人教版语文高一-人教必修二孔雀东南飞说课稿2
必修二《孔雀东南飞》说课稿范文
在中国古代民间文学地发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度地罪恶，而且远为深广地记录了一千七百年前人民地真实感情，这就是《孔雀东南飞》.今天我说课地内容就是这首中国古代最长地叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说.一、教材分析《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元地第三课.这个单元学习从先秦到南北朝时期地诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范地伟大作品.《孔雀东南飞》是乐府民歌地代表作之一，是本单元地重点篇目.文档来自于网络搜索古典诗歌地鉴赏训练对学生来说是个全新地概念.尽管学生在前面几课中尝试了诗歌地鉴赏，但鉴赏仍然是初步地，尚未把握鉴赏地技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏.因此教学本课，仍然是在读懂课文地基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力.文档来自于网络搜索整篇课文我计划用三课时讲完，我所说地这节课是教学过程中地第三课时.根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：文档来自于网络搜索教学目标：知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法地用法，把握女主人公刘兰芝地形象特征以及性格特点.能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格地能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果地能力.德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活地罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争地情操.文档来自于网络搜索教学重点：通过人物地动作和语言来把握人物地性格特征，提高学生地分析鉴赏能力.教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧地根源与意义.二、教法分析《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句.因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想.为提高学生自主学习探究问题地能力，根据诗歌需要反复诵读地特点，这节课我主要使用地教学方法有朗读品味法和讨论点拨法.文档来自于网络搜索为使课堂教学更加直观生动，我将采用多媒体课件进行教学.三、学法分析学生在学习诗歌和文言文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，应调动学生地积极性，让他们参与到诗歌鉴赏中来，真正成为课堂学习地主人.在学生地学习中，应注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面地共同发展.学生地主要学法有：朗读法、讨论法、质疑法等.文档来自于网络搜索四、教学过程.、导入新课.课前播放屠洪纲地歌曲《孔雀东南飞》，由元好问地名句“问世间情为何物，直教生死相许”引出大雁殉情地故事，从而引出新课.文档来自于网络搜索、学生复述故事情节.设计此环节地目地在于回顾上节课内容，提高学生分析概括能力和表达能力.、由悲剧性地故事情节而过渡到对人物形象地赏析.由于课文篇幅较长，所以教学过程中要引导学生按照情节地发展选择有代表性地段落来进行鉴赏.这一部分由学生小组讨论完成，教师补充总结，并且对重点词语以及修辞手法等作补充讲解.文档来自于网络搜索设计此环节地目地在于让学生积极主动地参与到课堂中来，提高他们对文学作品特别是诗歌地分析鉴赏能力.这也是本节课地教学重点.文档来自于网络搜索、由刘兰芝地人物形象过渡到对悲剧原因地分析.提问问题：刘兰芝可以说具备了中国女子身上地所有优点，可是为什么最终只能选择“揽裙脱丝履，举身赴清池”呢？是谁造成了刘兰芝地悲剧？文档来自于网络搜索引导学生从悲剧地直接制造者焦母和刘兄身上探究悲剧地深层原因，学生讨论发言之后教师引导学生了解当时地社会背景，认识悲剧地根源.教师补充介绍著名诗人陆游和唐琬地爱情悲剧，以加深学生对封建礼教吃人本质地认识.文档来自于网络搜索设计次环节地目地在于培养学生积极思考独立回答问题地能力，这也是本节课地教学难点.、拓展延伸在这样地社会环境下，刘兰芝地自尊自立和反抗就显得尤为可贵，请同学们回忆所知道地像刘兰芝这样地女子.如《氓》中地女主人公，《梁祝》中地祝英台等.文档来自于网络搜索、课堂小结这节课我们认识了刘兰芝这个美丽而又坚强地女子，探讨了兰芝地悲剧产生地社会根源.几千年来，封建礼教、家长专制等传统文化地冷漠与残酷，使无数美丽地爱情成为“牛郎织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，铸就“血泪沈园”！但以刘兰芝为代表地这些女子之所以能在文学作品和民间传说中受到人们地广泛喜爱，正是由于她们地身上有一种坚强和敢于反抗地精神，她们代表了人类对真善美地追求，对自由、对爱情地向往，人们希望世界上更多地是天长地久，是有情人终成眷属，希望孔雀东南飞地悲剧不再上演，所以，在故事地结尾，人们让这对不幸地夫妻魂化为鸟，实现相依相守地愿望.文档来自于网络搜索、作业设计以《兰芝，我想对你说》为题写一篇周记.意在加深学生对文学作品地理解，锻炼学生地写作能力.五、板书设计.更多河南教师招聘考试信息点击.文档来自于网络搜索推荐：文档来自于网络搜索中公河南教师考试网提供河南中小学最新考试信息、备考资料，及辅导课程，河南不同地市招教考试公告公布时间不同、考试内容也有所不同，建议广大考生尽早备考，更多河南教师招聘考试公告及笔试、面试备考相关指导点击河南招教网.文档来自于网络搜索。
高中语文《孔雀东南飞》说课稿范文
高中语文《孔雀东南飞》说课稿范文各位评委老师：大家好!我今天要说的内容是高中语文《孔雀东南飞》。
一教材分析《孔雀东南飞》，这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。
能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。
教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。
我想将这首诗改编成小话剧，并在课内演出，将比较抽象的诗歌改编为直观性很强的话剧;同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
主要采用三种教学方法：(1)互动教学(2)创设情景教学(3)比较阅读学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与到诗歌的改编和话剧的表演中，作让他们真正成为学习的主人。
三教学过程(一)导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声格外让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。
红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，也让学生对本节课的重点有初步的认识。
孔雀东南飞说课稿
孔雀东南飞说课稿一、说教材本文《孔雀东南飞》是我国古代民间叙事长诗的代表作，以其深刻的社会意义和高度的艺术成就，被誉为“古今第一首长篇叙事诗”。
它在高中语文教学中具有举足轻重的地位，不仅反映了汉末社会的真实面貌，同时也展现了中华民族深厚的文化底蕴。
（1）作用与地位《孔雀东南飞》作为古代文学的瑰宝，承载了丰富的历史文化信息和独特的艺术价值。
它不仅是学生了解古代社会生活、民间风俗的重要窗口，也是培养学生审美情趣、提高文学素养的优质教材。
此外，通过本课的学习，可以引导学生正确认识封建礼教对个体的压迫，进一步体会自由、平等、民主的社会主义核心价值观。
（2）主要内容本文讲述了焦仲卿与刘兰芝这对恩爱夫妻，因封建礼教的压迫而被迫分离，最终双双赴死的悲剧故事。
故事情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的艺术魅力。
（3）教学要点本文的教学要点包括：分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、比兴等；理解故事情节，把握人物性格特点；挖掘作品所反映的社会背景和历史价值；体会作者的创作意图和情感表达。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能①了解《孔雀东南飞》的创作背景，理解诗歌的基本内容。
②掌握古代叙事诗的表现手法，如韵律、对仗、比兴等。
③分析人物形象，理解其性格特点。
（2）过程与方法①通过自主学习、合作讨论，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
②运用启发式、问答式等教学方法，引导学生深入思考，提高思辨能力。
（3）情感态度与价值观①感受作者对封建礼教的批判，培养学生的民主、平等意识。
②体会作品中的人物情感，提高学生的同理心和人文关怀。
三、说教学重难点（1）教学重点①理解诗歌的基本内容，分析人物形象。
②掌握古代叙事诗的艺术特色。
（2）教学难点①挖掘作品所反映的社会背景和历史价值。
②体会作者的创作意图和情感表达。
在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，有针对性地解决教学重难点，使学生在掌握知识的同时，提高文学素养和审美能力。
人教版语文高一-人教必修二孔雀东南飞优秀教案2
人教必修二《孔雀东南飞》优秀教案一、导入爱情是人类永恒的话题，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“问世间情为何物，只叫人生死相许”。
屠洪刚《孔雀东南飞》歌词：孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声格外让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随。
孔雀东南飞，飞到天涯去不回，大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲，这次痴心赴水，何时何地相会？我愿有情人，共饮一江水，红尘外柔情内有没有断肠的泪？我愿有情人，共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔？二、教学过程大家听完屠洪刚演唱的柔情百回的歌曲《孔雀东南飞》后，都深深地被它所打动。
其实，它是根据我国古代乐府诗《孔雀东南飞》改编而成的，被现代人广为传唱，今天我们来学习下《孔雀东南飞》，看看它的.魅力究竟何在？提问：1首先请你参照教材理清文章思路，按照开端，发展，高潮，结局的一般划分方法对文章进行划分，概括出每一部分的大意。
2 并将文章综合的来看下，到底演绎了一个怎样的爱情故事？根据故事发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果，请你用一段话概括诗的内容。
----在东汉建安年间，庐江府小吏焦仲卿的妻子刘兰芝被焦母休后，她拒婚不嫁，与仲卿双双殉情。
3本诗主要靠人物对话发展故事情节,塑造人物性格.请从诗里找出有关女主人公兰芝的语言、动作、外貌等描写的句子，来看看她到底是什么样的人？并按照此方法分析人物形象。
兰芝：勤劳能干多才多艺知书达礼富有教养痴情专一外柔内刚精妙美丽。
焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。
他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。
无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。
后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。
他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。
而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。
焦母是一个突出的反面形象。
高中语文人教课标版+-+必修2第二单元—+6 孔雀东南飞 并序+说课稿
《孔雀东南飞》说课稿《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。
这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。
教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。
同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
主要采用三种教学方法：（1）互动教学（2）启发探究式教学学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，作让他们真正成为学习的主人。
三、教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声格外让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。
大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相会？我愿有情人共饮一江水。
红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。
（二）课前检查字词（三）整体感知快速浏览全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的读后感。
（四）重点突破1、大家读了文章，都认为刘兰芝是本故事的主角，并发表了自己的看法，仔细阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝？她有何特点？点拨：文章第二段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲” :聪明能干,多才多艺,很有教养当兰芝离开刘家时:著我绣夹裙,事事四五通.足下蹑丝履,头上玳瑁光.腰若流纨素,耳著明月铛.指如削葱根,口如含朱丹.纤纤组细步,精妙世无双.”:一连串夸张性动作的铺张,意在表现兰芝被逐离焦家前的沉着冷静镇定自若,突出“精妙世无双”这一点，既体现兰芝之美，坚强，也是对她命运不公谴责。
《孔雀东南飞》说课稿(精选9篇)
《孔雀东南飞》说课稿（精选9篇）《孔雀东南飞》篇1在中国古代民间文学的发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是《孔雀东南飞》。
今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。
一、教材分析《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。
这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。
《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。
古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。
尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。
因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。
整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。
根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：教学目标：知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。
能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。
教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法分析《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。
为提高学生自主学习探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。
人教版高中语文必修第二册《孔雀东南飞》说课稿范文
二、论阴阳生死（附论日主强弱）二、论阴阳生死（附论日主强弱）干动而不息，支静而有常。
以每干流行于十二支之月，而生王墓绝分焉。
生旺墓绝之说，由来甚古。
《淮南子》曰：春令木壮，水老，火生，金囚，土死；《太平御览-五行休旺论》曰：立春良旺，震相，巽胎，离没，坤死，兑囚，乾废，坎休云云。
名词虽有异同，而其意则不殊。
后世以十二支配八卦，而定为长生沐浴十二位之次序，虽为术家之说，而合于天地之自然，语虽怪俗，含义至精，究五行阴阳者，莫能外此也。
阳主聚，以进为进，故主顺。
阴主散，以退为进，故主逆。
此长生沐浴等项，所以有阳顺阴逆之殊也。
四时之运，成功者去，待用者进。
故每干流行于十二支之月，而生王墓绝又有一定。
阳之所生，即阴之所死，彼此互换，自然之运也。
即以甲乙论，甲为木之阳，天之生气，流行于万木者，是故生于亥，而死于午。
乙为木之阴，木之枝枝叶叶，受天之生气者，是故生于午而死于亥。
夫木当亥月，正枝叶剥落之候，而甲何以生？不知甲为木之生气，外虽落而内之生气已收藏饱足，可以为来春发泄之机，此所以生于亥也。
木当午月，正枝叶繁盛之候，而甲何以死？不知外虽繁盛，而内之生气发泄已尽，此所以死于午也。
乙木反是，午月枝叶繁盛，即为之生。
亥月枝叶剥落，即为之死。
以质而论，自与气殊也。
甲乙为例，余皆可推。
生旺墓绝者，五行之生旺墓绝，非十干之生旺墓绝也，十干之称，为代表五行之阴阳；五行虽分明阴阳，实为一物。
甲乙，一木也，非有二也，寅申巳亥，为五行长生临官之地，子午卯酉，为五行旺地；辰戌丑未，为五行墓地点，非阴干另有长生禄旺墓也。
因长生临官旺墓，而有支藏人元，观下人元司令图自明。
特以理言之，凡特既有阴阳，阳之极即阴之生，譬如磁电之针，甲端为阴极，乙端必为阴极，而最旺之地，则在中心，即禄旺之地是也。
然以用而论，生旺墓绝，仅分五行，不必分阴阳。
从来术数书中，仅言五阴长生，而不言五阴长生，仅言阳刃而不言阴刃，后世未察其理，而欲自圆其说，支离曲解，莫知所从。
《孔雀东南飞并序》 说课稿
《孔雀东南飞并序》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔雀东南飞并序》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孔雀东南飞并序》是高中语文教材中的经典篇目，选自南朝徐陵编的《玉台新咏》。
这首长篇叙事诗以其深刻的社会主题、生动的人物形象、优美的语言艺术和独特的结构形式，在中国文学史上占有重要地位。
本诗通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，深刻揭露了封建礼教和家长制的罪恶，热情歌颂了青年男女为追求爱情自由和幸福生活所进行的不屈斗争。
同时，诗歌在叙事中巧妙地融入了抒情和描写，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏能力和文言文基础知识。
但对于长篇叙事诗的理解和把握，还需要进一步引导和训练。
此外，学生对于封建礼教的认识可能较为肤浅，需要通过对文本的深入解读来加深理解。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解乐府诗的特点及相关文学常识。
（2）掌握文中的重点实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（3）学习通过人物语言、动作、神态等描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感。
（2）引导学生分析人物形象，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建礼教和家长制的罪恶，培养学生追求爱情自由和独立人格的精神。
（2）感受诗歌中所蕴含的悲剧美，提高学生的审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点文言知识，疏通文意。
（2）分析刘兰芝和焦仲卿的人物形象，理解诗歌的主题。
2、教学难点（1）理解诗歌中所反映的社会现实和文化内涵。
（2）探讨诗歌的悲剧成因及现实意义。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和情感美。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教必修二《孔雀东南飞》说课稿
金塔县中学王兴邦
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《孔雀东南飞（并序）》。
下面我将从文本解读、学情分析、教学构想、教学流程四个方面来对本课教学进行说明。
文本解读
高中语文第三册第一单元，本单元主要学习《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌，单元教学重点是在熟读、背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点，
《孔雀东南飞（并序）》是现存最早的长篇叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的最高峰，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”。
本文有两条线索：一是刘焦爱情和封建家长迫害的矛盾冲突；二是兰芝和仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展。
作品成功塑造了一对具有鲜明性格特征的年轻夫妇形象，揭露封建礼教的罪恶，歌颂他们的忠贞爱情和反抗精神，表达了人民对自由美好生活是向往。
本课最主要的任务是通过本诗掌握乐府诗的艺术特色和通过叙事诗中典型对话分析诗歌形象的能力。
学情分析
我所执教的是省级示范性高中的普通班，学生语文水平和自学能力参差不齐，他们上课的共同点语文兴趣浓、上课爱发言、参与意识强。
学生学习这篇文章有两个矛盾：一是诗歌故事性强引人入胜和但有较多难解文言词；二是学生对焦刘爱情悲剧认知存在时代的差异。
我将本诗教学定位于三个层面：一是语言层面。
识记实词，为理解课文内容夯实基础。
二是文学层面。
把握诗歌形象，提高鉴赏能力；学习诗歌语言，领会表达技巧。
三是文化意蕴层面。
培养学生对古典诗歌、传统文化的热爱。
/
古诗文教学，大多数高二学生缺的不是文言知识的积累，不是查找资料的技能，而是独立思考、探索研究的能力。
过去教学这篇课文，我采用教师设问、学生讨论、逐段研读的方法，整个教学过程是教师牵着学生走。
再教这篇课文，结合近年来我校倡导的郭思乐教授的生本教育理念，主要采用小组合作探究的方式展开本课教学，在教与学时间的分配上少讲解多反思，使学生在自主合作探究中增长知识获得能力。
教学策略
根据如上的文本解读和学情分析，参照新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，我确定本课教学的目标、重难点、教法学法等方面的策略。
1、目标策略：
（1）掌握文中的通假字、偏义复词、古今异义和“相”“迎”等词的用法。
（2）学习比兴、铺陈、象征等艺术手法。
（3）欣赏诗歌曲折的情节、个性化的语言、鲜明的人物形象。
（4）认识封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
2、筛选策略。
全诗篇幅较长，阅读费时，不宜在课内串讲，所以学生前置学习就非常重要了。
课前引导学生充分利用听读录音、课文注释、诗前小序、教学资料来理解文言重点词、把握汉乐府的特点、了解诗歌背景。
然后在课堂上交流预习情况、把握诗歌内容形象，掌握诗歌学习的方法。
//3、重点难点策略。
本诗作为古代叙事诗的精品，人物形象从主人公刘兰芝、焦仲卿，到重要人物焦母、刘兄、刘母，无一不具有鲜明的个性。
因此我将教学重点放在品读诗歌对话、理解诗歌的艺术形象上。
“焦刘二人非死不可吗？”“焦仲卿是懦弱的吗？”“焦母仅仅是封建礼教的卫道士吗？”解疑析难应该落实到多数学生感到困惑的问题上。
4、问题策略。
引导学生提出问题、提出有价值的问题，是探究性学习的难点，也是课堂教学最有活力、最具创造力的亮点。
我设计的课堂问题有：诗歌着力赞颂刘焦坚贞爱情和反抗精神，但他们许多地方却表现的非常顺从呢？焦母如此专横固执，为什么在焦刘悲剧发生后又要求合葬呢？这些由诗句生发的问题，会深深打动作学生的心灵，诱导学生去读诗，去背诗，
去体味诗。
5、手段方法。
借助多媒体课件10个幻灯片、课文音频诵读资料、课文相关的文字资料，采用诵读法、讨论法、探究法等教学方法进行本课教学。
6、板书设计：板书是教学内容的浓缩。
根据教学重点和本诗特色，我的板书分预设和生成两块。
预设板书设计有文章标题、情节结构、艺术特色三部分。
文章标题孔雀东南飞
情节结构被遣——誓别——抗婚——殉情——化鸟
艺术手法①人物对话的个性化②铺陈排比的手法③起兴和尾声
教学流程
在充分扎实做好前置学习的基础上，将教学内容设计为导入课文、交流预习、整体感知、重点研读、艺术探究，拓展迁移、课堂总结、课外练笔等八个环节。
安排两个教学课时，前五块为第一课时，后三块为第二课时。
一、导语设计（幻灯片）5分钟
陆游词《钗头凤》导入新课，板书课题。
二、交流预习(文字资料)8分钟
1“汉乐府”及其特点①现实性②叙事性③比兴手法④形式多样
2《孔雀东南飞（并序）》评价①“长诗之圣”②“乐府双璧”
3 时代背景①诗前小序②“罢黜百家，独尊儒术”③“七出”戒律
4 语基整理通假字、古今异义、偏义复词、多义词
三、整体感知10分钟
1 学生朗读，教师指导
2 按照情节发展线索，拟定小标题。
（幻灯片）
兰芝被遣——夫妻誓别——兰芝抗婚——双双殉情——化鸟双飞
四、重点研读20分钟
1、赏析人物对话
2、讨论交流（幻灯片）
①诗歌以兰芝自遣陈词开篇，揭示同婆婆的矛盾。
她自述13到17岁待字闺中生活经历意在表明什么？是一种什么手法？（铺陈排比。
一表明她良好的教养和才华，二印证“女行无偏斜”，焦母责难毫无道理。
）
②集体诵读“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分，讨论这部分兰芝严妆、和婆婆小姑话别有何作用？（兰芝严妆，夸张的铺陈排比，表现她的美、她的从容镇定、她对丈夫的爱、她的无辜与坚强。
和婆婆告别，表现她的从容镇定、不卑不亢，表面上自谦自责，实际上柔中带刚，是与婆婆性格修养上的鲜明对照。
与小姑话别，表现兰芝倔强善良的性格以及与小姑、仲卿依依难舍的深情。
）
③兰芝和仲卿相约“黄泉下相见”兰芝死时毫不犹豫，仲卿却“上堂拜阿母”“徘徊庭树下”之后才“自挂东南枝”，为什么？
3、学生根据个性化语言，分析焦刘性格特点
五、艺术探究(幻灯片) 17分钟
1在“兰芝自诉”“着装遣归”“太守迎娶”等情节中，用了什么表现手法？这些语句改成概括性语句好不好？（①推动情节发展②声律色彩美）
2、“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，“磐石方且厚，可以卒千年;蒲苇一时纫，便作旦夕间”，这两处诗均用同样事物作比，是否显得累赘？表情达意的作用有何不同？（比喻，不同情景和心情）
3、诗篇托物起兴的开头有什么作用？具有浪漫主义的结尾表达了作者怎样的愿望？（①Ⅰ开
头，缠绵悱恻的情调。
提摄全篇，引出下文。
②结尾，象征忠贞爱情、悲愤控诉和美好向往。
）六、拓展迁移（幻灯片）15分钟
此环节，教师可与学生共同探讨如下问题，加深对诗歌主旨典型形象的理解。
1、刘焦非死不可吗？
2、仲卿是懦弱的吗？
3、焦母仅仅是封建礼教的卫道士吗?
七总结本课5分钟
悲剧的魅力，在于它毁灭美；悲剧的不幸，在于它不仅仅是文学，而且是永远的生活。
《孔雀东南飞（并序）》以现实主义的表现手法，揭露了封建门阀制度的罪恶，也记录了1700年前劳动人民的真实感情。
它是艺术的奇葩，也是历史的镜子。
八课后练笔（幻灯片）
以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9--12段。
以上是我对《孔雀东南飞（并序）》教学的简单说明。
课堂教学是一个动态的、生成的过程，这个方案将在具体操作逐步完善。
不妥之处敬请评委、老师批评指正。
谢谢！。