试析低年级学生的阅读兴趣和能力的培养
浅谈小学低年级阅读兴趣的培养
浅谈小学低年级阅读兴趣的培养随着社会的发展和进步，阅读已经越来越受到人们的重视。
而对于小学低年级的孩子来说，培养阅读兴趣是非常重要的。
因为阅读不仅可以丰富孩子的知识，提高孩子的思维能力，还可以培养孩子的情感和性格。
那么，如何才能有效地培养小学低年级的阅读兴趣呢？下面就让我们一起来浅谈一下。
营造良好的阅读氛围是培养孩子阅读兴趣的关键。
在家庭和学校中，大人们要给予孩子足够的阅读空间和时间，让孩子在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
可以在孩子的房间或者学校的教室里摆放一些书架，放上一些丰富多彩的图书。
家长和老师也要以身作则，亲自阅读一些优秀的书籍，让孩子在日常生活中看到大人们对阅读的重视，潜移默化地激发孩子对阅读的兴趣。
选择适合孩子的书籍也是培养孩子阅读兴趣的重要步骤。
在寻找适合孩子阅读的书籍时，要尽量选择内容生动有趣、语言简单易懂的书籍，以满足孩子的好奇心和求知欲。
可以选择一些寓言故事、童话故事、科普读物等，这些书籍既能够给孩子带来乐趣，又能够开拓孩子的视野，激发孩子对阅读的兴趣。
家长和老师也可以根据孩子的兴趣爱好，帮助孩子挑选合适的读物，满足孩子的阅读需求。
利用多种形式引导孩子进行阅读也是培养孩子阅读兴趣的有效途径。
除了传统的纸质书籍以外，现在还有很多丰富多彩的阅读资源可供选择，比如动画片、互联网、音频书籍等。
家长和老师可以利用这些资源，引导孩子进行有声读物、视频阅读等方式，激发孩子的阅读兴趣。
还可以组织一些阅读分享活动、书评比赛等，让孩子在与同龄人交流中感受阅读的乐趣，增强对阅读的热爱。
值得一提的是，培养孩子的阅读兴趣还需要给予孩子适当的奖励和激励。
当孩子有了一定的阅读成就时，家长和老师可以给予一些小的奖励，比如表扬、鼓励信、小礼品等，让孩子感受到阅读的快乐。
还可以为孩子制定一些合理的阅读计划，比如每天阅读一定的时间或一定数量的书籍，并在完成计划后给予一定的奖励，这样可以不断激励孩子保持阅读的习惯，树立自觉的阅读意识。
培养一年级学生的阅读兴趣与阅读能力
培养一年级学生的阅读兴趣与阅读能力
一、引言
阅读是人类获取知识、扩展视野、培养思维能力的重要途径。
在学
生的学习过程中，培养他们的阅读兴趣与阅读能力具有重要的意义。
本文将围绕如何培养一年级学生的阅读兴趣与阅读能力进行探讨。
二、阅读兴趣的培养
1. 寓教于乐的阅读活动：通过精心设计的阅读活动吸引学生的兴趣，如朗读比赛、读书角落等，让学生在愉悦的氛围中体验到阅读的乐趣。
2. 多样化的阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，既可以是图书、
绘本，也可以是报纸、杂志等。
学生可以根据自己的兴趣选择阅读，
以满足不同学生的需求。
3. 阅读分享与互动：鼓励学生在阅读后进行分享，可以是小组讨论、班级展示等形式，使他们感受到阅读的乐趣来自于与他人互动的交流
与分享。
三、阅读能力的培养
1. 阅读技巧训练：教师可以针对一年级学生的阅读特点，开展针对
性的阅读技巧训练，如提问技巧、断句技巧等，帮助学生提高阅读的
准确性和理解力。
2. 阅读策略的引导：教师可以引导学生采用一些有效的阅读策略，
如预测、推理、找寻关键词等，帮助他们更好地理解文章的含义。
3. 课外阅读的推广：鼓励学生进行课外阅读，如晨读时间、寒暑假阅读计划等。
通过课外阅读，学生能够积累更多的词汇和知识，提高阅读的能力和水平。
四、总结
培养一年级学生的阅读兴趣与阅读能力是一个渐进的过程，需要教师与家长的共同努力。
通过提供丰富多样的阅读材料、开展有趣的阅读活动、指导阅读技巧与策略，我们可以逐渐培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，从而为他们今后的学习和人生奠定坚实的基础。
低年级学生阅读兴趣和能力培养论文
试析低年级学生的阅读兴趣和能力的培养摘要：在低年级学生进行阅读的时候，其目的不仅是在字词句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生阅读的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习的情感。
关键词：低年级阅读教学阅读兴趣阅读能力《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。
我利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。
一、在学习的过程中注重学生情感的参与情感与认识关系密切，人的认识过程和情感过程是一致的。
认识发展了情感，情感也充实认识的内容，并激发认识的活动，成为动情因素。
小学语文教学中充满了情感，低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。
1.情境激情。
教学中我努力创设情境，使学生身临其境去体会文中的情感。
如在学习《画》这一课时，我出示这幅山水画的图片让学生欣赏美、感受美、体验美，激发对祖国山河的热爱。
在学习《冬天是个魔术师》这课时，通过观看冬天精美的画面，让学生感受到自然界的变化及神奇，并激发他们观察周围世界的兴趣。
２．朗读动情。
学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础上产生的。
读文可以品评角色，体验真情，感受美好，读中促思，使一个个字化作活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入境入情。
《小小的船》是一首文质兼美的儿歌，在对儿歌的整体感受中，学生对月亮的整体形象有了这样的感受，他们认为月亮就像一艘小小的船高高地挂在夜空中，有了这样丰富的情感体验，学生在朗读时自然而然地将自己的情感融入其中，美美地朗读，美美地感受，真正地进入了情境，感受到了诗歌的魅力。
浅谈小学低年级阅读兴趣的培养
浅谈小学低年级阅读兴趣的培养阅读是一项非常重要的能力，对于小学低年级的孩子来说，培养阅读兴趣尤为重要。
通过阅读，孩子可以丰富自己的知识，培养自己的情操，丰富自己的思维，增强自己的语言表达能力等。
可见，培养小学低年级学生的阅读兴趣至关重要。
那么，我们该如何培养孩子的阅读兴趣呢？本文将就这一问题进行探讨。
要培养孩子的阅读兴趣，我们要从激发孩子的好奇心入手。
好奇心是人类最重要的天性之一，它对阅读兴趣的培养有着至关重要的作用。
小学低年级的孩子处于对世界充满好奇的阶段，他们对新事物、新知识总是充满了好奇心。
教师和家长们可以通过各种方式激发孩子的好奇心，引导他们主动去读书。
可以通过引导孩子提出问题、进行实地考察、让孩子进行自主学习等方式来激发孩子的好奇心，从而达到培养阅读兴趣的目的。
要培养孩子的阅读兴趣，我们需要为孩子提供丰富多样的阅读材料。
小学低年级的孩子正处于阅读启蒙阶段，而丰富多样的阅读材料对于他们的阅读兴趣培养至关重要。
教师和家长们应该为孩子提供各种类型的阅读材料，包括故事书、绘本、科普读物、儿童杂志等。
这些丰富多样的阅读材料可以满足孩子不同的阅读需求，给孩子提供更多的阅读选择，从而更好地培养他们的阅读兴趣。
要培养孩子的阅读兴趣，我们还需要为孩子创造良好的阅读环境。
良好的阅读环境可以激发孩子对阅读的兴趣，让他们更愿意去读书。
教师和家长们应该为孩子创造一个安静、舒适、温馨的阅读环境，让孩子在此环境中能够专心致志地阅读。
教师和家长们也可以通过自身的榜样力量来影响孩子，教师可以经常向孩子朗读精彩的故事，家长可以经常在孩子面前阅读书籍等。
这样做可以让孩子在良好的阅读环境中受到良好的影响，更愿意主动去读书。
要培养孩子的阅读兴趣，我们还需要通过激励机制来推动孩子的阅读行为。
激励机制是一种良好的教育手段，可以有效地调动孩子的学习积极性，培养他们的阅读兴趣。
教师和家长们可以通过各种方式来激励孩子阅读，可以设立阅读奖励制度，鼓励孩子多读书，可以给孩子购书赠品作为阅读的奖励，也可以设置阅读比赛，让孩子通过比赛来激发对阅读的热情等。
小学阅读培养阅读兴趣和阅读理解能力
小学阅读培养阅读兴趣和阅读理解能力随着社会的发展和教育的进步，培养小学生的阅读兴趣和阅读理解能力越来越受到重视。
阅读是一种重要的语言运用方式，对于培养学生的综合素养和语文水平有着至关重要的作用。
本文将从培养阅读兴趣和提高阅读理解能力两个方面，探讨小学阅读教育的重要性和有效方法。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的基础，只有对阅读感兴趣，学生才能主动去读，愿意去读，从而培养起持久的阅读习惯。
以下是几种培养小学生阅读兴趣的有效方法：1. 创建阅读氛围：学校和家庭应共同努力，为学生创造良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角，购买丰富多样的图书，鼓励学生自由选择读物。
家庭可以建立家庭图书馆，与孩子一起分享阅读的乐趣。
2. 给予阅读自由：学生应该有权自由选择自己喜欢的书籍。
教师和家长要尊重学生的阅读选择，不要局限于教材或推荐书目，允许他们发展自己的阅读兴趣。
3. 开展阅读活动：学校可以组织各类阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵比赛等，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
这些活动既能丰富学生的阅读体验，又能培养他们的语言表达能力。
二、提高阅读理解能力阅读理解是阅读过程中最关键的环节之一，它要求学生在阅读的基础上理解和思考，从而获取信息、把握作者意图。
以下是几种提高小学生阅读理解能力的有效方法：1. 注重阅读技巧的指导：教师需要教授学生一些阅读技巧，如预测、推测和归纳概括等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，抓住重点信息，提高阅读质量。
2. 灵活运用练习：教师可以结合教材或其他阅读材料，设计一些练习题，让学生进行阅读理解训练。
这些练习题可以包括理解文意、找出关键词、选择正确答案等，锻炼学生的阅读理解能力。
3. 多元化的阅读材料：教师应根据学生的实际情况，选择多样化的阅读材料。
可以包括小说、故事、报纸、杂志等，使学生接触到不同类型的文本，提高他们的理解能力和阅读适应性。
三、小学阅读教育的重要性小学阅读教育不仅仅是一门功课，更是培养学生综合素养和语文水平的重要途径。
小学低年级语文阅读兴趣的培养及提升策略
小学低年级语文阅读兴趣的培养及提升策略语文阅读是小学低年级学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生语言能力、思维能力和认知能力的重要途径。
由于现代社会的发展和多种媒体的影响，一些学生缺乏对语文阅读的兴趣，导致他们在学习语文的过程中产生厌学情绪，甚至出现阅读能力不足的情况。
如何培养和提升小学低年级学生的语文阅读兴趣成为了当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
本文将针对这一问题，提出一些可行的策略和方法，以期对学生的语文阅读兴趣有所帮助。
一、寓教于乐，增强趣味性对于小学低年级的学生来说，他们的注意力和学习兴趣都相对较短暂，很难长时间地专注于枯燥的语文阅读内容。
教师在进行语文阅读教学时，可以适当地增加趣味性，让学生在快乐中学习。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式来引导学生进行阅读，增加教学内容的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的阅读材料，例如动漫故事、童话故事等，这样可以更好地吸引学生的注意力，提高他们对语文阅读的兴趣。
二、创设良好的阅读环境，激发学习欲望学生在良好的学习环境中，往往更容易产生学习的欲望和兴趣。
学校和教师应该共同努力，创设一个良好的语文阅读环境，为学生提供更广阔的阅读空间和资源。
在校园里设置一个小型的图书角，让学生可以随时随地进行阅读；或者定期组织一些阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，让学生有展示自己阅读成果的机会，激发他们的学习欲望。
学校图书馆应当不断更新丰富的图书资源，为学生提供更多元化的阅读选择，使他们能够根据自己的兴趣选择适合自己阅读的书籍。
三、注重情感体验，激发阅读情感语文阅读不仅仅是对文字的理解和记忆，更重要的是对作品情感的体验和领会。
教师在进行语文阅读教学时，应该注重学生的情感体验，以激发学生对阅读的情感共鸣。
可以通过带着学生根据阅读内容进行情感体验，例如设身处地地感受故事中主人公的情感，了解人物内心的世界，将学生的情感与优秀的文学作品相结合，从而激发学生对阅读的热爱和向往。
浅谈低年级学生阅读兴趣的培养
浅谈低年级学生阅读兴趣的培养有人说：“大量的课外阅读，那是高年级的事，低年级还早着呢J我却不同意这种说法，我觉得阅读兴趣应该从低年级开始培养，阅读量的逐步增加也应该从低年级开始。
可是，如何培养低年级学生的阅读兴趣，逐步提高低年级学生的阅读量，是一个非常值得研究的问题，下面就谈谈我自己的一些做法一、激发学生的阅读兴趣要培养学生的阅读能力，第一步就是要激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，教学中必须从激发学生的阅读兴趣入手。
低年级学生好奇心强，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。
相反，如果学生无阅读兴趣，不认真阅读，再好的佳作精品也不能发挥作用。
因此，我在点燃学生阅读热情上下功夫，我经常向学生展示感情朗读，以感染学生的读书情绪，激起学生的读书欲望。
美国教育家杰姆•特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。
老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。
他还认为孩子坚持听读可以使其注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，同时能激发想象,拓宽视野，丰富孩子的情感。
在每天的听读中孩子会逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望并能逐步具备广泛的阅读基础。
杰姆•特米里斯认为孩子听读得越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引孩子为标准，随着孩子年龄的增长，内容可以逐步加深。
根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。
我让每个同学上学时都带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。
我还要求家长把希望孩子阅读的好书放在家中孩子经常活动的地方，比如放在茶几上，放在孩子的玩具上。
当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。
二、激励和引导学生读自己能读的书读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养新课标中指出，小学语文低年级的阅读目标之一就是让学生喜欢阅读，能阅读浅显的童话、寓言故事，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，感受阅读的乐趣。
著名教育家、心理学家皮亚杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在语文教学中，激发低年级学生的阅读兴趣，有利于培养他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平。
本文结合自己在小学语文教学中的具体实践，试从以下四方面谈如何培养低年级学生的阅读兴趣。
一、培养低年级学生的阅读兴趣，从选择好读物做起小学低年级学生，对事物的认识、感知首先从直观形象开始。
美国诗人惠特曼说，一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就成了那个东西，那个东西就成了他生命的一部分。
所以，为低年级孩子选书，就要选择最有价值、最具真善美的童书。
因为，选对一本书，选对一种阅读方式，是引领孩子们走进书籍王国的火把。
而绘本，它不仅绘画精美，构图和色彩都能在视觉上引起孩子们的愉悦感，而且每张图画都有精美的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本是能将其语言、情感、思想毫不保留地传递给孩子，是能让孩子们无形中体验阅读兴趣的极好的读物。
于是，孩子们刚入学，一本本精美的绘本成了他们爱不释手的读物。
我带领孩子们读完了中国童话绘本系列。
无论是《小老鼠的魔法书》，还是给《乌鸦的罚单》，无论是保冬妮绘本海洋馆第一、二季，还是新美南吉的《小狐狸买手套》，在趣味盎然的阅读中，孩子们享受着真、善、美的体验。
看到孩子们两个一桌、三个一群、五个一伙，围在一起读着他们百读不厌的《小狐狸阿权》《大脚丫跳芭蕾》《獾的礼物》。
我知道，他们已经悄悄喜欢上了阅读这位值得一生相伴的朋友。
隨着孩子们阅读能力和认知水平的提高，拼音美绘本系列图书又让孩子们眼前一亮。
《木偶奇遇记》《列那狐的故事》《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》《鼹鼠的月亮河》《安徒生童话》。
我们按月带领孩子们一天读一点，一月读一本，在日积月累中培养学生对阅读的兴趣。
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试析低年级学生的阅读兴趣和能力的培养
摘要：在低年级学生进行阅读的时候，其目的不仅是在字词句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生阅读的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习的情感。
关键词：低年级阅读教学阅读兴趣阅读能力
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。
我利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。
一、在学习的过程中注重学生情感的参与
情感与认识关系密切，人的认识过程和情感过程是一致的。
认识发展了情感，情感也充实认识的内容，并激发认识的活动，成为动情因素。
小学语文教学中充满了情感，低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。
1.情境激情。
教学中我努力创设情境，使学生身临其境去体会文中的情感。
如在学习《画》这一课时，我出示这幅山水画的图片让学生欣赏美、感受美、体验美，激发对祖国山河的热爱。
在学习《冬天是个魔术师》这课时，通过观看冬天精美的画面，让学生感受到自然界的变化及神奇，并激发他们观察周围世界的兴趣。
２．朗读动情。
学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础上产生的。
读文可以品评角色，体验真情，感受美好，读中促思，使一个个字化作活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入境入情。
《小小的船》是一首文质兼美的儿歌，在对儿歌的整体感受中，学生对月亮的整体形象有了这样的感受，他们认为月亮就像一艘小小的船高高地挂在夜空中，有了这样丰富的情感体验，学生在朗读时自然而然地将自己的情感融入其中，美美地朗读，美美地感受，真正地进入了情境，感受到了诗歌的魅力。
３．情理统一。
一节课中，学生的情感体验不断加深。
如《梅花》一文的学习时，先让学生感受到梅花的美丽，而当这种情感上升到一定的程度，学生就会由爱梅花的外表进而热爱它那不畏风霜的品格，感受到梅花精神的可贵，继而产生对人的百折不挠品格的初步感悟。
这才是情感的升华，只有这样，才达到了情与理的统一。
二、在学习的过程中充分发挥学生的主体作用
“学习应该是一个不断取得能力的过程，并导致积极行为，创造一个新期望的未来。
”这句话强调了“会学”才是提高素质的关键。
低年级学生天真活泼，有着不同的特征和禀赋。
因此，教师要充分尊重和信任他们，相信和发掘每个学生的潜能，把他们当作活生生的学习主体而不是被动接受知识的容器。
１．独立学习。
其实，低年级学生已经具备了一定的学习能力，完全可以通过读读、画画、想想，眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。
２．开展讨论。
讨论应是在学生自学的基础上进行的，它是学生互学的过程。
学生自学准备后，同时进行讨论和辩论，在认知的活动中，发展了多向思维和求异思维，进行再实践，再学习，再创造。
在这个过程中，学生敢于发表自己的不同见解，敢于补充修正别人的意见，从而养成一种与他人合作读书的习惯。
更重要的是，开展讨论进行合作学习，使学生的主体性在交流共享中形成，优化了他们的学习品质。
３．鼓励质疑。
善于发现问题是学生积极思维的结果。
所以只有勤于思考才会善于发现问题。
为了培养学生质疑的能力，首先要教给学生质疑的方法。
在教学中，我引导学生从课题、中心句、重点词上提出问题，然后将问题进行分类，共性及有思考价值的问题应当可组织学生讨论解决。
个别问题课后解决或个别解决。
三、在教学过程中充分发挥诵读的作用
在教学中一定要重视诵读。
重诵读就是强调以读为本。
低年级学生对于课文的理解与吸收，不能单靠理性分析来解决问题，但可以利用汉字的形、声、义配合的方式。
通过反复诵读，在掌握字音、字形的同时十分便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。
１．读要贯穿课堂教学的始终。
在低年级语文教学中，“读”应贯穿于阅读教学的始终，让学生读准字音，再在读中揣摩语音，培养语感，感受语言的美和课文的内涵。
如在每一课的学习中，我基本上都要经过以下环节：A、初读课文，整体感受。
B、细读课文，感悟理解。
这个理解包括理解词语，理解课文内容及思想内涵。
C、美读课文，感悟情感。
由此可见，每个教学环节都要有读书活动，因此，我总是在指导学生把书读顺、读得有感情上下功夫，摈弃了繁琐分析，在多读、熟读中体会词语含义，感悟思想感情。
读是综合分析，它体现了语文的学习规律和特点。
２．读书要注重实效。
任何一个教学环节的设计或教学方法的使用都应符合学生的认知规律，注重实效。
因此在读书时我时刻注意以下几点：a、低年级学生注意力不够集中，兴趣点易转移，因此读书的形式尽量追求多样化。
如初读课文时的听读、自读，理解课文时的指读、轻声读、范读、练读，巩固提高中的分角色读、配乐读、比赛读。
多种形式的读，使学生对读书保持着盎然的兴趣。
b、
读的训练保证全体学生的参加，使人人会读、愿读，甚至达到熟读成诵的程度，保证学生整体素质的提高。
而这一切，离不开教师激励手段的使用。
四、在教学过程中注重培养学生语言表达能力
学习语文，进行语言文字训练的目的，就是要形成学生运用语言文字说话、交际、写作等综合能力，丰富语言的积累。
新课标指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。
因此，在低年级语文教学中我格外重视说话练习。
１．课堂训练。
本学期的教材中，从培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力的目的出发，安排了相当一部分口语交际，在教学中注重培养学生有序的表达的能力并培养他们认真倾听别人发言，捕捉语言信息的良好习惯。
另外，文中有一些优美的插图也被我用来作为说话的辅助内容。
教给学生有序观察及表达的方法，鼓励学生进行大胆想象，只要是合理的，就可以“百花齐放”。
２．拓展训练。
说话的训练的设计只有靠近学生的智力“最近发展区”，才能使知识转化为能力的进程加快。
在低年级学生进行说的时候，其目的不仅是在字词句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生说的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习的情感。