优质课一等奖高中语文必修三《劝学》 (18)
【终身学习】
▪ 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 ▪ 立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 ▪ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟——韩愈 ▪ 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈
定语后置
蚯蚓没有爪牙锋利的，筋骨强健的
劝学
第一段：学不可以已
—— 中心论点
第二段：君子博学而日参省乎己，
则知明而行无过已（提高、改变自己）
第三段：君子生非异也，
——学习的意义、 作用
善假于物也（弥补不足）
第四段： ▪ 积少成多（积累） —— 学习的方法、态度 ▪ 锲而不舍（坚持）
▪ 用心一也（专心）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文言知识】
知明而行无过矣
递进 跂而望已
而
吾尝终日而思矣 非利足也，而致千里
修饰 转折
（踮起脚后跟）
不积跬步
积善成德，而神明自得 顺承
（半步）
君子博学而日参省乎己 每日，名作状
词类活用 假舟楫者，非能水也 游泳，名作动
用心一也
专一，数作形
取之于蓝
介词宾语后置
特殊句式 提取它从蓝草中 蚓无爪牙之利，筋骨之强
荀子，名况，战国末思想家，先
秦儒家代表。他认为人的本性是恶， 主张“明礼义而化之”，即后天的环 境可以改善人性的恶。所以他很重视 教育的 作用，强调教育的功能，他的 思想体现在《荀子》一书中。
《荀子》是后人为其编，大部分是
荀子的作品。荀子的散文说理透彻， 气势浑厚，多用比喻排比，这些在劝 学中有所体现。
《劝学》教案设计一等奖3篇
《劝学》教案设计篇6教学目标1、知识目标：朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;准确翻译文言词句2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。
学情分析学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。
教学准备翻译课文，课件。
教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅准确的翻译。
(5分钟)二、结合学习建议，学生自主学习：(10分钟)1、朗读课文，理清故事发展脉络，把握主题;2、准确翻译文言词句3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用三、学生同层交流，小组展示、质疑问难(10分钟)四、师生共同探究，构建知识体系。
(15分钟)(一)关键词句的翻译1、关键词语:当涂：当道，当权岂：难道邪：相当于“耶”表反问语气“吗”但：只见：知道涉猎：浏览群书，不作深入研究才略：军事方面或政治方面的才干或谋略关键语句1)蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞2)权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!”“我难道想让你研究经书当博士吗!”3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”3、积累成语：(2分钟)吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。
刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。
(二)理清故事发展的脉络，把握主题理清文章发展脉络1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?学法指导：再细读课文后完成。
《劝学》省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
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解题
《劝学》“劝”起着统领全篇作用。 它有“ 劝说”“劝勉”“勉励”意思。“劝学”即“劝
勉学习”。
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生词注音
中（zhòng ）
輮（ róu ）
舆（ yú ）
有（ yòu ）
功在不舍 功：功劳
而绝江河 绝：横渡
非利足也 利：使动
金就砺则利 金：金属刀剑 靠近
筋骨之强 强：健壮
专心一也 一：专一
輮认为轮 认为：把…做成…
无可寄托者 寄托：藏身、托身
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• 葛均波 心血管病学家 复旦大学从属中山医院 教授。1962年11月生于 山东省五莲县。1984年 毕业于青岛医学院， 1987年获山东医科大学 硕士学位，1993年于德 国Mainz大学获博士学 位。年当选为中国科学 院院士。 主要从事心血管病诊 疗与治疗临床实践与研 究。
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3、特殊句式
①青，取之于蓝，而青于蓝 冰，水为之，而寒于水 介宾短语后置
②蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置
③輮认为轮 省略句
④虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 判断句
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劝学 劝：勉励
木直中绳 中：合乎、符合
善假于物 假：借助
声非加疾也 疾：加强
重点实词释义
风雨兴焉 兴：兴起
不积跬步 跬：半步
三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。
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古乐府诗《长歌行》 ： 百川东到海， 何时复西归？ 少壮不努力， 老大徒伤悲。
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荀子像
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优质课一等奖高中语文必修三《劝学》
劝学一、导入新课我们现在夸赞后代超过前代，学生胜过老师往往说“青出于蓝胜于蓝”这句话最早出自荀子的《劝学》，今天就让我们走进荀子的《劝学》去聆听先哲的箴言妙语。
（板书劝学荀子）二、明确教学目标（学生集体朗读学习目标）1积累重要的文言实词，文言虚词，特殊句2学习比喻论证的方法3认识学习的重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。
三、接下来让我们走进作者荀子（一位学生介绍荀子）四、解题荀子特别强调教育的作用，那么我们来看今天这篇文章的题目“劝学”，“劝”是什么意思？大家看到课下注释①“劝”即鼓励，劝学即鼓励学习，可想而知这是一篇鼓励大家学习的文章，“劝”这个字统领全文。
五、课前都要求大家预习了，下面我们来检查一下预习的效果（学生读字音，如果有错误及时更正），（点拨锲一锲，给大家一分钟的时间速记这些字的读音）文言文不仅要读准字音，还要读对断句，咱们找同学来读课文，听得同学拿出笔，把他读得不准确的地方标记出来，包括读音和断句。
（学生读课文）文言文光读好还是不够的，还要翻译好，要想准确地翻译，我们需要梳理积累文中的重要实、虚词，以及特殊句式，下面我们来学习课文，疏通文意。
我们先来读课文，女生读1、2段，男生读3、4段，老师给起个头下面给大家5分钟的时间，一、三、五、七排的同学向后转，前后位组成学习小组讨论疏通文章的大意，把你们讨论后仍不能解决的问题用笔勾画出来。
我们先来质疑同学们还有不会翻译的字词和句子吗？好，没有了，那么下面我们来做个抢答小游戏。
我们来“赛一赛”，我们分成男生队，女生队，大家来抢答，抢到答对的得一颗五角星，看哪一队答得又对又多，抢答开始。
（抢答的内容是课文中的重点实虚词和特殊句式）六、文章的大意我们明白了，我们说“劝”这个字统领全文，下面大家速读课文，找一找荀子“劝”什么呢？也就是作者的观点是什么呢？君子曰：学不可以已七、作者开篇提出自己的观点，“学不可以已”，那么如何“劝”就成为关键，荀子使用比喻论证，把深奥的道理说的浅显易懂。
荀子《劝学》优质教案一等奖
荀子《劝学》优质教案一等奖《荀子《劝学》优质教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、荀子《劝学》优质教案一等奖教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面，小编为大家分享荀子《劝学》优质教案，希望对大家有所帮助！【教学目标】1、知识与技能：①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；背诵默写全文。
②了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
2、过程与方法：教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法。
3、情感与价值观：培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。
【教学重点】1、指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文；2、了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。
【教学难点】1、学习运用本文的比喻论证的方法；2、劝勉学生勤奋学习；培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。
【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法、交流法。
【教学工具】多媒体课件。
【教学课时】两课时。
【教学过程】【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点课前布置预习：让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。
一、导入：古乐府诗《长歌行》有云：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中。
大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率呢？这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。
二、作者介绍：荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
劝学优质课一等奖教学设计5篇
第4篇教学设计教学目标知识与能力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
情感态度与价值观：明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.教学重、难点重点：1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵;2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。
教学方法朗读法、合作探究法课时安排1课时教学过程(一)、情景导入，渲染气氛三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权十分器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。
(二)、资料助读，了解作品让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。
教师补充资料，多媒体显示如下：司马光(1019-1086)字君实，北宋政治家，史学家。
陕州夏县(现山西夏县)人。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
(三)、读准字音，注意句读1、教师配乐示范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。
2、学生自由朗读课文，读准字音和句读。
3、指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。
4、展示标有正确读音的大屏幕，以学生齐读的方式读准字音。
5、展示标有正确读音和句读的大屏幕，以学生齐读的方式读准句读，加深对课文的理解。
(四)、合作探究，疏通文意1、让学生结合课下注释同桌之间互相讨论，疏通文意，2、全班以分五大组的形式每组探讨两句话的翻译，小组之间开展竞赛，合作共同完成课文的翻译工作。
《劝学》教案一等奖3篇
1、《劝学》教案一等奖教学目标：1. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
2. 掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
3. 认识本文论述的学习意义、作用、态度、方法，并用以指导自己的学习。
4. 体味本文充分运用比喻进行说理的艺术特点。
教学重点：理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
教学难点：文中比喻的含义和内在联系。
教学方法：加强诵读，在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。
课时安排：6 课时教学步骤：第一、二课时教学要点：熟读课文；理清思路一、整体感知1.导入新课前面我们学习了两篇有关“学习”的小议论文，白寿彝提出治学的“三个境界”，谢冕又提出“读书人是幸福人”，其实早在战国时期的荀子就以他睿智的思想告诉了我们学习的重要性以及学习的方法等。
今天让我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
2.介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子（约前313—前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家。
时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
他反对迷信天命鬼神，提出人定胜天的思想；同时提出“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。
强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
3.题解（出示投影）（提问、教师点拨）《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，文章中作者勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
劝学省级优质课一等奖课件
布置作业
1、背诵课文。 2、结合自身实际，总结在学习上的经验和教训。 3、推荐阅读
3.故/木/受绳/则直，金/就砺/则利。
合作探究 三读.分段研读
第1段：君子曰：学不可以已。
译文：有学问、有修养的人说：学习不可以停止。 解读：开篇直接提出中心论点：学不可以已。
合作探究 三读.分段研读
第2段： 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中
绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之 然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎 译文：靛青己是，从则蓼知蓝明中而提行取无的过，矣但它。 比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝结
己，则知明而行无过。
改变
【阐明木道輮为轮一个人，经过后天的学习就可以不断提高自己的水平。 理】
合作探究 三读.分段研读
第3段：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如 登
高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼， 译文：我声 舟曾楫非整者加天，疾空非也想能，，水而不也闻如，者片而彰刻绝。学江假习河舆的。马收君者获子，大生非；非利我异足曾也也踮，起，善脚而假跟致于远千物望里也，；。 不假
背景介绍
荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋 予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。只有懂得了礼义， 人性才能改变。因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造 人性的根本方法。他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成 德”，成为君子。
整体感知
一读.读准音节
有ｙòｕ 槁 gǎo 砺lì
跂qì
舆y ú
蛟jiāo
跬ku ǐ
骐qí 锲qiè 生 ｘìｎｇ
骥jì
整体感知
二读.掌握技巧，读出语感
劝学公开课实用省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
译文：虽然又晒干，不再挺直旳原因，是（用
火烤）使它弯曲，令它这么旳。
劝 学
➢故木受绳则直，金就砺则利， ①故：所以 ②受绳：经墨线量过 ③则：就 ④金：古今异义，指金属制成旳刀剑等 ⑤就：动词，接近、接近 ⑥砺：磨刀石 ⑦利：锋利
译文：所以木材经墨线量过就笔直，金属制成
旳刀剑接近（放在）磨刀石（磨过）就锋利，
本文特点
利用大量生活中常见旳事理作比 喻，进一步浅出，把抽象旳道理 说得明白、详细、生动。这些比 喻旳利用灵活多样，生动形象， 增强了体现效果，使论证更有力。
关于设喻
设喻是一种阐明事理旳措施，用于论证， 即一般所说旳“比喻论证”。设喻旳基本原 则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用 生活中常见旳事物来阐明深刻旳道理。寓言 也是设喻旳一种，如“刻舟求剑”“守株待 兔”等，一样也有进一步浅出旳效果。
尺有所短、寸有所长，人皆有自己旳优势与不 足，不因自己旳优势而骄傲，不因自己旳不足而自 卑，人应该这么。 人都是在学习中迈进，不学习 就会落后，不学习就会粗鄙。高于我者比比皆是， 强于我者，不可胜数。遇到比我强旳人，要向他虚 心请教，学己之长，补己之短，不因别人强于我， 就嫉妒，就有排斥心理，就孤立人家。遇到比我弱 旳人，不应歧视，应一视同仁，一碗水端平。遇到 比我有学问旳人，是我之幸事，遇到比我见多识广 旳人，是我之喜事，使我有师可学，有问题可向之 请教，有困难可问询处理之策，于我可增长知识， 于人可传播知识，何乐而不为？
读书人，是由没有文化旳人变 成旳，但是学习后，就比学习 前层次高。可见，学习能够提 升人旳水平。
木直中绳，輮觉得轮，其曲中规。
①中：zhòng，两个均意为符合、适合
②绳：木工用来取直旳墨线 ③輮：róu，通“煣”，使动，（用火烤） 使…弯曲 ④觉得：“以之为”旳省略，把…当做 ⑤其：代词，代前文旳“木”，它 ⑥曲：qū，形容词作名词，曲度，弧度 ⑦规：圆规
劝学公开课一等奖教案
1《劝学》公开课一等奖教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--问渠那得清如许，为有源头活水来——《劝学》教学方案一、教学目标1.通过课前学习，了解《荀子》及相关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。
2.通过课堂诵读，积累名句，背诵课文。
3.通过品味探究，理解文中比喻句蕴含的道理，形成良好的学习观。
二、教学重难点1、重点：背诵课文，积累名句。
2、难点：理解文中比喻的含义及其阐述的道理。
三、教学创意文言文教学须注重积累和诵读。
本课文言知识的梳理，主要是以预习导学案的形式，让学生课前通过小组合作的方式自主完成的。
课堂上则通过多种形式的诵读，力求使学生形成文言语感，最终达到熟读成诵。
在诵读中，提纲挈领，理清文章脉络；品味探究，感受比喻之妙，进而领会荀子散文善用比喻、说理透辟的特点。
四、教学过程（一）文化导入（教师在黑板上写一篆体“儒”字。
）这是一个什么字（生答。
）由这个“儒”字你们会想到哪些词汇(儒雅、大儒、儒商、儒学等)2说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、温文尔雅、羽扇纶巾等一些美好的形象。
而儒家，作为中国古代最具影响力的思想流派，自东汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”以来，一直在中国文坛、仕坛独领风骚。
这是为什么呢？我们不妨从“儒”字本身去寻找答案。
我们看，把“儒”字拆开是“人”字和“需”字，我理解为：人之所需是为“儒”。
那么，儒家思想里面到底有哪些为人处世、安身立命所必需的东西呢？《论语》里面有这么10个字：仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。
相信时至今日，这些仍然是我们塑造美好人格所必备的元素。
诵读儒家经典，铸就道德人生。
今天，就让我们走近先秦最后一位儒家大师荀子，去聆听他的《劝学》良言。
（二）文章诵读1.一读：掌握技巧，读出语感文言文的学习首先要注重诵读，所谓“书读百遍，其义自见”。
文言文诵读有三个基本要求。
[出示课件1]朗读之前，我们先检查一下生字掌握的情况。
《劝学》高二语文教案一等奖3篇
《劝学》高二语文教案16教学目标：1.学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。
2.熟练的朗读课文，最好达到背诵。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：1.学习一些文言实词和虚词的用法。
2.学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3.理解文章的内容和主旨。
4.体会人物语言的情味。
教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。
而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。
孙权十分的信任他，可他有一坏毛病，就是不爱学习。
今天孙权又来劝说他学习了，我们一起来看看他是怎么劝说的，劝成功了没有。
二、整体感知1.大声朗读课文，概述故事情节。
故事情节：吕蒙在孙权的劝说下终于学有所成，得到鲁肃的赏识。
2.简要概括这篇课文的发展。
孙权（劝）学——吕蒙（就）学——鲁肃（赞）学三、研读课文1.孙权劝学。
①要求学生找出来文中的句子。
孙权一劝——“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权二劝——“孤岂欲卿治经为博士（邪）！但当涉猎，见往事（耳）。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”②请同学朗读，对照注解翻译重点字词与整个句子。
你现在当权掌事，不可以不学习！”“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经学的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
你说军务繁忙，比得上我吗？我常常读书，自认为很有好处。
”治经：研究儒家经典；博士：专掌传授经学的学官；涉猎：粗略的阅读；往事：历史。
③揣摩孙权劝说的'语气。
一劝：语重心长的，威严的。
二劝：语重心长，但又有点生气，却还是委婉。
④劝学的结果。
蒙辞以军中多务——蒙乃始就学2.鲁肃赞学。
①吕蒙学成了吗？你是从哪知道的？鲁肃——“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（你如今的才干谋略，不再是过去吴县的阿蒙了！）吕蒙——“士别三日，即更刮目相看待，大兄何见事之晚乎！”（对于有抱负的人，分别了数日后，就应当用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚呢！）②你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。