普通高中地理 1.2 人口合理容量教案
人教版高中地理必修21.3人口的合理容量教学设计
3.在探讨人口合理容量的调控措施时，可能过于依赖政策手段，忽视科技创新、资源优化配置等方面的作用。
针对以上情况，本章节教学应注重以下几点：
1.通过生动案例、图表数据等形式，帮助学生明确人口合理容量的内涵及重要性。
2.引导学生运用系统思维，全面分析影响人口合理容量的各种因素，提高分析能力。
1.树立人口、资源、环境协调发展的观念，认识到控制人口数量、提高人口素质对国家、地区可持续发展的重要性。
2.增强环境保护意识，关注人口容量对生态环境的影响，自觉承担起保护环境的责任。
3.培养全球视野，关注世界人口问题，积极参与国际人口治理与合作，为构建人类命运共同体贡献力量。
4.培养创新精神和实践能力，关注人口问题的新动态、新挑战，为我国及世界人口问题的解决贡献智慧。
3.鼓励学生从多角度、多层次探讨调控措施，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在此基础上，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.人口合理容量的概念及其在国家、地区可持续发展中的作用。
2.影响人口合理容量的主要因素及其相互关系。
3.人口合理容量的调控措施及其在实际中的应用。
1.请学生结合课堂上所学的知识，选取一个我国不同地区的人口容量问题，进行深入分析。要求如下：
-描述该地区人口容量问题的现状，包括人口数量、资源状况、环境压力等。
-分析造成该地区人口容量问题的原因，从资源、环境、经济、社会等多角度进行阐述。
-提出针对性的解决方案，包括政策调控、科技创新、资源优化配置等方面。
-怎样理解人口合理容量与可持续发展的关系？
人教版高中地理必修二第一章《1.3人口的合理容量》教学设计
3.重点：树立学生正确的人口观念，认识到人口合理容量在可持续发展中的重要性。
难点：如何引导学生从情感态度与价值观层面，认识到自己应承担的社会责任和使命。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设与人口合理容量相关的实际问题，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与教学活动。
6.强化师生互动，注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和问题解决能力。
7.开展课后实践活动，鼓励学生运用所学知识分析现实人口问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感和使命感。
8.定期进行教学评价，关注学生的学习过程和成果，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在此基础上，本章节教学应充分调动学生的已有知识，通过生动案例和实际数据，帮助学生深入理解人口合理容量的内涵及其重要性。在教学过程中，关注学生个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，以提高全体学生的地理学科素养。
同时，注重培养学生的合作能力、思辨能力和地理实践能力，引导学生关注现实人口问题，树立可持续发展观念，提升学生的社会责任感和使命感。通过本章节的学习，使学生能够运用所学知识分析人口问题，为我国及世界可持续发展贡献自己的力量。
2.讲解影响人口合理容量的因素，如自然资源、环境质量、经济发展水平等，并结合实例进行分析。
3.介绍环境承载力、人口容量和人口合理容量的计算方法，通过案例让学生理解这些指标在实际中的应用。
4.强调人口合理容量在可持续发展中的重要性，引导学生树立正确的人口观念。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.影响人口合理容量的主要因素有哪些？
高一地理《人口的合理容量》的教案设计
高一地理《人口的合理容量》的教案设计教案概述本次教案设计针对高一地理中的《人口的合理容量》这一主题，旨在让学生了解什么是人口合理容量，以及如何评估地区的人口容量。
通过案例分析和课堂讨论，帮助学生更全面地认识人口容量的概念及其影响因素，掌握客观评估地区人口容量的方法和技能。
教学目标知识目标1.理解人口容量及其重要性2.掌握评估地区人口容量的方法和技能能力目标1.运用地图、表格等工具，评估地区的可持续发展能力2.运用多种调查方法，了解地区人口容量情感态度目标1.培养学生的环保意识，增强其责任感和使命感2.培养学生的调查研究能力，培养科学精神和创新意识。
教学重点和难点教学重点1.理解人口容量及其重要性2.掌握评估地区人口容量的方法和技能教学难点1.客观评估地区人口容量的标准和方法2.如何科学、准确地收集和分析相关数据教学方法本课程主要采用“案例分析法”、“课堂讨论法”和“实践教学法”。
教学内容及步骤第一步：导入新课1.老师简述人口增长的问题，并探讨人口增长的重要性。
2.让学生回答以下问题：你认为什么是人口合理容量？为什么要评估地区的人口容量？3.根据学生的回答，引导学生进一步深入理解人口合理容量的概念和地区人口容量的重要性。
第二步：案例分析1.老师提出案例：某地区的人口呈逐年上升趋势，对当地环境所造成的影响越来越大，可持续发展能力正在逐渐下降。
请学生们分析该地区的人口容量，提出改善措施。
2.将学生分为小组，让他们讨论上述问题，并向全班汇报分析结果和改善措施。
第三步：课堂讨论1.老师针对案例展开全班讨论，让学生认识到人口容量是如何影响地区的经济发展、社会环境等多个方面。
2.同时，引导学生讨论如何评估地区的人口容量，并介绍客观评估人口容量的方法和标准。
第四步：实践教学1.老师组织学生进行实地调研，以深入了解本地区的人口状况和环境。
2.学生汇总调查结果，并针对评估中存在的问题进行分析，提出改善措施。
第五步：总结讲评1.老师对上述方案进行总结，让学生回答以下问题：你如何评估一个地区的人口容量？你认为评估人口容量有什么重要性？2.总结该课程所涉及的知识点和技能，进行概括和总结。
高中优秀教案高一地理教案：《人口的合理容量》教学设计
高一地理教案：《人口的合理容量》教学设计高一地理教案：《人口的合理容量》教学设计■教学目标【学问与技能】1．理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区分。
2．理解环境人口容量的影响因素；理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
3．了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解掌握人口数量的重要意义。
4．理解消退贫困并保持人口的合理容量，各国须实行相应措施。
【过程与方法】1．通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区分和联系。
2．从环境人口容量的影响因素入手，引入一些代表性国家和地区，商量环境人口容量概念的含义，并由此推断出环境人口容量的不确定性和相对确定性。
3．通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口容量如何估量，并学会读图。
4．紧紧围绕人口合理容量这一核心内容，从目前存在的严峻的人口、资源、环境问题入手，熟悉保持人口合理容量的紧迫性和解决措施。
【情感、看法与价值观】1．培育辩证思索问题的力量，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。
2．树立人口可持续进展观念，进一步加深对我国计划生育和环境爱护两项基本国策的熟悉。
■教学重点1．环境人口容量和人口合理容量的影响因素。
2．环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。
3．由保持人口合理容量的紧迫性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状熟悉我国人口政策的合理性。
■教学难点1．环境人口容量的制约因素。
2．如何正确理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。
■教具预备利用网络技术手段，收集整理与环境承载力、环境人口容量和人口合理容量相关的图文声像资料，加工成教学插件，用作有关内容分析时的补充论证材料。
■课时支配1课时■教学过程[导入新课]老师：公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，始终到1650年之前，世界人口的增长都非常缓慢。
然而自1650年后（图片展现：世界1650年以来人口增长柱状图）同学：观查、判读图片。
高中地理人口的合理容量教案
高中地理人口的合理容量教案3篇2020高中地理人口的合理容量教案一教学目标：(1) 知识与技能1.理解并能说出环境承载量、环境人口容量、人口合理容量三个概念的区别2.理解环境人口容量与四个制约因素的关系3.能够说出人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施(2) 过程与方法1.培养自我探究能力2.培养小组合作能力3.培养辩证思考问题的能力。
(3) 情感、态度和价值观1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。
2.进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。
教学重点：1.环境人口容量的制约因素2.有关环境人口容量的估计教学难点：：1.环境人口容量的概念及估计2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等教学过程：[新课导入]：4分钟导入+看书4分钟前面两节我们讲了人口增长的两种类型，人口的自然增长和机械增长。
人口的自然增长由出生率和死亡率决定，人口的机械增长是由迁移率决定。
那么同学们有没有思考过这样的问题：目前世界人口在不断的增长，地球是否能够承受得住呢?有没有一个极限呢?提问学生：现在地球有70亿左右的人口，你认为地球最多能容纳多少人?生：略教师总结：人类本身所占据的空间并不算大，但人类的生存空间却要大得多。
有人曾计算出下列有趣的结果：当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，而且人人有“立足”之地。
当前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米宽、0.30米厚计算，全都可以放进一个长、宽、高分别为1100米的大箱子里。
显然，人类是不能这样“零距离”生活的。
那么地球究竟能容纳多少人呢?为了研究这个问题，人们提出了两个概念：环境承载力和环境人口容量，请同学用三分钟的时间看书第三节第一个标题“地球最多能养活多少人”，说说什么叫环境承载力和环境人口容量?[新课教学]：一、“地球最多能养活多少人”的教学设计1、区别“环境承载力”和“环境人口容量”两概念5分钟提问学生：环境承载力的概念——环境能持续供养人口的数量; 环境人口容量概念——联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》教学设计
（2）运用课堂所学的方法和技巧，结合GIS等信息技术手段进行数据分析。
（3）报告不少于800字，要求条理清晰、观点明确、数据准确。
3.思考题：请学生思考以下问题，并撰写一篇短文，谈谈自己的看法：
（1）人口合理容量对于我国可持续发展有何重要意义？
3.利用GIS等信息技术手段，让学生亲自动手操作，分析人口容量与地理环境的关系，提高解决问题的能力。
4.设计课堂互动环节，鼓励学生提问、分享观点，培养合作精神和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国人口问题的关注，增强人口资源环境意识，树立可持续发展观念。
2.通过学习，使学生认识到人口合理容量对区域发展的重要性，激发学生热爱家乡、服务社会的责任感。
4.案例分析，提升能力：设计具有代表性的人口容量案例，让学生运用所学知识进行分析，提高他们解决实际问题的能力。
5.总结反思，情感升华：对本节课的知识点进行总结，强调人口合理容量对可持续发展的重要性。同时，引导学生反思自己在日常生活中如何践行环保、节能等行为，提升情感态度与价值观。
6.课后作业，巩固拓展：布置与课堂内容相关的课后作业，让学生巩固所学知识，并进行适当拓展。
人教版地理必修2第一章三节《人口的合理容量》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握人口合理容量的基本概念，理解其与生态环境、资源利用等方面的关系，能运用相关指标进行简单测算。
2.培养学生运用地图、统计数据等资料分析人口分布与地理环境的关系，了解我国人口分布的特点及影响因素。
3.使学生掌握人口容量预测的方法，能结合实际案例进行初步分析和判断。
2.学生在数据分析、GIS操作等方面的能力差异，适当调整教学难度，确保每个学生都能在课堂上获得成就感。
1.2人口的合理容量
思考
环境人口容量与人口合理容量的区别？
环境人口容量强调的是一个地区的资源环境所 承载的最大人口数量；(极限人口)
人口合理容量强调在保证合理健康的生活水平 条件下和能促进可持续发展前提下的适宜人口 数量；(最佳人口)
一般来说：环境人口容量＞人口合理容量。
1．下表中反映人口合理容量的数据是 （ ） A．25万 B．30万 C．35万 D．45万
盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木 板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水 量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的 “限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛 水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这 一规律总结为“木桶原理”。如图1-19，据此回答8、9 题。
人口受教育水平(正比) 人口受教育水平越高,环境人口容量越大
地区开放程度（正比） 地区开放程度越高，环境人口容量越大
生活消费水平（反比）
消费水平越高，环境人口容量越小
3、制约环境人口Байду номын сангаас量的首要因素是( ) A.资源 B.科技水平 A C.地区的对外开放程度 D.生活消费水平
环境人口容量是指一个地区或一个国家能持续供养的人口数 量。1850年，清朝的人口为4.3亿。当时的学者汪士铎惊 呼：“人多之害，山顶已植黍稷，江中已有洲田，川中 已辟老林，苗洞已开深菁，犹不足养„„”而今天的中 国，不但养活了13亿人，人们的生活水平比那个时代还 提高了许多。据此回答3～4题。 C 4．以上材料表明，影响环境人口容量的重要因素是( ) A．地区对外开放程度 B．人口的生活与文化消费水平 C．科技发展水平 D．蕴藏的资源数量 5．随着人口不断增加，我国必须进行人口合理容量的估计， 其主要意义在于( ) A．限制高消费现象的产生 B．规划农业生产的发展规模 C．制定人口战略和人口政策 D．帮助贫困地区脱贫致富 C
人口的合理容量(教案)
人教版地理必修2第二章第三节1．3人口的合理容量课时安排：1课时教学目的：1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念2．了解和理解全球人口容量估算与前景3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景4．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教学重点：1．环境人口容量的制约因素2．有关环境人口容量的估计教学难点:：1．环境人口容量的概念及估计2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教具准备：环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料教学方法：讨论法、个案分析法教学过程：导入新课：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？1．3人口的合理容量一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）1、概念：指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：人口数量。
（二）环境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）1．概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，的人口数量。
2注意环境人口容量定义中所包含的几层意思：①谈环境人口容量应指出具体时间，因为环境人口容量是时间的函数，具有不确定性。
②人类的生存条件在很大程度上取决于资源状况，因而资源是制约环境人口容量的主要因素。
③人类的生活除了满足吃、喝等物质方面的需求以外，还有精神生活的需求。
人们的生活和文化消费水平也在不断变化，因此，确定具有什么样的消费水平，对环境人口容量也会产生较大的影响。
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1.2 人口合理容量
[教学目标]
一、知识与技能
（1）了解人口爆炸地事实.
（2）了解地球地环境承载力、人口合理容量地概念以及人口容量地特点.
（3）理解资源、环境对人口地限制性.
（4）理解环境承载力与人口合理容量地区别.
（5）培养获取信息地能力以及思维地能力.
二、过程与方法
（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈地对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸地事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口地限制性，提高学生阅读资料、分析问题地能力.
（2）尝试让学生从众多资料和自己地知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题地方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量地区别.培养学生对地理问题地探究能力.
（3）每个人都以自己地方式理解事物地某些方面，学习过程要增进学习者之间地合作，使其看到那些与自己不同地观点，通过对各自见解地对话、协商，完善对事物地理解，构建起新知识.所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作地方式，让每位学生在融洽地氛围中成为学习和探索地主体.
三、情感态度与价值观
（1）让学生学会用可持续发展地目光看待问题，树立正确地人口观、资源观、环境观.
（2）通过观察图片、影象资料、动手计算等激发学生探究地理问题地兴趣和动机，养成求真、求实地科学态度，提高地理审美情趣.
（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展地观念，增强关心和爱护环境地社会责任感，养成良好地行为规范.
[教学重点]
1．环境对人口地限制性.
2．环境承载力中地人口规模与人口合理容量地差别.
3．人口容量地三特点.
[教学难点]
1．环境承载力中地人口规模与人口合理容量地差别.
2．人口容量地三特点.
[教学媒体与教具]
多媒体辅助教学；小组合作学习.
[课时安排]
1课时
[讲授过程]
【新课导入】投影有关地球人口众多地文字材料、照片、录像
等.
问题：目前世界人口现状如何？（学生回答：人口数量持续上升）那么，地球到底能够容纳多少人？中国能自己养活自己吗？
【板书】第二节人口合理容量
一、“人口爆炸”
【活动】投影图表：“世界10亿人口年表”.问题：请你计算世界人口每增加10亿所用
地时间.根据计算请你分析1830年以来世界人口增长地趋势.
【活动】投影：“马尔萨斯地人口学说”文字资料.问题：对“马尔萨斯人口学说”有
两种观点：观点一，荒谬至极，毫无意义；观点二：值得关注.你赞成哪一观点？说明理由.
（小组合作讨论、探究，认真记录，然后各组代表按正反方辩论式发言.）
【板书】二、环境地限制性
【活动】投影：“自然资源概念地演变”表格.问题：（1）请说出自然资源地概念.（2）根据表格，你能得出什么结论？（3）主要自然资源地开发利用中产生了哪些问题？
【点拨】
土地资源土地沙化，水土流失，工业建筑用地等使得农业用地显著减少
矿产资源某些矿产资源正在迅速减少，有地甚至趋于枯竭
水资源污染浪费严重
森林资源垦殖毁林---水土流失、肥力下降，土地沙化，大气污染，气候反常.
【过渡】随着人类技术水平地提高，自然资源地种类、范围在不断扩大.然而，自然资
源终究是有限地，人类与自然资源之间，应建立良性循环关系，以实现自然资源地持续利用.
【活动】投影：“人口增长与土地资源减少地动态关系”图.问题：同学们能否按照事
物之间地因果联系，在它们之间加上箭头？人口增长与矿产资源、水资源、以及环境破坏又有什么样地因果联系呢？你们能否也用箭头来表示呢？
【点拨】人口增长必然导致耕地总面积地减少和粮食产量地下降.从矿产资源、水资源、环境破坏等得出自然资源终究是有限地，人类与自然资源之间，应当建立良性循环关系，以实现自然资源持续利用.
【过渡】尽管当今世界地资源、环境问题日趋严重，但人口还在增长，地球上到底能容纳多少人呢？一个地区地人口容量究竟有多大？
【板书】三、人口地合理容量
【活动】投影：“英国怀特岛位置图”及相关材料.问题：当今地球人口如此爆炸式地增长能不能长期持续下去呢？理由是什么呢？
【讲解】环境承载力是指环境能持续供养地人口数量.环境人口容量是指一个国家或地区地环境人口容量，是在可预见地时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则地物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养地人口数量.环境人口容量受到多种因素地制约，包括自然资源、科学技术、生活和文化消费水平等.
人口地合理容量是指按照合理地生活方式，保障健康地生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量地前提下，一个国家或地区最适宜地人口数量.其特点是理想地、难以确定精确数值地“虚数”.这一概念地提出，对于制定一个地区或一个国家地人口战略和人口政策有着重要地意义，进而影响区域地经济社会发展战略.
【归纳】环境承载力和人口合理
容量地区别可用右图表示.为了简
便，在实际中通常把某一种或几种资
源能供养地人口数作为环境人口容量
地估计值.
【讨论】对于地球到底能容纳多
少人地问题，世界学者有“乐观派、
悲观派、中间派”三种观点，你同意哪一派地观点？
着眼点（估计依据）主要论点
乐观论尚未被开发利用地；未探知和未发现地领
域
容量无限
悲观论当前人口增长和资源利用加速；由此引发
多种问题
人多为患
中间论介于悲观论与乐观论之间，多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右.
时科学技术水平条件下地能容纳地最大人口数，但人类地人口数量从未达到过最高地人口容量.可以乐观地相信，地球地人口增长不会达到自然环境地最高人口容量，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类地生存与发展提供更为广阔地未来，世界人口增长已得到有效地控制.但必须强调地是，乐观地态度并不表示忽视环境人口容量估计地意义.在特定时期和一定科技发展水平下，过快地人口增长对环境地负面影响是相当大地，对人类地发展也是有害地.
【活动】（1）投影：“我国各地区地土地生产潜力和最大可能人口密度”，提问：你能计算出我国最多可能承载多少人口？（2）如果按现有地实际估算我国地人口容量，你觉得应该大于还是小于16.248亿？由此能否悟出人口容量地特点.（3）请将下图A-E各区人口容量由大到小排序，并说明理由（限制因素）.
【点拨】人口容量是指一定自然资源和社会条件下，所能承载地最高人口数量.我国最多可能承载地人口数为16.248亿.人口容量地特点：相对性、警戒性、临界性.
受自然资源、社会经济 (科技、生活消费水平）等因素地影响，图中各区地人口容量由高到低排序为：BADCE.
【讨论】请同学们结合日常生活实例和教材分析说明人类要在世界各地消除贫困并保持人口地合理容量任务地艰巨性？采取何种措施才能更好地解决这一问题地出现？
【学生发言，教师总结】现实中地人口问题（如人口过快增长、人口城市化和人口老龄化等）引发了严重地资源问题和环境问题.发达国家地人均消耗资源量很大，索取资源和转嫁有害生产地地域超出了本国地范围.发展中国家不仅人口数量多，人均消费水平低，而且一些国家地人口仍在快速增长.若在现有地经济基础上，把发展中国家人均生活质量提高到与发达国家相当地水平，所引发地资源短缺和环境问题将会相当严重，解决地难度也很大.就整个世界来说，国际社会要倡导各国，尤其发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理地规模之内；建立公平地秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量地平等权利.就各国、各地区来说发达国家和发展中国家，都应尊重人地协调发展地客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们地生活质量.
【课堂小结】正确认识人口问题，并且关注人口、资源、环境问题.希望同学们从自身做起，做到人与资源环境地协调发展，树立可持续发展地观念.通过这堂课地学习，你明白了些什么，你还有哪些迷惑或还有哪些自己地独特设想？（让学生畅所欲言）【板书设计】
第二节人口合理容量。