人教版教学教案ATP与细胞呼吸(含答案)
2019-2020年高三生物一轮复习 3.10ATP、细胞呼吸教学案 新人教版
2019-2020年高三生物一轮复习 3.10ATP、细胞呼吸教学案新人教版[考纲要求] 1.ATP在能量代谢中的作用(Ⅱ)。
2.细胞呼吸(Ⅱ)。
3.实验：探究酵母菌的呼吸方式。
一、细胞的能量“通货”——ATP1．写出ATP的结构简式和简式中A、P所代表的含义。
(1)结构简式：A—P～P～P。
(2)A：腺苷；P：磷酸基团。
2．图中①是高能磷酸键，其中远离A的高能磷酸键易形成和断裂。
3．图中②为高能磷酸键水解释放能量的过程，其作用是为各项生命活动提供能量。
4．写出ATP与ADP相互转化的反应式：ATP 酶1酶2ADP＋Pi＋能量。
5． ATP的来源(1)动物和人：呼吸作用。
(2)绿色植物：呼吸作用和光合作用。
[判一判]1． ATP、ADP、叶绿体、线粒体、核糖体等物质和结构中一定含核糖，而酶中一定不含核糖( ×)提示只要有RNA的地方就有核糖，有少数酶的化学本质为RNA。
2．根尖分生区产生ATP的细胞结构只有线粒体 ( ×) 提示还有细胞质基质。
3．叶绿体产生ATP必需有光，线粒体产生ATP必需有氧 ( ×) 4．有光条件下只有叶绿体能产生ATP，有氧条件下只有线粒体能产生ATP ( ×) 二、细胞呼吸的方式1．有氧呼吸(1)过程(2)反应式：C6H12O6＋6H2O ＋6O2――→酶6CO2＋12H2O ＋能量。
2． 无氧呼吸(1)场所：细胞质基质。
(2)条件：无氧和多种酶。
(3)生成物：酒精和二氧化碳或乳酸。
(4)反应式①产物为酒精：C6H12O6――→酶2C2H5OH ＋2CO2＋少量能量。
②产物为乳酸：C6H12O6――→酶2C3H6O3＋少量能量。
[判一判]1． 无氧呼吸是不需氧的呼吸，因而其底物分解不属于氧化反应 ( × ) 提示 无氧呼吸也是呼吸作用，其本质也是氧化分解释放能量。
2． 水果贮藏在完全无氧的环境中，可将损失减小到最低程度 ( × ) 提示 低氧环境中消耗有机物最少，并不是完全无氧环境下。
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源细胞呼吸》教学设计
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 让学生了解细胞呼吸在生产实践中的应用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞呼吸的概念、过程、产物和能量释放。
2. 教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的异同，细胞呼吸在生产实践中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究细胞呼吸的本质。
2. 使用多媒体辅助教学，直观展示细胞呼吸的过程。
3. 案例分析法，结合实际生产实例，让学生理解细胞呼吸的应用。
四、教学准备：1. 课件：细胞呼吸过程的图片、视频等。
2. 教学素材：有关细胞呼吸的应用案例。
3. 学生实验材料：酵母菌、葡萄糖等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞生活的物质和能量，引出细胞呼吸的概念。
2. 讲解细胞呼吸：讲解细胞呼吸的定义、意义、类型及产物。
3. 分析有氧呼吸和无氧呼吸：对比有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放，引导学生理解两者之间的关系。
4. 细胞呼吸的应用：分析细胞呼吸在生产实践中的应用，如发酵技术、运动等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调细胞呼吸的重要性。
6. 布置作业：设计有关细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
7. 实验环节：安排学生在课后进行酵母菌呼吸实验，观察和记录实验现象，培养学生的实践操作能力。
8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获，思考细胞呼吸在生活中的应用。
9. 课程评价：通过作业、实验报告、课堂表现等方式评价学生的学习效果。
10. 教学拓展：引导学生深入研究细胞呼吸的机理和相关疾病，激发学生的探究兴趣。
六、教学反思：1. 学生对细胞呼吸概念的理解程度如何？2. 学生是否能够清晰区分有氧呼吸和无氧呼吸的过程？3. 学生是否掌握了细胞呼吸产物的知识？4. 学生对细胞呼吸在生产实践中应用的理解是否深入？5. 教学方法和教学素材是否有效帮助学生理解和记忆细胞呼吸的相关知识？七、作业设计：作业应设计为能够检验学生对课堂内容理解和应用能力的题目，包括：1. 绘制细胞呼吸过程的图解。
【人教版】高考生物一轮教案：第10讲-atp的主要来源——细胞呼吸(含答案)
一、探究酵母菌细胞呼吸的方式阅读 必修1课本 P91～92 完成以下填空(不能独立完成的空用红笔标出)1.酵母菌的代谢类型和细胞呼吸方式2．细胞呼吸产物检测的试剂和现象思考 实验中A 、B 瓶分别应该怎样处理？提示：A ：先将培养液煮沸再冷却；B ：放置一段时间再连接石灰水瓶。
二、有氧呼吸阅读 必修1课本 P93～94 完成以下填空(不能独立完成的空用红笔标出)1.总反应方程式C 6H 12O 6＋6H 2O ＋6O 2――→酶6CO 2＋12H 2O ＋能量。
2．过程与场所三、无氧呼吸1．场所：细胞质基质。
2．过程(1)第一阶段：与有氧呼吸第一个阶段完全相同。
(2)第二阶段：丙酮酸在不同酶的催化作用下，分解成酒精和二氧化碳或转化成乳酸。
3．反应式(1)产物为酒精：C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋少量能量。
(2)产物为乳酸：C 6H 12O 6――→酶2C 3H 6O 3＋少量能量。
4．能量(1)只在第一阶段释放少量能量，生成少量ATP 。
(2)葡萄糖分子的大部分能量存留在酒精或乳酸中。
思考 有氧呼吸和无氧呼吸的区别体现在哪些方面？提示：场所、条件、能量多少、底物分解程度。
四、细胞呼吸原理的应用阅读 必修1课本 P95～96 完成以下填空(不能独立完成的空用红笔标出)1.伤口包扎。
2．作物松土，有利于根的有氧呼吸。
3．稻田排水，防止根进行无氧呼吸。
4．传统发酵产品的生产。
思考 细胞呼吸原理应用的原则是什么？提示：需氧的提供氧，厌氧的控制氧。
考点探究酵母菌细胞呼吸的方式1．实验原理2．实验步骤(1)配制酵母菌培养液。
(2)检测CO2的产生，装置如图所示(3)检测酒精的产生：自A、B中各取2 mL酵母菌培养液的滤液分别注入编号为1、2的两支试管中→分别滴加0.5 mL溶有0.1 g重铬酸钾的浓硫酸溶液→振荡并观察溶液的颜色变化。
3．实验现象条件澄清石灰水的变化1、2两试管的变化甲组变混浊快无变化乙组变混浊慢出现灰绿色(1)酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
人教版高中生物必修一5.3《atp的主要来源——细胞呼吸》教学设计
5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习引入((1) 细胞呼吸概念(2) 细胞呼吸的过程(3) 细胞呼吸反应式提问两名学生复习旧知识，为本节服务。
二、讲授新课考点一：(1)有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系典例 1.右图表示萌发的小麦种子中可能发生的相关生理过程，a～e表示物质，①～④表示过程。
下列有关叙述正确的是（）A.催化反应②和④的酶都存在于细胞质基质中B.图中物质c为[H]，它只在有氧呼吸过程中产生C.图中①②过程主要发生在小麦种子萌发的早期，其中e为ATPD.①④③过程为有氧呼吸的三个阶段，其中物质a、d分别是丙酮酸和O2学生尝试总结，进行习题跟踪训练。
比较有氧呼吸与无氧呼吸区别和联系，进一步加深对两者概念的理解。
考点二：(2)细胞呼吸反应式中各物质间的关系比有氧呼吸葡萄糖∶O2∶CO2＝1∶6∶6无氧呼吸葡萄糖∶CO2∶酒精＝1∶2∶2或葡萄糖∶乳酸＝1∶2消耗等量的葡萄糖时，无氧与有氧呼吸产生的CO2摩尔数之比为1∶3消耗等量的葡萄糖时，有氧呼吸消耗的O2摩尔数与有氧呼吸和无氧呼吸产生CO2摩尔数之和的要求学生学会总结各种物质的比例关系。
掌握处理相关物质的计算原理。
比为3∶4考点三：(3)细胞呼吸类型的判断尝试思考口答学会如何判断细胞呼吸类型考点四:（4）影响细胞呼吸的因素及应用讨论温度、氧气、CO2浓度、H2O 对细胞呼吸的影响。
分组讨论，形成结论。
从原理到应用加深对知识的理解运用。
三、知识小结一、有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系二、细胞呼吸反应式中各物质间的关系比三、细胞呼吸类型的判断四、影响细胞呼吸的因素及应用形成系统。
整体把握本节内容。
四、作业布置自主学习指导课程 P173-174页加深理解运用。
巩固知识。
五、课后反思较好的完成了教学任务，对知识的讲解系统，清晰。
符合学生的理解规律。
人教版必修一《ATP的主要来源——细胞呼吸》(第1课时)教案
人教版必修一《ATP的主要来源——细胞呼吸》（第1课时）教案——细胞呼吸●从容说课本节课内容需要约2课时完成。
第一节课为探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。
学生学过了ATP的知识，对于A TP作为能量的通货有了一定的认识，教师可以此为切入点，提出问题引入新课。
探究酵母菌细胞呼吸方式的活动要注意解决几个问题：了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么；在实验中如何控制实验条件和检测实验结果；如何设计对照实验等。
当问题明确后，学生探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程，同时也是学习科学方法，养成科学态度以及建立科学价值观的过程。
教师要随时注意学生在探究过程中的问题，及时引导学生对科学概念的学习和理解。
比如在准备实验、观察现象、记录结果等方面，需要特别提醒学生，注意养成尊重事实的习惯，然后根据实验现象来分析可能的原因，将学习引向深入，为下面的概念学习铺设道路。
通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，这样就为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。
然后从酵母菌转向其他生物，为学生介绍普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，同时通过学习细胞呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
关于细胞呼吸原理在生产和生活中的应用，可以先让学生分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理，再让学生联想其他事例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中应用的广泛性。
●三维目标1.知识与技能（1）说出线粒体的结构和功能。
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
（4）进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
2.过程与方法（1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学案例1. 教学目标（1）了解ATP的作用和重要性。
（2）掌握细胞呼吸的过程和产生ATP的途径。
（3）理解ATP是细胞内能量的主要来源。
5. 教学过程（1）引入教师引入ATP的作用和重要性，让学生了解ATP在细胞内的作用，并引发学生对细胞内能量来源的好奇。
（2）讲解教师讲解细胞呼吸的过程，从有氧呼吸和无氧呼吸两个方面介绍，并重点解释产生ATP的途径。
（3）示例教师通过实验或图表的形式，给学生展示细胞内产生ATP的具体过程，让学生更直观地了解细胞呼吸和ATP的关系。
（4）思考教师提出问题，让学生思考ATP是细胞内能量的主要来源这一说法是否正确，并引导学生探讨细胞内其他可能的能量来源。
（5）总结教师总结本节课的内容，强调ATP在细胞内的重要性，以及细胞呼吸是产生ATP的主要途径。
6. 教学方法（1）讲授法（2）实验法（3）讨论法8. 活动安排（1）引入环节：10分钟（2）讲解和示例：30分钟（3）思考和讨论：20分钟（4）总结：10分钟二、反思本次教学以ATP的主要来源——细胞呼吸为主题，通过教学案例的形式对学生进行教学，使学生在学习的过程中更容易理解和掌握知识。
在教学过程中，我采用了引入、讲解、示例、思考和总结等多种教学方法，多角度地向学生介绍ATP在细胞内的重要性，使学生能够从不同角度理解ATP的作用和产生的途径。
在教学过程中，我还引导学生进行思考和讨论，让学生在思考的过程中逐渐理解ATP是细胞内能量的主要来源这一知识点，并且考虑了其他可能的能量来源，从而加深了学生对课题的理解。
在教学中也存在不足之处，比如时间的分配上，有时候在讲解和示例环节花费的时间过长，导致思考和讨论的时间不足，这会影响学生的深层次思考和理解。
后续在教学中需要更加合理地安排时间，保证每个环节的时间都能够合理安排。
这节课教学效果还算满意，学生通过案例学习更加深入地理解了ATP的作用和产生途径，也对细胞内能量来源有了更清晰的认识。
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源细胞呼吸》教学设计
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标1. 理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 了解细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
4. 培养学生的观察、分析能力和探究精神。
二、教学重点1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
三、教学难点1. 有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程。
2. 细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究细胞呼吸的本质。
2. 利用多媒体动画演示细胞呼吸过程，增强直观性。
3. 结合实例分析，培养学生学以致用的能力。
4. 开展小组讨论，提高学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过回顾光合作用，引导学生思考光合作用与细胞呼吸的关系，引出细胞呼吸的概念。
2. 新课讲解：讲解细胞呼吸的定义、意义、类型及产物。
3. 实例分析：分析细胞呼吸在生产（如农作物种植、发酵产品制作）和生活（如运动、食物保存）中的应用。
4. 课堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：概括本节课所学内容，强调细胞呼吸的重要性。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对细胞呼吸概念的理解程度。
2. 练习题：课后收集学生的练习题，评估学生对细胞呼吸过程、产物和应用的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，了解学生对细胞呼吸实际应用的理解。
七、教学反思1. 学生对细胞呼吸概念的理解程度是否达到预期目标？2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与课堂活动？3. 实例分析是否恰当，学生是否能将所学知识应用到实际情境中？4. 是否有学生未能理解的部分，需要进行后续的辅导或调整教学内容？八、拓展活动1. 学生分组，选择一种生物（如酵母菌、乳酸菌等）进行细胞呼吸方式的探究实验。
2. 学生利用信息技术，如制作思维导图或PPT，展示细胞呼吸的过程和应用。
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江苏省赣榆高级中学高三生物学案时间：2009 年月日班级姓名第一课时主备人柏栋阴校对刘继恒高中生物必修1 第五章第2、3节ATP与细胞呼吸考点解读：1、理解ATP的生理功能、结构简式、ATP与ADP的相互转化及ATP的形成途径。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
4、进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
学习重点：1、ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。
2、有氧呼吸的过程及原理。
学习难点：1、ATP的形成途径。
2、细胞呼吸的原理和本质。
3、探究酵母菌细胞呼吸的方式。
一、知识梳理：（课前预习）1、新陈代谢所需能量的直接来源是_____________，主要来源是_________，最终来源是_____________。
生物体内的主要贮能物质是。
2、高能磷酸化合物是指水解时释放的能量在__________kj/mol以上的磷酸化合物，而ATP水解时释放的能量高达__________kj./mol。
3、ATP的结构简式为_______________，其中A表示、T表示、P表示、~表示；4、ATP与ADP的相互转化关系式____________ ______。
⑴当反应从左向右进行时，能量来源于，能量用于。
发生在细胞内的结构中。
⑵当反应从右向左进行时，能量来源于，能量用于。
发生在细胞的。
5、ATP中的能量转化为：①机械能（如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）；②热能（如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）；③渗透能（如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）；④电能（如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）；⑤光能（如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）；⑥化学能（如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。
6、细胞呼吸：7、细胞呼吸的方式（一）探究酵母菌细胞的呼吸方式实验材料：选择酵母菌来探究细胞呼吸的方式，是因为它在_____________都能生成，属于_________，便于研究细胞呼吸的不同方式。
实验原理：_____________________________________________________________________。
实验假设：_____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
实验现象：______________________________________________________________________。
实验结论：______________________________________________________________________。
（二）有氧呼吸有氧呼吸使有机物彻底氧化分解，是生物体高效率地获取能量的反应过程。
其反应过程包含许多反应步骤，基本可分为三个连续的阶段，第一阶段是在中进行，产生并可释放能量；第二阶段在中进行，丙酮酸和H2O脱[H]产生也可释放能量；第三阶段也在中进行，第一、二阶段产生的与反应产生并可释放的能量。
三个阶段有不同的参与催化。
细胞通过呼吸把光合作用贮藏在有机物中的能量释放出来，除小部分以的形式散失，大部分转移到中，随时提供生命活动的需要。
化学方程式：（三）无氧呼吸无氧呼吸是细胞在的条件下进行的，有机物的氧化分解不彻底，产生的能量较少。
通常称为发酵，有两种类型：发酵和发酵。
化学方程式：从上述反应式可以看出，细胞在有氧呼吸时，吸收O2的量与放出的CO2的量，而无氧呼吸时不需要，但产生。
这样，如果某种生物呼吸时，吸收O2的量与放出CO2的量相同，则该生物只进行；如果某种生物不吸收O2，但有CO2释放，则说明该生物只进行；如果某种生物释放的CO2量比吸收的O2的量多，则说明该生物。
在有氧呼吸与无氧呼吸同时存在时，哪种细胞呼吸占优势，则要从CO2的释放量与O2吸收量的差值来计算有氧呼吸与无氧呼吸的关系如下表。
（抄而记之）有氧呼吸无氧呼吸不同点反应条件呼吸场所分解产物释放能量相同点相互联系第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同条件下，在不同的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同的产物：8、对这两节内容你还有哪些困惑？二、典例剖析1、30个腺苷和60个磷酸最多能组成ATP分子多少个？（）A．30个B．20个C．10个D．60个2、下列关于ATP ADP+Pi+能量的反应式的叙述，正确的是（）A.物质可逆，能量不可逆B.能量可逆，物质不可逆C.两者均可逆D.生物体内ADP转化成ATP的能量都来自呼吸作用3、在四支试管中分别含有不同化学物质和具活性的酵母菌细胞制备物。
在适宜温度下，会产生CO2的试管有①葡萄糖+细胞膜已破裂的细胞②葡萄糖+线粒体③丙酮酸+线粒体④葡萄糖+细胞质基质( ) A．①②B．①③④C．②③④D．①④4、一密闭容器中加入葡萄糖溶液和酵母菌，1小时后侧得该容器中O2减少24ml,CO2增加48ml,则在1小时内酒精发酵所消耗的葡萄糖量是有氧呼吸的( )A．1/3倍B．1/2倍C．2倍D．3倍5、为了尽量延长新鲜水果的贮藏时间，贮藏条件最好是( )A.低氧、适当的湿度、零上低温和无乙烯B.低氧、适当的湿度、零下低温和无乙烯C.无氧、保持干燥、零上低温和有乙烯D.无二氧化碳、保持干燥、零下低温和有乙烯6、酵母菌发酵产生二氧化碳的摩尔数为N。
在安静状态下，人消耗同样数量的葡萄糖可以产生的CO2量是A．1/3Nmol B．3Nmol C．6Nmol D．12Nmol （）酶江苏省赣榆高级中学高三生物巩固案时间：2009 年月日班级姓名第1 课时主备人柏栋阴校对刘继恒高中生物必修1 第五章第2、3节ATP与细胞呼吸(一)选择题：1、一分子ATP中含有的腺苷、磷酸基团和高能磷酸键数目依次是（）。
A、1，2，2B、1，2，1C、1，3，2D、2，3，12、ATP分子中具有高能磷酸键，“高能磷酸键”中高能指的是（）A．键能高B．活化能高C．水解时释放的自由能高D．ABC全是3、如果ATP脱运河去了两个磷酸基，该物质就是组成RNA的基本单位之一，称为（）A、腺嘌呤核苷酸B、鸟嘌呤核苷酸C、胞嘧啶核苷酸D、尿嘧啶核苷酸4、酵母菌被广泛用于发酵，为研究酒精发酵的产物，某研究小组设计了如图所示的装置。
1号、2号试管中均加入3ml蒸馏水和少许0.1﹪BTB溶液至蓝绿色（酸性较强时，BTB溶液变为黄色）。
下列有关评价合理的是( )A.1号试管可以去除或将1号试管中BTB溶液换成澄清石灰水B.该装置无法检验CO2的生成，仍需在补充其他装置C.温度偏高，导致发酵管内O2少，酵母菌繁殖速度减慢，不利于发酵D.为使发酵管中尽量少的含有O2，应先将葡萄糖液煮沸，待冷却后加入鲜酵母，再加入少许石蜡油，使之浮于混合液表面5、关于真核生物细胞呼吸的说法，正确的是( )A.无氧呼吸是不需氧的呼吸，因而其底物的分解不属于氧化分解反应B.水果储藏在完全无氧的环境中，可将损失减少到最低程度C.无氧呼吸的酶存在于细胞质基质和线粒体D.有氧呼吸的酶存在于细胞质基质、线粒体内膜和线粒体基质6、下图中曲线a表示水稻根有氧呼吸和无氧呼吸所释放的CO2总量的变化，曲线b表示有氧呼吸释放的CO2量的变化，则表示无氧呼吸释放的CO2量的变化是下列选项中的( B )7、向正在进行有氧呼吸的细胞悬液中分别加入a、b、c、d四种抑制剂，下列说法正确的是( )A．若a能抑制[H]氧化成水，则使O2的消耗减少 B．若b能抑制葡萄糖分解，则使丙酮酸增加C．若c能抑制ATP的形成，则使ADP的消耗增加 D．若d能抑制丙酮酸分解，则使葡萄糖的消耗增加8、葡萄糖是细胞进行有氧呼吸最常用的物质。
将一只实验小鼠放入含有18O2气体的容器内，18O2气进入细胞后，最先出现的放射性化合物是( ) A．丙酮酸 B．乳酸 C．二氧化碳 D．水9、在呼吸作用过程中，有CO2放出时，则可判断过程（）A．一定是无氧呼吸 B．一定是有氧呼吸C．一定不是植物水淹时无氧呼吸 D．一定不是马铃薯块茎无氧呼吸10、青藏高原地区的空气中含氧量只有平原地区的40%-50%，长期生活在该地区内的动物，获得能量的主要生理过程是（）A．无氧呼吸；B．有氧呼吸；C．有氧呼吸和无氧呼吸；D．其他高能化合物中能量的转移11、下列有关呼吸作用的叙述中，错误的是( )A.蛔虫进行无氧呼吸B. 哺乳动物的红细胞只能进行无氧呼吸C. 长跑时，人体产生的CO2是有氧呼吸和无氧呼吸的共同产物D.呼吸作用又叫细胞呼吸12、用含有18O的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，18O的转移途径是（）A 葡萄糖→丙酮酸→水B 葡萄糖→丙酮酸→氧C 葡萄糖→氧→水D 葡萄糖→丙酮酸→CO2。
13、分析下图并回答：经数小时后，U形管A、B两处的液面会出现哪种情况（实验装置足以维持实验期间小白鼠的生命活动，瓶口密封，忽略水蒸汽和和温度变化对实验结果的影响）（）A．A处上升、B处下降B．A、B两处都下降C．A处下降、B处上升D．A、B两处都不变(二)非选择题：1. 将酵母菌研磨，离心分离后，得到上清液（含细胞质基质）和沉淀（含细胞器）。
把等量的上清液、沉淀物和未经离心的酵母菌研磨后的匀浆分别放入甲、乙、丙三个试管，进行四项实验，请分析并回答：（1）向甲试管滴加葡萄糖液，甲试管中最终产物是CO2和酒精。
（2）向乙试管滴加丙酮酸，乙试管中最终产物是 CO2和H2O。
（3）在完全隔绝空气的条件下，向丙试管滴加葡萄糖液，它的最终产物是CO2和酒精。
（4）向三个试管分别加入等量的荧光剂（遇ATP可以发光的物质），将丙酮酸分别滴入甲、乙、丙三个试管，发出荧光最强的试管是乙。
原因是含线粒体，能将丙酮酸彻底氧化，产生的ATP最多。
2. 酵母菌在氧气充足时，也进行有氧呼吸，但一般来说，乙醇的发酵作用是衡量它的一个标准。
具体实验方法是：将酵母菌放在含有葡萄糖的培养液中进行培养，测定单位时间内氧气的吸氧量（气体的体积）和二氧化碳发生量（气体体积），请回答：（1）在酵母菌只进行有氧呼吸时，比较吸氧量和二氧化碳的发生量的情况是 1∶1。
（2）酵母菌同时进行有氧呼吸和乙醇发酵，假如等量的葡萄糖在有氧呼吸和乙醇发酵过程中被消耗掉，这时吸氧量和二氧化碳发生量之比是3∶4 。
（3）酵母菌同时进行有氧呼吸和乙醇发酵，若有氧呼吸和乙醇发酵所生成的二氧化碳量相等，这时吸氧量和二氧化碳发生量之比是 1∶2 。
（4）若乙醇发酵消耗360毫克葡萄糖，这时生成多少摩尔的乙醇？0．004mol（5）酵母菌在缺氧条件下生长和繁殖一定时间，细胞内线粒体一代比一代减少。