(完整版)设计色彩教学
美术色彩基础的教学设计(精选12篇)

美术色彩基础的教学设计美术色彩基础的教学设计(精选12篇)作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的美术色彩基础的教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
美术色彩基础的教学设计篇1一、教学目的:色彩基础知识在训练中占有重要的位置,是学生用色彩表达事物、生活及情感的奠基石。
是色彩写生的一个很重要的课题,使学生在掌握已有的造型基础知识,对色彩知识及运用作进一步的了解。
二、教学目标:根据教学大纲和教材要求及色彩知识在绘画中的重要性,确定本节的教学目标为:1、德育目标:培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中,感受美术的社会价值,从而进一步提高进行美的创造愿望,增强艺术修养。
2、知识目标:A.理解色彩知识的基本术语B.掌握运用色彩的调色方法C.学习运用色彩表达情感的方法3、能力目标:培养学生认识、运用色彩表达的能力三、教学重点:根据色彩运用的重要性,确定本节课的重点是色彩调色的方法。
四、教学难点:根据色彩在美术创作中重要的意义,本节课的难点是运用色彩表达事物及情感的能力。
五、教学方法:讲授法、示范法、引导启发法六、教具:画笔、颜料、纸张、水七、教学过程:我们研究色彩不单是认识色彩的客观规律,更重要的是让人们的主观意识对色彩的反映。
装饰色彩并非大自然色彩的展现,即不是写生色彩(不同于画家调色板上的色彩),而是结合生活、生产、经过提炼、夸张,概括出来的,能美化人民生活,是人们心理作用的理想化色彩。
(一)导入:通过吹泡泡把学生带到“色彩”这个话题上来。
(吸引学生的注意力)(二)授课:1、色彩的形成色彩是光照射到物体上产生的一种视觉效应。
当光线照射到物体上时,由于物体本身的材质关系,决定了其对光线中的某些色光吸收、反射或穿透,反射回来的色光作用于人的视觉,便产生了某种色彩感觉。
2、色彩的分类:色彩的原色、间色和复色。
色彩教学目标设计方案

一、教学目标1. 知识与技能目标:(1)学生能够掌握色彩的基本概念,了解色彩的基本属性和分类。
(2)学生能够运用色彩知识进行简单的色彩搭配和创作。
(3)学生能够运用色彩知识解决实际生活中的色彩问题。
2. 过程与方法目标:(1)通过观察、分析、实践等方式,培养学生对色彩的感知能力和审美能力。
(2)通过小组合作、讨论、分享等形式,提高学生的沟通能力和团队协作能力。
(3)通过实践活动,提高学生的动手能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标:(1)培养学生对色彩的热爱,提高学生对美的追求。
(2)培养学生尊重自然、尊重他人的色彩观念。
(3)培养学生具有独立思考、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)色彩的基本概念和属性。
(2)色彩搭配技巧。
(3)色彩在生活中的应用。
2. 教学难点:(1)色彩搭配的审美评价。
(2)色彩在复杂场景中的应用。
(3)色彩创新思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课(1)展示色彩丰富的图片,引导学生观察和思考色彩的特点。
(2)提问:什么是色彩?色彩有哪些基本属性?2. 教学内容(1)色彩的基本概念和属性①介绍色彩的定义、分类和基本属性。
②讲解色彩的三要素:色相、明度、纯度。
(2)色彩搭配技巧①介绍色彩搭配的基本原则:和谐、对比、调和。
②讲解色彩搭配的方法:单色搭配、邻近色搭配、对比色搭配等。
(3)色彩在生活中的应用①举例说明色彩在生活中的应用,如家居装饰、服装搭配等。
②引导学生思考如何运用色彩知识解决实际生活中的问题。
3. 活动实践(1)分组进行色彩搭配设计,要求运用所学知识进行创新。
(2)展示作品,进行评价和分享。
4. 总结与拓展(1)总结本节课所学内容,强调色彩在生活中的重要性。
(2)布置课后作业,要求学生运用所学知识进行色彩搭配设计。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 实践活动:评价学生在实践活动中的创意、合作能力等。
《设计色彩》完整版全套ppt课件

教学课件
李斌
大连理工大学出版社
关于我······
学生介绍自己 教师介绍自己
我的色彩作品
(教师个人作品展示)
我的色彩作品 (教师个人作品展示)
一、设计色彩与专业
例一 设计色彩在展示设计中的运用
例 光色运用
例 光色运用
例 暗色调
例 对比色运用
例 黄灰色调
例 暖色调与 冷色调
对色彩的研究,中外数代艺术家、科学家、哲学 家不懈的探索。这些经验的积累,使色彩理论得到了 发展和完善,每一次新理论的产生,都给视觉造型艺 术带来观念上的改变。17世纪的英国数学家和物理学 家牛顿真正给予科学揭示后,色彩才逐渐成为一门独 立的学科。
色彩是一种涉及光、物与视觉的综合现象。
早晨,太阳从地平线上升起, 世界由茫茫漆黑变成了光明,我们 才看见了世界万物的生机——蔚蓝 的天空、大海、青翠的草地,如果 没有光,我们将看不见世界。“光 是色之母,色是光之子”。因此人 类最基本的视觉经验得出一个最朴 素也最重要的结论:没有光就没有 色。
例 暖色调与 冷色调
例 展示效果
例二 设计色彩在室内设计中的运用
例 绿色点缀
例 色彩与形式
例 色彩与材料
例 色彩与光线
二、回顾······
回顾······
1. 学兄学姐上课情境(教师根据自己的教学特色进行编排)
上课情境
在教学过程中通过不同的任务反 复训练,狠抓一个“练”字 完成任务时突出一个“玩”字。
太阳光谱
三原色
指红、黄、蓝三色。 原色是其它任何颜色都调 不出的颜色,而这三种颜 色却可以调和出任何颜色。 因此,三原色也被人们称 为“母色”三原色同时相 加得黑色。色光三原色 为红、绿、青。色光三原 色可以合成所有色彩,同 时相加得白光。
大学设计色彩课程教案模板

---课程名称:设计色彩授课对象:设计专业学生课时安排:2课时教学目标:1. 知识与技能:理解设计色彩的基本概念,掌握色彩搭配原则,能够运用色彩进行创意设计。
2. 过程与方法:通过案例分析、实践操作,培养学生的色彩感知能力和设计创新能力。
3. 情感、态度和价值观:激发学生对设计色彩的兴趣,培养审美观念和艺术素养。
教学重难点:- 重点:色彩搭配原则的掌握和运用。
- 难点:创意色彩的运用和设计方案的呈现。
教学过程:一、导入1. 展示:展示不同设计领域的优秀作品,引导学生关注色彩在设计中的作用。
2. 提问:引导学生思考色彩在作品中的具体运用,激发学生对色彩的兴趣。
二、基础知识1. 色彩理论:讲解色彩的基本概念、色彩体系、色彩心理等基础知识。
2. 色彩搭配:介绍色彩搭配原则,如对比色、互补色、相似色等。
3. 案例分析:分析优秀设计作品中的色彩运用,让学生了解色彩搭配的技巧。
三、实践操作1. 分组讨论:将学生分成小组,讨论并确定设计主题。
2. 色彩设计:指导学生运用色彩搭配原则进行设计,鼓励创新和个性化表达。
3. 作品展示:每组展示设计作品,分享设计思路和色彩搭配理念。
四、评价与总结1. 评价:教师对学生的设计作品进行评价,指出优点和不足。
2. 总结:总结课程内容,强调色彩在设计中的重要性,鼓励学生在今后的设计中继续探索和实践。
五、课后作业1. 任务:学生根据所学知识,设计一个具有创意的视觉作品。
2. 要求:作品需体现色彩搭配原则,具有一定的审美价值。
教学资源:1. 教材:《设计色彩》2. 多媒体课件:色彩理论、色彩搭配原则、优秀设计作品等。
3. 实践材料:绘画工具、设计软件等。
教学反思:1. 教学效果:观察学生在课堂上的参与度和作品完成情况,评估教学效果。
2. 改进措施:根据学生的反馈和教学效果,对教学内容和方法进行调整和改进。
---本教案模板仅供参考,教师可根据实际情况进行调整和补充。
在教学过程中,注重培养学生的创新能力和审美素养,激发学生对设计色彩的兴趣。
《设计色彩》教学教案

《设计色彩》教学教案第一章概述1.设计色彩的定义從古代的遺蹟中我們可以發現,人類從很早以前就有色彩的運用,即使到了今日,色彩仍與我們息息相關。
雖然色彩的運用可以追溯到 20 萬年前,但在歷史上,希臘是最先將色彩問題提出討論的。
希臘的四原色論將火 ( 白色 ) 、水 ( 黑色 ) 、空氣 ( 紅色 ) 、土 ( 綠或黃色 ) 認定為色彩基本的四元素,此時對色彩之研究僅限於哲學性。
真正對色彩的研究,是直到 1666 年牛頓經由三稜鏡得知了光譜,才邁入色彩科學的新紀元。
色彩是經由光線刺激眼睛所產生的視覺現象,沒有光線就沒有色彩。
光照射在物體上,物體吸收了某些色光、反射了其餘的色光,透過視覺器官傳到大腦,由大腦感覺色彩 ? 雖然科學家經過長時間的研究,至今尚無法完全了解當我們觀察色彩時,會在大腦中產生什麼樣的變化。
2、色彩原理•光是色彩的本原∙光与色光色并存,有光才有色。
色彩感觉离不开光。
( 1 )光与可见光谱。
光在物理学上是一种电磁波。
从0.39 微米到0.77 微米波长之间的电磁波,才能引起人们的色彩视觉感觉受。
此范围称为可见光谱。
波长大于0.77 微米称红外线,波长小于0.39 称紫外线。
( 2 )光的传播。
光是以波动的形式进行直线传播的,具有波长和振幅两个因素。
不同的波长长短产生色相差别。
不同的振幅强弱大小产生同一色相的明暗差别。
光在传播时有直射、反射、透射、漫射、折射等多种形式。
光直射时直接传入人眼,视觉感受到的是光源色。
当光源照射物体时,光从物体表面反射出来,人眼感受到的是物体表面色彩。
当光照射时,如遇玻璃之类的透明物体,人眼看到是透过物体的穿透色。
光在传播过程中,受到物体的干涉时,则产生漫射,对物体的表面色有一定影响。
如通过不同物体时产生方向变化,称为折射,反映至人眼的色光与物体色相同。
∙体色的呈现我们所见的各种物体,可以区分为发光体和不发光体两大类。
前者是能够自身发光,因而它的光色可以不受周围光线的影响;后者是自身不能发光,要靠反射外来光线的照射,它们才能反射出不同的颜色。
设计色彩课程教学PPT

设计色彩是一种色彩与造型的归纳整合
设计色彩的概念
1
归纳:一种造型方法和造型观念,是表现手段
的一种理顺、提炼、简化
色彩:并非单纯的色彩问题,而是“形”与“色”
的要素组合,形色同构。 常规思维与创新意识 训练方法:理性——感性——理性,
眼、手、脑相互协调
2
从造型角度训练看色彩分两大块: 获取写实能力 获取造型能力和创造思维
色彩的大、小 暖色、高明度色有扩张、膨胀感; 冷色、低明度色等有显小、收缩感;
色彩的华丽、朴质
明度高、丰富、对比强烈的色彩感觉华丽、辉煌; 明度低、纯度低、单纯弱对比的色彩感觉朴质、古雅;
色彩的活泼、庄重 暖色、高纯度、丰富、对比强烈的颜色感觉跳跃、活泼有朝气; 冷色、低纯度色、低明度色感觉庄重、严肃;
Part 05
视觉的生理现象
Part 06
视觉的整体性
Part 07
视觉的错觉性
两颗圣诞树中对应部位的小球和彩带颜色完全相同
视觉的残像
3
Part 08
色彩的精神价值
色彩则直接影响人的思维方式
02
人的色彩心理是客观世界的主观反映
人脑具有感觉、知觉、认识、记忆、回忆、联想等思维活动。 不同波长的光作用于人的视觉器官、产生不同的色彩感觉,同时必然导致大脑产生某种情感的心理活动。
设计色彩的研究要点
3
设计色彩是情与理交融的过程,敏锐的观察、感受的激情、理性的分析及设计理念的表达,都必须通过具体的视觉形象表现出来,即构图、形态、色彩。
Part 02
视觉的生理特征
Part 03
视觉器官的构造
成像过程
少儿
中年
老年
Part 04
设计色彩教案

设计色彩教案一、教学目的与任务:色彩教学是设计专业的重要基础课之一,通过设计色彩课程的教学,引导学生了解设计色彩概念,现代色彩设计的理论,训练实际色彩设计能力和现代艺术的审美观。
培养学生对色彩的概括能力和归纳能力。
二、教学的基本要求:1、掌握色彩的基本对比规律;色彩的感情;色彩的心理联想。
2、了解色彩设计的意义及特征;掌握色彩设计的方法和程序。
3、通过相关实验,使学生了解设计色彩的设计制作方法、技巧,增强审美能力及构思设计能力。
4、使学生理解归纳色彩的功能和意义。
三、教学重点:掌握色彩设计的方法和程序。
四、教学难点:理解色彩归纳的功能和意义。
五、教学要求:在教学中遵循由简到繁循序渐进的原则、因材施教的原则;启发学生的艺术感的同时注重学生的个性特点。
六、教学准备:范画5-8张;色彩幻灯(课件)资料等。
七、教学方法:主要以课堂之实践训练与写生为主设计色彩创意运用为辅,结合理论知识的讲解采用直观的教学,根据学生的实际能力和绘画特点因材施教。
教学以技法训练为主,采用集体讲课和个别辅导方式相结合,以教师示范方式加强教学的直观性。
通过分析研究古今中外的优秀作品和技法,启发学生发挥个性特点,探索色彩表现的多样性。
八、教学安排:(一)、色彩理论10时,讲评2课时(累计);(二)、实践训练32时,机动4课时,共计36课时。
(三)、教学教具:水果、陶罐、衬布,上课前十分钟布置好写生物品。
九.教学过程(理论授课部分):1、组织教学:检查学生学习用具准备情况。
2、导入新课:《设计色彩》第一章色彩的基本原理第一节色彩原理1、色彩的来源①对光的认识②有光才有色2、色彩的分类①原色:无法调配出来的三原色。
(红、黄、蓝)②间色:两种原色相混合后产生的色彩称间色。
(橘黄、绿、紫)③复色:三种或三种以上的颜色混合产生的色。
如:红灰、黄灰、绿灰、紫灰然等。
3、色彩的三要素①色相:色彩的相貌。
②明度:色彩的明暗程度。
③纯度:色彩的饱和鲜艳度。
2024年设计色彩教案

设计色彩教案一、教学目标1.让学生了解色彩的基本概念,包括色彩的三原色、色彩的三要素(色相、明度、饱和度)以及色彩的冷暖、对比和调和。
2.培养学生对色彩的感知能力,学会观察和分析色彩现象,提高审美素养。
3.引导学生运用色彩知识进行创意实践,培养创新精神和实践能力。
4.培养学生合作、交流、分享的学习习惯,提高团队协作能力。
二、教学内容1.色彩的基本概念:介绍色彩的三原色(红、黄、蓝)、色彩的三要素(色相、明度、饱和度)以及色彩的冷暖、对比和调和。
2.色彩的感知与应用:通过观察和分析生活中的色彩现象,培养学生对色彩的感知能力;引导学生运用色彩知识进行创意实践,如绘画、设计等。
3.色彩的情感与象征:探讨色彩在不同文化和语境中的情感表达和象征意义,提高学生的审美素养。
4.色彩的搭配与应用:介绍色彩的搭配原则,如邻近色、对比色等,以及在实际生活中的应用,如服装、家居、广告等。
三、教学重点与难点1.教学重点:色彩的基本概念、色彩的感知与应用、色彩的搭配与应用。
2.教学难点:色彩的感知与分析、色彩的创意实践、色彩的搭配与应用。
四、教学方法1.讲授法:讲解色彩的基本概念、色彩的情感与象征等内容。
2.观察法:引导学生观察和分析生活中的色彩现象,提高对色彩的感知能力。
3.实践法:组织学生进行创意实践,如绘画、设计等,巩固色彩知识。
4.讨论法:分组讨论色彩的搭配与应用,培养学生的合作、交流、分享能力。
五、教学过程1.导入:通过展示生活中的色彩现象,引起学生对色彩的兴趣。
2.讲授:讲解色彩的基本概念、色彩的情感与象征等内容。
3.观察:引导学生观察和分析生活中的色彩现象,提高对色彩的感知能力。
4.实践:组织学生进行创意实践,如绘画、设计等,巩固色彩知识。
5.讨论:分组讨论色彩的搭配与应用,培养学生的合作、交流、分享能力。
6.总结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。
六、教学评价1.过程评价:观察学生在课堂上的参与程度、合作态度和创意实践表现。
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在无色彩中,明度最高的色为白色,明度最低的色为黑色,中间存在一个从亮到暗的灰色系列。
3,纯度
纯度指的是色彩的鲜浊成度。混入白色,鲜艳度降低,明度提高;混入黑色,鲜艳度降低,明度变 暗;混入明度相同的中性灰时,纯度降低,明度没有改变。
不同的色相不但明度不等,纯度也不相等。纯度最高为红色,绿色纯度为红色的一半左右。
设计色彩 color
第一章:设计色彩综述
什么是设计色彩
现代设计是自成体系的艺术与科学的结合,理性思维与形象思维的结合,技术与艺术的结合, 实用与审美的结合。这些结合使艺术设计中的艺术因素转变了原来的性质,属于科学、技术和功 能相结合的技术美学范畴。设计中的艺术问题不是简单的装饰与美化,更不是以“艺术”的手段 施加于对象便可以成为完美的设计。设计色彩的本质在于功能与审美的结合,最终服务于人类物 质与精神的需要。因此,设计色彩从纯粹绘画形式中分离出来,成为具有特定含义和指向性很强 的一种设计基础训练方式。
伊顿色相环
又称十二色相环是瑞士画家伊顿所设计的。这种色相环有着非常鲜明的优点,它直观地展示着色彩 规律,把本是复杂的东西简化得十分通俗,比较适合初学者使用。它的构成原理是由红黄蓝三原色开始, 两个原色相加出现间色,再由于一个间色加一个原色出现复色,最后形成色相 。
奥斯特瓦尔德颜色系统
奥斯特瓦德的基本色相为黄、橙、红、紫、蓝、蓝绿、绿、黄绿8个主要色相,每个基本色 相又分为3个部分,组成24个分割的色相环,从1号排列到24号。奥斯瓦尔德的全部色块都是由纯 色与适量的白黑混合而成,其关系为白量W+黑量B+纯色量C=100
色彩经由色相、明度、纯度的变化与调和,形成变化多样的层次存在于我们生活的每一寸空间里,正确 把握色彩的空间体系可以有助于我们对色彩的深层次理解。 在色彩三要素的模式图中,纵轴代表明度,从下往上依次表现为低明度至高明度的过渡过程;圆环代表 不同的色相,由中心向四周逐渐体现色彩纯度的变化,即高纯度至低纯度的过渡过程,此时形成的三维 立体空间被称为“色立体”。
颜色的空间体系可利用三角形的色块形式体现,纵轴是无彩色的明度色阶轴,横轴是纯色到灰色 的纯度轴。以纯色的蓝色为例,越趋近于左侧的蓝色纯度越低,越趋近于右侧的蓝色纯度越高; 同时,越趋近于上方的蓝色明度越高,趋近于下方的蓝色则明度越低。
孟塞尔色彩体系
美国画家孟塞尔所创建的颜色系统是用颜色立体模型表示颜色的方法。它是一个三维类似球体的空 间模型,把物体各种表面色的三种基本属性色相、明度、饱和度全部表示出来。以颜色的视觉特性来制 定颜色分类和标定系统,以按目视色彩感觉等间隔的方式,把各种表面色的特征表示出来。
前进和后退 在同一个画面中优前进和后退的色彩。暖色系为前进,冷色系为后退。或者是亮度较高 的色彩为前进,亮度较低的色彩为后退。在表现时让看的人对主体有深刻印象,利用色彩的进退是最好 的办法。
设计色彩的特点
设计色彩应用极为广泛,包括工业产品造型、平面设计、环境艺术以及服装设计、染织设计、书籍 装帧、商业广告、包装表演、装饰工艺、电脑动画、摄影、雕塑和建筑等领域。
在表现形式上,设计色彩不以真实地再现自然为目的,而是从研究自然形态入手,获取客体的本 质特征,然后超越客体的外在表现形式,达到主动性的认识与创造。
补色的特点是把它们放在一起,能最大程度地突出对方的鲜艳。如果混合,就会出现灰黑色。
对比色与补色的区别: 补色在色相环上必须与相距180°的色相对应,对比色则是相距120°之内的色彩范围。
互补色从三原色看,一般来说只有三对,即红与绿、黄与紫、蓝与橙。互补色或对比色相配,能使色彩 对比产生强烈的刺激作用,对人的视觉具有最强的吸引力并获得满足。补色的调和和搭配可以产生华丽、 跳跃、浓郁的审美感觉,然而,倘若补色以高纯度、高明度、等面积搭配,会产生比对比色组更强烈的 刺激性,使人的视觉感到疲劳而无法接受。为了使补色能相互调和,设计师可以运用以下几种方法降低 他们的对比度: 1,利用面积差 2,利用纯度差 3, 利用明度差 4,利用间隔法 5,利用空间混合法 从而缓和刺激性而产生悦目的搭配效果任何一对互补色,它们既互相对立,有互相满足。
色相的冷暖对比 人们对一部分色彩产生暖和的感觉,对另一部分色彩产生寒冷的感觉,这种感觉的差异,主要体现在
不特色相特征上。从色环上看,明显的寒冷印象的色彩是蓝绿至蓝紫的色,其中蓝色为最冷的色,明显有 暖和感觉的色是红紫至黄的色,其中红橙色为最暖的色。
2,明度
色彩的明度,也称色阶,是指色彩的明暗程度。
英国科学家牛顿的试验,论证了光与色的关系。
太阳光通过三棱镜产生折射现象,光的折射所产生的色带叫光谱色,由于 光波的不同,折射角度的不同,会带来色彩差异。因此我们就以光谱色来 判断和确定色彩。以红、橙,黄,绿,青,蓝,紫这七色顺序排列。
(2)色彩的范畴
色彩分为无色彩与有色彩两大范畴。 无色彩指无单色光,即:黑、白、灰;
任何一种鲜艳的色,只要它的纯度稍稍降低,就 会表现出不同的相貌与品格,我们以黄色的纯度变化 为例。纯黄是极夺目的、强有力的色彩。但只要稍稍 掺入一点灰色,立即就会失去其耀眼的光辉。纯度的 变化也会引起色相性质的偏离。如果黄色里混入更多 的灰色,它就会明显的变冷,在色相上转变为一种不 透明的、毫无生气的黄绿色味。白色混入黄色中,会 使黄色迅速淡化,变得及其柔和,失去光辉。黑色混 入黄色中,使原本灿烂的色变为一种非常浑浊的灰黄 绿色。
比较: 原色、间色和复色这三类颜色相比较有一个比较明显的特点,那就是在饱和度上呈现递减关系。也
就是说,在饱和度上,通常情况下原色最高,间色次之,复色最低。所以,通常也把复色称之为“某灰 色”。比如,蓝灰色、紫灰色、绿灰色等。这个特点给我们色彩设计提出了一个明确的提示。
补色: 一种原色与另两种原色调配的间色互称为补色,就是色相环上相距180°的色相,如红与绿互为补色。
明度在三要素中具有较现出来。 色相与纯度则必须依赖一定的明暗才能显现,色彩一旦发生,明暗关系就会出现。我们可以把这种抽象 出来的明度关系看作色彩的骨骼,它是色彩结构的关键。
明度对比
每一种颜色都有自己的明度特征。饱和的 紫色和黄色,一个暗,一个亮,当它们放 在一起对比时,视觉上不仅能分辨出它们 的色相不同,还会明显地感觉到它们之间 有明暗的差异,这就是色彩的明度对比。 明度差别越大,对比越强,刺激越强,反 之越弱。可以因此把明度对比分成弱对比 中弱对比、强对比、极强对比。
一,认识色彩
(1)色彩是什么
色彩是光进入眼中刺激视神经,通过大脑视觉中枢的传达,生成的感觉。到了晚上太阳落山没有光的时候,就不 能看到色彩。正是因为有了光才能感觉到色彩。人的眼睛大概可以辨别750万种的色彩。但是在灰暗的夜晚,它的辨别能 力就会下降。随着光的种类不同,看待的色彩也不同。
消色系统的明度分为8个梯级,附以a、c、e、g、i、l、n、p的记号。a表示最明亮的色标白, p表示最暗的色标黑,其间有6个阶段的灰色。这些消色色调所包含的白和黑的量是根据光的等比 级数增减的,明度是以眼睛可以感到的等差级数增减决定的。
色彩的管理和表达上,计算机以其数据化和高度精确便捷的特点具有无可比拟的优势。
• 最初的基本色相为:红、橙、黄、绿、蓝、紫。在各色中间加插一两个中间色,其头尾色相,按光 谱顺序为:红、橙红、黄橙、黄、黄绿、绿、绿蓝、蓝绿、蓝、蓝紫,紫。红紫。十二基本色相
原色:也叫“三原色”,通常用于美术的术语即红、黄、蓝三种基本颜色。 自然界中的色彩种类繁多,变化丰富,但这三种颜色却是最基本的原色,原色是其他颜色调配不出来 的。把原色相互混合,可以调和出其他种颜色。
注: 三原色在计算机数码等应用领域的三原色 是指红, 绿 ,蓝三色
间色:由两种原色配而成的颜色,又叫“二次色”。 红+黄=橙色;黄+蓝=绿色;红+蓝=紫色。 橙、绿、紫三种颜色又叫“三间色”。 在调配时,由于原色在份量多少上有所不同,所以能产生丰富的间色变化。
复色:由任何两个间色或三个原色按不同比例调配而产生出来的颜色叫复色,也叫“三次色”、“再间色” 复色包括了除原色和间色以外的所有颜色。复色可能是三个原色按照各自不同的比例组合而成,也能 由原色和包含有另外两个原色的间色组合而成,所以含有黑色成分,纯度低。 复色是最丰富的色彩家族,千变万化,丰富异常。
色相对比 两种以上不同的色相并列时所产生的不同的刺激度。色相环上相隔大约0º~15º。左右的色相是同种
色,同种色的色相单纯、柔和、统一,趋于调和。15º~30º左右的色相即为邻近色。相隔90º以内的色彩 活泼、雅致。相隔90º~150º的色相众多,所形成的色相对比更强烈、鲜明,如冷暖色调的对比,更能引 起人们的兴奋、激动。
孟塞尔颜色立体如图,中央轴代表无彩色黑白系列中性色的明度等级,黑色在底部,白色在顶部,称为 孟塞尔明度值。它将理想白色定为10,将理想黑色定为0。
根据颜色的视知觉特点所制定的标色系统。目前国际上普遍采用该标色系统作为颜色的分类和标定的办 法。孟氏色立体的中心轴无彩色系从白到黑分为11个等级,其色相环主要有10个色相组成:红(R)、 黄(Y)、绿(G)、蓝(B)、紫(P)以及它们相互的间色黄红(YR)、绿黄(GY)、蓝绿(BG)、 紫蓝(PB)、红紫(RP)。R与RP间为RP+R,RP与P间为P+RP,P与PB间为PB+P,PB与B间为B+PB,B与 BG间为BG+B,BG与G间为G+BG,G与GY间为GY+G,GY与Y间为Y+GY,Y与YR间为YR+Y,YR与R间为R+YR。 为了作更细的划分,每个色相又分成10个等级。每5种主要色相和中间色相的等级定为5,每种色相都分 出2.5、5、7.5、10四个色阶,全图册共分40个色相.
HSB模式: HSB模式是根据日常生活中,人眼的视觉而制定的一套色彩模式,最接近于人类对色彩辨认的思考方式。
PHOTOSHOP调色板 PHOTOSHOP调色板