谈如何促进教师专业化成长
如何促进教师专业化发展
一、读书——专业成长的“充气点”先夯实理论底蕴，积淀功力，为教学与研究“加油”。
年轻教师只有不断学习，才能顺应时代的需求，也才能满足学生的越来越广泛的知识需要。
首先，教师应积极参与继续教育培训或通过自学进修提高自身的专业水平。
其次，年轻教师要充分利用课余时间学习教育教学理论，不断提高自己的理论水平。
再次，年轻教师应通过报纸、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料，不断地充实自己。
同时，教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次、多领域涉猎知识，迅速增长自己的专业知识，拓宽知识面。
只有这样，才能做到驾轻就熟。
教师的学习不是一般的吸收和扩充知识，更是人生体验，这种学习的精神一旦对学生形成影响，将是他们一生的财富。
若一个人停止了学习，也就变成了一桶死水，迟早有一天会枯竭。
当水枯竭的时候，教师的工作就变成了重复，重复，再重复。
有的教师工作几十年，其实也只工作了一天，因为一天后的工作就只是重复而已。
所以，学习是非常重要的。
那么，如何开展教师的学习活动呢？一是保证有材料学。
学校为教师配备了大量的教育理论书籍，征订了多种教育期刊，广泛收集课改新信息和有关理论文章，印发到教师手中，供教师学习。
对于教师自主订阅的各种教育教学杂志，学校要给予鼓励并给予适当的补贴。
二是保证有时间学。
三是交流学习成果。
二、模仿——专业成长的“支撑点”年轻教师在备课时，模仿是十分必要的。
模仿的主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课录像，模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习，学习他们如何处理教材、驾驭课堂。
但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”，而应当结合自己的教情与学情对他人的优秀教案或优质课要进行适当整合与修改，借鉴并吸收他人的营养成分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。
模仿要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案（或优质课）是怎样备教材、备学生、备方法的？他们为什么这样去备教材、备学生、备方法？年轻教师应如何去备教材、备学生、备方法？从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。
浅谈如何促进教师专业成长
浅谈如何促进教师专业成长教师的的专业成长离不开学校这块土壤,学校的教学质量离不开教师的整体素质，如何提高教师的专业成长，是我们作为学校管理者绞尽脑汁思考的事情.其实如何促进教师的专业成长更恰当的说就是如何提高教师的整体素质，也就是师德的建设、业务的提高、政治水平的整合、敬业精神的培养等多方面的结合体.下面就我校在促进教师专业成长的几点做法供大家借鉴：一、通过理论学习，促进教师专业成长。
首先要给教师创造学习的条件和氛围.没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。
在学期初，学校根据各位教师的状况,给每位教师一套教育教学刊物。
组织教师学习《课程标准》，认真研究本学期教材，让教师学有可学,说有可说.其次要给教师创造学习的空间。
从本学期开始以来，学校每周晚上都进行一定时间的集体理论学习的时间，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。
再次教师的专业成长离不开教师思想水平的提高,我校每周组织教师进行理论业务的学习，从思想上认识教育的本质，从思想上认识中国教育的教学方针，让他们认识到目前教育的困境和现状，不断认识自身在教育事业中的位置。
从而让教师在思想上不断认识教师肩负的使命,使他们能够在平时的工作中兢兢业业，目前他们的理论学习笔记每个人除了达到学校的要求外，还有部分教师的理论学习远远超过学校的要求.使他们的教育理论和政治理论上不断提高。
二、通过校本研训，促进教师的专业成长.首先制定符合学校实际的校本研训计划。
学期初组织学校领导、教导主任、教研组长及骨干教师专门开展制定出切合实际的校本研训专题,制定切实可行的校本研训计划，分解给每位教师符合自身实际的校本研究主题,每位教师一份研训计划,让他们心中有数。
其次改变校本研训的模式。
改变原来一个人说其他人听的研训模式，确定每个人每周一个主题，让主讲教师积极准备，每位参加研训的教师都来收集资料。
在研训的时候改变以往的方法，围绕主题各自评价主讲教师主题实施情况，每位教师不再把课堂常规评价作为评价的方式,必须用理论指导审视主讲教师围绕课题开展情况。
浅谈如何促进教师专业化发展
浅谈如何促进教师专业化发展教师专业化发展是一个长期且复杂的过程，需要教师本身的努力和外部环境的支持，下面将从提高教师素质、建立专业发展机制和加强教师培训三个方面，浅谈如何促进教师专业化发展。
首先，提高教师素质是促进教师专业化发展的基础。
教师应具备扎实的学科知识和教育学理论基础，不断更新自己的知识和技能。
同时，教师还应具备一定的教育与心理学知识，以便更好地了解学生，因材施教。
此外，教师还需具备良好的沟通能力、创新能力和团队合作能力，能够与学生和家长有效沟通，灵活运用教学方法，与同事协作共同进步。
其次，建立专业发展机制是促进教师专业化发展的保障。
学校应积极引导教师进行专业学习和研究，建立健全的教研组织，促进教师之间的学习交流。
此外，学校还应建立完善的评价机制，对教师的教育教学工作进行评估和激励，激发教师的积极性和创造力。
同时，学校还应给予教师一定的职称晋升和岗位提升机会，使教师有更大的发展空间和职业发展目标。
最后，加强教师培训是促进教师专业化发展的重要途径。
教师培训应注重实践和能力培养，结合课堂实际，加强教学设计和教学技能训练。
此外，教师培训还应注重专业化知识和技能的提升，以及教育理论和当前教育政策的学习。
同时，教师培训还应注重思想和情绪管理的培养，帮助教师更好地管理课堂和与学生、家长的关系。
总之，促进教师专业化发展是一个系统工程，需要教师自身的不断努力和完善的外部环境的支持。
提高教师素质、建立专业发展机制和加强教师培训是三个重要的方面。
希望未来，教育部门和学校能够加大对教师专业化发展的支持力度，为教师提供更好的发展环境和机会，为教育事业的发展贡献更多优秀的教师人才。
如何促进教师专业化发展
如何促进教师专业化发展
教师的专业发展从哪里做起？不同的人有不同的答案。
我认为：把教学搞好，把科研搞好，那么你的专业发展就指日可待。
教学和科研，对教师来说，这就相当于鸟之两翼、车之两轮。
要促进教师的专业化发展，可以通过以下三条途径：
第一、加强学习研修，提升教学水平。
1、通过理论学习，促进教师专业成长：给教师创造学习的条件和氛围，没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。
给教师创造学习的空间，每周组织教师进行理论业务的学习，从思想上认识教育的本质，从思想上认识中国教育的教学方针。
2、通过校本研修，促进教师的专业成长：学期初骨干教师专门开展制定出切合实际的校本研修专题，制定符合学校实际的校本研修计划，分解给每位教师符合自身实际的研究主题。
3、专业引领，促进教师的专业成长：利用网络资源和现有的远教资源，组织教师观看专家课堂实录、专家教育讲座，提高和促进教师的课堂教学水平。
第二、锐意探索创新，增强科研能力。
首先，我们要认清形势，转变观念，强化科研意识，把教育科研内化为教师的精神需求，这是培养和提高教师科研能力的前提。
然后，注重学习，提高教育理论素养，循序渐进，点面结合，在“教”中“研”，在“研”中“教”，将教育科研渗透于常规的教育教学之中，在实践中学习、积累教育科研的方法，这是培养和提高教师教育科研能力的关键。
第三、关心学生发展，实现教学相长。
要培养学生的兴趣爱好，
挖掘学生的潜能特长，创造才华展示的机会，提供学生发展的舞台，关心学生的身心发展，实现教学相长。
构建多元发展共同体促进教师专业化成长
构建多元发展共同体促进教师专业化成长摘要：随着素质教育改革的不断深入，新时期的教师专业成长逐步将从我们原来的“个人化的努力”逐渐地转向调整为“学习者的共同体”。
在一线教师群体活动中,构建多元发展的学习共同体,能提高教师自主发展的积极性,大力推动教师专业化的可持续性发展,能更好地促进学生的发展,从而为学校长足发展创造了无限可能。
关键词：构建多元发展共同体专业化成长可持续性发展教师是教育改革实践过程的承担者和最终实施者,在教师共同体专业化建设规划中,教师的专业能力成长决定着一所学校的教育质量，更影响着学生的深远发展。
因此,突出“以师为本、尊重差异、合作研究、共同进步”的特点,努力构建多样化的发展共同体,促进教师专业成长,是一种有效的选择。
如何才能构建多元化发展的共同体，促进学校教师专业化素养的可持续成长,我们可以尝试从以下几方面进行探索。
一、规划教师专业之路，调动自我驱动力形成教师个人专业和发展路径取决于教师职业发展自己的具体意愿、努力过程和实现策略。
教师个人必须善于对自我专业与发展过程，进行科学自我管理。
在传统上的"师徒对子老带新"模式的理论基础上，可以构建新型的"多对多"师徒制学习共同体，有助于进一步使这种"师徒群体"成长模式变成教师一个高度研究性开发的、学习性教育的学习组织,有助于促进学校一线教师们的学术专业能力发展,也十分有利于指导者教师队伍自身专业的发展，从而做到师徒双向共同专业成长发展。
二、拓宽校本研修之路，塑造成长型教师形象教师的终身学习是教师职业发展的根本要求,也是教师专业化发展的使命需要。
《中小学教师专业发展标准(试行)》中提出:教师要具有"终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
"学校可以构建教师校本研修学习共同体,开展各种教研活动,让专家来引领教师学习共同体以理论培训、读书分享、名师观摩、实践研修、反思总结为主要内容进行实践研讨,同时创设和谐的校园文化氛围,建立并完善激励制度,给教师提供专业发展保障。
浅谈如何更好地促进教师专业化发展
浅谈如何更好地促进教师专业化发展一、教育发展态势对教师提出了专业化发展的要求教育是一种行业，有着其必然的行业专业性。
作为行业主体的教师，其工作也就必然具有专业性。
《中华人民共和国职业分类大典》的职业归类，将教师明确界定为“专业技术人员”。
因此，教师的发展必须自觉地向专业化靠拢。
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
其基本含义表现在四个方面：一是教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；二是国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；三是国家对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；四是教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，它既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
概而言之，教师专业化的内涵包括专业知能、专业道德、专业自主和专业组织等方面。
教师专业化是教师个体专业不断发展的过程，本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。
对教育事业来说，时代的进步，社会的需求，及由此带来的学生整体的变化，都在无时无刻地要求教师能够与时俱进，掌握先进的教育理念与教育教学手段，以适应社会的发展需求。
二、课程改革对教师提出了自我造就与自我发展的要求人的发展的根本动力在于发挥人的主体性。
对教师而言，其专业发展的实现，主要依靠的也是教师个人主体作用在教育实践过程中的发挥，也就是能让教师自我造就、自我发展。
教师的自我造就、自我发展，是指教师具有较强的自我成长的需求、意识和动力，自觉进行课程改革实践，激励自我更新，通过自我反思、自我专业结构剖析、自我发展设计与计划的拟订、自我发展计划的实施与方向的调控等，实现自我更新、自我成长的目的。
对于处于教育教学一线的教师来说，其自我造就、自我发展更具有现实意义。
1.学生的成长特点决定了教师必须不断地寻求自我发展与自我造就费德里科·马约尔曾说过：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。
如何促进教师的专业成长
如何促进教师的专业成长如何提高教师的研究能力，促进教师的专业成长呢？1、同伴互助，合作攻关教师是个群体，在学校中应发挥集体的优势，合作学习，资源共享，合作研究，共同攻关，解决教育教学中遇到的困难和问题。
这里包括几个方面：1）集体备课。
实施新课程需要集体的智慧。
个人的眼界是狭窄的，个人的力量是有限的，若要高质量的完成教学任务，践行新课程，就必须发挥集体备课的功能，就案例二而言，若非集体备课，你就是能想到新内容设计的优越性，也不一定敢“冒险”去尝试。
所以我们说集体备课给你的是集体的智慧，是力量，是信心。
新课程需要有协作意识的教师。
新教材内容多，容量大，许多知识专业性强，学术性强，概念不易讲清，历史结论晦涩难懂，课时紧张等一系列问题，在短时间内一时无法解决。
靠老经验、上一课备一课的“单兵作战”的备课模式是无法适应新课程实施的要求，如何提高课堂教学效益，最优策略还是备好课，关键还是要将集体备课落到实处。
主要的形式是：定时间、定地点、定内容、定主讲人进行集体备课，松原有几个学校的集体备课做得非常好。
如，松原市二中，定集体备课主要发言人，这位老师提前备课，然后讲给全组人听。
长岭二中等学校的历史组，也确实研究一些问题，取得了好的效果。
所以我觉得加强集体教研、集体备课，可以集思广益，充分发挥集体的智慧，也充分体现合作精神，这是教师专业成长的重要措施。
2）专题研究。
选择和确定适合的、实用的科研课题，使科研课题贴近教学实际，解决教学中遇到的难以解决的问题，将教学问题转化为科研课题，以科研促进教研，以科研促进课堂教学的深入发展。
通过课题研究，提升教育科研意识，提高教育科研能力，提升他们的教学理念和教学行为，以推动教师专业化的发展，最终达到促进学生全面发展的目的。
2、加强学习，个人研究教师积极参与教学研究活动，是自我提高的重要途径。
在复杂的教学过程中，有我们认识不够和研究不完的规律，需要教师一边教学，一边研究，教和研结合，逐步形成自己的教学思想和风格。
立足园本教研,促进教师专业化成长
立足园本教研，促进教师专业化成长随着教育事业的不断发展，教师的专业化成长已经成为教育领域的重要课题。
作为教育工作者，如何促进教师的专业成长，提升教师的专业素养和教学水平，已成为各级各类学校需要面对和解决的重要问题。
而立足园本教研，成为了实现这一目标的有效途径之一。
园本教研，是一种以学校为主体，以教师为核心，以实际教育教学活动为基本内容的教研形式。
在这种教研中，学校领导和教师共同参与，通过敞开的教研平台，不断分享经验、交流心得、进行研讨，促进彼此之间的专业成长和教学水平的提升。
下面将从几个方面来探讨如何在园本教研中促进教师的专业化成长。
一、创设良好的园本教研平台要促进教师的专业成长，首先需要创设良好的园本教研平台。
这个平台需要由学校领导精心设计和组织，包括教研活动的安排、教研成果的展示、教研成员的交流等方面。
还需要提供必要的资源保障，如教研经费、教研场所等，以创设一个能够促进教师专业成长的良好环境。
在这个平台上，教师们可以通过敞开的交流和分享，把自己的教学经验和教学方法分享给他人，同时也可以学习和借鉴他人的优点和长处。
通过这种交流，教师们可以不断完善自己的教学理念和教学方法，从而提升自己的专业水平。
二、建立园本教研机制要促进教师的专业化成长，还需要建立健全的园本教研机制。
这种机制可以包括教研组织结构、教研活动规划、教研成果评价等方面。
通过这种机制的建立和完善，可以把教研活动纳入学校的日常教育教学工作中，使之成为学校推动教师专业化成长的一项重要举措。
在这个机制下，学校可以根据教师的实际需求和教学特点，设计和安排相应的教研活动，引导教师积极参与。
还可以对教研成果和教研效果进行评价，鼓励教师不断探索和创新，促进教师专业水平的提升。
三、注重园本教研成果的应用园本教研的目的不仅是为了促进教师的专业成长，更重要的是要把园本教研成果应用于实际教学中，推动学校教育教学水平的提升。
在园本教研中，教师们应该充分重视教研成果的应用，将其运用到实际教学活动中去，推动教育教学改革和提升学生成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈如何促进教师专业化成长
【摘要】促进教师专业化成长，学校要努力营造一个让教师宽松、开放的成长氛围，制订目标规划、明确教师的培养要求，树立榜样示范引路，关注教师的专业化成长。
【关键词】教师；专业化；成长
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师改革的需要和方向，更是目前教师队伍建设的重中之重。
付道春老师在《新课程中教师的变化》一书中的前言部分中写到：“新课程将改变学生的学习生活，新课程将改变教师的教学生活，新课程中的学生可能会改变他的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命，教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
”
中国教育学会会长顾明远教授认为，教师不再是知识的专有者。
教师这一行业如果不以更新知识，充实知识，并以恰当的方法促进求知者寻找到更多的知识和方法，那么就会失去学生的信赖。
教育改革呼唤教师专业化，高质量的教育更呼唤智慧型，研究型的教师。
优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，把握学科前沿的意识和能力，又需要通晓教育的规律，具有良好的教育品质和教师职业道德。
为此，学校要努力营造一个让教师宽松、开放的成长氛围，制订目标规划、明确教师的培养要求，实行民主管理、激发教师的自我发展要求，设立多种渠道、关注教师的专业化成长。
第一，营造学习氛围，搭建学习平台。
“让读书成为习惯，让读书成为需要”。
确立终身学习的意识和自主发展的能力，多方面努力营造教师终身学习体系：一是通过需求分析建立教师继续教育培训课程。
组织教师学习教育部编写的《中小学教师职业道德》，有步骤的派遣教师参加正规化培训；明确教师既是被培训者又是培训者。
二是大力开展校本培训研修，构建学习型学校；建设学习型组织，为教师的自主学习创设心理场；利用校外各种资源，进行各种形式的师资培训，如短期函授、脱产进修、学历考试、专题报告等形式，以满足教师职业生存和职业发展的需要。
养成自我培养优化教师知识结构，鼓励参加各类观摩教学和学术交流；加强网络建设等来拓宽教师专业视野；是保证学校办学质量和教学水平的重要前提。
三是培训的形式有：⑴自主学习——日积月累。
即：向书本学习、向实践学习、向校内外老师学、向自己的学生学，通过各种渠道，引道道清泉，聚座座富矿，集百家所长，才能使自己专业得以发展。
我校长期坚持教师自学制，制定了教师业务学习的有关要求，鼓励教师们多读书、多学习。
⑵集中学习——强化重点 a、专题讲座。
由校长、教导主任、骨干教师定期作专题讲座。
我们还与教研室和友好学校开展相互交流。
b、专题研讨，除了常规性的校本教研方式（如集体备课、听课评议等）之外我校还比较注重专题式的校本研究主要是针对课改中碰到的
一些难题或重要问题进行专题研讨。
⑶案例学习——示范引路定期组织教师讲述“自己的故事”，反省自己和他人的实践。
让部分教师“现身说法”，收集和整理实践索材（自己的或他人的案例），
经过分析研究，提炼出有价值的东西，并有所感悟，即反思；进一步地把相关案例串联进来进行剖析，升华为自己富有个性的理论。
第二，榜样示范引路。
专家引领---帮助教师提高自身的理论素养，在专家的引领下提升。
引领载体具体有：一是让教师总结和提炼专家的教育思想和理念，教师聆听专家讲座，可以在较短时间对某些教育问题获得见解，也可以打开自己的教育视野，获得某些方面的教育启迪；二是让教师仿效和借鉴专家的教学特色和风格，借以体悟教学的基本原理和规律。
实现教学方法的举一反三；三是让教师参与专家的课题研究，通过研究提升科研素养和理论水平；四是让教师协助专家整理其课堂实录。
在整理过程中，深入领会和琢磨其中的教育思想精髓和教学艺术魅力；五是让教师跟随专家一起参与各种教学观摩、学术交流活动，从一个较高的起点上把握教育教学改革方向和走势。
第三，提供实践机会，展示自我的平台，积累实践能力。
开展同读一本书、同上一节课教研活动。
让教者之间更好地进行取长补短，在真实的教育场景中与同伴互动交流，在经验共享中前行知无不言。
推荐能者，做到知人善用，用其所长；强化指导、多方督促；注意发挥集体智慧，使更多的人得到锻炼和培养。
充分发挥教师的主观能动性，实现“自我更新”促进专业化自我成长，教师参与校本课程，利用校本对学生进行教育，利用学校、社区的文化教育资源，对国家课程进行补充。
开展同读一本书、同上一节课教研活动。
让教者之间更好地进行取长补短，在真实的教育场景中与同伴互动交流，在经验共享中前行知无不言。
推荐能者，做到知人善用，用其所长；强化指导、多方督促；注意发挥集体智慧，使更多的人得到锻炼和培养。
充分发挥教师的主观能动性，实现“自我更新”促进专业化自我成长，教师参与校本课程，利用校本对学生进行教育，利用学校、社区的文化教育资源，对国家课程进行补充。
自我反思——在梳理得失中成长。
进而促进自己理念转化，提升教学能力，从中可以评估实践活动的效果和成败，还可以探索其中的原因和机理，为下一阶段的实践提供经验和决策，教育中的反思贯穿于教育的全过程。
最终形成“创新型”教师队伍，达到由重知识传授向重学生发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
案例1：开展青蓝工程加速青年教师的健康成长。
通过师徒协议的形式明确，既履行相应的职责，指导青年教师上汇报课。
同时又享受相应的待遇。
案例2：名师工程①探索名师成长的“校本自培”模式，加速名师队伍建设，打造促进名师成长的良好环境。
学校选拔校级骨干教师作为培训对象，为他们聘导师，压担子，为他们提供外出学习进修的机会，采取多种形式促进其成长。
②放大名师效应。
我校一贯坚持骨干教师讲示范课活动、请他们作讲座、让他们听随堂课和教师进行对话式研讨，为他们落实培养对象。
总之，课程改革要求我们教师不断提高自身修养，扩展知识视野，
提高敬业精神，提升教育艺术。
这样，我们的教师就要不断地充实自己，厚积而薄发，新课程促使着我们不断向专业化方向迈进，因此，我们教师必须解放思想，与时俱进，用实际行动去描绘教育发展的美好明天！。