教师口语
教师口语技能
• 4.努力改正缺点，你就可以做一个堂 堂正正的人！
点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合 学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学 生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进 心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。
• 5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一 定能成功！
点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除 偏科现象，激发学生对的兴趣，鼓励他们全面发 展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善 于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。
点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题 给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提 出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深 入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发 展。
• 19.只要肯动脑筋，你一定会变得更 聪明！
点评：学生的能力总是希望别人给予肯定， 教师运用正面引导的话语，充分展现了 学生获得良好发展的前景，同时又隐含 着告诉学生取得成功的正确途径和方 法——“肯动脑”。这样的话语会使学生 向着积极的方向付出努力并且获得最大 可能的发展。
• 12.一个人最大的美德是宽容，如果你 懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！
点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教 育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界 观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观 点 影响。教师努力将中华传统美德及时地 渗透到 学生的内心，使学生成为品德高尚 的人。
• 13.也许你现在是贫困的，但老师相信， 20年后，你是最富有的！
• 15.你敢于向老师（教材）提出个人见解， 非常了不起！
点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体 现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发 问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的 创新思维，使学生获得最大程度的发展。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准建议课时数：62 适用专业：学前教育专业（普高）一、课程性质《教师口语》是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律及其特点的一门独立学科，是在理论指导下培养师范生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是师范类大学生培养教师职业技能的必修课。
本课程的教学是为了提高师范类大学生教育、教学工作及日常口语表达水平，从整体上提高学生的教师基本技能，提高师范生的教师基本素质。
本课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。
普通话是教师的职业语言；普通话训练是前提，贯穿本课程始终，这一阶段学生通过普通话水平测试，达到国家规定的二级标准。
一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是适应现代社会发展需要的重要能力；一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化，是教师职业口语训练的基础。
教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的、符合教育、教学要求的专业用语，是师范院校学生首要的职业基本技能；教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。
本课程教学应遵循理论讲授与实践训练相结合、课堂学习与课外训练相结合、课程学习与小学语文教学法学习相结合的原则。
本课程总学时数为62课时，其中理论环节22课时，实践环节40课时。
从第一学期到第四学期，每学期课时数分别为：1*14、1*16、1*16、1*16。
二、课程目标本课程教育学生热爱祖国语言，增强语言规范意识；要求学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，达到普通话水平测试相应的等级。
在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，并能对小学生口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。
1.教育师范学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。
2.能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教育教学工作。
做到：熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变规律；具备一定的方言辨证规律3.掌握一般口语交际的技能。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。
2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。
这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。
它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。
本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。
3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。
（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。
二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。
2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。
具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。
教师口语第四讲ppt
教师口语的特点
规范性、教育性、针对性、启发 性、激励性。
教师口语在教育教学中的作用
传递知识
教师通过口语向学生传 递知识，使学生能够理 解、掌握并运用所学知
识。
引导思维
教师通过提问、讲解等 方式引导学生思考，培
养学生的思维能力。
表达情感
教师通过口语表达情感， 增强师生之间的情感交 流，营造良好的课堂氛
处理学生问题的语言方法
耐心倾听
耐心听取学生的问题，了解其困 惑和需求。
明确回应
对学生的问题给予明确和具体的回 应，帮助学生解决问题。
引导思考
引导学生自己寻找答案，培养其独 立思考和解决问题的能力。
04 教师口语的实践与提升
自我训练与反思
自我训练
通过录音或视频记录自己的教学实践 ，分析口语表达的流畅度、清晰度和 感染力，找出需要改进的地方。
03 教师口语的实际应用与案 例分析
课堂讲解的语言艺术
01
02
03
清晰简洁
教师需用简练的语言表达 复杂的概念，避免使用冗 长和复杂的句子。
生动形象
教师可以通过比喻、描绘 等手法，使抽象的概念变 得生动有趣。
节奏感
教师应注意语速和语调的 变化，以吸引学生的注意 力。
组织讨论的语言技巧
提问技巧
归纳总结
教师口语能够促进教 育公平和普及，使更 多的学生受益。
教师口语能够提高教 育教学的质量和效果， 促进学生的学习和发 展。
教师口语在跨文化交流中的挑战与机遇
教师口语在跨文化交流中需要应 对不同文化背景和语言习惯的挑
战。
教师口语能够促进跨文化交流和 理解，增进国际友谊与合作。
教师口语在跨文化交流中拥有广 阔的发展机遇，能够拓展教师的
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是针对师范生及在职教师的一门专业技能课程，旨在提高教师的口语表达能力，包括普通话发音、口语表达技巧、沟通策略等。
本课程将通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握标准、流畅的普通话，提高口语表达水平，提升与学生的沟通效果。
二、课程目标1、掌握普通话的发音规则和语音特点，提高普通话水平；2、学会运用口语表达技巧，提高教学语言的生动性和感染力；3、掌握有效的沟通策略，提高与学生的沟通效果；4、培养教师的口语教学能力，使其能够胜任口语教学任务。
三、课程内容1、普通话发音：包括声母、韵母、声调的正确发音，以及音变、音节、音韵的辨析；2、口语表达技巧：包括口头语言表达的逻辑性、条理性、形象性等，3、沟通策略：包括倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以及应对不同类型学生的策略；4、口语教学案例分析：通过分析优秀教师的口语教学案例，培养教师的口语教学能力。
四、课程安排本课程共36学时，分为4个单元，每个单元9学时。
具体安排如下：第一单元：普通话发音（9学时）1、声母发音训练；2、韵母发音训练；3、声调发音训练；4、音变、音节、音韵辨析。
第二单元：口语表达技巧（9学时）1、口头语言表达技巧；3、教学案例分析。
第三单元：沟通策略（9学时）1、倾听技巧；2、提问技巧；3、反馈技巧；4、应对不同类型学生的策略。
第四单元：口语教学案例分析（9学时）1、分析优秀教师的口语教学案例；2、实践操作：学生分组进行口语教学实践。
五、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握口语表达和沟通技巧，提高其在实际教学中的应用能力。
本课程还将提供线上学习资源，方便学生进行自主学习和巩固提高。
幼儿教师口语课程教学标准一、课程概述幼儿教师口语课程是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生在幼儿教育工作中所需的口语表达能力。
通过学习，学生应能掌握幼儿教师口语的基本技巧和方法，提高与幼儿沟通的能力，为今后的教育工作打下坚实的基础。
实用教师口语
Part 1 开始上课1.All present? 同学们都到齐了吗？2.Anybody absent? 有缺席的同学吗？3.Listen up, class. 同学们请注意听。
4.May I have your attention, please?请注意听，好吗？5.Let's get started. 让我们开始上课吧。
6.Let me call the roll. 现在点名。
7.Please hurry up and sit down.请赶快回到座位上坐好。
8.Listen up, boys and girls.孩子们请注意听。
9.Let's begin. 让我们开始上课吧。
10.L et's start right now. 我们现在开始吧。
教师口语Part 2 课堂问候1.Hello，everybody. 大家好。
2.Good morning, everyone. 早上好，同学们。
3.Hi，boys and girls. 同学们好。
4.Nice to meet you. 很高兴见到你们。
5.Glad to see you. 很高兴见到你们。
6.I am pleased to see you. 我很高兴见到你们。
7.Welcome back. How was your holiday?欢迎回来。
假期过得怎么样？8.What’s the matter with Zhao Wei?赵伟怎么了？9.How is the weather today? 今天天气怎么样？10.Welcome back from the holiday.欢迎假期后归来。
Part 3 基本课堂控制指令1.Class begins. 上课！2.Now please open your books and turn to page 36现在请打开书翻到36页。
3.Do what I do. 跟着我做。
教师口语
教师口语复习☆ 绪论一、教师口语的含义1．含义：教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语。
它是教师进行教育教学的最基本最重要的手段，是教师的劳动工具。
二、教师口语的特征1．从言语内容看，教师口语是教育教学的专门用语，具有教育性和科学性。
（1）教师口语的教育性：首先要求教师口语本身健康、文明、进步，禁止粗俗、低级、落后；还要求教师注意对学生进行思想品德教育，把德育渗透到教学中去。
（2）科学性有两层含义：①教师的语言须符合教学内容的科学性；②教师在语言表达上的正确、完整和严密。
2．从言语形式看，教师职业口语是经过提炼的有准备的口头语言，具有口头性和规范性。
3．从言语过程看，教师口语是师生双边言语活动的一方，具有反馈性和控制性。
教师的教学语言必须根据学生的反馈立即接受信息的反应，做出及时的控制和调整。
○ 第一章 倾听一、口语交际的一般过程 （如右图）二、倾听的技巧1．专注，彰显你的诚意和教养2．耐心，传递你的信任与尊重3．回应，表达你的鼓励和理解4．避免自以为是5．避免中途打断说话者第二章 表达一、口语表达的基本方式及其优缺点 ○1．复述 就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。
（1）忠实于原材料的内容或要点；（2）完整准确地体现原材料的中心和重点；（3）条理清楚，反映各部分内容之间的内在联系；（4）口语化。
2．解说 是说明事物、解释事理的一种口语表达方式。
3．辩论 是观点对立的双方明辨是非，借以说服或驳倒对方的一种口语交际活动。
（1）对立性；（2）严密性；（3）机敏性。
4．演讲 是借助有声语言和态势语言的艺术手段，就某个问题面对听众说明事理、发表意见的一种口语交际活动。
（1）鲜明的目的性；（2）感人的艺术性；（3）和谐的综合性。
5．交谈 通过相互谈话来交流思想、沟通感情，或者是了解某种情况、解决某种特定问题的一种交际形式，是人际之间最直接、最简便、最广泛的交往形式。
（1）话题灵活；（2）听说兼顾；（3）口语化。
教师口语
绕口令练习： 舌尖前音： 做 早 操 早晨早早起，早起做早操，人人做早操，做操身体好。 子 词 丝 四十四个字和词，组成一首子词丝的绕口令。桃子李子梨子栗子桔子 柿子杏子，栽满院子村子和寨子。刀子斧子锯子凿子锤子刨子尺子，做出 桌子椅子和箱子。名词动词数词量词代词副词助词连词，造成句子诗词和 唱词。蚕丝生丝热丝染丝晒丝缫丝织丝，自制粗丝细丝人造丝。 三哥三嫂子 三哥三嫂子，请借给我三斗三升酸枣子。等我明年上山摘了酸枣子， 再如数奉还三哥三嫂子这三斗三升酸枣子。 司机和雌鸡 司机买雌鸡，仔细看雌鸡，四只小雌鸡，司机给四十。
字 的 对 比 早——找 自——治 栽——摘 在——寨 赃——张 赞——站 次——翅 催——吹 错——绰 撮——戳 财——柴 蚕——缠 撒——衫 丧——尚 骚——烧 伞——陕 腮——筛 髓——水 词 组 对 比 作者 增长 自治 宗旨 总之 阻止 最终 作战 正在 指责 制造 中子 种族 著作 推测 沼泽 财产 促成 残春 操持 彩超 草场 存储 曹冲 场次 储藏 纯粹 揣测 成才 差错 唱词 尺寸 散射 丧失 私事 所属 虽说 随时 损伤 宿舍 上诉 神色 收缩 输送
２、平、翘舌音辨记方法举例：
１）、利用普通话声韵调拼合规律类推记忆。 如：zh、ch、sh只与uɑ、uɑi、uɑnɡ相拼， z、c、s不与uɑ、uɑi、uɑnɡ相拼。
２）、记少不记多 如：z——en少，只有“怎”一个字，而zh——en多，真、珍、 诊…… ３）、自编顺口溜记字，如： uɑnɡ、uɑi、uɑ翘舌不用怕，松、耸、送翘不动（平舌）
舌尖后音： 知道不知道 知道就是知道，不知道就是不知道，不要知道说不知道，也不要不 知道装知道。 晒人肉 日头热，晒人肉，晒得心里好难受。晒人肉，好难受，晒得头上直 冒油。 叔叔煮肉 朱叔叔煮熟了熟猪肉，迟叔叔炒熟了臭猪肉。市上吃上了熟猪肉。 人人都不吃臭猪肉。
教师口语的特点、发展史
教师需要避免使用主观臆断或偏见的 语言，以免误导学生或产生负面影响。
教师需要使用正确的学科术语，确保 学生能够接触到准确、专业的知识。
启发激励
教师口语应该具有启发性和激励性，能够引导学生思考、探索和创新。
教师可以通过提问、引导、提示等方式，激发学生的思维和创造力，促进他们的主 动学习。
教师可以使用鼓励、肯定的语言，激励学生积极向上、努力进取，培养他们的自信 心和积极性。
现代的教师口语还注重跨学科性和整合性，鼓励教师将不同领域的知识和技能整合到教学过 程中。 Nhomakorabea03
教师口语的应用
课堂教学
01
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清晰准确
教师口语应清晰准确地传 达知识，避免使用模糊不 清的表达。
生动形象
教师口语应生动形象，以 吸引学生的注意力，帮助 学生更好地理解知识。
规范标准
教师口语应规范标准，使 用标准的普通话，避免方 言和俚语。
教师口语的特点、发展史
• 教师口语的特点 • 教师口语的发展史 • 教师口语的应用 • 教师口语的未来发展
01
教师口语的特点
清晰准确
教师在教学中使用的语言应该 清晰、准确，没有歧义，能够 让学生准确理解教学内容。
教师需要使用规范的语言，避 免使用不恰当的俚语或行话， 以确保学生能够正确理解。
教师需要准确地表达概念和知 识点，避免模棱两可或含糊不 清的表达。
THANKS
感谢观看
细致耐心
教师与家长沟通时应细致耐心，解 答家长的疑问和困惑。
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教师口语的未来发展
技术与教师口语的结合
人工智能辅助教学
利用AI技术，教师可以获得更精 准的学生反馈，从而更好地调整 教学策略。
教师口语的意义范文
教师口语的意义范文教师口语是指教师在教学和实际教学活动中使用的语言表达技巧和能力。
它是教师工作中必不可少的一项核心能力，具有重要的意义。
首先，教师口语对于有效的教学非常重要。
教师口语能够帮助教师与学生进行有效的沟通和交流。
教师使用准确、流利、规范的语言表达，能够更好地引导学生理解和掌握知识，激发学生的学习动力和兴趣。
通过清晰的语言表达，教师能够更好地传递知识，让学生更易于接受和理解。
同时，教师口语还能够激发学生参与课堂讨论和互动，提高学生的学习效果和能力。
其次，教师口语对于课堂管理和纪律维持也具有重要的作用。
教师口语能够有效地控制课堂氛围，保持学生的秩序和纪律。
教师通过自信、有趣、富有活力的语言表达，能够吸引学生的注意力，使他们更专注于学习。
通过恰当的语言表达和语调控制，教师能够有效地管理教室，纠正学生的不良行为，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。
同时，教师口语还能够促进教师的个人发展和成长。
教师口语素质的提高需要不断的练习和反思，教师在提高自己口语能力的过程中，也能够借此提升自己的学科水平和教育教学能力。
通过丰富自己的语言表达，教师能够更好地理解并应用教育心理学理论和方法，提高自己的教学技巧和策略，更好地满足学生的学习需求。
综上所述，教师口语对于教师的教学、课堂管理、形象塑造和个人发展都具有重要的意义。
教师口语能够帮助教师有效地进行教学、调动学生的学习积极性、建立良好的师生关系，并促进教师自身的成长和进步。
因此，教师应该重视并努力提高自身的口语表达能力，以提高自己的教育教学质量和效果。
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费用 名牌儿 磁带 准确 细菌
强调 凶猛 恰当 收获
17
二、读多音节词语（20分）
（不单单是双音节） 1、一个音节错误， 扣0.2分/音节。 2、一个音节缺陷， 扣0.1分/音节。 3、限时2.5分钟。
18
4、词语读错允许重读，以最后一次读音为准。 5、注意音节的完整性，特别是声调。
如：美好 理想 根本 鲜美
6、注意轻重格。
如：团 结 目 光 山 脉 磁 先生 收成
眉毛 烧饼 妈妈 事情 妈妈今儿给小妹妹买了件儿漂亮的新衣服。
20
2、读好儿化音节
儿化词语要把卷舌的色彩“化”在第二个音节上
如：包干儿 好好儿 墨水儿 好玩儿 纳闷儿 差点儿 一会儿 聊天儿
➢语音标准 ➢吐字清晰 ➢语调正确 ➢停连得当 ➢表达流畅
23
朗读短文项的测试要求：
1、朗读材料从《指南》第三章附录的朗 读材料（1—40号）中抽选，应试人根据抽签 确定朗读篇目
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朗读短文项评分标准
(1) 每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。 (2) 声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。 (3) 语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分 。 (4) 停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。 (5) 朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分。 (6) 限时4分钟，超时扣1分。
小玩意儿，独一份儿，小孩儿买来多有 趣儿。不给买，撅着嘴儿，撒泼打滚儿不愿 意 儿，一对儿一对儿掉眼泪儿。
21
三、朗读短文项的测试目的 (30分)
测试目的： 测查应试人用普通话朗读书面作品的水平。
在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，
重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。
22
二、朗读的要求
教师口语
任课教师：陈昕
1
幸福吗
外交部胡部长常要出国开会。 有一次，在过海关时， 海关人员就问胡部长：“姓胡吗？”
（幸福吗） 胡部长一听赶忙答道：“很美满！”
2
一个口音很重的县长到村里作报告： "兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！！" （翻译：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开会
4
普通话水平等级标准
普通话水平分为“三级六等”
一级普通话(标准的普通话) 甲 97 乙 92
二级普通话(比较标准的普通话) 甲 87 乙 80
三级普通话(不太标准的普通话。) 甲 70 乙 60
5
普通话水平测试模拟试卷（1号卷）
被测人姓名：
总分：
一、读单音节字词(100个音节)
沾表登股穷捆织肉寸翁贰云撒 紫摔趁夏捐黑竿女踢某贫饿份 磨呆浓垒滑激娶真酸夜弯贼弱 室穴玖逛特伐鸣颇防还超熔撕 跃袄从隔束项劲抠略藤迈扁订
15
声调要特别注意调型
高5 半高 4
中3 半低 2
低1
（五度标记法图示）
天津 着急 好友 事件
16
二、读多音节词语(100个音节)
团结 考虑 俗话 耳朵 帆船 统筹 答应 怎样 别人 处理品
爱护 能量 辞职 窝囊 造句 那么 目 光 山 脉 光棍儿 碰见 委托 宗派 成 分 入 学 玩意儿
破 坏 心眼儿 抓 紧 劳驾 采购 咨询 源泉 思想 敏感 按照 窗帘 球场 咏叹调 不速之客
啦！！） 县长讲完后，主持人说："咸菜请香肠酱瓜！" （翻译：现在请乡长讲话！） 乡长说："兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！" （翻译：同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！） "不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。。。" （翻译：不要讲话，我讲个故事给你们听听。。。）
3
普通话水平测试(PSC )概述
扣分
③语调偏误
扣分
④停连不当
扣分
⑤朗读不流畅（包括回读）
扣分
⑥超时
扣分
总扣 分
四、命题说话
话题：
①语音失误
方音
语音面貌 扣 分
②词汇语法
扣分
③自然流畅度
扣分
④用时
扣分
⑤离题
扣分
总扣 分
7
一、读单音节字词（10分） 桩病款牌付乖郑索磨颤 舱紫飘借涌棉笙卫准菌 舜锅钓买翁梗欧润量否 砣笨缺来凶贼枕隋约核 嘴颇够黑贰筋痣司球揣 饭纽存跌熔挎秧蹑划卷 恩测临碑框租婶习俩石 掐院丢如患旅镖腻发槛 旺铜绕女鸣榻旬场凹撒 荫青次题偏涮秦相尺钉
秒跨绝矮蠢邪框瓶推舱路暂吹
拽票往院赔扭夹软灭掐穗皱禽
采箭酿群溜榜
二、读多音节词语(100个音节)
团结 爱护 能量 辞职 费用 考虑
纠 正 窝 囊 造 句 那 么 一 块儿 俗 话
目 光 山 脉 冰 棍儿 磁 带 耳 朵 碰 见
委托 宗派 准确 帆船 成分 入学
这 会儿 细 菌 统 筹 破 坏 没 事儿 抓 紧
强调 答应 劳驾 采购 咨询 凶猛
怎样 源泉 思想 敏感 恰当 别人
按 照 窗 帘 球 场 收 获 处 理 咏叹调
凑 巧 自始至终
错误扣 分 缺陷扣 分 超时扣 分 总扣 分
错误扣 分 缺陷扣 分 超时扣 分 总扣 分
6
三、朗读短文
作品 号
①错读、漏读、增读
扣分
②声、韵系统性语音缺陷
10
3、要求在3.5分钟之内读完100字词 4、音节允许改读，以最后一遍读音为记评音。
11
一、单音节字词应试注意点
1、声母要发准 2、韵母要到位 3、声调要发全
12
4、多音字可选读一音 提醒大家选择最常用的读音
石别正拓
5、不要将形近字误读 拨-拔 卖-买 均瘸
13
声母要特别注意平翘舌音， 如：舱、省、润、智、嘴、存、涮、撒
（平翘舌音发音部位图）
韵母要特别注意口型大小、舌位的前后 如： 肉、派、配、后、来
音、英、陈、程、船、床 （前后鼻音发音部位图）
14
声母要特别注意平翘舌音 如：舱、省、润、智、嘴、存、涮、撒
（平翘舌音发音部位图）
韵母要特别注意口型大小、舌位的前后 如： 肉、派、配、后、来
音、英、陈、程、船、床 （前后鼻音发音部位图）
8
评分标准
一、 读单音节字词（10%） 1、一个音节错误，扣0.1分。 2、一个音节缺陷，扣0.05分。
9
一、读单音节字词（10分） 桩病款牌付穴郑索磨颤 舱嫉飘借涌棉笙卫准菌 舜锅钓买翁梗欧润量否 砣笨缺来凶贼枕隋约核 嘴颇够黑贰筋痣司球揣 饭纽存跌熔挎秧蹑划卷 恩测临碑框租婶习俩石 掐院丢如患旅镖腻发槛 旺铜绕女鸣榻旬场凹撒 荫青次题偏涮秦相尺钉