和《指导纲要》？2．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过算术课堂教学在基础知识和基本技能、算术能力，以及算术思维等方面应获得的成长要求?是否浮现知识发生成长的过程以及在过程当中实现方法掌握、思想提高、能力造就和情感态度养成等方面的要求？3．教学目标是否符合学生的认知成长水平和心理特征？是否具备算术的特点和符合学生的现实水平?2、评教学内容存眷的要点：1．本节课是否反映了学生学习算术知识的本质、地位?与相干知识之间内在的逻辑瓜葛是否清晰?2．对学生必须掌握的算术概念、原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与算术知识紧密相干的典型材料是否恰当?对教学的重点是否凸起？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？3．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的算术学习的现实？4．是否围绕算术知识的本质及逻辑瓜葛，有规划地设置需要解答的题目系列，使学生得到算术思维的训练？3、评教学实行存眷的要点:1．是否正确反映教学目标的要求，重点凸起，把首要精力放在关键性需要解答的题目的处理完成上？是否注意层次、结构，张弛有度,循序渐进?2．是否注意建立算术新知识与已有的相干知识的实质性联系，保持算术知识的接气性、思想方法的一致性？3．易错、易混淆的算术概念或需要解答的题目是否有规划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的强化和提高？4．是否在学生思维最近成长区内提出需要解答的题目系列，使学生能面对程度适当的学习困难,激发学生的学习兴趣，启发总和学生，开展独立思虑，提高学生算术思维的参与度，引导学生探究和理解算术本质,建立相干算术知识的联系？5．是否有规划、有层次地设计操练,使操练具备合适的梯度，并且成心义和实际效?6．运用反馈调治机制是否恰当，能否按照课堂教学现实当令调整教学进程项，提供学生反思学习过程的机会?7．能否引导学生对照学习目标检查学习效验,有针对性地处理完成学生遇到的学习困难？四、评教学资源1．能否按照教学的特点以及学生的需要，恰当选择和运用教学电视机台，有效整合教学资源,揭示算术知识的发生、成长过程及其本质，帮忙学生正确理解算术知识，成长算术思维？2．信息技术的施用是否遵循必要性、有效性、均衡性、合理性等?3．对算术课堂教学中即时发生的“不测”情况，能否及时存眷并生成新的算术课堂教学资源?五、评教学效验存眷的要点:1．在算术课堂教学中学生的学习算术的主动性、积极性和参与性是否充分地体现？2．是否使每1个学生都在已有的基础上，在落实“双基”，以及成长算术能力和思维品质等方面得到一定的体现，并在学习的精确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求？六、评专业素养存眷的要点：1．算术素养。
小学数学课堂评价量规表-A11评价量规
课题：班级：姓名：
评价目标
评价标准
权重
得分
自评
组评
师评
学习态度
尊重师长，团结同学
5
听讲状态良好，不说话，不做小动作
5
独立思考，积极回答问题
5
参与小组合作，善于发现合作伙伴的长处
5
学习能力
发现问题
善于发现生活中的数学问题
10
认真听课，记录听课中遇到的问题
10
做题过程中，发现问题
5
总分
等级
备注
得分：90—100为优秀；80—89为良好；60—79为合格；低于60为不合格10 Nhomakorabea探究问题
学习中遇到问题，能够自己独立思考
10
小组合作解决问题时，能够积极讨论，发表自己的观点
10
能够多种形式解决问题，并内化
10
学习方法
主动学习，记录上课要点，会主动思考，积极发问
5
与老师的双向交流情况
5
在小组里的能够积极参与合作
5
学习目标
教学内容的掌握达成度
5
运用课题知识解决相关的数学生活问题
《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表
①师：我们学会了计算长方体的表面积。正方体的表面积又怎样算呢？出示一个正方体，让学生自主探索方法。
②汇报交流。
a、我是把6个面的面积加起来。
b、我是用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的计算方法来做的。
c、我觉得只要求出一个面的面积再乘6就可以了。
归纳：正方体的表面积=棱长×棱长×6。（师板书）
学校
xx小学
年级
五年级
班别
一班
任课教师
xxx
科目
数学
课题
长方体和正方体的表面积
教学过程概况
即时评价
一、复习
1、我们学习了长方体、正方体的表面积，谁来说说什么是它们的表面积？
2、出示一个长方体，指名上台摸它的表面。
二、引入新课
我们已经掌握了长方体和正方体面的特征，也会计算每个面的面积，今天就运用这些知识来计算它们的表面积。（板书课题）
阅读：5622009-11-30 12:31
标签：教育
《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表
授课教师
Xxx
所属单位
xx小学
课程名称
数学
授课班级
501
上课时间
2015年3月17日星期二第二节
教室
电教室
授课内容
长方体和正方体的表面积
学生人数
48
评价项目
数学课堂教学评价表格
数学讲堂教课评论表学校班级任课教师时间评论项目评价标准基础性：切合课程标准、教材基本要求的学生发展的实教课际。
目标全面性：知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观要求明确详细。
基础化：依据课标、依靠教材和学生的实质安排一定的内容。
教课分值得分10分内容活动过程生活化：与学生现实生活和知识体验亲密联系，有吸引力、产生兴趣。
综合化：注意知识内在联系，关注学科间的浸透和整合。
四基意识：新旧连接，突要点、破难点，抓要点，夯基础，强技术，浸透思想，累积经验。
情形意识：从宜人的背景切入，情形新奇，情味共济，唤求知、促求成。
问题意识：供给发现和发问的时机，怀疑问难，引发学生多角度思想。
参加意识：既面向全体，又因材施教。
察看学生能否全员、全程参加，能否学生充足、自主的活动时间和空间。
过程意识：亲自经历知识的产生、发生、发展、应用的全过程，师生间的多向沟通及互动性强。
活动意识：指引学生展开自主探究，合作沟通的有效学习方式。
评论意识：能知足学生心理需要，合时采纳多样的激励性评论，较好地激发学生的求知欲，促使学生的多样化20分40分教课成效教师素质评课寄语发展。
目标完成：认知、过程、感情目标完成率高，教课成效好。
体验成功：学有所得，体验成功。
极大地丰富学生的现20 分实生活，感觉生活的丰富多彩，感觉数学学习的内在魅力。
语言：语言正确、精华、生动、教态和蔼、自然、富裕亲和力。
10 分板书：板书规范，构造合理，富裕启迪性。
手段：媒体方式采纳适当，操作娴熟。
共计评课教师：。
数学课堂教学评价表表
教师姓名：
所授课题：
年级： 学科：
项目
评 价 内容
权重 得分
教 目 教学目标的制定符合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 学 标 方面的要求和学生的实际。
3分
备
1.教学设计项目齐全。
课
（
十 分 ）
教 学 设 计
2.难点、重点分析正确，教材处理符合课标要求，适合学生讨论、探 究 3.。内容具体，结构合理；合理分配时间。
15分
果 3.过程性练习有利于巩固和加深理解所学知识。
4.教师及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。
课 1.课件取材适宜，内容科学、正确、规范，画面清晰。 件 2.恰当运用了多媒体，对教学有较好的辅助作用。
5分
教 1.仪表端庄，行为规范。 专 态 2.态度亲切自然，师生交流融洽。
5分
30分
十
6.教师在讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配合理，做到精讲
分
多练，加强能力培养，提高教学效率。
）
7.教学方法选择灵活多样，与教学目的、教学内容和学生的年龄特征
相 1.适教应 师。 能尊重学生观点，鼓励学生求新求异。
教 学 效
2.知识点能有效落实，学生基本能力的提高达到预期目标，不同层次
的学生都有所提高和发展。
学 等图形。
画 图
2、图形能够准确表示出题目要求的数量关系或空间位置关系。
10分
评课教师姓名：
年月 日
总分合计：
4.教案要对学生学习中可能出现的问题有预测，有解决的方案。
7分
5.写明教学效果反馈的内容和方式；作业设计目的明确，突出重点，
数学学科课堂评价表
1.放大对子学习2.大展示和大讨论各一次
思维迁移的有效性（10分）
1.做成题卡引出来2.当堂完成，及时反馈
有理有据、规范学生发言（5分）
1.学生发言前先复述或概括别人的答案2.说说自己的答案与别人答案的关系3.有理有据说出自己的答案4.老师进行追问
发言摘要：
数学学科课堂评价表
观察项目
观察点
具体要求
评价要点
分值
教学常规（20分）
手势、仪态要求（7分）
1.板书过头顶（1分）2.侧身讲课（1分）3.变换讲解角度和位置（2分）4.老师边讲解，边做肢体动作（3分）
讲重点时提示语及语速变换（2分）
1.拍手、敲黑板、口令提示（1分）2.学生பைடு நூலகம்力集中、语速变慢、语调升高（1分）
1.重复问题2.解释关键字词的意思3.提示答语，给学生提供相关答案供选择
一题两视角讲解（8分）
1.先讲题怎么做再分析解题方法2.先分析解题方法再讲题怎么做
优生不陪学配套练习（8分）
1.表征环节讨论题必须每种类型两道2.讨论、展示时只讨论或展示第一题
问题多元性（8分）
1.必须统筹考虑四例四维2.对重点题、综合题采取三讲三纠模式
双小结（5分）
1.引导学生小结知识点2.引导学生小结方法
课改特色（40分）
目标“学生化”（5分）
1.学习目标简化成一句话，只保留知识目标2.老师解读目标
合作学习策略（5分）
1.至少选择一种讨论方法2.学生讨论时，老师指导薄弱小组
思维导图自我总结（5分）
1.老师板书运用思维导图和学习导图2.学生根据老师的板书进行巩固
黄金学习期（5分）
1.5-20分钟讲重点2.导入不过长3.复习时间不过长
小学数学课堂教学评价表
小学数学课堂教学评价表评价指标一：教学目标•能够明确本节课的教学目标，并向学生进行相应的讲解和说明。
•目标要具体明确，能够让学生明白本节课要学什么，达到什么样的程度。
评价指标二：课堂组织•课堂教学按照教学计划安排，包括内容组织、学习步骤和教学方法等。
•课堂教学步骤合理，有逻辑性，能够引导学生由浅入深地学习。
•教学方法多样，灵活运用，能够调动学生的积极性和参与度。
评价指标三：教学内容•教学内容与教学目标紧密相连，符合学生的认知水平和学习需要。
•教学内容具有科学性、实用性和趣味性，能够引发学生的兴趣和探究欲望。
•教学内容能够拓展学生对数学的认识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
评价指标四：教学方法•教学方法多样，包括讲述、讨论、示范、练习、游戏等。
•教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和学习效果。
•教学方法有针对性，能够根据学生的不同特点和学习情况进行调整和改进。
评价指标五：学生参与•学生积极参与课堂活动，能够主动思考，积极回答问题，表达自己的观点和思路。
•学生与其他同学合作，互相交流、讨论，共同解决问题。
•学生参与课堂讨论和活动的比例适当，能够确保每个学生都有机会参与。
评价指标六：教学反馈•教师能够及时给予学生反馈，包括表扬、鼓励和指导建议等。
•教师能够针对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略和方法。
•教师能够与学生进行有效的沟通，了解学生对教学的反馈和建议。
评价指标七：教学效果•学生在教学过程中能够理解和掌握所学知识，能够熟练运用于实际问题的解决中。
•学生对数学的兴趣和学习动力得到提高，能够主动思考和探究数学问题。
•教学效果能够通过学生的学习成绩、参与度和学习态度等方面进行评价。
以上是对小学数学课堂教学评价的一些指标，通过对每个指标进行综合考量，可以对教学进行全面评估，及时发现问题并进行改进，提高课堂教学质量和学生学习效果。
这样的评价表可以帮助教师和学生更好地认识和分析教学过程，为教学提供有效的参考和指导。
初中数学听课评课记录簿表格
初中数学听课评课记录簿表格初中数学听课评课记录表各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，初中数学听课评课记录表中学算术课评课中学算术课评课要点及建议不雅课、评课是教师晋升专业化水平的重要途径之一，也是校本研修的首要情势之一。
特提出以下几方面评课的要点与建议：一、评教学目标存眷的要点：1．教学目标的拟定是否依据《中小学算术课程标准》和《指导纲要》？2．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的述是否具体描述学生通过算术课堂教学在基础知识和基本技能、算术能力，以及算术思维等方面应获得的成长要求？是否浮现知识发生成长的过程以及在过程当中实现方法掌握、思想提高、能力造就和情感态度养成等方面的要求？3．教学目标是否符合学生的认知成长水平和心理特征？是否具备算术的特点和符合学生的现实水平？2、评教学容存眷的要点：1．本节课是否反映了学生学习算术知识的本质、地位？与相干知识之间在的逻辑瓜是否清晰？2．对学生必须掌握的算术概念、原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与算术知识紧密相干的典型材料是否恰当？对教学的重点是否凸起？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？3．是否采取重新组织教材容，使之更符合学生的算术学习的现实？4．是否围绕算术知识的本质及逻辑瓜，有规划地设置需要解答的题目系列，使学生得到算术思维的训练？3、评教学实行存眷的要点：1．是否正确反映教学目标的要求，重点凸起，把首要精力放在关键性需要解答的题目的处理完成上？是否注意层次、结构，弛有度，循序渐进？2．是否注意建立算术新知识与已有的相干知识的实质性联系，保持算术知识的接气性、思想方法的一致性？3．易错、易混淆的算术概念或需要解答的题目是否有规划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的强化和提高？4．是否在学生思维最近成长区提出需要解答的题目系列，使学生能面对程度适当的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发总和学生，开展独立思虑，提高学生算术思维的参与度，引导学生探究和理解算术本质，建立相干算术知识的联系？5．是否有规划、有层次地设计操练，使操练具备合适的梯度，并且成心义和实际效？6．运用反馈调治机制是否恰当，能否按照课堂教学现实当令调整教学进程项，提供学生反思学习过程的机会？7．能否引导学生对照学习目标检查学习效验，有针对性地处理完成学生遇到的学习困难？四、评教学资源1．能否按照教学的特点以及学生的需要，恰当选择和运用教学电视机台，有效整合教学资源，揭示算术知识的发生、成长过程及其本质，帮忙学生正确理解算术知识，成长算术思维？2．信息技术的施用是否遵循必要性、有效性、均衡性、合理性等？3．对算术课堂教学中即时发生的“不测”情况，能否及时存眷并生成新的算术课堂教学资源？五、评教学效验存眷的要点：1．在算术课堂教学中学生的学习算术的主动性、积极性和参与性是否充分地体现？2．是否使每1个学生都在已有的基础上，在落实“双基”，以及成长算术能力和思维品质等方面得到一定的体现，并在学习的精确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求？六、评专业素养存眷的要点：1．算术素养。
小学数学学科课堂教学评价表
学校： 评价 指标 教学 目标 班级： 评 价 授课教师： 要 素 课题： 评价等级 A/B/C/D
1. 有全面、明确、恰当的三维目标，能反映数学的学科特 色。 2.符合学生的年龄特征和认知基础，并注重个体差异。 3.正确理解和创造性地使用教材，充分挖掘教材中蕴涵的数 学思想方法，优化教学内容。 4.充分估计教学的起点，把握重点，突破难点。 5.运用恰当的教学手段和方法，组织学生开展有效的学习活 动，注重学习能力的培养和学法的指导。 6.课堂教学结构严谨， 教学思路清晰， 教学密度与容量适当。
A 等：A 级有 11 个及以上，不出现 B 级以下等级； 分值线：90 80 70 60
教学 效果 教师 素质
等第 说明
B 等：A、B 级有 11 个及以上，不出现 C 级以下等级； C 等：A、B、C 级有 11 个及以上； 其余为 D 等
等 级 分 值
综合评述（课后反思） ：
评课人：日期：Biblioteka 教材 处理教学 策略
7.教学时间分配合理，能根据学生学习情况及时调整教学过 程。 8.善于创设问题情景， 引发学生思考， 采用合适的评价方式， 激发学习兴趣。 9．学生经历真实的学习过程，学习方式多样。
学习 活动
10． 学生积极主动参与学习过程， 参与面广， 参与时间充分。 11.学生思维活跃，善于质疑问题，能发表自己的独特见解， 有良好的合作学习习惯。 12.达到预期教学目标，大部分学生能完成学习任务。 13.课堂气氛民主、平等，师生情绪饱满，感受成功的喜悦。 14. 教学语言精炼准确，板书设计合理美观，教具使用适时 适当，媒体演示操作熟练规范，教态自然大方。 15.有良好的课堂驾驭能力和教学机智，体现教学个性。
小学数学课堂评价表
小学数学课堂评价表评价表：小学数学课堂评价项目：1.教学目标教师应该关注学生的全面发展，突出过程性目标，体现教学内容的育人功能。
教学目标应符合学生实际，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。
教师应以教材为基本线索，合理开发课程资源，体现教学内容的科学性、现实性和挑战性。
同时，注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生研究。
2.教学程序与方式教师应恰当安排课堂教学程序，时间分配合理，环节过渡自然，发挥数学课堂教学结构的整体功能。
教学方式、方法及手段应灵活、恰当。
教师应以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生研究方法的指导。
同时，关注每个学生的发展，尊重学生对问题的不同理解。
3.学生表现学生应该有浓厚的研究兴趣，积极主动地投入到研究活动中去。
他们应该大胆提出问题，敢于标新立异；大胆质疑，积极发言，独立思考，自信研究。
学生应该能选用合理的、多样化的研究方式研究，并把独立思考与合作交流有机结合。
他们会积极寻找、发现、表述身边的数学问题，会根据所学知识解决简单的实际问题。
4.教师评价与课堂练教师应积极以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生，引导学生创新与实践。
评价学生的研究过程，能激发学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生的发展。
科学安排课堂练，练内容既有现实性、挑战性，又有可接受性；练的形式和要求具有开放性；练安排有针对性、层次性，容量适中。
综合评价：当前，对数学练活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。
在这种评价思想的引导下，教师设计的练活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生研究的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象：教师教得辛苦，学生学得吃力。
根据《基础教育课程改革纲要》和评价目标要求，《数学课程标准》提出了新的数学研究评价理念。
该理念强调评价的主要目的是全面了解学生研究历程，激励学生研究和改进教师教学。