部编版六年级语文上册第一课《草原》知识点+练习,预习必备!
知识点
一、生字词
1. 易错字音
蒙(měng)古包 好(hào)客 同行 (xíng) 似(sì) 乎
2. 多音字
行(háng)(一行) (xíng)(行动)
勒(lè)(勾勒) (lēi)(勒马)
蒙【(mēng)(蒙骗) (méng)(蒙受) (měng)(蒙古族)
3. 近义词
渲染—烘托 热闹—喧闹 明朗—晴朗
奇丽—瑰丽 疾驰—飞驰 回味—体味
境界—境地 拘束—拘谨
4. 反义词
迂回—径直 拘束—自然 洒脱—拘谨
舒服—难受 羞涩—大方
5. 理解词语
清鲜:清爽新鲜。
一碧千里:一眼望去全部都是绿色,形容很大的范围内都是碧绿的颜色。
柔美:柔和而优美。
境界:事物所到达的程度和表现的情况。
迂回:回旋、盘绕。
洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。
崇山峻岭:高大陡峭的山岭。
拘束:过分约束自己,态度显得不自然。
二、课文分析
1. 本课的作者是老舍,文章选自《内蒙风光》。全文按事情发展的顺序,描绘了三幅动人的画面:草原风光图. 喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
2. 说说你对 “蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳” 这句话的理解和体会。
理解:蒙汉人民之间的情谊深厚,怎么忍心马上分别呢,直到夕阳西下,人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
体会:这句话作为全篇的结尾,点明了蒙汉两族团结情深的中心。
3. 中心思想:本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
三、品味语句
① 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是 “全” 和“都”的意思。总起来是说整个草原全是
碧绿碧绿望不到边的青草。这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去,目之所及,哪里都是绿的,但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。
② 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
“渲染”“勾勒” 均是绘画用语,“渲染” 是指用水墨或淡的水彩涂抹画面,以取得不同寻常的艺术效果;“勾勒” 是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流” 是指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条的柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。置身于这充满诗情画意的境界中,作者自然会惊叹,并产生舒服之感,因此,既愿久立欣赏,又想吟诵诗篇。
③ 在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
“回味”,细细地回忆,品味。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中,草原的风光如诗如画,有着无限乐趣,因此连静立的牛马,都似乎被陶醉了,像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界,增强了草原风光的感染力。
④ 忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装,策马疾驰,远迎来客。鲜艳的服饰,飞驰的骏马,飘舞的衣襟衣带,作者将这些景物比作彩虹,不仅形似而且神似。
四、教材课后习题
1、朗读课文,想象草原迷人的景色,读出自己的感受。背诵第一自然段。
朗读指导:草原迷人的景色主要体现在景色美和人情美。课文第 1 自然段自上而下描写了草原美丽的景色,第 2 至 5 自然段主要通过蒙族同胞的热情好客体现蒙族同胞的人情美。作者对草原充满向往与喜爱之情,所以本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。
2、读下面的句子,回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子,读一读,抄写下来。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,
既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
(哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处?)
答:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。” 这句话直接写草原的景色。
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇丽的小诗。” 这句话写了作者的感受。
这样写就达到了情景交融的目的。其好处就是景中含情,寓情于景,情与景浑然一体,使文章内容丰富,感情浓烈。
3、“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,你从课文哪些地方体会到了 “蒙汉情深” ?生活中你也有过与人惜别的经历吧,和同学交流。
答:“我们” 访问陈巴尔虎旗,草原人民远道欢迎;主客相见,互相握手、问候、敬酒、唱歌、表演,双方亲如一家;临别时,主客在夕阳下话别,话语绵绵,难分难舍。
与同学交流自己和别人惜别的经历时,要注意描述清楚当时的具体情景,并表达出依依惜别的情景。
示例:记得读三年级时,我有一个特别要好的同学,每天我们总是一起上学,放学一起回家,几乎是形影不离。可是有一天,他突然对我说:“今天,这也许是我们最后一次见面了……” 我疑惑地看着他,心里琢磨着:什么叫最后一次见面了?他要去哪儿?我们来到湖边坐下,他看着我疑惑的双眼,笑了一下,从袋子拿出一支精致的钢笔,“给你。” 我伸出手,接过李江给我的钢笔,“我要搬家了,要到广州上学了。这是我给你的送别礼,希望你能喜欢。” 我愣住了,脑海里全都是我与李江的美好回忆,两行泪不知何时从我眼里流了下来,他继续说道:“我要离开这所城市了,我希望你能记住我!” 我有点茫然,过了良久,才说:“你要走了,还回来吗?回来记得找我。” 我们在湖边聊了很久很久,夕阳把我们俩的影子拉得很长很长……
图文解读
同步练习
一、看拼音写词语。
二、词语手拉手:
无边的 小诗 各色的 帽子
白色的 带子 静寂的 微笑
奇丽的 大花 尖尖的 衣裳
迂回的 绿毯 会心的 草原
三、根据意思写词语。
1、形容草原上绿色无边的景象。( )
2、十分自在、不受拘束。( )
3、绿色浓郁得将要流动似的。( )
4、过分约束自己,显得不自然。( )
5、细细地回忆、品味。( )
6、形容骏马奔腾,草原上的人们热情奔放的样子。( )
四、按课文内容填空。
1、那里的天比别处的更可爱,空气是那么( ),天空是那么( ),是我总是想( ),表示我满心的( )。在天底下,一碧( ),而并不( ),四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的( )绣上了白色的( )。那些小丘的线条是那么( ),就像只用绿色( ),不用墨线( )的中国画那样,到处( ),轻轻流入( )。这种境界,既使人( ),又叫人( ),既愿( ),又想坐下( )一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候( ),好像( )着草原的无限( )。
2、草原上行车十分( ),只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见( ),也看不见( ),除了一些( )的小鸟。走了许久,远远的望见了一条( )的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的( )。快了,快到了。忽然,像( )似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少
穿着各色的衣裳,群马( ),襟飘带舞,像( )向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。
3、读了这篇课文,你觉得草原的特点是:( )、( ),草原上的景美 ( ) 更美。
五、品味探究。
1、“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 这个句子运用了两个比喻,一个是把 ( )比作绿毯,另一个是把( )比作大花。
2、“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”这里的 “渲染” 是指:( );勾勒的意思是:( );这句话说明了:( )。
3、 “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!” 你是怎样理解这句话的?
4、课后习题:联系上下文,体会两个 “回味” 的意思有什么不同。
(1)“嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!”
答;这句中的 “回味” 指吃过东西以后,留在口腔中的余味。例句:吃完饭后,我坐在椅子上 “回味” 着刚吃过的烤鸡翅。
(2)“在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不支,好像回味着草原的无限乐趣。”
答:这句中的 “回味” 指对经历或接触过的事情重体味。例句:看到这张照片,我不禁 “回味” 起美好的童年生活。
5、蒙古族习俗:蒙古族以肉食、奶食为主,传统吃法有 “手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月间,草原上都要举行盛大的“那达慕” 大会、“摔跤”是 “那大慕” 的主要内容。
6、描写草原的诗句:
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。 ——南北朝《敕勒歌》
草色青青柳色浓,玉壶倾酒满金钟。 ——高骈《边方春兴》
野茫茫,风吹草低见牛羊。 ——南北朝《敕勒歌》
草色青青柳色浓,玉壶倾酒满金钟。 ——高骈《边方春兴》