高中化学《氨气》教案
高中化学教案氨气
高中化学教案氨气
目标：学生能够掌握氨气的性质和制备方法。
一、导入：
向学生展示氨气气味的特点，并让学生描述氨气的气味。
引导学生思考氨气的性质以及在生活中的应用。
二、讲授：
1. 氨气的性质
氨气是一种无色有刺激性气味的气体，遇湿润的红色石蕊试纸会变蓝，属于碱性气体。
2NH3(g) + H2O(l) → NH4OH(aq)
氨气遇火燃烧，产生氮气和水蒸汽。
4NH3(g) + 3O2(g) → 2N2(g) + 6H2O(g)
2. 氨气的制备方法
工业上主要的制备方法是哈伯-玻希过程，通过氮气和氢气在高温高压下进行催化反应。
N2(g) + 3H2(g) ⇌ 2NH3(g)
实验室中可以通过铵盐和氢氧化钠的反应制备氨气。
NH4Cl(s) + NaOH(aq) → NH3(g) + NaCl(aq) + H2O(l)
三、实验操作：
1. 准备实验器材：氨气生成装置、试管、氨水、蓝色石蕊试纸。
2. 操作步骤：
a. 在试管中放入氨水。
b. 向试管中加入氢氧化钠溶液，观察试管内的变化。
c. 拿出一张红色石蕊试纸，将其放入试管中，观察试纸颜色变化。
3. 结果分析：试管中产生了氨气，红色石蕊试纸变成了蓝色。
四、讨论与总结：
请学生谈谈氨气的制备方法及其应用，并总结氨气的性质。
引导学生思考氨气在农业和化工生产中的重要性。
五、作业：
请学生写一篇关于氨气的实验报告，包括实验操作、实验结果及结论，并写一段小结。
同时，请学生查阅资料，探究氨气在生产和生活中的应用。
氨气优质教学设计教案
氨气优质教学设计教案I. 引言本教案旨在设计一堂优质的氨气教学课程，帮助学生全面了解氨气及其应用。
本教案适用于高中化学课程，主要适用于初次接触氨气的学生。
II. 教学目标1. 理解氨气的化学性质和重要应用。
2. 学会正确使用实验材料和设备，安全地进行氨气实验。
3. 培养学生的观察、分析和实验设计能力。
III. 教学内容A. 氨气概述1. 氨气的性质和特点。
2. 氨气的产生方法和重要应用。
B. 氨气实验1. 实验目的：探究氨气的性质。
2. 实验步骤：- 准备实验材料和设备。
- 进行氨气实验。
- 观察实验现象并记录结果。
3. 实验分析：- 总结实验结果。
- 分析氨气的性质和反应过程。
IV. 教学方法1. 课堂讲授：通过讲解氨气的概念、性质和应用，引发学生的兴趣和思考。
2. 实验操作：指导学生正确使用实验材料和设备，亲自进行氨气实验。
3. 讨论交流：鼓励学生彼此交流和合作，共同探究氨气的性质和反应。
V. 教学评估1. 实验报告：要求学生完成一份完整的实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析。
2. 口头问答：进行课堂口头问答，检查学生对氨气的理解和应用能力。
VI. 教学资源1. 教科书：提供有关氨气的理论知识和实验方法。
2. 实验室：提供实验材料和设备。
3. 多媒体工具：使用投影仪或电子白板展示氨气的相关图片和视频。
VII. 教学时间本教案建议安排一次教学课时，每节课时为45分钟。
VIII. 教学扩展与拓展1. 学生自主研究：鼓励学生自行查阅相关资料，深入了解氨气的其他方面。
2. 实验扩展：设计更复杂的氨气实验，提供更多实践和探究的机会。
IX. 教学安全注意事项1. 使用实验室设备时，学生应遵守实验室安全规章制度。
2. 进行氨气实验时，应注意防护措施，避免直接接触氨气。
X. 结论通过本教案设计的氨气教学课程，学生将能够全面了解氨气的性质和应用，并培养实验设计和分析能力。
同时，教师还应注重学生的安全意识，确保实验过程中的安全性。
高中化学氨气教案优秀模板
教学对象：高中一年级教学时间：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握氨气的物理性质和化学性质；（2）了解氨气的制备方法、应用及危害；（3）通过实验探究，提高观察、分析、归纳能力。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察，了解氨气的溶解性、挥发性等性质；（2）通过小组讨论，分析氨气的制备方法及反应原理；（3）通过查阅资料，了解氨气的应用及危害。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对化学学习的兴趣，培养科学探究精神；（2）树立环保意识，关注化学与生活的密切联系；（3）培养学生严谨求实的科学态度和团队合作精神。
教学重点：1. 氨气的物理性质和化学性质；2. 氨气的制备方法及反应原理。
教学难点：1. 氨气溶解性、挥发性的实验观察；2. 氨气制备方法及反应原理的理解。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道生活中有哪些物质含有氨气吗？2. 学生回答，教师总结：氨气是一种常见的气体，广泛应用于工业生产和生活中。
二、新课讲授1. 氨气的物理性质（1）观察氨气的颜色、状态；（2）引导学生总结氨气的物理性质：无色、气体、刺激性气味。
2. 氨气的化学性质（1）演示氨气与水反应的实验，观察实验现象；（2）引导学生分析氨气与水反应的原理，总结氨气的化学性质。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调氨气的物理性质和化学性质；2. 提出问题：氨气的制备方法有哪些？它们分别有什么反应原理？第二课时一、复习导入1. 复习氨气的物理性质和化学性质；2. 提问：氨气的制备方法有哪些？它们分别有什么反应原理？二、新课讲授1. 氨气的制备方法（1）讲解实验室制备氨气的方法：氯化铵与氢氧化钙加热反应；（2）分析氯化铵与氢氧化钙加热反应的原理。
2. 氨气的应用（1）讲解氨气在农业、化工、医药等领域的应用；（2）引导学生思考氨气在生活中的应用。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调氨气的制备方法、应用及危害；2. 提问：氨气有哪些危害？我们应该如何防范？四、课后作业1. 查阅资料，了解氨气的危害及防治措施；2. 思考：氨气在生活中的应用有哪些？如何合理利用氨气，减少其危害？教学反思：本节课通过实验、讨论、讲解等多种教学方式，使学生对氨气的性质、制备方法、应用及危害有了全面的认识。
高中化学氨气教案
高中化学氨气教案
教学目标：学生能够理解氨气的性质、制备方法和用途。
一、导入
1. 展示一瓶氨水并让学生闻一下，引出问题：氨气是什么？
2. 请学生回顾碱的定义和性质，引出氨气的碱性。
二、氨气的性质
1. 探究氨气的物理性质：氨气的颜色、气味、密度和溶解性。
2. 分析氨气的化学性质：氨气在水中的反应、与酸的中和反应。
三、氨气的制备方法
1. 引导学生思考氨气的制备方法，了解氨气的产生反应。
2. 介绍氨气的常见制备方法：氨气的氨化法、氨气的氨解法。
四、氨气的用途
1. 学生查阅资料，了解氨气在工业生产、农业生产和日常生活中的用途。
2. 观看视频，展示氨气在工业生产中的重要作用。
五、课堂练习
1. 组织学生进行小组讨论，讨论氨气的性质、制备方法和用途。
2. 完成一份由老师设计的综合练习题，巩固学生对氨气的理解。
六、展示与总结
1. 学生展示他们对氨气的认识和掌握情况。
2. 总结本节课的学习内容，强调氨气的重要性和应用价值。
七、作业
1. 阅读相关教材，复习氨气的相关知识。
2. 完成一份关于氨气的研究报告，包括氨气的性质、制备方法和用途。
教学反思：
通过本节课的教学，学生将能够全面了解氨气的性质、制备方法和用途，增强对氨气的认识和理解，培养学生的实践能力和探究精神。
高中化学 氨气 教案
氨气的性质教学目标:1.知识与技能目标：通过观察实验，使学生认识氨的溶解性，与酸的反应，认识氨的还原性通过分析认识氨与水的反应，氨水的性质2.过程与方法目标：培养通过观察实验现象，总结分析物质性质的能力；3.情感态度与价值观目标：培养学生自然科学素养，培养学生用所学知识保护自己生命的意识。
教学重点：氨气、氨水性质教学难点，实验现象和分析原理教学方法：情景导入，实验探究，讨论分析，归纳小结，练习巩固。
教学过程：【引入】时政新闻《液氨泄露》【问题】从这则新闻你能了解氨气有什么物理性质，教师并展示盛有氨气的集气瓶。
板书：一、氨气的物理性质颜色―――无色气味―――刺激性气体状态―――气体密度―――略小于空气熔沸点较高，易液化氨气液氨应用：制冷剂溶解性―――极易溶于水【实验】演示喷泉实验【过渡】形成美丽红色的喷泉说明氨气溶于水不只是个简单的溶解过程同时也发生化学反应 板书：二、氨气的化学性质１. 氨气与水的反应NH 3·H 2O NH 4++OH -【问题】氨水问什么呈碱性？应用：氨气的检验（湿润的红色石蕊试纸）氨气是唯一的碱性气体。
【讨论】在氨水中，主要存在哪些分子和离子？氨水的成分（混合物）：3种分子：H 2O 、NH 3、 NH 3·H 2O3种离子：NH 4+、OH - 、H +液氨成分（纯净物）：NH 3，氨水与液氨的比较板书：一水合氨不稳定性易液化（放出大量热）【过渡】氨气是碱性气体，能与哪类物质反应呢？【试验】魔棒生烟板书：2.氨气与酸的反应ＮＨ３＋ＨＣl ＝ＮＨ４Ｃl【问题】浓盐酸换成浓硫酸，浓硝酸，有没有相同的现象？结论：氨气与挥发性酸（盐酸、硝酸等）反应才有白烟生成（此为检验氨气方法之一）将氨气通入硝酸或硫酸中，写出反应的方程式：NH3 + HNO3 = NH4NO32NH3 + H2SO4 =（NH4）2SO4【过渡】在ＮＨ３分子中，Ｎ呈-３价，是最低价，具有还原性，可与具有氧化性的物质反应板书：3.催化氧化（工业制备硝酸的基础反应）【讨论】如果你正处于事发现场，你将如何逃生？【过渡】小结氨气的用途:制纤维、塑料、染料制铵盐制尿素、制纯碱制硝酸制医用稀氨水、用做致冷剂【作业布置】板书设计：氨气的性质一、氨气的物理性质：无色刺激性气味气体，密度比空气小，极易溶于水，易液化二、氨气的化学性质：1.氨气与水的反应NH3+H2O NH3 H2H4++O H-2.氨气与酸的反应a.易挥发的酸NH3+HCl=NH4ClNH3+HNO3=NH4NO3b.难挥发的酸2NH3+H2SO4=（NH4）2SO43.氨气催化氧化。
高中化学氨气的教案范文
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下面是为大家准备以下的内容，希望对你们有帮助，一、教学目标1.理解氨水的碱性以及氨与酸的反应;了解氨的水溶性;2.通过对实验的观察和分析，提高观察能力、思维能力和应用化学实验学习新知识的能力。
3.增强对化学现象的探究欲望，增强学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】氨的化学性质与物理性质。
【难点】氨的化学性质。
三、教学过程环节一：导入新课【教师多媒体投影】①xx年10月诺贝尔化学奖授予了德国化学家格哈德·埃特尔，理由是他发现了哈伯-博施法合成氨的作用机理。
②1918年，德国化学家弗里茨·哈伯因为发明合成氨方法而获得诺贝尔化学奖。
③1931年，卡尔·博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化学奖。
【教师】为什么关于合成氨的反应多次受到诺贝尔奖的垂青呢?氨对于我们生产生活又有哪些重大的意义呢?这节课就让我们一起来学习氨，了解氨的性质。
环节二：新课讲授1.物理性质【教师多媒体出示新闻】xx年4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生氨气泄漏事件，整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难。
厂区内寒气逼人。
同学们能从材料中获取到哪些氨气的物理性质?【学生】刺激性气味，液氨易挥发，液氨汽化会吸收大量的热。
【教师】那么氨气除了这些物理性质以外，还有没有其他的性质呢?【演示】喷泉实验。
同学们仔细观察，实验结束后说一说你们都观察到了哪些现象?【学生】烧杯里的溶液由玻璃管进入烧瓶，形成喷泉，烧瓶内液体呈红色。
【教师】为什么会形成喷泉?这又说明了什么?【学生】较大量的氨气溶于少量的水中，使烧瓶内的气压明显小于瓶外气压，在大气压作用下，水迅速进入烧瓶，形成喷泉。
高中化学《氨气》的教学案例
共用 ， Ｈ。的核外 没有 电子 ， 而 。 当两 者相遇时 ， 如何使 它 们都能 达 到 稳定 结 构 。学生 从 配 位 键 的 角 度来 理 解 ＮＨ 与 Ｈ 结合成 ＮＨ４的过程 ， 而认识到 Ｎ 能与 从 Ｈ。 酸反应生成盐 ， 一步 认识 ＮＨ。 进 是碱 性气 体。我准 备
作 为 一 名 普 通 的 中学 化 学 教 师 ， 很 想 让 每 一 堂 课 都 能 我 使 学 生 有 更 多 的机 会 主动 体 验 探 究 过 程 ， 以激 发 学 生 的
也顺理成章地认识到 ＮＨ 。的水溶液为碱性 。我再进一 步引导学生学习 ＮＨ 与水反应 的化 学方程式及 氨水 的 。
构 推 出 物 理 性 质 再 推 出 化 学 性 质 ， 层 递 进 ， 生 易 于 层 学 理解和接受 。
从化学键理论 、 分子结构 、 元素周期 律和周期表 、 氧化还
原 规 律 等 方 面 人 手探 究 ， 尽 可 能 设 计 实 验 来 验 证 这 些 并
性质 。
从 ＮＨ 的 氮元 素 的化 合 价 为 一 ３可 推 知 ＮＨ 有 还 。 ， 。
来 。南喷泉的现象极易想到瓶 内气体 的压强 急剧减小 ，
从 而 证明 了 ＮＨ。 易 溶 于 水 ； 无 色 变 红 色 ” 现 象 ， 极 由“ 的
在提倡素质教育 的今天 ， 我们都 明 白“ 授人 以鱼 ， 不 如授人 以渔” 的道理 。但如何让学生在课 堂教学 中作为 主体 ， 积极主动地去探索知识 ， 而培养学生 的观察 、 从 思 维、 动手 、 创新等能 力 ， 仍是 目前 困扰教 师 的一大 难题 。
以学 生 推 出氨 气 可 用 向下 排 空 气 法 收 集 。这 是 旧知 识
高中化学氨气教案优秀模板
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课时：1课时
教学目标：
1. 了解氨气的性质和用途；
2. 能够描述氨气的制备方法和反应过程；
3. 理解氨气的气味和性质，以及其对人体健康的影响；
教学重点：
1. 氨气的性质和用途；
2. 氨气的制备方法；
3. 氨气的反应过程；
教学难点：
1. 氨气的气味和性质；
2. 氨气对人体健康的影响；
教学过程：
一、导入（5分钟）
介绍氨气在日常生活中的应用以及其对环境和人体的影响，引出本课的主要内容。
二、讲解氨气的性质和用途（10分钟）
1. 结构式：NH3；
2. 性质：有刺激性气味，易燃，具有碱性；
3. 用途：农业中的氮肥，工业中的制冷剂和原料等；
三、探讨氨气的制备方法和反应过程（15分钟）
1. 制备方法：氨气的合成法，如氨的哈伯过程；
2. 反应过程：氮气和氢气在催化剂存在下的反应过程；
四、讨论氨气的气味和性质（10分钟）
1. 氨气的刺激性气味是如何产生的；
2. 氨气的碱性表现在哪些方面；
五、了解氨气对人体健康的影响（10分钟）
1. 氨气对呼吸道和眼睛的刺激作用；
2. 长期接触氨气可能导致哪些健康问题；
六、总结与展望（5分钟）
总结本节课的内容，展望下节课继续深入探讨氨气的应用和环境问题。
教学反思：
本节课通过引导学生了解氨气的性质和用途，帮助学生理解氨气制备和反应过程，同时也引导学生关注氨气对人体健康的影响，为学生建立正确的化学安全意识。
下节课可以结合实验或案例深入探讨氨气的应用和环境问题，加深学生的理解和认识。
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高中化学《氨气》教案
一、主题与背景
在提倡素质教育的今天，我们都明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
但如何让学生在课堂教学中作为主体，积极主动的去探索知识，从而培养学生的观察、思维、动手、创新等能力，仍是目前困扰我们教师的一大难题。
作为一名普通的中学化学教师，我很想让每一堂课都能使学生有更多的机会主动体验探究过程，以激发学生的学习热情，提高课堂效率，
我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困难，有时会觉得心有余而力不足。
现我以《氨气》的教学为例，与各位老师共同探讨。
二、情境描述
在上课前一天，我给同学们提出这样一个问题：从氨气的化学式NH3，你能知道氨的哪些性质？提示他们可从化学键理论、分子结构、元素周期律和周期表、氧化还原规律等方面入手探究，并尽可能设计实验来验证这些性质。
课堂上同学们分组讨论，气氛热烈。
对于一些浅显的性质同学们比较容易推出来，如
有同学可能以前见过闻过氨气，提出氨气在常温下为气态，有刺激性气味。
这时我给每个小组发一只装满氨气的试
管，依次传下去，让他们看一看，闻一闻。
一些农村的学生兴奋地说，与化肥碳铵的气味一样，有反应快的同学马上说是碳铵分解为NH3了。
这时气氛很活跃，有同学想知道碳铵是什么，有同学说谁想打磕睡就给他闻氨气，等等。
从氨气的化学式NH3知，其摩尔质量为17g/mol,，氨气的密度比空气小，标况下密度为0.771g/l，所以同学们推出氨气可用向下排空气法收集。
这是旧知识的运用，不错。
有同学从元素周期律和周期表的知识推出NH3的稳定性强于cH4、PH3、弱于H2o、HF。
能学以致用，很好。
有同学从化学键的知识推出NH3的电子式为
，但分子结构不会分析。
我提示N原子有一对电子没有被共用，那三个N—H键会不会分布成正三角形，完全对称呢？学生答不会？那请推测NH3可能为极性还是非极性分子呢？我在前面已讲过这个知识，所以学生很容易推出为极性分子。
我继续引导学生思考，既然NH3为极性分子，那它在水中的溶解度如何呢？学生马上想到，NH3易溶于水。
如何用实验来证明呢？有同学说，将装满NH3的试管倒置在水槽中，观察水面上升的高度。
这时我给同学们演示书上的“喷泉实验”。
学生在一刹那对实验的“动感”现象和鲜明的“色差”现象发出一阵惊叹。
学生的求知欲被激发，思维能力也活跃起来。
由喷的现象极易想到瓶内气体的压强急剧减小，而证明了NH3极易溶于水；由“无色变红色”的现象，也顺
理成章的认识到NH3的水溶液为碱性。
我再进一步引导学生学习NH3与水反应的化学方程式及氨水的性质。
为了加深学生对“NH3+H2o≒NH3.H2o≒NH4++oH-的理解，我给每个小组发一瓶氨水，让他们打开瓶塞，闻到其强烈的刺激性气味，认识NH3.H2o的不稳定性，理解第一个“≒”的含义。
然后进一步提出在实验室如何用浓氨水来制取氨气。
学生很容易想到将浓氨水加热即可。
有个别同学提出在浓氨水中加入固体NaoH,,虽然不能从平衡移动的知识来解释，但他知道固体NaoH,溶于水要放热。
我再让学生从oH-的浓度增大来理解第二个“≒”的含义。
这样从NH3的结构推到物理性质再到化学性质层层递进，学生易于理解和接受。
从NH3的氮元素的化合价为-3，可推知NH3有还原性，可与o2、F2等氧化性的物质反应。
这时我引导学生从氧化还原的规律写出NH3分别与o2、cl2、cuo反应的化学方程式。
前面的几个性质学生在原有的知识和老师的引导下能一步步的理解和接受，但NH3还有哪些性质呢？我提示学生NH3的结构中N原子还有一对电子没有被共用，而H+的核外没有电子，当两者相遇时，如何使它们都能达到稳定结构。
学生可从配位键的角度来理解NH3与H+结合成NH4+的过程，从而认识到NH3能与酸反应成盐，进一步认识NH3是碱性气体。
我准备了一瓶浓盐酸，一瓶浓流酸，一瓶浓氨水，和红
色石蕊试纸。
先让学生用湿润的红色石蕊试纸放在浓氨水瓶口上方，观察变蓝的现象。
再分别将蘸有浓盐酸、浓流酸的玻棒与蘸有浓氨水的玻棒靠近，观察现象，从而领会挥发性的酸与氨气在空气中相遇才产生白烟。
最后学生总结氨气如何检验。
这样从结构推出性质，再用实验来证明，学生好理解，印象深刻。
（7）学生没有学过氢键，我从共用电子对的偏移及原子半径大小补充了NH3与NH3、NH3与H2o之间有氢键的形成，理解NH3易液化，易溶于水。
这样让学生对NH3有全面的了解。
三；问题讨论
我这节课的设计思路是；由氨气的结构推出它的性质，再用实验来证明它的性质，最后由性质联系它的用途。
这样层层推进，学生便于理解和接收。
另外，我想通过让学生自主参与的过程，培养学生的学习能力、思维能力、分析能力，让他们学会学习。
同学们觉得较轻松地掌握了重难点知识，且学到了分析问题、解决问题的科学方法。
效果较好。
但我觉得最大的几个问题是：
时间不够。
大纲要求的一节课内容，至少要2节课才能完成。
若再将喷泉实验引申和归纳，则需3节课。
对于优生源的班级开展探究式学习还可以，对于基础较差、条件艰苦的偏远山区的学生开展起来很困难。
课堂上同学们有时会因为某个问题一直深入讨论，或扯到其它不相干的问题上，难回到我们这节课的主题上来。
从而浪费课堂时间，重点不突出，教学任务难以完成。
我在设想，如果我每节课都尽量让学生主动探索学习，讨论学习，教师最后再归纳、总结、补充，从长久来看，学生会在探究知识的过程中养成科学的态度，获取科学的方法，逐步形成终生学习的意识和能力，正是素质教育的体现。
但由于时间限制，做题少了，训练少了，复习少了，讲评少了，短期的教学成绩肯定会受影响，而现在对教师的考核唯分数为高，教师如何体现自身的价值？如何把握“探究程度”与“知识点落实”两全其美的度？
四、教育反思
教育的改革势在必行，教育工作者的思想观念也必须与时俱进。
但在高考的指挥棒下，我们如何解决当前普遍存在的众多问题：传统教学模式真的应该摈弃？它确实有课堂知识点容量大，可缓解化学课时紧张的特点。
教学时间与山区教学条件的限制，我们该如何开展素质教育？长远培养人的目标与短期的教学成绩的冲突如何解决？学生的良好的能力素质不是在短期能体现出来的，该如何评价一个教师的能力呢？我很想知道在今天的高考制度下，该如何进行素质教育？愿和各位同仁共同探讨。