《幼儿教师口语》项目8任务2训练幼儿教师口语的基本技巧
幼儿教师口语
幼儿教师口语作为幼儿教师，良好的口语能力是必备的一项技能。
优秀的口语能够帮助幼儿教师更好地与孩子们沟通，有效地传递知识和信息。
本文将就幼儿教师口语的重要性、口语训练的方法以及口语技巧进行讨论。
一、口语的重要性良好的口语能力对幼儿教师来说至关重要。
首先，口语能够帮助幼儿教师与幼儿建立良好的沟通关系。
幼儿还处于语言发展的初期阶段，他们的语言能力有限，更需要教师用简单清晰的口语表达和引导。
其次，幼儿教师的口语表达能力直接影响到教学效果。
幼儿教师需要清晰准确地传达知识和信息，使用恰当而生动的语言吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。
最后，良好的口语能力也能提高幼儿教师的职业形象和社交能力。
在与家长、同事和上级的交流中，良好的口语能力能帮助幼儿教师获得更好的沟通效果，建立良好的人际关系。
二、口语训练的方法幼儿教师可以通过以下几种方法来提高口语能力：1. 多听多模仿：通过听纯正流利的口语录音或者观看英语电影、幼教培训视频等，模仿其中的语调、语速、发音等。
反复听、模仿并不断练习，逐渐提高自己的口语表达能力。
2. 练习口语对话：与同事进行日常的口语对话练习，对话内容可以包括教学经验分享、幼儿教育问题讨论等。
通过对话的形式，切实提高幼儿教师的口语应对能力和表达能力。
3. 参加口语培训班：选择一些专业的口语培训机构或者线上课程，系统地学习口语知识和技巧，通过专业老师的指导和纠正，加速口语能力的提高。
三、口语技巧除了进行口语训练外，幼儿教师还可以借助一些口语技巧来提高自己的口语表达能力。
1. 大声朗读：每天选择一些合适的材料进行大声朗读，锻炼自己的发音和语感。
通过朗读，提高自己的语调和语速，使自己的口语更加自然流利。
2. 注重语音语调：幼儿教师在口语表达中要注重语音语调的准确与丰富。
合理运用语调的变化，能够增加语言的生动性，吸引幼儿的注意力。
3. 用简单语句表达清晰：幼儿教师应使用简单、易懂的语言与幼儿交流。
不能使用过于复杂的词汇和句子，以免幼儿无法理解。
幼儿园教师的幼儿口语训练
幼儿园教师的幼儿口语训练幼儿园阶段是孩子语言发展的关键时期，良好的口语训练对于幼儿的语言能力和沟通能力的发展至关重要。
作为幼儿园教师，我们应该采取有效的方法和策略来帮助幼儿提高口语表达能力。
本文将介绍一些幼儿园教师常用的幼儿口语训练方法和技巧。
一、创设愉快的学习环境为了激发幼儿的参与意愿和积极性，我们需要创设一个愉快的学习环境。
在幼儿园的教室里，我们可以通过装饰色彩丰富、图画丰富的环境来吸引幼儿的注意力。
此外，我们还可以利用游戏和音乐等方式来调动幼儿的积极性，让他们在愉快的氛围中自愿参与到口语训练中来。
二、提供丰富的语言输入幼儿语言的学习是通过模仿和听说交流来实现的。
因此，幼儿园教师应该尽量提供丰富的语言输入，例如频繁使用幼儿园教材中的绕口令、儿歌、童谣和故事等。
在教学中，我们可以用丰富多样的教具和图片，引发幼儿的兴趣，并与幼儿进行师生互动，通过问答、对话等形式促进幼儿的口语表达能力。
三、提供多种交流机会为了让幼儿有更多的练习机会，幼儿园教师需要创造多种多样的交流机会。
例如，我们可以设置小组活动，在组内让幼儿进行口语练习，同时培养他们的合作精神。
我们也可以定期组织班级聚会和演出，让幼儿展示自己的口语表达能力。
此外，倡导幼儿之间的互动交流，让他们在和同伴的互动中提高自己的口语表达能力。
四、鼓励大胆表达和正确纠错幼儿在语言表达过程中可能会犯错或出现发音不准确的情况。
作为幼儿园教师，我们要鼓励幼儿大胆表达，并及时给予肯定和鼓励。
同时，当幼儿发音不准确或使用错误的词语时，我们应该给予正确的指导和纠正，帮助他们逐步改正错误，提高口语表达能力。
在这个过程中，我们要注重语言的真实性和准确性，引导幼儿培养正确的口语习惯。
五、利用游戏提高口语表达能力利用游戏的方式来提高幼儿的口语表达能力是一种有效的训练方法。
我们可以通过角色扮演、情景模拟等游戏形式，让幼儿在游戏中运用所学的语言进行表达和交流。
这种方式能够激发幼儿的学习兴趣和动力，使口语训练变得更加生动有趣。
幼儿教师口语教学训练技巧分析
幼儿教师口语教学训练技巧分析1.幼儿教师训练的基本要求幼儿教师的教学口语需要有一定的规范性、逻辑性、形象性、情感性、针对性等。
这里所说的逻辑性，主要是要求幼儿教师在教学过程中，应该思路清晰、思维缜密，安排教学环节要连贯，同时在给学生解释或者讲解内容的时候需要做到内容简洁，并且还要保证句子结构都是完整的。
幼儿教师口语的形象性要求幼儿教师在给学生描述事物的时候可以多运用修辞手法详细的解释出来，通过利用叠词或者拟声词让幼儿可以提高兴趣，让学生可以融入到课堂中。
幼儿教师口语要求富有一定的情感，顾名思义就是要求教师可以用充满情感的语言来激发幼儿参与到课堂的教学活动中，幼儿教师可以通过音调的变化来增强情感的表达。
针对性主要指的是对于不同年龄段的学生利用不同的教学口语，在进行小班幼儿教学时，幼儿教师需要利用简短、简单的词语进行表述，语气可以稍微夸张一些，在这里需要注意的是，语速一定要慢，需要进行多次重复；中班教学中就可以利用多样化的句式了，内容就可以更加丰富一些，提问的内容可以广泛一些，这个时候就不需要进行多次的重复；大班的语言就可以相对来说复杂一些，复句多一些。
2.教学口语分类及其训练技巧通过教学过程中的不同作用以及不同形式的运用，可以将教学口语分为：导入语、讲授语、提问语、应变语以及总结语等。
2.1导入语。
可以直接将导入语称为导语，教师通过教学内容设计的开场语，用来激发幼儿的学习兴趣，俗话说，一个好的开端就已经成功了一半，依旧适用于课堂中，教师通过导语，抓住学生的注意力，为这节课打下坚实的基础，所以教师一定要注重导入语，一定要精心设计。
2.1.1导入语基本要求。
导入语是课堂中的一个重要环节，其主要目的是让学生集中注意力，充分调动学生的积极性、主动性。
但是需要注意的是导入语不宜过长，它仅仅是为引出本节课的教学内容，因此，教师设计的导入语应该具备短小精悍、点到为止，同时还应该富有创意，更为重要的是切合主题。
2.1.2导入语类型技巧。
《教师口语》课程标准
《教师口语》课程标准课程名称：《教师口语》适用专业：五年专学前教育专业一、课程性质和任务1、课程性质“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养幼师生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程，是学前专业学生关于教师职业技能的专业必修课。
2、课程标准设计思路开设本教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放，建立社会主义市场经济的需要，是学前专业加强教师职业技能训练的重要内容，是深化课程改革的需要。
这门课程是学前专业语文必修课中具有专业特点的应用语言学科。
它的开设，对提高未来幼儿教师的口语表达水平，使学生具有适应幼儿园教育需要的良好语言素质具有十分重要的意义。
本课程以幼儿教师职业口语能力训练为重点，并在深入了解幼儿园口语教学实际情况与存在问题的基础上，进行课程设置和教学探索，尽可能满足学前教育口语运用的实际需求，构建课程教学体系与就业需求的对接。
3、课程任务（1）教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
（2）能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，做到：要求学生通过本课程的学习，熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力，普通话水平测试等级达到二级乙等以上；掌握本职业一般口语交际技能。
（3）初步掌握运用本职业教育口语、教学口语的基本技能，并且掌握指导幼儿口语运用的能力。
二、课程目标1、知识目标：掌握普通话语音的基本知识、基础理论，具有较强的口语表达能力、指导幼儿纠正方音的能力。
2、能力和技能目标：能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际，普通话水平测试达到二级乙等或二级乙等以上；能较好地运用停连、重音、语气、节奏的基本技巧朗读作品、绘声绘色地讲述故事，并设计得体的体态语。
具备良好的口语交际能力，能适应在各种不同场合与不同对象口语交际的需要；具备幼儿教育、教学活动的基本口语能力，能与学生和家长进行良好的沟通。
《幼师口语》幼儿教师教育口语训练
02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用 模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听 清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也 不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语 音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口 语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同 年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地 与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识， 帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答 问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作， 指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步， 激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表 达。 幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
幼儿教师口语技能训练
幼儿教师口语技能训练一、幼儿教师口语技能训练的重要性幼儿教师的口语技能那可太重要啦。
你想啊，小朋友们还小，很多东西都不懂呢，全靠老师用嘴巴说给他们听呀。
要是老师的口语技能不好，小朋友们可能都听不懂老师在说啥，那教学就没法顺利进行啦。
而且好的口语能吸引小朋友的注意力，让他们更愿意听老师说话，就像魔法一样把小朋友们带进一个有趣的世界。
二、幼儿教师口语技能训练的内容（一）语音方面1. 发音要准确这是最基本的哦。
如果老师发音不准，那可就误导小朋友啦。
比如说“zhi”和“zi”要是分不清，小朋友跟着学错了，以后纠正可就难了。
所以幼儿教师要把每个音都发准，像播音员一样标准。
2. 语调要有变化不能总是平平的语调，那样小朋友会觉得很无聊。
要像唱歌一样，有高有低。
比如讲一个有趣的故事时，说到小主人公遇到危险了，语调就可以高一点，紧张一点；说到小主人公安全了，语调就可以轻松愉快一点。
（二）词汇方面1. 用词要简单易懂小朋友的词汇量有限，太复杂的词他们听不懂。
像“璀璨”这样的词就不适合对小朋友说，要用“亮晶晶”这种简单又形象的词。
2. 词汇要丰富多样虽然要简单，但是也不能总是那几个词。
比如说形容颜色，不能总是说“红色”，还可以说“红彤彤”“火红火红”，这样小朋友能学到更多的表达方式。
（三）语句方面1. 语句要简短长句子小朋友理解起来费劲。
比如说“小朋友们，我们今天要去那个在幼儿园后面的小花园里看那些开得很漂亮的花朵哦。
”就不如“小朋友们，今天我们去幼儿园后面的小花园看漂亮的花。
”2. 表达要有逻辑性不能东一句西一句的。
比如先告诉小朋友我们要做什么，然后再告诉他们怎么做，一步一步来。
三、幼儿教师口语技能训练的方法（一）模仿练习可以找一些优秀的幼儿教师的讲课视频，听他们怎么说话，然后模仿。
就像学唱歌模仿歌星一样。
比如可以模仿他们的语音语调，还有用词。
（二）练习绕口令这能很好地锻炼发音。
像“八百标兵奔北坡”这种绕口令，每天练上几遍，发音会越来越清晰。
《幼儿教师口语》
《幼儿教师口语》•口语表达基础•幼儿教师职业口语•故事讲述与角色扮演•儿歌、童谣表演及创编目录•游戏活动组织及引导用语•家长工作沟通技巧01口语表达基础掌握普通话的基本发音规则，能够清晰、准确地发出各个音节的声母、韵母和声调。
准确发音语调自然避免方言影响在口语表达中，注意语调的抑扬顿挫，使语言更富有感情色彩和感染力。
尽量减少方言对普通话发音的干扰，确保幼儿能够接触到标准的普通话。
030201发音与语调不断积累常用词汇和短语，以便更准确地表达自己的思想和情感。
丰富词汇掌握基本的语法规则，能够在口语表达中正确运用时态、语态、语气等语法手段。
正确运用语法尽量减少使用无意义的口头禅和重复性的词语，使语言更加简洁明了。
避免口头禅和重复词汇与语法增强自信心学会倾听提高思维敏捷度培养幽默感表达能力培养通过多次练习和实践，逐渐增强自信心，敢于在公众场合发表自己的见解和看法。
通过训练和实践，提高思维敏捷度和应变能力，以便在交流中迅速作出反应和调整。
在交流中，不仅要善于表达自己的想法，还要学会倾听他人的意见和看法，尊重他人的观点。
适当运用幽默和风趣的语言，能够缓解紧张气氛，增强交流的效果和感染力。
02幼儿教师职业口语与幼儿交流技巧使用简单明了的语言避免使用复杂的词汇和句子结构，用简单易懂的语言与幼儿交流，让他们能够快速理解。
倾听和尊重耐心倾听幼儿的想法和感受，尊重他们的独特性，鼓励他们表达自己的想法。
使用肯定和鼓励的语言用积极的语言肯定和鼓励幼儿的行为和表现，增强他们的自信心和积极性。
作为幼儿教师，应该使用标准的普通话，避免使用方言或不规范的用语。
使用规范的普通话给幼儿下达指令时，要清晰明了，让他们能够准确理解并执行。
清晰明了的指令运用生动形象的词汇和表达方式，吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
生动形象的表达课堂用语规范丰富的面部表情通过丰富的面部表情传递情感，让幼儿更好地理解教师的情感和意图。
热情洋溢的语调用热情洋溢的语调与幼儿交流，让他们感受到教师的关爱和温暖。
幼儿教师教学口语训练
幼儿园小班语言教案： 一、游戏“猜猜我是谁”，（师头戴小兔、小猫、熊猫、小狗、 大象的头饰）师：我变、我变、我变变变，变出一对长耳朵， 长长的耳朵会像谁？提问：为什么会像小兔？…… 教师小结： 小动物的耳朵是不一样的， 有的圆圆的，有的尖尖的，有的 长长的，有的大大的， 有的弯弯的。 二、看小书，学习尝试用恰当的叠词讲述图书内容。师：今天， 老师带来了一本关于小动物耳朵的图画书，名字叫《耳朵》。 师：第一页，小朋友扮演的是哪个小动物？你是怎么看出来的？ （引出圆圆的耳朵像熊猫）第二页，小朋友扮演的是哪个小动 物？你是怎么看出来的？（引出长长的耳朵像兔子）第三页， 谁能用前面的方法来说说这个小朋友扮演的哪个小动物？（引 导幼儿讲出怎样的耳朵像小猫）……第六页，这个小女孩，她 在干什么？ 她的手在摸什么？那我的耳朵像什 么？ （原来她戴的是保护耳朵的耳罩，毛茸茸的）三、有 感情的朗读，感受故事中叠词的趣味性。幼儿自取小书跟读。 要求： （1）幼儿能跟随故事情节逐页翻阅。（2）能积极地 参与朗读。四、师：原来小动物的耳朵有这么多不同形状，还 有许多小动物的耳朵，它们会是什么样的？那我们到阅读区里 的动物书籍里再去找找看，还可以回家和爸爸妈妈一起上网找 找看哦，明天让我们一起来猜猜你找的小动物是谁。 ·
小鸟的家在哪里？树上！森林里！快回去吧！
小鸟去了它该去的地方，我们现在应该干什 么？ 教室里飞进小鸟真很难得，可是同学们小鸟 的家在哪里呀？小鸟的妈妈一定着急了，我 们赶快帮助它回到妈妈身边吧？小鸟是人类 的朋友，我们要爱护它。现在小鸟回去了， 我们应该干什么？好，现在我们。
如果你在提问，有个幼儿答非所问，你如何应
幼儿教师教学口语训练
魏仪
教学口语的基本要求
幼儿教师教学口语的特点
《幼儿教师口语》第08章
1
沟通语
（二）沟通语的作用
1、了解教育对象 运用沟通语有助于教师了解幼儿内心的真实想法， 了解他们的愿望、要求、个性、情绪，有助于教师找到 问题发生的症结。在此基础上，教师可以更好地理解幼 儿，使师幼通过情感的沟通，达到心理相容。
1
沟通语
（二）沟通语的作用
2、帮助幼儿提高表达能力 教师和幼儿的良好沟通，能使幼儿获得教师的理解 与支持，使幼儿在教师的鼓励下大胆地表达，促进幼儿 语言表达能力的提升，有助于社交能力的培养。
12
阅拓 读展
幼儿园里时时有教育
生活中有些人乱折树枝的行为和案例中的老王修剪枝叶是两回事，但是对幼儿来说，要说清楚这 其中的区别还真不容易。老王用“小树又不是人，它不会伤心的”这样的话语作为回答，显然是不理 解孩子的童心，这样的回答当然不能让孩子理解和接受。老师选择了一个巧妙的角度，借用生活中的 常识，以理发来做比喻，生动、形象，易于孩子理解接受。
2
劝慰语
（二）作用
劝慰语的主要作用就是抚慰幼儿，化解其不良情绪，使他们在老师的安抚
下以积极的态度和饱满的热情投入到新的活动中去。
2
劝慰语
（
3
说服语
（一）含义
说服教育是幼儿园教育活动的一种重要形式， 说服语是指教师通过摆事实、讲道理，或借助比喻、 比拟、类比等方法，改变幼儿的态度或使幼儿的行 为趋于预期目标行为的语言形式。
观形象，来帮助幼儿理解抽象的事物和概念。
2
幼儿教师教育口语运用的原则
（四）针对性原则
每个孩子都有鲜活的个性，只有尊重孩子独特的想法，才能充分发挥孩子的
潜能和特长。教师必须全面了解幼儿，了解幼儿不同的气质类型、不同的年龄特
点,了解幼儿的性格、爱好、兴趣等等，做到因材施教。