《向狼借路》教学反思
五年级语文上册 向狼借路教案 教科版
教案：五年级语文上册向狼借路教案教科版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握故事《向狼借路》的基本内容。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 掌握故事的基本情节。
2. 培养阅读兴趣。
教学难点：1. 理解故事中的寓意。
2. 培养学生的推理能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 引导学生回顾之前学过的类似故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生对寓言故事有一定的了解。
2. 介绍故事《向狼借路》的背景和作者。
3. 引导学生关注故事中的角色和情节。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的掌握情况。
2. 观察学生在课堂中的参与程度和表现。
第二章：阅读理解教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学重点：1. 理解故事中的细节描述。
2. 培养推理能力。
教学难点：1. 分析故事中的隐含意义。
2. 培养学生通过细节推断的能力。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生独立阅读故事，理解故事情节。
2. 分组讨论，让学生分享自己通过细节推断出的寓意。
3. 教师引导学生总结故事中的寓意。
教学评价：1. 检查学生对故事情节的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的表现和推断能力。
第三章：角色分析教学目标：1. 培养学生的角色分析能力。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学重点：1. 分析故事中的角色特点。
2. 培养同情心。
教学难点：1. 理解不同角色的内心感受。
2. 培养学生对不同角色的理解和同情心。
教学准备：1. 教科书。
2. 相关故事背景资料。
教学过程：1. 让学生分组讨论，分析故事中各个角色的特点和动机。
2. 引导学生关注故事中角色的内心感受。
3. 分享学生对不同角色的理解和同情心。
教学评价：1. 检查学生对角色特点的理解程度。
2. 观察学生在讨论中对不同角色的理解和同情心表现。
第四章：写作练习教学目标：1. 培养学生的写作能力。
向狼借路教学文档
《向狼借路》教学设计一、图片导入,初探文本出示图片：认识他吗？大声喊出来他的名字。
瞧，初次相识你感受如何？说说你对它的印象？过渡小结：是啊，单从样子上它就已让人害怕，更别说与它打交道了。
可却有这样一个人，不仅与狼群打了交道，还让狼群害怕不敢上前呢。
听到这你有什么感受？是呀，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进16课《向狼借路》去品味这个另人不可思议的故事，读一读课题，读出你的感受。
二、预习导入，感知经历1、那么看到这个题目，你曾经有过怎么样的疑问？小结：为什么非要向狼借路呢？这就是我们常说的事情的起因。
而怎么借的路，就是我们常说的事情的经过。
而最后借没借到路，就是事情的结果。
2、知道吗？这些就是概括课文的重要因素。
只有抓住了课文的重要因素进行概括，才会让文章更清晰易懂。
3、那带着你的这些疑问来读课文，找到最能体现事情的起因，经过，结果的重要句子或词语来说说课文讲了一件什么事呢？小结：瞧，课文因你的描述而变得更加精彩，那你觉得你的认真和努力对学习课文重不重要。
好，那就继续发挥你的重要性，读一读这些词语，读出你的理解。
4、谁愿意读出你所理解的词语的感情？（1）、他读时，哪个词让你感受最深，说说你的想法？读一读这个词，读出你的理解。
（2）、这组词让你对哪个词感受最深？说说你的理解，那跟这个词交个朋友。
（3）、跟你的同桌说一说，是哪个词让你有了怎么样的感受好吗？过渡：词语也不是无情物，它们也有属于自己的情感，而在座的小小的你们恰恰读懂了它。
不仅如此，细细品味它们还能还原出一幅幅生动的画面呢。
不信，你闭上眼睛来听一听老师读一读这描写人与狼的词，看看你的眼前闪现了怎样的情景？（4）、那带着你有滋有味的感受来读一读这两组词。
男生读第一组词，女生读第二组词：看细心而认真的你，又发现了什么规律，为什么要分成这样的两组词呢？那用到课文的主人公，抓住你感受最深的词，结合你心中所想像的精彩画面，说说课文写了一件什么样惊心动魄的故事好吗？看谁描述的最紧张，最令人害怕。
《狼》教学反思（精选18篇）
《狼》教学反思（精选18篇）《狼》教学反思（精选18篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《狼》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《狼》教学反思篇1本课的优点：1、整节课的设计是一种读书方法的指导，具体来说，是阅读故事类文言文的三种境界，即初读——读通文意，再读——读出情景，三读——读懂特色所以说，本课是比较有高度的。
2、本课试图以一则《狼》的学习来让学生领略《聊斋志异》的特色：内容上“奇异”，情节上曲折，文笔上简练。
应该说，本课是比较有深度的。
3、对朗读的指导是比较有成效的。
四步走：读出形势的急缓，读出屠户的动作，读出屠户的心理，读出作者的态度。
几遍朗读下来，大部分同学已经能够读出《狼》的惊险与曲折。
并且四步的指导尽可能的采取了不同的方法。
形势之急（第二段）是老师分析引导示范，学生齐读；形势之缓（久之……意暇甚），是学生找出原句，老师朗读，学生听出拖音，然后齐读；屠户的动作是老师问如何读？快还是慢？学生自由读，单个展示；屠户的心理是老师告知心理：吃惊与放松，加入“啊”与“呼”，问应该加在哪？自由趣味朗读，同桌交流，然后学生说理由，单个展示朗读；最后是老师问什么态度？齐读。
以朗读带动分析理解，从而以朗读达到体味情节曲折的效果，手法比较新颖。
本课的朗读学生是趣味盎然的，尤其是“读出屠户的心理”。
不足及启示：1、有些课必须提前预习。
公开课、评优课课前让学生拼命预习、拼命准备确实是一种不好的现象，但是，绝对的不预习，有时反而不能完成教学任务，无论是常规授课还是公开课。
像本课文言文，不短，想40分钟让学生有收获、有突破，不预习，难。
像《社戏》，那么长，不预习，上课变成了自读课文了。
预习与否，都应该依课文长度、难度及是否有利于学生的收获最大化来定。
2、朗读的指导如何更生本一些？我们看即便是余映潮老师的朗读指导，也往往是师本的痕迹非常明显，老师直接告诉学生、直接示范，朗读能否也走向生本、高效的道路？3、《狼》这篇文章有什么让人感到奇“异”的地方呢？这个问题太难了，初一的学生，基本上也就能理解到故事的奇异。
〖2021年整理〗《向狼借路》优秀教案精读感悟
《向狼借路》教学设计（精读感悟）教学目标1、理解文中的生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住关键的词句感受当时的情境，体会人物的心情，把握人物特点。
3、凭借语言文字，感受文中所体现的勇敢无畏的精神，体会文章的表达方式，学习作者的写作方法。
教学重点学会抓关键词的方法，体会作者勇敢无畏的精神。
教学难点体会文章的表达方式，学习写作方法。
教学过程一、复习导入1、谁知道本单元的课文都是围绕什么主题展开的？2、你是怎么理解“勇敢”这个词的？（勇敢的人什么都不怕。
）你心目中的勇者是谁？（武松、杨子荣……）今天我们再来认识一位勇者，他是一个敢向狼借路的人。
（板书：向狼借路。
）师：同学们回家预习课文了吗？谁来说说课文讲了一个怎样的故事。
（作者在旅途中遇到饿狼，凭借镇静、勇敢向狼借路的故事。
）二、精读感悟过渡：通过预习我们已经了解了这个故事，这节课我们就再来读一读这篇文章。
下面请同学们自由读文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
（一）品读体悟，感受狼的可怕。
1、出示4句描写狼动作的句子。
（句子中带有本课生词。
）a那是1857年冬天，我经霍普河谷来到一个地方，那儿有6只森林狼，在雪地里翻掘动物的尸体。
b当我走近时，那几只狼撇下动物尸体，挨个儿向我走来……蹲成整齐的一行。
c领头的狼把头往后一仰，大声嗥叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。
d这一群面目可憎的畜生只发出第一声恐怖的嗥叫。
但它们看到自己挑战的嗥叫既未使我改变行进路线，也未使我逃跑时，便没敢跟上来。
它们就这样让我通过了。
2、请同学们先练读，再选4名学生开火车读这4句话。
读的时候要注意读准生词的字音，让其他学生思考在这4句话中都有哪些描写狼动作的词语，把它们找出来。
3、在第1句话中出现的动词是“翻掘”。
a狼在翻掘什么呢？（食物）你能用一个词替换翻掘吗？（翻找）哪个词更好？为什么？（翻掘。
因为能看出它们在冬天想找食物十分困难。
）看来这是一群十分饥饿的狼。
向狼借路评课稿
《向狼借路》评课稿听了《向狼借路》一课，给我的感受是，与其说这是一堂语文课，不如说它是一堂集语文课、心育课、思想品德课为一体的学科整合课，王老师能够结合当前小学生的心理特点与教材紧密地结合在一起，对学生适时渗透心理健康知识，进行情感教育，让学生在学习知识的同时，受到了很好的情感熏陶。
《向狼借路》这是一篇外国作品，课文以其生动的语言和扣人心弦的悬念叙述了作者去深山旅行时，遇到了六只森林狼以及如何成功的“向狼借路”的故事，课文说明了一个深刻的道理，勇者无畏的精神具有一种震摄一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本节课的教学中王老师能抓住文中的重点、难点，以学生为本，以读为本，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上感受“我”的勇敢。
每个教学环节的展示都有令人心动的亮点。
一、创设情境，感受狼的凶残新课伊始，王老师由谜语导入教学，不仅充满了趣味性，而且很自然的引出了狼这一凶残的动物，继尔出示狼的图片，让学生从感观上感受狼的凶残可怕，由此引出疑问，人怎么能向狼借路呢，引起学生探究的兴趣，通过创设情境，让学生更多的了解了狼的本性，为下文的“借路”做好了铺垫。
二、读中感悟，感受“我”的勇敢学生学习“借”路这一部分时，教师要求学生画出狼的行为和我的表现，以读为本，以品尝朗读到领悟情感，自然水到渠成，通过狼的行动和我的心理感受两大主线，将我与狼斗智斗勇这一场面展现在学生面前。
1、抓住关键词理解课文内容。
阅读教学中指导学生正确理解词语，可以加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读课文的目的，所以“牢牢抓住关键词语，运用多种方法来理解，从而提升学生对文章整体感悟”这一基调。
例：在第二段中最后一句话老师用去掉关键词“硬着头皮”的体会方法，让学生在对比中感受到了作者行走时的勉强、艰难。
2、播放录音，让学生感受狼嗥时的阴森恐怖，令人丧魂落魄的叫声，在如此安静的教室里好比置身旷野中，更增添了几分可怕感，然后再让学生反复朗读，体会作者的勇敢，更有一种身临其境的感受。
对许淑英老师
对许淑英老师《向狼借路》一课的评析
——肖冰
许老师引导学生感知森林狼的特点，再把作者与狼联系起来，就是这篇文章的主要内容，避免了概括文章主要内容没有抓手，空泛的毛病。
在学习文章主体部分怎样向狼借路之前，她让学生找中心句，是什么让我在狼的面前通过，向狼借到了一条生路。
在学完主体部分后，再读课题，并回到中心句上，使整堂课前后呼应，成为有机的整体，学生明白了就是我的这种勇敢精神使我向狼借路，狼给我让路，再次进行说话训练，我用（）向（）的森林狼借到一条路，强化文章的主题。
引导学生探讨在整个较量过程中，我所表现出来的勇敢精神到底是什么呢？对文章主题进行深化。
在学习文章主体部分时，采用读、找、划、悟的方式，读是读人狼每一次较量的语句，找是找出人狼较量时，狼和我的表现，划是划出相关的语句，悟是读后交流感悟，学生学习有方法，情不自禁地走进了一场惊心动魄的人狼较量。
另外，她还特别注意，把学习课文与学生的生活实际联系起来。
如学到“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走”时，让学生理解“硬着头皮”，学生知道是硬挺的意思，再让学生谈谈生活中有没有硬着头皮去做的事。
再如，在生活中我们时常会遇到狼似的困难、挫折或是危险的状况，你们是怎样做的呢？引导学生学以致用，联系自己，从中学到遇到困难，沉着应对，克服恐惧，战胜困难，做生活的强者，做敢于向狼借路的人。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学内容：教科版五年级上册第 14 课《向狼借路》。
教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入新课1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词。
（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容。
（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？1.请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求：读：第 1 自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）（1）外形高大→可怕。
（2）身手矫健。
（3）但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
（边读边画边写，好的学习方法会让我们学习事半功倍。
）2.请同学们继续用这种方法小组学习 2——5 自然段。
（1）50米时的较量.师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
①此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到、可以看出……②面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”指导朗读（2）在25米到30米时的较量。
我就这样硬着头皮继续向前走，此时我与群狼相距多远？狼又使出了什么招数？①嗥叫：怎样嗥叫？真是一计不成又生一计。
向狼借路评课稿
向狼借路评课稿
《向狼借路》评析
回顾整堂课教学，在简约的教学目标引领下，学生能轻松学习语文，在整体感知课文后，围绕借路成功的原因展开教学，带领学生走进文本，将内容的感悟、方法的习得、思维的训练有机地整合在一起，很好地达到了预设目标。
总体来讲，这堂课可以用四个字来概括：新，实，精，深。
一、新
1.理念新。
（1）教师能关注学生的差异，注重用多种形式的“读”，如自由读、默读、指名读、范读、引读等形式，实现阅读教学“以读为本”，引导学生读中理解，读中感悟。
以读代讲，以读促悟。
（2）教师尊重学生独特的阅读体验，关注学生的个性化阅读。
如：“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮一直往前走”这句的处理，教师先让学生自己读，感受一下作者当时的心情，有的学生说是害怕，教师马上让学生试着读出害怕的语气；有的学生说是紧张，教师因势利导，让学生试着读出紧张的语气等等，可贵的是教师并没有把自己的理解强加给学生，让学生整齐划一地读出自己要求的感受,这个理念非常符合新课标的要求。
2.设计新。
整体教学设计让人耳目一新，构思精巧，线索清晰。
教师从文中提炼出狼袭击人的“三招”，以此为线索串起全课，使之成为骨架，起到了纲举目张的作用。
通过这条线索层层推进，逐步揭示主题思想。
二、实
1.本节课完成了品味语言和体验情感的有机结合，实现了语文学科人文性。
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《向狼借路》教学反思
宾西中心学校王艳春
一、教学所得
回顾本节课堂教学，在这节课我设计的一个主要的教学目标是让学生自己解决问题：森林狼有什么特点？作者具有哪些惊人的表现？从中你体会到了什么？教师做配角，引导学生自己走进文本，学生能够轻松地学习语文。
将内容的感悟，方法的习得，思维的训练，有机地整合在一起。
达到了预定的目标。
品味语言和体验情感有效地结合
1、从狼的凶残本性中体会勇敢
学生通过自主学习揭示狼的外形又猛又凶，借助资料体会狼的高大凶猛，继而又通过语言训练体会狼凶残的本性，以上二个片断均借助语文特有的训练手段，以狼为媒介，使文中的“我”形象逐渐高大，让文中“我”的勇敢突显。
2、层层递进体会勇敢。
通过学生自己解决问题，在问题中寻找答案，学生完全走进了文本，体会到作者面临着生死存亡那一刻惊险和作者的睿智，在朗读中体会勇敢，引领学生从行动之勇读出智慧之勇。
巧妙设计与扎实训练有效地结合。
1、训练关键处踏实：高年级词句教学仍是重点。
在“井然有序”一词处理时，我先让学生找出“井然有序”，再动笔画出能表现“井然有序”的
句子，接着教师引导学生联系上下文说出文中“井然有序”的意思。
这里学生既习得了联系上下文理解词语的方法又透过词语感受到狼是充满智慧的动物，为后文的我的“勇敢”理解打下了坚实的基础。
2、朗读训练与品味语言相融合：全文朗读训练以趣引路，设计上力求通过读让学生品味语言奥妙，喜欢上祖国的语言文字。
如在体会作者勇敢的表现时利用课件让学生在读中体会，于是在稚嫩的讲述声中枯燥的汉字有了生命，孩子们感受到的不仅仅是狼的可怕更感受到作者行文的奥妙。
二、教学思索
在课堂上我一直怕超时，所以在引领学生感受智慧之勇时有些不够充分。
读的还不够充分，学生谈感悟的时间给的很匆忙，不然课堂上可能会呈现出意想不到的精彩。
三、反思改正
如果重新设计，我关注狼的“嗥”叫声引导学生作者能向狼借路成功是多么的不易，从而更好地体会勇敢。
还有要关注“我的力量源自于我”的知识积累。
这对于学生的课外阅读兴趣引领至关重要。
另外我在教学时，时间有些拖拉，各个环节安排的不够紧凑，在这方面要加以改正。