电子信息工程专业人才培养方案探讨

共19门 37(至 共17门 32.5(至少选 少选修22学分) 修14学分) 24 8(至少选修4 学分) 28 181 28 5(至少选修3学分) 31 170
教学 实践 环节 总
欢迎各位专家评判 指正!!! 指正!!!
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电子信息工程专业信号处理方向
核心课程培养结构示意图
软件设计
C语言程序设计
DSP系统 综合设计
数字信号处理 DSP器件及应用 数字图像处理 嵌入式系统原理与设计
信号与系统
第一 ,二 学年 大电 类公 共课 程: 数学 物理 英语 工程 导论 人际 交流
数据结构与算法 高级语言程序设计 Windows程序设计
改革指导思想
增加第一,二学年的学时量 增加第一, 根据中国学生的学习习惯及学生实际的学 习情况,增加第一,二学年的学习量不仅能保 持学生习惯的连贯性,同时有利于学生在第三, 四学年有更多的时间进行实际能力的培养和找 工作.
整合课程,改进教学方法 整合课程,
(1)加强数理模块,保证学时数. (2)优化两课模块,调整开课时间及教学方式. (3)理论与实践课程合并,解决理论与实践教学的同步性. (4)系列课程教学内容整合. (5)选修课程模块化,取消与人才培养目标相关度小的课程.
工程实 践训练 项目
电路分析基础 模拟电子技术 数字电路与逻辑设计 微机原理与接口技术 SOPC技术
毕业设计
ADSP技术及应用
创新设计 项目
电子技术 综合设计
从左到右为时间顺序
图例:
含CDIO全过程的 一级项目
含部分主要课程的 二级项目
从上到下为时间平行课程
一级Cornerstone项目安排示意图 项目安排示意图 一级
专业基础课模块
第2学期
电路分 析基础 整合 实验 项目
单设的实验课程 整合到理论课中
第3学期
模拟电 子技术 数字电路与 逻辑设计
将原脉冲与数字电路, HDL可编程逻辑器件等 课程整合成这一门课程
第4学期
高频电子线路 微机原理与 接口技术
将原微机原理,单片 机等课程整合成这一 门课程
第5学期
电子技术综合设计(二级项目) 电子技术综合设计(二级项目) 信号与系统 数字信号处理 数字信号处理综合设计1 数字信号处理综合设计 二级项目) (基础 二级项目)
电 路 与 系 统 设 计
向
计 力 块 部 专 课
它
方
向
算机能 培养模 (提 高 分 )和 业高级 程模块
计
算
机
应
用
技
术
专 题 讲 座
一 级 项 目
二 级 项 目
宽基础, 宽基础, 深能力
专业基础课模块
人 文 教 育 及 工 程 设 计 模 块 , 基 本 数 理 模 块 , 计 算 机 能 力 培 养 模 块 (基 础 部 分 )
降低总学时与总学分,减轻学生学习负担 降低总学时与总学分,
加强人文道德素质
加大人文类课程的学习,包括写作能力,资料查找能力 及从事电子方面工作的相关职业道德,金融意识等方面的培 养.
激发学生进实验室的积极性
合理设计一,二级项目 合理设计一,
确保:
项目开设时间合理性, 设计内容与能力培养的吻合性, 基本项目与提高项目的结合性, 人文素质培养的持续性(写作能力,资料查 找能力,道德修养)
增加设计性,研究性实验
人文教育及工程设计模块
第1学期
工程导论
新增,并将原工程设 计,电子实习,电子 信息工程概论等课程 整合成工程导论这一 门课程
第2-3学期
第4学期
工程经济
新增
第5学期 第6-8学期
工程制图
新增
中国近现代史,马克思主义原理,毛泽东思想,邓小平理论和"三 个代表" ,思想道德修养(工程师职业道德)调整到 1-7 学期) (由 1 大学英语,大学体育(由1-4调整到1-6学期) 公共选修课 技术文档写作,口头表达,工程实践,团队合作精神等 以1,2级项目为载体,辅以专题讲座形式
目前存在的问题
第三学年的课程较多,第一, 第三学年的课程较多,第一,二学年的课程相 对较少: 对较少 不利于学生保持高中学习阶段的紧张气氛, 同时,在前期的学习中,未接触到相关专业知 识,第三学年课程较多,学生疲于应付各门课 程的考试,不利于学生进行实践能力方面的培 养; 沟通交流的能力较弱: 沟通交流的能力较弱 不仅表现在口头交流及团队合作方面,同时 表现在书面交流方面,如技术文档的写作及规 范,相关技术资料的查找等;
实施CDIO的原则
强调将工程师职场环境(CDIO)作为工程 教育的环境,而不是"内容" 培养"做事"和"做成事"的能力 培养"做事" 做成事"
– – – – – 获取知识的能力(自学) 运用知识的能力(解决问题) 共享知识的能力(团队合作) 发现知识的能力(创新) 传播知识的能力(交流沟通)
结合工程实践,但仍是"通识教育" 分层分流,因材施教 分层分流,因材施教,分模块培养 将现行模式与CDIO比较, 互相补充
CDIO人才培养方案探讨 CDIO人才培养方案探讨
——以电子信息工程专业为例 ——以电子信息工程专业为例
杨 玲
2009年4月25日 年 月 日
CDIO人才培养方案改革 人才培养方案改革
1,目前存在的问题 目前存在的问题 2,人才培养目标 人才培养目标 3,实施 实施CDIO的原则 实施 的原则 4,改革指导思想 改革指导思想 5,培养方案介绍 , 6,核心课程培养结构 核心课程培养结构 7,修改前后的培养方案对比 ,
6
19.75
318
17
7
11.5
184
10
8
15
9
各课程模块学时/学分对照表 表2 各课程模块学时 学分对照表
原培养方案 学分 思想政治理论 课 公 共 基 础 必 修 课 英语体育课 数理基础课 计算机基础课 工程基础 小计 28 7.5 0 71 448 120 0 1138 27 8.5 4 73.5 12 23.5 学时 192 378 修改后的培养 方案 学分 12 21.5 学时 192 382 由于采用俱乐部方式, 体育课减少2学分,学 2 时数增加了 432 136 72 增设2门工程类课程 1214
第1~2学期 学期 第3~4学期 学期 第5学期 学期 第6学期 学期
C
典型产品剖析 项目 个人 构思 项目 小组 构思 项目 构思 改进 项目 实现
I
实现 的改 进 提交 设计 报告
D
个人 方案 设计 小组 方案 设计 方案 设计 改进 产品 推广 与维 护
O
项目 功能 改进 项目 总结
修改前后的培养方案对比
专业任选课
专业英语 工程经济 大气科学导论 学科前沿讲座 嵌入式操作系统及其应用 随机过程分析 电磁场与电磁波
各课程模块与人才培养目标的对应关系
通过人文教育及工程设计模块,基本数理模块,计 算机能力培养模块(基础部分)的培养和实践,使学 生具有基本的数学工具及科学方法的应用能力,具 有电子工程专业中的基本知识,同时具有有关社会, 经营,工程等相关人文知识方面的重要技能; 通过专业基础课模块的培养和实践,使学生具有电 子信息工程的专业基础知识,具有从事该工作方向 的基本能力;
培养方案介绍
基本数理方法培养模块
第1学期
微积分1 空间解析几何 与线性代数
第2学期
微积分2 概率论与数 理统计 由原3学期调至2学期
第3学期
工程数学 在原"复变函数"的 基础上增加"计算方 法"的内容
第6学期
随机过程分析 由专业必修课 改为选修课
大学物理1
合并
大学物理2 大学物理2实验
大学物理1实验
新增
毕业设计(一级项目 毕业设计 一级项目) 一级项目
教师指导下分模块选课
专业 选修 课分 为两 个模 块, 任选 其一 专业 限选 课任 选两 门 计算机应用技术
计算机网络 高级语言程序设计 WINDOWS程序设计 数据库技术 信号处理仿真及应用
电路与系统设计
ADSP技术及应用 语音信号处理 数字视频技术 信息论与编码 SOPC SOPC技术
工程教育的走势
个人能力, 个人能力,团队能 力,工程能力 1950s前: 前 实践
1960s: 科学与实践 1980s: 科学
2000: CDIO
学科知识
工程师同时需要这两维,工程教育必须能提供这两维 工程教育脱离产业需求是对产业人力资源的主要威胁
人才培养目标
1,具有基本的数学工具及科学方法的应用能力, 具有电子工程专业中的基本知识; 2,具有电子信息工程的专业知识,有从事该工作 方向的基本能力; 3,针对不同的发展方向,按以人为本的原则培养 学生的特长; 4,使学生具有有关社会,经营,工程等相关人文 知识方面的重要技能;(至少选修10 学分)
(至少选修6 学分)
续上表
课程模块 专 业 必 修 课 专业基础课 专业方向课 小计 原培养方案 学分 33 17 50 学时 528 272 800 修改后的培养方案 学分 32 13.5 45.5 学时 512 216 736 说 明
专业选修课 必修 选修 小计 计
目前存在的问题
自我学习的能力较弱,缺乏理论联系实践的能力 自我学习的能力较弱 缺乏理论联系实践的能力; 缺乏理论联系实践的能力 工程实现的能力较弱, 工程实现的能力较弱,缺乏从事电子方面工作的相 关职业道德方面的培养; 关职业道德方面的培养; 盲目选修课程,不利用学生在校期间的系统培养. 盲目选修课程
各个学期学时/学分对照表 表1 各个学期学时 学分对照表