《 环境承载力与合理人口容量》教案(1)
第3节 人口的合理容量 教案
第三节人口的合理容量课标要求说出环境承载力与人口合理容量的区别学习目标1、理解环境承载力和环境人口容量的概念，分析影响环境人口容量的因素。
2、理解人口合理容量的含义，认识人口合理容量的意义。
3、举例分析比较环境承载力与人口合理容量的不同。
4、联系北京市、中国及全球人口的实际情况，认识控制人口在合理容量内的迫切性。
教学重点与难点重点：人口合理容量的含义难点：影响环境承载力的因素教学内容安排知识结构：教学思路：学时建议：1学时教学资源建议1．本节教材中的图像及文字资料；以及中图版教材、地图册、影像资料2．《人文地理学》王恩涌北京：高等教育出版社，20003．《中国文化地理概述》胡兆量等北京：北京大学出版社，20034．相关网站：教法与学法策略1．地球最多能养活多少人（1）讲授法：阅读教材与图片，引导学生分析讲授环境承载量、环境人口容量含义、讨论明确影响人口容量的因素有哪些方面。
（2）合作学习法：指导学生收集人口与环境问题的资料，进而讨论人口与环境的关系，探讨环境人口容量的制约因素，明确环境人口容量的含义及其影响人口容量的因素。
2．地球上适合养活多少人（1）讲授法：结合教材及实例，讲授环境人口合理容量。
（2）探究法：结合教材与收集的资料，分组探究，明确人口合理容量的概念。
就制约环境承载力的因素、人口合理容量及人口和环境的可持续等问题发展进行展开和探讨。
重要的是讲清环境、环境人口容量、人口合理容量的概念。
课堂评价建议1、举例说明人口与环境的关系2、举例说明制约环境人口容量的因素3、办一个辩论会，辩论会主题：地球环境人口容量北京东城区研修中心陈红、北京171中学赵军。
高中地理(中图版必修2)第一章1.3环境承载力和人口合理容量教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解环境承载力与人口合理容量的概念，掌握两者之间的联系与区别，能够准确描述并举例说明。
2.学会运用环境承载力、人口合理容量等相关指标，分析我国及世界各地的资源环境状况，提高对资源环境问题的认识。
3.掌握估算环境承载力和人口合理容量的基本方法，能够结合实际情况，进行简单的计算和预测。
1.必做题：
（1）结合课堂所学，运用生态足迹法估算自己所在地区的环境承载力，并简要分析其影响因素。
（2）根据人口合理容量的概念，分析我国某一地区的人口合理容量，并提出合理化建议。
2.选做题（任选一题）：
（1）搜集资料，了解全球环境承载力和人口合理容量的现状，撰写一篇短文，谈谈你对这一问题的看法。
（2）针对我国环境承载力和人口合理容量问题，设计一个简单的宣传海报，提高公众对这一问题的关注度。
4.培养学生对地理数据、图表的分析能力，提高地理信息素养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生主动获取知识、解决问题的能力。
2.利用案例分析法，引导学生关注现实生活中的环境承载力与人口合理容量问题，提高学生理论联系实际的能力。
3.设计课堂互动环节，鼓励学生积极参与，培养表达、沟通、合作等社交技能。
4.创设问题情境，引导学生独立思考，培养学生批判性思维和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱环境、珍惜资源的情感，树立可持续发展观念。
2.增强学生对我国及全球环境承载力、人口合理容量问题的认识，提高社会责任感和使命感。
3.引导学生正确对待人口与环境问题，培养积极参与社会公共事务的态度。
高中地理人口的合理容量教案
高中地理人口的合理容量教案3篇2020高中地理人口的合理容量教案一教学目标：(1) 知识与技能1.理解并能说出环境承载量、环境人口容量、人口合理容量三个概念的区别2.理解环境人口容量与四个制约因素的关系3.能够说出人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施(2) 过程与方法1.培养自我探究能力2.培养小组合作能力3.培养辩证思考问题的能力。
(3) 情感、态度和价值观1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。
2.进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。
教学重点：1.环境人口容量的制约因素2.有关环境人口容量的估计教学难点：：1.环境人口容量的概念及估计2.理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施教学方法：启发式、小组合作与探究、讨论法、归纳法等教学过程：[新课导入]：4分钟导入+看书4分钟前面两节我们讲了人口增长的两种类型，人口的自然增长和机械增长。
人口的自然增长由出生率和死亡率决定，人口的机械增长是由迁移率决定。
那么同学们有没有思考过这样的问题：目前世界人口在不断的增长，地球是否能够承受得住呢?有没有一个极限呢?提问学生：现在地球有70亿左右的人口，你认为地球最多能容纳多少人?生：略教师总结：人类本身所占据的空间并不算大，但人类的生存空间却要大得多。
有人曾计算出下列有趣的结果：当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，而且人人有“立足”之地。
当前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米宽、0.30米厚计算，全都可以放进一个长、宽、高分别为1100米的大箱子里。
显然，人类是不能这样“零距离”生活的。
那么地球究竟能容纳多少人呢?为了研究这个问题，人们提出了两个概念：环境承载力和环境人口容量，请同学用三分钟的时间看书第三节第一个标题“地球最多能养活多少人”，说说什么叫环境承载力和环境人口容量?[新课教学]：一、“地球最多能养活多少人”的教学设计1、区别“环境承载力”和“环境人口容量”两概念5分钟提问学生：环境承载力的概念——环境能持续供养人口的数量; 环境人口容量概念——联合国教科文组织曾对环境人口容量下了一个较为精确的定义：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。
《 环境承载力与合理人口容量》教案（1）(1)
环境承载力与合理人口容量一、课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别二、教学目标1.明白得环境承载力的概念和阻碍环境承载力的因素。
2.明白得合理人口容量的含义。
3.熟悉我国的环境人口容量，深刻明白得我国实施打算生育和环境爱惜的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。
4.通过阅读和分析各类图表，培育读图、读表能力。
三、教学重点：环境承载力的阻碍因素、合理人口容量。
四、教学难点：环境承载力与合理人口容量的区别。
五、教学方式：图表法、比较法、案例分析法、举例法、讨论法六、课时安排共2课时七、教学进程新课导入：同窗们有无想过咱们地球上最多能容纳多少人？地球上容纳多少人适合？今天咱们就来学习第三节环境承载力与合理人口容量〖活动1〗讲义P18图1-3-1（运算机模拟的以后趋势）分析(1)2000年以后世界人口的增加有何特点？(2)在人口增加、粮食增加、自然资源、工业生产和污染五个因素中，哪个因素的进展转变会致使其他因素的转变？(3)当资源不断减少、污染不断增加时，人们的生活质量会发生如何的转变？这些转变反映了什么问题？〖活动2〗探讨河流淡水资源对环境承载力的阻碍(1)从河流淡水饼状图中找出河流淡水总量居于前三位的大洲和总量最少的大洲；(2)对照人口比重饼状图，你以为那些大洲会显现水源欠缺问题？(3)为何各大洲的水资源总量与人口总量占世界的比重不一样？说明阻碍环境承载力大小的因素有哪些？(4)什么缘故世界上许多国家和地域正面临着淡水资源不足的危机？小结：〖活动3〗探讨土地资源的生产力对环境承载力的阻碍以下图是人口增加与土地资源减少的动态关系图，请同窗们在它们之间加上因果关系的箭头。
〖活动4〗阅读教材第20页，《地球到底能承载多少人口》然后展现以下图，让学生谈一谈自己对地球环境承载量的观点小结：能够乐观的相信，地球的人口增加可不能达到自然环境的最高人口容量，因为科技水平在不断提高，新科技术为人类的生存和进展提供更为广漠的以后；另外人类对其自身与自然界的关系的熟悉不断加深，已能主动调剂人口增加与环境关系，世界人口增加已取得有效操纵。
《 环境承载力与合理人口容量》教案(2)(1)
课程标准：说出环境承载力与人口合理容量的区别
一、教学目标：
1．说出环境承载力与合理环境容量的含义。
2．区别环境承载力与合理人口容量。
3．讨论并说出影响合理人口容量的因素。
二、教学重点、重点：区别环境承载力与合理人口容量
三、教学方法：启发讲授、案例学习
四、板书设计：
五、教学流程：
合理容量强调人口与社会、经济、环境、资源相互协调，合理容量远小于环境承载力
指导读图
讨论分析回答
针对问题，说说你的想法
思考两个数值的关系
归纳影响门头沟这两个数值变化的因素
读图1-3-1分析图中反映的是什么问题？
阅读地球到底能承载多少人口？思考对地球承载人口的估计数差异为何惊人
阅读案例研究，并思考中国今后人口应如何发展？人口规模目标该如何定位？通过什么样的手段实现该目标？
课标
教师
学生
设计意图
说出环境承载力和合理人口容量的含义
区别环境承载力与合理人口容量
问题:门头沟能够供养整个北京市的人口吗？为什么？房山能够供养的人口数与门头沟一样吗？为什么？持续供养的人口数是一个固定值吗？为什么？
环境承载力表示的是一个警戒值，体现的是人口生物学意义上的“生存”，人类的生存需要仅仅是满足生存吗？
讨论得出能够供养的人口数是有极限的，主要受自然资源的限制，而自然资源在不同时期也不同，引出环境承载力的概念。
引出合理人口容量
加深理解人均粮食等因素的变化趋势将对人口产生的影响
Байду номын сангаас区别两种数值类型生成的依据
进一步理解控制人口、合理利用资源、保护环境的意义，树立正确的人口观、资源观、环境观
《资源环境承载力与人口合理容量》 学历案
《资源环境承载力与人口合理容量》学历案一、学习目标1、理解资源环境承载力和人口合理容量的概念。
2、掌握影响资源环境承载力和人口合理容量的因素。
3、能够分析不同区域资源环境承载力和人口合理容量的差异。
4、树立正确的人口观和资源环境观，认识到人类活动与资源环境的相互关系。
二、学习重难点1、重点（1）资源环境承载力和人口合理容量的概念。
（2）影响资源环境承载力和人口合理容量的因素。
2、难点（1）对资源环境承载力和人口合理容量的综合分析和判断。
（2）如何在实际案例中应用所学知识，评估一个地区的资源环境承载力和人口合理容量。
三、知识链接1、人口增长模式了解不同人口增长模式的特点，如高高低模式、高低高模式和低低低模式，以及其与经济发展水平、社会文化等因素的关系。
2、自然资源的种类和特点包括土地资源、水资源、矿产资源、生物资源等，认识其有限性和可更新性。
3、生态环境问题如环境污染、生态破坏等，以及其对人类生存和发展的影响。
四、学习过程1、概念引入（1）资源环境承载力资源环境承载力是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，资源环境所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
它反映了资源环境对人类活动的支持能力。
举例：一个地区的水资源总量是有限的，如果人口过度增长，用水量超过了水资源的供应能力，就会导致水资源短缺，从而影响该地区的发展和人们的生活。
（2）人口合理容量人口合理容量是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
比如，一个城市如果规划得当，提供了良好的基础设施、教育、医疗等公共服务，能够使居民在舒适的环境中生活，这个城市的人口数量就接近其人口合理容量。
2、影响因素（1）资源资源是影响资源环境承载力和人口合理容量的最主要因素。
丰富的自然资源能够支持更多的人口和经济活动，而资源短缺则会限制其发展。
例如，在水资源丰富的地区，可以发展大规模的农业和工业，能够承载更多的人口；相反，在水资源匮乏的地区，发展受到限制，人口容量也相对较小。
(完整版)《1.3环境承载力与人口合理容量》教学设计
环境承载力与人口合理容量》教学设计【教学目标】知识与技能1、了解环境承载力和人口合理容量的区别和联系2、理解影响环境承载力和人口合理容量的因素过程与方法：1、通过案例探究法，提高学生运用材料分析解决问题的能力和合作学习的能力；2、通过列表比较法，提高学生归纳总结的能力。
情感态度价值观：通过永兴岛案例培养学生的现代海洋观和爱国情感，通过对本节内容探讨使学生正确认识环境和社会发展的关系，养成良好的生活习惯。
【重点难点】环境承载力与人口合理容量的区别和联系【教学方法】讲授法、合作探究、自主学习、列表分析法、练习巩固法【教学过程】新课导入:视频引入（航拍中国海南节选）（2 分钟左右）师：视频当中提到的永兴岛？同学们都听说过吗，学生：回答师：但是可能大家对永兴岛的具体情况并不熟悉，它是中国最年轻的城市三沙市政府驻地所在处，面积不足3 平方公里，但麻雀虽小五脏俱全，岛上各种配套设施应有尽有（展示图片），那在这仅有的2.6 平方公里的岛屿上最多鞥养活多少人？又最适宜居住多少人？带着这两个问题，让老师带大家一起来看看永兴岛的历史和今天。
（展示课题PPT）新课讲授：一、环境承载力---解读概念2 分钟师：地球对人口的承载是有一定限度的，而这个限度就是环境承载力，我们具体来看一下环境承载力对的定义（展示PPT）师：请同学们注意几个关键词，一定时期、环境和资源、最大，从定义中我们可以了解环境承载力的特点和影响因素。
一定时期说明环境承载力在不同时期，，由于资源环境的变化，也会发生改变具有不确定性，同时在一定时期内，资源，环境比较稳定，环境承载力可以估算，具有相对确定性，其衡量标准是用环境人口容量师：这里提到的最大人口数量，是不是能容纳的最大人口数量？学生：回答教师：对，不是，而指的是满足人类最低生活消费水平，这种生存层面上的最大（PPT翻页）是一个警戒值师：据史料记载3000 年前，就有渔民在永兴岛从事捕捞活动，但是历史上该岛却少有常住人口师：是什么原因使得永兴岛少有常住人口，最主要的限制性因素又是什么?（展示PPT）师：带着这个问题，进入我们的小组探究活动1：请同学们前后同学一个组，结合教材学案中所给材料一，并将最终的结果写在学案上。
《环境承载力与人口合理容量》教案与学习方法
环境承载力与人口合理容量教案与学习方法一、教案1. 教学目标•了解环境承载力的概念与意义；•了解人类活动对环境的影响；•掌握人口合理容量的计算方法；•引导学生积极参与环境保护行动。
2. 教学准备•PPT课件：包括环境承载力的相关概念和示意图；•教学工具：黑板、粉笔、计算器等。
3. 教学过程第一课时：环境承载力概述1.导入：引发学生思考的问题，例如“你认为环境承载力是什么？为什么重要？”；2.简要介绍环境承载力的概念和意义；3.通过PPT展示环境承载力的示意图，以帮助学生理解；4.分组讨论：请学生分组讨论不同环境承载力的案例，并进行汇报。
第二课时：人类活动对环境的影响1.复习上节课的知识点；2.引导学生讨论人类活动对环境的主要影响，并列出相关例子；3.分组讨论：请学生分组讨论一个具体的人类活动对环境的案例，并进行汇报。
第三课时：人口合理容量的计算方法1.导入：引发学生思考的问题，例如“你认为人口合理容量是什么？如何计算？”；2.介绍人口合理容量的概念和计算方法；3.给出计算人口合理容量的具体步骤，并进行示范；4.分组练习：请学生分组进行人口合理容量的计算，并进行互评。
第四课时：环境保护行动1.复习上节课的知识点；2.引导学生讨论个人和群体在保护环境方面可以采取的行动，并列出相关例子；3.分组讨论：请学生分组讨论一个具体的环境保护行动方案，并进行汇报。
4. 教学评价•平时学生的讨论和活动参与度；•分组讨论和汇报的内容和质量；•学生对环境承载力、人类活动对环境的影响、人口合理容量等概念的理解程度。
二、学习方法1. 阅读理解•阅读相关教科书或专业书籍中关于环境承载力和人口合理容量的部分，理解其中的概念和原理；•阅读相关研究报告、学术论文和新闻报道，了解环境问题和人口增长对社会发展的影响。
2. 实地调查•参观当地的环境保护项目或行动，了解实际环境问题和保护措施；•进行人口普查和统计调查，了解当地人口情况，并尝试计算人口合理容量。
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环境承载力与合理人口容量
一、课标要求：
说出环境承载力与人口合理容量的区别
二、教学目标
1.理解环境承载力的概念和影响环境承载力的因素。
2.理解合理人口容量的含义。
3.认识我国的环境人口容量，深刻理解我国实施计划生育和环境保护的重大意义，树立
正确的人口观、资源观和环境观。
4.通过阅读和分析各类图表，培养读图、读表能力。
三、教学重点：
环境承载力的影响因素、合理人口容量。
四、教学难点：
环境承载力与合理人口容量的区别。
五、教学方法：
图表法、比较法、案例分析法、举例法、讨论法
六、课时安排
共2课时
七、教学过程
新课导入：同学们有没有想过我们地球上最多能容纳多少人？地球上容纳多少人适合？
今天我们就来学习第三节环境承载力与合理人口容量
〖活动1〗课本P18图1-3-1（计算机模拟的未来趋势）分析
(1)2000年以后世界人口的增长有何特点？
(2)在人口增长、粮食增长、自然资源、工业生产和污
染五个因素中，哪个因素的发展变化会导致其他因素
的变化？
(3)当资源不断减少、污染不断增加时，人们的生活质
量会发生怎样的变化？这些变化反映了什么问题？
〖活动2〗探索河流淡水资源对环境承载力的影响
(1)从河流淡水饼状图中找出河流淡水总量居于前三位的大洲和总量最少的大洲；
(2)对照人口比重饼状图，你认为那些大洲会出现水源短缺问题？
(3)为何各大洲的水资源总量与人口总量占世界的比重不一样？说明影响环境承载力大小
的因素有哪些？
(4)为什么世界上许多国家和地区正面临着淡水资源不足的危机？
小结：
产生水资源危机的原因缓解水资源危机的
措施
自然
原因
①水资源的地区分布不均跨流域调水
②水资源的时间分配不均修建水库
人为
原因
③人口增多、工农业发展，用水量剧
增
节约用水
④水污染严重防治水污染
〖活动3〗探索土地资源的生产力对环境承载力的影响
下图是人口增长与土地资源减少的动态关系图，请同学们在它们之间加上因果关系的箭头。
〖活动4〗阅读教材第20页，《地球到底能承载多少人口》
然后展示下图，让学生谈一谈自己对地球环境承载量的看法
小结：可以乐观的相信，地球的人口增长不会达到自然环境的最高人口容量，因为科技水平在不断提高，新科技能为人类的生存和发展提供更为广阔的未来；另外人类对其自身与自然界的关系的认识不断加深，已能主动调节人口增长与环境关系，世界人口增长已得到有效控制。
但是乐观的态度并不表示忽视环境承载力估计的意义。
〖活动5〗请你说出环境承载力和人口合理容量的区别（小组合作完成下表）
概念
环境承载力合理人口容量
主要指从生态学、资源或环境的
角度看，一定时期内某一地域能够
维持抚养的最大人口数量。
指一国或一地区在可以预见的时期
内，利用该地的能源和其他自然资
源及智力、技术等条件，在保证符
合社会文化准则的物质生活水平条
件下，所能持续供养的人口数量。
区别1. 考虑问题的角度不同，环境承载力从自然资源承载能力的角度考虑，仅考虑人口“生存”问题；合理人口容量从人口发展的角度考虑；
2. 环境承载力是一个警戒值，对全球来说，一定时期、一定技术条件下，环境承载力是有限的，是人口数量的极限，而合理人口容量则体现了人口在发展中的变化，他强调人口与社会、经济、环境、资源相互协调。
3. 合理人口容量要小于环境承载力。
人类如果想要可持续发展，就应该追求“合理人口容量”。
4.合理人口容量不是一个具体的定值，具有相对性。
影响因素
自然地理因素：太阳、空气、
淡水、土地、生物、矿产等是首要
因素。
其中淡水和土地是最重要的
因素。
环境、资源、人口的消费水平、
地域的开放程度、科学技术发展水
平等。
〖活动
6〗根据以下两段材料区别环境人口容量和合理人口容量
材料一：20世纪80年代后期，中国科学院开展了我国土地资源生产能力及人口容量的研究工作。
从土地资源的生产能力估测，全国耕地面积保持1.23亿公顷，播种面积1.93
亿公顷，粮食总产量8.3亿吨，若以年人均消费粮食500千克、550千克和600千
克三个方案测算，我国耕地面积可承载人口的极限分别为16.6亿、15.1亿、13.8
亿。
最多能养活16亿人。
材料二：一些专家根据我国的资源、人体营养和文化教育等条件，尤其是对我国耕地、草原和水资源利用状况进行分析，预测我国的人口容量为8亿－9亿人。
如保证人民能
获取所需营养，我国人口应控制在10亿之内；如果按照美国的消费水平，我国人
口大致应控制在7亿之内。
问题：
（1）材料一是指；材料二是指。
（2）提高我国合理人口容量应该采取哪些措施？
八、板书设计：
课堂练习
读最佳人口规模示意图，回答问题(多选
．．)。
（1）图中反映的人口规模属于（）
A．P为较低生产力水平条件下的合理人口容
量
B．P’为环境承载力
生活质量
C．P’为较高生产力水平条件下的合理人口容量
D．P为环境承载力
（2）图中反映了（）
A．人口规模与生活质量呈正相关关系
B．人口规模与生活质量呈负相关关系
C．当人口水平低于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的提高
D．当人口水平高于最佳人口规模时，人口的增长将导致生活质量的下降
（3）下面因素中可能使最佳人口规模扩大的是（）
A．新资源的不断发现B．科学技术进步
C．自然资源的开发利用效率提高D．地域开放程度提高，实现资源互补。