琵琶行教案及说课稿
琵琶行教案 优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
白居易《琵琶行》说课稿
白居易《琵琶行》说课稿白居易《琵琶行》说课稿《琵琶行》是描写音乐的传世佳作，关于白居易《琵琶行》说课稿要怎么写呢?1.说教材1.1教材简析。
《琵琶行(并序)》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。
本单元是在必修2《诗经》、魏晋南北朝诗歌鉴赏的基础上，进一步培养学生鉴赏唐诗的能力，同时为更好地鉴赏宋词奠定一定的基础。
共七首诗，鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句;能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感;能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验，提高鉴赏评价古诗的能力。
《琵琶行(并序)》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，堪称我国古代叙事诗和音乐诗中的"千古绝唱"。
诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
1.2教学目标。
新课程标准要求学生：学习诗词要"具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界"。
依据相关要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：(1)知识目标：欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的`表现手法;(2)技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐;培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力;培养学生的想象联想能力。
(3)情感目标：理解诗人和琵琶女"同是天涯沦落人"的感伤，同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。
1.3教学重点难点。
教学重点：理解作者对音乐的描写。
教学难点：体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实。
2.说学情学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累，能大致把握诗歌语言和思想。
《琵琶行》说课稿
《琵琶行》说课稿各位领导,老师：大家好，我今天说课的课题是《琵琶行》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程及说板书五个方面进行我的说课。
一、说教材：《琵琶行》是一篇集音乐、文字与作者的感情为一体的千古绝唱，它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
教学目标：知识目标：欣赏作者形象比喻来表现音乐的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，体会诗人的情感和意境，把握人物形象和诗歌的社会意义。
能力目标：初步学习以文字表现音乐的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧和情景交融的特点。
教学难点：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，把握诗人的情感。
二、说学情：这篇文章面对的是已学习了必修1和必修2的基础上的高一学生,他们已有一定的文言基础知识积累,疏通文意应该没有太大的问题,可以在课前完成。
而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能比较彻底的解决这一问题。
三、说教法学法：我主要以“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高” 为主线，采用诵读、设疑、讨论相结合的教学方法，以教师为主导，以学生为主体，培养学生独立、合作、探究的学习方式，以提高学生的阅读和鉴赏诗歌能力。
教具：多媒体课件，音频材料课时：2。
我今天讲第一课时的教学内容及步骤四、说教学过程：1、导入：在课前我先给学生放一段唐朝名曲《霓裳》，让学生先进入音乐欣赏的氛围。
然后在音乐的背景中让学生反复朗读课文。
（教师指导朗读并完成生字词的积累）2、简介作者及时代背景，让学生知人论事，为课文分析做情感铺垫。
3、梳理文章结构，让学生自由朗读课文并用精练的语言概括每一小段的内容；分组交流讨论各自的认识，教师巡回指导，参与交流讨论。
琵琶行说课稿5-人教课标版
《琵琶行》说课稿各位评委老师, 上午好。
今天我说课的题目是白居易的《琵琶行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、时间按安排、板书设计七个方面对本课进行说明。
一教材分析《琵琶行》鲁教版语文必修一第二个主题单元“感受艺术魅力”的第一篇文章, 是一首抒情性很强的长篇叙事诗, 作于白居易被贬为江州司马的第二年。
诗中塑造了一个飘零憔悴的琵琶女形象, 她那幽怨的琴声和不幸的身世深深的打动了诗人, 两人相似的经历, 激起了他情感的共鸣: “同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识。
”让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实, 激发学生热爱新社会的感情。
《琵琶行》最突出的艺术特点是：以其富音乐性的语言叙事、写景。
特别是摹写音乐形象, 用以抒发人物情感二学情分析高一学生他们已有初步的文言知识积累, 所以字句的疏通上应该没有问题, 但主要还停留在泛读和初读的基础上, 没有掌握系统的诗词鉴赏方法。
但他们已具备了形象思维和抽象思维的能力, 主体意识、参与意识更为强烈, 这为阅读教学的顺利进行提供有利的因素。
三说教学目标及重难点新课标积极倡导努力体现语文工具性欲人文性, 综合性与实践性的统一。
整体考虑知识与能力, 过程与方法, 情感态度与价值观三个维度, 结合学情和我对文本的理解, 特将教学目标确定为:掌握重点文言知识, 积累优美诗句, 把握文章内容结构。
欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。
（有关美感与文学的文章在高一时学到过几篇。
但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。
学习这种技巧是重点。
）体会作者怎样在诗中借助琵琶女和琵琶声所表达的思想感情。
（音乐是付诸于感官的, 学生还能感知。
但听者、演奏者的心理是很难摹写的。
如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情, 并将两者融为一体是文章的难点。
）四说教学法及教学手段（一）教法:有了明确的学习目标, 还要有良好的教学方法, 才能收到良好的教学效果。
《琵琶行（并序）》说课稿（通用6篇）
《琵琶行(并序)》说课稿《琵琶行(并序)》说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《琵琶行(并序)》说课稿，欢迎大家分享。
《琵琶行(并序)》说课稿篇1说课程：《琵琶行》是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。
作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
据此，本课应着重突出作品中所表达出的思想感情，同时也应重点分析对琵琶女演奏技艺的描绘。
而第二个重点也理应成为本课的难点。
在本单元后所附的《其它背诵篇章》中有一首《李凭箜篌引》，可与本诗相对照阅读理解。
说学情：学生属于涉世未深的少年，对于作者的思想感情理解可能不够深透;但学生对于音乐，可谓是情有独钟。
但听音乐、欣赏音乐与描写音乐是两码事，所以第二个重点是颇有难度的。
所以，本节课致在使学生赏析并学习描写音乐的方法。
而两个班的学生自学精神都较好，上课主动性较强，所以如果诱导得法，学生还是能够解决这个难题的。
至于诗中的疑难词句，学生已经过了较充分的预习，故而不用花费太多时间。
说设计理念：诱思探究理论强调“教学系统的主体是惟一的，那就是学生”，教师应善于运用自己的认知结构，在与学生一起开发、创造课程的过程中，启发诱导学生通过探索性的学习，使学生的能力得到最大程度的发展。
所以本节课的教学主要是由教师启发诱导，由学生主动探究，真正实现学生在课堂上的主体地位。
说目标：掌握文中出现的重要词语，特别是古今异义词;品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;赏析诗中描写音乐的方法，并学以致用;发展学生主动学习、深入探究的能力。
说流程：一、导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
《琵琶行》说课稿（通用3篇）
《琵琶行》说课稿（通用3篇）《琵琶行》篇1各位评委：大家好，我今天说课的课题是《琵琶行》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及板书设计五个方面进行阐述。
一. 说教材（一）课文在教材中的地位和作用《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。
本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。
通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力。
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。
这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
（二）教学目标根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：1. 知识目标：欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
2. 情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
3. 能力目标：初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
（三）教学重点古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
针对此，我确定了以下的教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括明暗线结构、情景交融的特点，特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
《琵琶行》精品教案
《琵琶行》精品教案一、教材分析《琵琶行》属于古诗词单元，该单元导语提示，“感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位”。
该课文学习提示中说：“这几首诗抒发的情感各不相同”、“注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。
”学生在之前刚刚接触到李白的《梦游天姥吟留别》与杜甫的《登•高》，笔者拟基于《琵琶行》的作者情感，以“失意宦游人”这一共性身份为联结点，分析他们精神世界的异与同，并以“知识分子”这一身份为古人与学生的联结点，激发学生的责任担当与人文情怀。
二、教学目标1.体会“同是天涯沦落人”中作者将自己的身世与他人联结起来的悲悯情怀。
2.感知白居易与李白杜甫同为“失意宦游人”的情感上的异与同。
3.增强同为“知识分子”的责任担当意识与人文情怀。
三、课时为1课时四、教学过程导入：同学们，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句，是《琵琶行》中“不会作诗也会吟”的经典范例。
“同是”一词不仅能融化诗人内心的坚冰，亦能穿越时空，引发千百年来知识分子的沉吟思索。
今天，就让我们走进诗人的情感世界，感受其背后的深情回响。
第一环节：感受体会诗人的精神世界1.请同学们分别找出序言与琵琶女自诉中体现出惆怅失意的语句。
明确：从诗人和琵琶女两方面来收集。
2.请同学们归纳诗人与琵琶女境遇的相通之处。
明确：主要从境遇入手，适当补充诗人的仕途经历等背景资料。
3.分析诗人感同身受背后的悲悯情怀。
明确：作为士大夫，能够将目光观照到底层琵琶女的命运，表达深切的同情，这份悲悯情怀难得可贵。
第二环节：回顾比较诗人的精神世界1.请同学们回顾李白杜甫在诗歌中所流露出来的失意情感。
明确：李白的失意多在于自我的不得志。
杜甫的失意多在于家国命运的艰难。
2.请同学们鉴赏三位诗人同为“失意宦游人”的情感上的相通之处。
明确：李白是极冷，在关照自我的同时，也在冷眼观照现世；杜甫是极热，他的自我与家国休戚相关，融为一体；白居易是极柔，他在自我与普通底层人民的身世映衬中表现中一颗柔软的心。
琵琶行》说课稿
（二）介绍文学常识和写作背景
（三）整体感知，把握感情基调。
向学生展示多媒体配乐朗读，通过音乐 的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的 感染，把学生带到了白居易《琵琶行》的氛 围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情 基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基 础。K:\高中语文必修三 2-6 琵琶行 并序 朗诵.mp3
当年 诗酒流连 高朋满座 其乐融融 诗人 现在 有酒无乐 送客凄凄 谪居卧病 当年 艳冠京城 技压群芳 人捧人妒 琵琶女 现在 年长的人性美，认识黑暗的社会 现实
我设计两个问题： ⑴身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下层社会 妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品格？（敢 于冲破封建门第观念，同情下层人民的进步思想） ⑵具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知 音、受排挤，从而暴露出什么问题？（统治阶级不 容贤良、排斥异己、压抑人才）从这两个问题引导 学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。进而 要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热 爱新社会的感情。
《琵琶行》说课稿
射阳中专校 周玉环
《琵琶行》说课课件
射阳中专校 周玉环
说什么呢？说课内容：
教材 教法
学法
教学过程 板书设计
说教材 一、
1、教材简介
《琵琶行》是江苏省职业学校第四册第二 单元的第二篇讲读课文，单元话题是 “大珠小珠落玉盘”。要求通过诵读涵 泳，不仅得到“大珠小珠落玉盘”般的 艺术享受，同时还能进一步感受到中国 古典诗歌美妙的诗音、诗境，独特的诗 性、诗心。《琵琶行》是唐代著名现实 主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙 事诗，是我国古代叙事诗描写音乐诗中 的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物 形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的 思想内容和卓越的艺术技巧。对培养学 生在诵读中获得情感的体验、心灵的共 鸣和精神的陶冶有重要作用。
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《琵琶行》教案【教学目标】1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。
2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
【教学重点】1、人物情感变化及诗歌主旨2、成功的音乐描写【难点与关键】学习音乐描写的高超技术。
音乐是抽象的，而诗歌却使人如闻其声，学习的艺术就要紧密结合教材，并在教学中适当引申，寻找相关的材料。
有助于课文的学习。
【课型】鉴赏课【授课时间】一课时【教学设想】《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过分拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
【教学过程】一、导入新课：《琵琶行》七言叙事诗，初唐以来七言歌行体的代表作。
带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人。
可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰。
本诗在诗人生前就已被广为传诵。
所谓“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。
千百年过去了，时至今日，仍感人肺腑。
二、作者介绍：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。
朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
三、分析课文，了解诗人及琵琶女的情感变化线索1、诗歌若以人物为线索，那么这人物是谁？（琵琶女、诗人）2、第一段主要写的是诗人的行动和心情（情感）。
我们用原文回答可用哪几个字？惨将别）如何理解表达诗人情感的“惨”的含义呢？自然环境：秋的寒意，又值夜晚。
著一“秋”字便境界全出。
秋风、秋声、秋色（秋意）与夜联系起来，自然出现了一个秋夜阴冷凄凉的境界。
官场境况：直言被贬，失意谪居，又送别好友，更是冷落寂寞，心情压抑。
与自然环境一起奠定全诗的基调。
再加上喝酒没有音乐作伴助兴，于是心情很不愉快，怀着凄凉的心情同朋友道别，见到的只有寒江冷月，即“惨将别”3、就在“惨将别”之际，是什么使“主人忘归客不发”呢？（琵琶声）可见琵琶声魅力之大，那么这是一种怎样的音乐呢？是否可以推测？虽然没有明写是什么声音，但可以从二人当前的心境中可猜想到它的基调——悲凉哀怨，使主客听到后，更加重了凄惨的心情。
4、于是诗人情不自禁的开始了什么行动？（寻声问）琵琶女的反应是什么？（欲语迟）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，为什么会这样，体现了琵琶女什么样的心情？从出场可看出琵琶女：举止端庄，神态含羞，矛盾心情。
不出来：千呼万唤，盛情邀请,难以拒绝。
出来：古代女子在众人面前抛头露面是羞耻的事。
5、在盛邀之下琵琶女弹奏起来，通过琴声可以表现其怎样的思想情绪？调弦定音，声中含情，声声含悲，心事无限，似有满腹辛酸往事。
（声声思）6、诗人听此音乐的感受是什么？（已叹息）7、琵琶女弹奏完毕，接下来又有什么言行？她的身世、遭遇、心境如何？（起敛容）“自叙少小时欢乐事”封建社会才女的悲剧：当年：艳盖群芳、艺压京城、人妒人捧、年年欢乐。
而今：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船。
8、诗人听了琵琶女自叙身世后的情感如何？（重唧唧）为什么会这样？（迁谪意）联想到自己的遭遇及被贬后的心情：当年：诗酒流连、丝竹不绝、高朋满座、其乐融融、身居京城、才高位显而今：谪居卧病、有酒无乐、送客惨别、其情凄凄、贬出京城、怀才不遇9、诗人为什么道出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话？诗人与琵琶女有诸多的相似之处：①都是从京城长安来到偏僻的江州（一个本是京城女；一个去年辞帝京）②都有出类拔萃的才能（一个誉满京都的名艺人；一个才华横溢的大诗人）③都有从荣至衰的不幸遭遇（一个因年老色衰而嫁商人；一个因直言相谏而遭贬谪）④都怀有满腹的“幽愁暗恨”。
10、琵琶女听诗人自叙遭遇后的感受如何？（良久立）11、最后两个人又有怎样的情感表现？（弦转急）（青衫湿）他们为什么会有这种表现呢？琵琶女：听到诗人倾诉后既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭遇，所以乐声更凄悲，于是“弦转急”。
诗人：由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，壮志难酬，所以“青衫湿”。
两人至此情感更加相通，达到了相融，全诗的情感到这里达到了高潮，也照应主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
12、本诗人物线索有两条：一是以琵琶女的身世为线索（明、实，从具体的现象反应主题）一条以诗人感受为线索（暗、虚，从事物的本质揭示主题）两条线索交织、汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个句子上。
双线结构，虚实相生，对比衬托，结构严谨，景、情、事结合在一起，深化主题。
13、本诗的主题是什么？表达了对琵琶女不幸身世的同情；强烈倾诉了自己被贬官、壮志难酬的满腔悲愤；控诉了封建社会对人才的摧残。
四、分析音乐描写：1、问题切入。
本文的主旨句是什么？同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起的？琵琶声：一个独守空船借乐诉怨；一个送客秋江有酒无乐。
一个善弹一个善听，演绎出千古传唱的知音故事（春秋钟子期死、俞伯牙摔琴谢知音），正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪泪浔阳千尺水，句留江上别离情2、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗描写了几次有关琵琶女的演奏？作用何在？第一次：“忽闻水上琵琶声”，只听见琵琶声（暗写，未见其人）“寻声暗问弹者谁”，见人听琴的急迫心情（侧面烘托琴技）第二次：邀见琵琶女，琵琶女再弹琵琶（明写、详写）琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”感情相通（点明题旨）第三次：成知音三弹琵琶（明写、略写）却坐促弦弦转急”“江州司马青衫湿”（照应题旨，侧面烘托）只说调子悲凄与前两首不同，又从侧面写听众“掩泣”更以“江州司马青衫湿”作结，用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵，突出主题（不合理的社会制度造成沦落）。
琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。
3、怎样理解诗人描写音乐的特点？这首诗对音乐的描写非常成功，堪称我国古典诗歌中描写音乐的绝唱，用一系列艺术手段描写音乐，不仅以声喻声，而且声中有形，声中有情。
（1）调弦表情：诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演奏时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。
（2）演奏姿态：低眉信手续续弹”可看到技艺的娴熟，为下文作铺垫，淡淡几笔，却有引人入胜的魅力。
（3）演奏内容：琵琶名曲《霓裳羽衣曲》《六幺》。
（4）动作指法：轻拢慢捻抹复挑”技艺高超、熟练多变、炉火纯青（5）描写音乐：这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，运用生动的比喻，诉诸读者的视觉、听觉，使读者在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。
（分乐段朗读）。
第一乐段：兼用比喻，摹声分写大弦和小弦，二者交错而有大珠小珠落玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调。
第二乐段：用花底莺语的间关之声作比，再著一个滑字，旋律变得轻快流畅，接着又逐渐慢下来，仿佛进入半终止状态，这无声音乐使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。
（“嘈嘈切切”是象声词；“间关”“幽咽”双声叠韵都增强了语言的音乐感。
）第三乐段：果然，一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号。
接着出现“铁骑突出刀枪鸣”热烈紧张的场面。
通过比喻，写出了乐音的激越雄伟。
乐曲的终止也写得很好，通过写演奏结束时的动作和声音，收到了显著的艺术效果，“曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛”，使听众继续沉浸在美妙的境界里，有余音绕梁之感。
（6）听众反应：不仅点染了当时的环境气氛，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，从侧面突出了琵琶声感人的艺术效果。
在这里，诗人没有对琵琶女的弹奏作出评价，而是侧面写听众的反应：乐曲已经结束了，大家却仍然陶醉在对音乐的艺术享受之中，似乎还在回味琵琶妙语的余韵，谁也不愿破坏这“无声胜有声”的艺术效果；同时由于大家都完全听入了神，达到了忘我的地步，无心顾盼周围环境，曲终如梦初醒，看到江山皎洁的月光，诗人以“悄无言”之宁静来反衬人们思想感情的不平静，以听众的强烈反应来衬托乐曲强烈的艺术魅力。
小结：描写音乐手法精妙，不愧为唐代诗歌大家。
五、诵读指导：通过以上分析，同学们已经了解了诗歌的内容、作者的情感及音乐的描写，那么应该如何朗读《琵琶行》这首诗呢？（学生议论回答后，教师略加点拔）第一段：开头几句应读得沉重舒缓，“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程。
第二段：“寻声”一句可轻声读出，以示情节由此开端。
“移船”句至“未成曲调先有情”应读得轻缓诚恳。
“大弦”以下四句要急读，有轻快情调。
“间关”两句速度放慢，要读得畅。
“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读。
“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。
第三段：琵琶女自叙身世部分语气中速，按少年欢乐、晚年沦落、当前心境分层读出相应情感，每层后稍作停顿。
第四段：诗人倾诉内心部分，“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声慢读；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句写心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表请求，应读得恳切。
第五段：结尾两句余味无穷，读完上句宜稍稍延长，再缓缓读出下句。
六、拓展延伸：回顾其他描写音乐的文学作品如《明湖居听书》、李贺的《李凭箜篌引》等比较其中的音乐描写，分别指出其描写音乐的技巧。
《琵琶行》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本文是苏教版第四册的讲读课文。
本单元教学的重点是古典诗歌理解。
本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。