浅谈小学美术教学导入方法
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂的导入策略对于引起学生的兴趣、激发学习动力、构建学习氛围都有着重要的作用。
本文将探究几种小学美术课堂导入策略的有效性和适用性。
一、情境导入法情境导入法通过将学习内容融入生活情境，使学生能够直观地感受和体验，从而引起学生的兴趣。
在讲解静物画时，可以将一些真实的水果或花朵放在课桌上，让学生观察、感受，并引导他们表达自己的观点和感受。
这样的导入方式既增加了学习内容的具体性，也提高了学生的参与度。
二、问题导入法问题导入法通过提出有趣的问题来激发学生的思考和兴趣。
在讲解画线条的技巧时，可以问学生：“如何利用不同的线条来描绘一只跑步的猫？”，然后请学生思考并展示他们的想法。
这样的导入方式既培养了学生的思维能力，也让学生在学习中体会到成就感。
三、故事导入法故事导入法通过讲述一个与学习内容相关的故事，引起学生的兴趣和好奇心。
在讲解水彩画时，可以利用一则有关水彩画的故事来导入课程。
学生在听故事的过程中，会产生对故事中的情节和主题的好奇，激发他们对学习的兴趣。
四、游戏导入法游戏导入法通过游戏或竞赛的形式来引起学生的兴趣和积极参与。
在讲解色彩搭配时，可以组织学生进行色彩对比游戏，让学生通过比较不同颜色的搭配效果，来理解色彩的运用规律。
这样的导入方式在寓教于乐的也增加了学习的趣味性和参与度。
五、多媒体导入法多媒体导入法是利用多媒体技术来呈现学习内容，吸引学生的注意力。
在讲解绘画风格时，可以利用幻灯片或视频展示不同的绘画风格和代表作品。
多媒体导入方式的直观性和视觉冲击力可以有效吸引学生的目光，激发他们对学习内容的兴趣。
小学美术课堂导入策略的选择应结合具体的学习内容和学生的特点，采用灵活多样的方法。
通过情境导入法、问题导入法、故事导入法、游戏导入法和多媒体导入法等策略，可以有效激发学生的学习兴趣和动力，为美术课堂的顺利开展奠定良好的基础。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入是指在美术课开始时，通过一系列的活动，引导学生进入学习状态，并激发学生的学习兴趣。
有效的导入能够帮助学生快速进入学习状态，增强他们对美术的兴趣和热情，为后续的学习打下良好的基础。
本文将探究小学美术课堂导入的策略，希望对美术教师提供一些实用的教学方法。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是导入的首要任务。
学生对美术的兴趣往往来源于他们自身对美的感受和认知。
可以通过鼓励学生观察身边的事物，欣赏美的作品或图像，引导他们表达自己的情感和想法，来激发他们的兴趣。
1. 展示作品：可以在课堂开始时展示一些著名艺术家的作品，让学生从中感受美的力量。
教师可以针对作品的形式、颜色、线条等要素进行简单的解读，引导学生观察和思考。
2. 图像欣赏：可以通过播放图片或视频的方式，展示一些美丽的自然风景、人物形象或抽象的艺术作品，让学生欣赏和感受美。
教师可以让学生描述图片中的场景、人物或颜色，引导他们从不同角度去感受和理解美。
3. 创设情境：可以通过设计一些情境，让学生从中感受到美。
给学生看一张描绘四季变化的图片，然后引导他们用颜色、线条等表达自己对四季的感受；或者鼓励学生观察富有美感的事物，如花朵、树叶等，然后引导他们用语言或绘画表达自己的感受。
二、准确把握导入的时间导入的时间应该把握得当，既要足够时间引发学生的思考和讨论，又不能占用过多课堂时间。
通常来说，导入的时间应该控制在5-10分钟之间。
1. 放松氛围：学生刚进入教室时，可能还处于紧张或疲劳的状态，需要一定的时间来适应环境。
在开始导入前，可以通过音乐、舞蹈等方式，为学生营造一个轻松、活跃的氛围，以便他们更好地参与到课堂活动中。
2. 提问启发：导入的过程中，可以通过提问来启发学生的思考。
问题可以是针对展示的作品、图像或情境的，也可以是与学生生活经验相关的。
教师应该耐心地引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点和猜想。
三、灵活运用多种教学手段小学生的认知能力和表达能力有限，在导入过程中，教师应该运用多种教学手段来帮助学生理解和感受美。
浅谈小学美术教学导入方法
◇ 邹 燕
【 摘要 】俗话 说： “ 万事贵乎始 。”新课导入是 小学美术教 生心理 的预 设和准 备 ，不利 于学 生学 习兴趣 的激发 。 学 中的重要 一环 ，耳 目一新且富有成 效的课 堂导入 能抓住 学 ２方 法单 一式 。教师 的设计 导入 环节 的方法 单一 ， 导 ． 生的心 弦，使 学生感 受到 美术课 富有 情趣 ，全 身心地投入到 致 了导入教 学 的 “ 务试 ”，使 本来 有新 意而 且学 生喜欢 任 学 习中来，达到事半 功倍 的效果 。教 学声怯 而教 无定法 ，相 的 导入方 式 反复使 用而 终究 成 为定式 时 ，失去 了其 教学 价 同的教 学内容 ，不 同的教 师或 面对 不 同的 学生 ，也会采用 不 值 ，淡化 了学 生 的求知 欲望 ，使 课堂 教学 平淡 而乏 味 。 同的教 学方法。选择恰 当的形 式顺 利地导入新课 ，是美术教 ３南辕 北 辙式 。教 师 在导 入环 节 的教 学时 ，把 握不 住 ． 学取得成 功的首要环 节。本文主要从传 统美术课 堂教学导入 “ ”，始终 在 同一 问题上 启 发和 纠缠 ，进入 自行 设计 的 度 的现状及有 效的美术课 堂教学导入 的两个方 面来谈 谈小 学美 “ 怪圈 ”中。有的教师则 故弄悬念 ，引导学生进入迷 宫，使 术课堂教学的导入。 导入环节 中的学生处于 “ 沌”状态 ，不利 于思维 的生发 。 混 【 关键词】小学美术 课 堂教学 教 学导入 ４孤 芳 自赏 式 。教 师在 导入 时 一味 地 以 自己的 方式 来 ． 小 学 生 短 短４ 分 钟 的 一堂 课 ，如 何 让 学 生喜 欢 上 美 Ｏ 术课 堂 呢 ？对 于美 术老 师而 言 ，这 是个应 该 不断 思考 的 问 牵着 学 生走 ，没有 重视 学生 自身的体验 和 感受 ，课 堂缺 乏
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课是培养学生审美能力和艺术情趣的重要课程之一。
而美术课堂的导入环节是整节课的重要开始，它不仅可以营造出良好的学习氛围，还可以引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的创造力和想象力。
本文将探究小学美术课堂导入的策略，希望能帮助老师们更好地开展美术教学工作。
一、导入环节的重要性美术课堂的导入环节是整节课的开端，它直接关系到学生对美术课的兴趣和学习积极性。
好的导入环节能够吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，营造出良好的学习氛围，为后续的教学活动做好铺垫。
而糟糕的导入环节则可能让学生失去学习兴致，影响整堂课的效果。
美术课堂的导入环节显得尤为重要。
二、小学美术课堂导入的策略2.1 故事引入故事引入是导入环节常用且比较有效的策略之一。
在教学开始之前，老师可以讲述一个跟本节课内容相关的故事，通过生动的描绘和精彩的情节吸引学生的注意力，让他们进入到一个艺术的世界中。
在教学内容是关于画家梵高的时候，老师可以讲述梵高的一生和他的画作，让学生对梵高产生兴趣，激发他们探索梵高艺术的欲望。
2.2 视觉呈现视觉呈现是导入环节的另一个重要策略。
老师可以选择一些与课堂内容相关的艺术作品或者图片，在黑板或者投影仪上进行展示，让学生通过观察来感受艺术的魅力。
在教学内容是关于印象派画家的时候，可以展示一些印象派的画作，让学生感受到印象派画家对于光影和色彩的独特见解，吸引学生的兴趣。
2.3 提出问题在导入环节，老师可以通过提出问题的方式引导学生思考和讨论。
可以提出一些发人深省的问题，让学生们在思考的过程中慢慢进入到课堂的主题中。
在讨论的过程中，学生们能够逐渐找到兴趣所在，并对美术课产生浓厚的兴趣。
2.4 情境营造在导入环节，老师可以利用一些情境营造的策略来吸引学生的注意力。
在教学内容是关于水彩画的时候，可以在课堂上摆放一些水彩画作品或者相关的器材，让学生能够亲自体验水彩画的魅力，让他们在实际操作中产生浓厚的兴趣。
例谈小学美术课堂导入方法 (5)
例谈小学美术课堂导入方法一、小学美术课程是我国基础教育中不可或缺的一部分，具有考查学生审美素养、美育教育和美学启蒙的重要作用。
而实现这些教育目标的前提，是通过良好的课堂导入，引导学生进入良好的学习状态，为整节课的开展奠定基础。
本文将从课堂导入的概念、重要性以及方法论三个方面对小学美术课堂导入进行探讨。
二、课堂导入的概念课堂导入是指在开课前通过一定的方式引导学生进入课堂学习状态的过程，是整个教育教学活动中最为重要的一环。
课堂导入的目的是为了激发学生学习的兴趣和积极性，准确地把握本节课要点，创造感性认识的途径，同时也是教师与学生间建立密切关系的机会。
三、课堂导入的重要性1.提高学生的学习兴趣小学生的认知程度常常是由外部的感性体验往内部的理性思考延伸的，课堂导入可以通过具体的事例、引人入胜的活动来激发学生的兴趣，使之主动参与到课堂中来，从而提高学生的学习兴趣。
2.为后续学习提供铺垫课堂导入的目的是让学生首先获得对主题的初步了解，为后续学习提供基础，引导学生进入正确的思维状态，达到真正的学习效果。
3.建立教师与学生的良好关系课堂导入是建立教师与学生之间密切关系的机会，课堂导入中，教师可以通过多种形式与学生交流，让课堂变得人性化、生动活泼，从而建立彼此间信任的关系，进而提高教学质量。
四、小学美术课堂导入的方法论1.情境化导入相比起直接抛出主题或内容，通过构建一个与主题或内容相关的情境，可以让学生更加直观、真实地感受到美术创作的过程和生动的画面，从而进入美术学习的状态。
比如，学习绘画中的色彩搭配，可以设计出不同的情境，如情人节、万圣节等，让学生通过视觉、听觉等感官去了解和体验色彩搭配的艺术魅力。
2.启发式导入启发式导入也就是通过一些有创意的问题或游戏来引导学生思考，激发学生自主学习的欲望。
这种导入方式让学生自己发现问题，自己思考解决的方法，从而在思维上得到提升，比如，学习线条应用，可以提出一个问题，如：什么样的线条画出一个自信的人？3.启发式创意导入启发式创意导入同样是以问题和情境作为引子，但加入更多的创意元素，让学生进入有趣而又富有创造力的学习状态。
浅谈小学美术课堂教学的导入策略
浅谈小学美术课堂教学的导入策略苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。
用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。
关键词：激发兴趣课堂导入小学美术一、课堂导入的重要性俗话说，好的开始是成功的一半，一堂好课也是如此。
课堂导入并不是没有必要的课堂花絮，也不是插科打诨的课前噱头，它在教学环节中起着重要的作用。
从时间上看，它是教学活动的第一环节，从方式上看它主要是引领启发，从目标上看它是要帮助学生快速的进入到学习氛围中。
但是一部分教师总容易忽视了课堂导入这一环节，喜欢“开门见山”。
可是仅仅依靠“开门见山”，看似节省了时间，教学效果却不怎么好，仅仅依靠传授知识的填鸭式课堂并不能达到一个良好的效果，反而使得学生越来越讨厌你的课。
由此看来课堂导入在教学过程中起着非常重要的作用。
心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻，好的开头具有巨大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去，为整节课的教学奠定一个良好的基础。
一堂课的导入好比导火线，不但可以点燃学生的想象力和求知欲望，还有利于培养学生的学习兴趣。
美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方有着其他环节不可替代的积极意义，所以美术课的导入设计是必不可少的重要一环。
二、以趣引趣，唤起学生求知欲教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略在小学美术课堂中，导入是非常重要的环节，它直接影响着学生对于本堂课程的学习兴趣和情感投入程度。
然而，要让导入达到良好的效果，需要采用合适的策略。
本文将就小学美术课堂导入的策略进行探究。
一、情景导入法情景导入法是一种直观性较强的导入策略，它通过模拟真实场景的方式，将学生带入到一个特定的环境中，让学生能够跟随人物或事物在现场体验，加深学生的感性认识。
比如，美术老师可以讲述某个名画的情境，让学生想象自己也在画布上的场景之中，感受画家的创造力和艺术气息。
二、故事导入法故事导入法是一种较为生动有趣的导入策略，它借助所选择的故事情节，将学生的注意力转移到课程内容上来。
故事导入可以采取讲故事、演绎故事、诠释故事和翻译故事等多种不同的形式进行。
比如，美术老师可以讲解历史上的画家们，讲述他们创作的背景、思路和画作特点等等。
三、提问导入法提问导入法是一种富有互动性的导入策略，它可以调动学生们的思考和讨论，从而建立起对于课程内容的联系性。
提问导入的问题可以设定得具有启发性，引导学生进一步思考问题，进而激发学生的创造潜能。
比如，美术老师可以提问：“你们觉得什么是美？美有什么样的形式？为什么我们喜欢它？”四、新奇导入法新奇导入法是一种创意性较强的导入策略，它可以引起学生们的兴趣，激发他们的积极参与意愿。
新奇导入的策略可以多种多样，比如音频导入、视频导入、图片导入等，只要具有足够的吸引力和独特性，都可以达到预期的效果。
比如，美术老师可以播放一段与艺术有关的短视频或电影，并引导学生对其中的元素或创意进行探讨。
五、表演导入法表演导入法是一种能够让学生深入理解课程内容，提高个人表现力的导入策略。
通过表演，在一个自然、愉悦的环境中，学生可以自由地表达自己的思想和想象力，从而达到更好的情感体验。
比如，美术老师可以邀请学生进行小型的戏剧表演，或者自己对某个重点人物或画作展开跟属演绎。
这将大大促进学生的参与和表现能力。
探究小学美术课堂导入的策略
探究小学美术课堂导入的策略小学美术课堂导入的策略是指在课堂开始阶段通过一系列的教学手段将学生的注意力引导到课堂内容上，并激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好准备。
一个好的导入策略能够激发学生的主动参与和积极思考，使学生对美术课程产生浓厚的兴趣，并促使学生主动探究美术知识和技能。
一、引人入胜的故事通过讲述一个富有吸引力的故事来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
故事可以与美术内容相关，也可以是一个能够引发学生思考的故事，例如讲述一位艺术家的成长经历，或者一幅著名的艺术作品的背后故事等。
通过故事的引导，学生可以更好地理解并对美术内容产生浓厚的兴趣。
二、观察与思考通过观察一张图片或者一件具体的艺术品，引导学生观察和思考。
可以提出一些问题，帮助学生观察和思考，例如：你看到了什么？这个作品给你的感触是什么？这幅画中的颜色有哪些？这些问题可以激发学生的思考能力，并且让学生主动参与到美术课堂中来。
三、游戏互动通过一些游戏和互动的方式来导入课堂，例如：卡片配对游戏、画画猜猜游戏等。
这些游戏既能够培养学生的观察力和专注力，也能够激发学生的学习兴趣。
通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习美术知识和技能。
四、多媒体资源利用多媒体资源，例如图片、视频等来导入课堂。
可以播放一段有关美术的视频，或者展示一些精美的图片，激发学生的想象力和好奇心。
多媒体资源能够直观地呈现美术作品和艺术形式，让学生更好地理解和感受美术。
五、实物展示通过带一些具体的美术作品或者艺术品进入课堂，让学生亲自触摸和感受。
学生可以观察和分析这些实物，并进行互动体验，从而真正地了解和理解美术作品的细节和意义。
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浅谈小学美术教学导入方法
【摘要】俗话说：“万事贵乎始。
”新课导入是小学美术教学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入能抓住学生的心弦，使学生感受到美术课富有情趣，全身心地投入到学习中来，达到事半功倍的效果。
教学声怯而教无定法，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的教学方法。
选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。
本文主要从传统美术课堂教学导入的现状及有效的美术课堂教学导入的两个方面来谈谈小学美术课堂教学的导入。
【关键词】小学美术课堂教学教学导入
小学生短短40分钟的一堂课，如何让学生喜欢上美术课堂呢？对于美术老师而言，这是个应该不断思考的问题，一堂课能否成功，导入是关键的因素。
除了按照大纲要求钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计课程导入。
力求课一开始就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生兴趣。
一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独巨匠心的导入能够调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。
综观传统的美术课堂教学的导入环节，存在着一定的偏差和倾向：
1.直切主题式。
在课堂教学的导入部分，有些教师往往没有设置此环节，而是直奔主题，这样的导入不利于学生心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。
2.方法单一式。
教师的设计导入环节的方法单一，导致了导入教学的“任务试”，使本来有新意而且学生喜欢的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了其教学价值，淡化了学生的求知欲望，使课堂教学平淡而乏味。
3.南辕北辙式。
教师在导入环节的教学时，把握不住“度”，始终在同一问题上启发和纠缠，进入自行设计的“怪圈”中。
有的教师则故弄悬念，引导学生进入迷宫，使导入环节中的学生处于“混沌”状态，不利于思维的生发。
4.孤芳自赏式。
教师在导入时一味地以自己的方式来牵着学生走，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏学生的互动，就更谈不上课堂资源的生成了。
这种类型的导入在公开课和示范课的展示中已屡见不鲜。
综上所述，课堂教学中有效设计的导入方式是非常重要的，也是教师急于想解决的问题。
正如苏联教育家尤?康?巴班斯基的最优化理论所说：“最优化教学应是从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观点出发，有科学依据地选择和实施既定条件下最优的教学方案”。
教学方法的选择直接影响着整个教学成效，导入方式的有效设计是一切教学活动的起源。
笔者结合平时的观察、教学实践与
思考，总结出的一些比较有效的美术课堂导入方式。
一、语言导入法
小学低年级学生因年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏差，如在导入部分的设计中利用热情洋溢的导语或凭借多媒体设备用声音或图像刺激他们的感官，可以丰富其生活经验，启发想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望。
1.以故事导入。
在儿童的世界中，故事和图画占有很重要的地位，故事对儿童的创造力的启发非常有帮助。
讲故事的最好的方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。
例如二年级《小挂件》一课，可利用《猴子捞月亮》的故事，激发学生的兴趣，通过故事情节来制作猴子捞月亮这一小挂件，学生相当感兴趣，而且作业效果也很好。
2.用谜语导入。
有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可采取猜谜语的形式。
例如：人美版第八册《用彩墨画鱼》一课，就可这样导入。
一上课就出示谜语：“有头无颈，有眼无眉，无脚能走，有翅难飞”让学生猜，从而引出鱼。
再让学生谈对鱼的认识。
3.以悬念导入。
古人云：学起于思，思源于疑，而好奇之心，人皆有之。
一个人意识到问题的存在，通常就是积极思维的起点。
设疑能激发人的学习兴趣，进而开发想像力和创造力。
使学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。
教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。
4.以描述导入。
这种方法运用了心理学中的再现思维转化成创造思维的原理。
一旦过去的记忆和别人的创造性思维发生碰撞，会产生意想不到的效果。
例如：米罗画的《演员与小鸡》、毕加索画的《保尔和木马》、马蒂斯的《国王的悲哀》等等。
在欣赏这些画的时候，先让学生闭上眼睛听老师的描述。
”画面描述完了以后，让学生们把书打开，看看和自己想的有何不同，当书上的画面和学生们脑海里的写实的画面互相撞击时，学生们都惊讶不已。
从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思，将有效地开发学生的智力。
二、观察导入法
视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。
人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的。
没有良好的观察，智力是不会提高的。
美术课就更需要学生观察。
如小学美术人美版第八册《机器人》一课的导入可以这样来设计：先让学生看一段有关机器人的资料。
并认真观察录像中出现的机器人，找出不同种类、功能的机器人，并根据自己喜好表现出来。
这种导入，把同学们注意力一下就吸引到录像中去，唤起他们对机器人的高度积极性高度兴趣，调动了他们学习的积极性。
又如第四册《拓印树叶真有趣》一课，为让学生对树叶肌理理解得更充分。
可带他们到校园里，
找各种各样树叶的肌理，再拿出事先准备的油画棒和白纸，用他们一双双灵巧的手把各种树叶肌理印到了纸上。
回到教室，学生就拿出自己采集的各式各样不同物体的肌理，既开心又亲手收获了不一样的知识。
三、活动导入法
1.学生活动导入。
(1)用实践的方法导入。
实践需要想象，实践也可以发展想象力，能够使学生的想象更合理、更现实、更丰富。
例如小学美术苏少版第三册《画触觉》一课可以这样设计导入部分：首先老师和学生先来玩一下《拍拍手》的小游戏，说说拍手时的心情，小手的感觉，学生有的感觉很酸，很麻，有的感觉痛痛的，有的感觉火辣辣的；接着拿出在课前准备的里面装着各种不同触感玩具的大箱子，让部分学生把手伸进箱子里触摸箱中的物体，让他们先感受触摸的是什么东西？怎样判别的？(是毛绒玩具，根据有毛茸茸的外皮来判断的)让学生用各种点线面来表现触摸到的物体带给自己的感觉。
经过让学生触摸感受和观赏，调动了同学们学习的积极性。
同学们都跃跃欲试，想亲自摸一摸是什么，自己能不能感觉出来。
这样活跃了课堂气氛，也吸引了同学们的注意力，很自然地导入了新课的学习中。
(2)用讨论的方法导入。
例如小学美术苏少版第三册《难忘夏天》一课可以让学生分组讨论交流暑假里发生的一些有趣的事情，并把所说的内容画在黑板上，同时讲讲是件什么事情。
(3)学生信息传递。
例如小学美术人美版第一册《神气的小厨师》可事先给学生一个星期的时间观察妈妈做菜的情景。
课上让学生分小组讨论，把做菜的过程说出来。
然后让学生边说边用手来比画洗菜、切菜、坐锅等动作。
教师提问：“大家想不想也来做一个神气的小厨师？”从而引入新课的学习中。
(4)以想象的形式导入。
例如上小学美术苏少版第四册的《各式各样的椅子》时提问：“未来的椅子会是怎么样的？”把学生带到想象的世界中去。
从而激发学生的想象力，让学生展开讨论。
把学生引到如何设计一把特别、与众不同的椅子上。
2.师生互动导入。
(1)用对比的形式导入。
这其实就用到了心理学所描述的类比法，在两个事物之间进行比较。
通过比较，教会孩子找出两个事物的类似之处或不同之处，发现可发明的东西。
(2)用象形的方法导入。
根据小学生的年龄特征，上课时一定要找他们感兴趣的、变化快的、形象鲜明的物体。
学生对这些感兴趣，观察的积极性就高。
比如让低年级的学生画人的脸型，就比较难。
如果先让学生画画各种形状的水果，然后再让学生观察谁的脸像什么水果。
这样学生会更感兴趣。
以上所提到的主要几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。
这都要根据教学内容的特点及对教学内容的理解和认识而定。
同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。
总而言之，无论使用何种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
总之，新的小学美术课堂教学的导入艺术也在不断的更新。
如何更加科学地设计好小学美术课堂教学的导入部分，我将在今后的教学工作中深钻教材，找准契点，运用有效的课堂教学方法，上好每一节具有艺术美感的小学美术课。
让小学生变“要我学”为“我要学”，进一步激发小学生对美术课的学习兴趣，提高小学
美术课堂教学的效果。