《狼》评课稿
七年级语文：《狼》教学实录及品评(参考文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级语文：《狼》教学实录及品评(参考文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.七年级语文：《狼》教学实录及品评(参考文本)【教学实录】步骤一、设置情境导入新课“狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，是生命交响乐中最富华彩的乐章。
它不像羊那样温顺地吃草，它是以别的生命为生命依托的猛兽，凶残是自然界赋予它的本性。
”周老师一边说着，一边放了两段录像，一段是狼对天嚎叫；另一段：“这是美丽的阿拉斯加大草原，春天到了，可爱的小白兔出来觅食，狼发现了自己的猎物，开始追击……”她接着说?熏“问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就给狼的故事包裹上了重重叠叠神秘的色彩，使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。
古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏一个关于狼的故事……”步骤二、疏通字词读顺句读周老师让学生自由朗读课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知识先尽力自行解决文字障碍问题。
若难以解决，可以“合作攻关”，也可向老师提问。
有学生提出，文中多次出现的“之”和“止”这两个词分别怎样解释。
对“之”，周老师引导学生回顾旧知，并提示他们可以根据具体语境，对文中的“之”———作出辨别、解释。
对“止”，周老师依然坚持让学生先说，多说，她只在难点或关键的地方稍作点拨。
学生就书上把“投以骨”解释为“把骨头丢给狼”提出自己的困惑。
周老师要学生从比较原句和翻译句词义和顺序之异同的角度入手，自行发现规律性的东西，即省略和“倒装”。
【优质】狼评课word版本 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==狼评课篇一：《狼》评课稿“计”上心头——评陈满燕老师《狼》金乡二中吴联好每位教师的课都是自身和学生的展示，其展示的内容都是不同的，一个优秀的教师应该是一个优秀的设“计”师，又应该是个“运筹帷幄”的用计者，既能驾御教材，又能将自己的设想运用于课堂实践中，让百“计”齐发。
今天聆听了金乡三中的陈满燕老师教学《狼》这一课，更觉“计”之妙，“计”之巧。
“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
一部《聊斋志异》通过谈狐说鬼的手法，成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说之巅峰。
《狼》这一篇课文选自于人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇自读课文，记述一个屠户战胜两只恶狼的经过，揭示出狼凶狠、狡诈而又愚蠢的本性。
陈满燕老师这一节课展示了女老师细腻的一面。
整堂课按照设置情境，导入新课；疏通字词，读顺句读；变换角度，读评故事；拓展迁移，思维创新等思路依次展开，自然出“计”。
一、抛“羊”引“狼”。
巧妙导入，激发学生的求知欲。
导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。
陈老师抓住学生的心理，课前播放《喜羊羊与灰太狼》视频顺势提问：“在这影片中灰太狼总是失败，为什么呢？”，借“树”自然而然地将学生带入课文，花开芬芳。
二、“文”底抽“词”。
本文是一篇文言文，重点在于掌握文言字词。
陈老师紧扣字词落实，用质疑和重点字词梳理自然地读懂全文。
以读促译，通过自读、指名朗读、齐读等多种读法，让学生从读中理解课文，尤其对作者议论句老师花大力指导朗读，通过范读、个读、评读、齐读等方法，体会作者在其中蕴含的嘲讽、鄙视的情感，从中我感受到了陈老师对一堂课的用“计”之深。
2018-2019-狼评课word版本 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==狼评课篇一：《狼》评课稿“计”上心头——评陈满燕老师《狼》金乡二中吴联好每位教师的课都是自身和学生的展示，其展示的内容都是不同的，一个优秀的教师应该是一个优秀的设“计”师，又应该是个“运筹帷幄”的用计者，既能驾御教材，又能将自己的设想运用于课堂实践中，让百“计”齐发。
今天聆听了金乡三中的陈满燕老师教学《狼》这一课，更觉“计”之妙，“计”之巧。
“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
一部《聊斋志异》通过谈狐说鬼的手法，成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说之巅峰。
《狼》这一篇课文选自于人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇自读课文，记述一个屠户战胜两只恶狼的经过，揭示出狼凶狠、狡诈而又愚蠢的本性。
陈满燕老师这一节课展示了女老师细腻的一面。
整堂课按照设置情境，导入新课；疏通字词，读顺句读；变换角度，读评故事；拓展迁移，思维创新等思路依次展开，自然出“计”。
一、抛“羊”引“狼”。
巧妙导入，激发学生的求知欲。
导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。
陈老师抓住学生的心理，课前播放《喜羊羊与灰太狼》视频顺势提问：“在这影片中灰太狼总是失败，为什么呢？”，借“树”自然而然地将学生带入课文，花开芬芳。
二、“文”底抽“词”。
本文是一篇文言文，重点在于掌握文言字词。
陈老师紧扣字词落实，用质疑和重点字词梳理自然地读懂全文。
以读促译，通过自读、指名朗读、齐读等多种读法，让学生从读中理解课文，尤其对作者议论句老师花大力指导朗读，通过范读、个读、评读、齐读等方法，体会作者在其中蕴含的嘲讽、鄙视的情感，从中我感受到了陈老师对一堂课的用“计”之深。
语文《狼》评课稿
语文《狼》评课稿语文《狼》评课稿对于文言文教学，相信大家一定也做了很多有益的尝试和探索，今天上老师这节课为我们的文言文教学打开了一扇明亮的窗，让我们看到文言文教学也同样精彩。
下面，我谈一谈听这节课的感受：一、创设了读的氛围和情境上老师以读为纵轴，以亲近文本为横轴，为学生开启了一场探险之旅--探寻“聊斋志异”这片神秘的桃花源之旅。
读的纵轴上有6个环节：读准、读畅-读通-读懂-读精-读深-读广，6个环节的目标不同，景致不同，层层深入。
随着环节的推进，桃花源的美景由黑白色变成彩色，由静态变得有动感，由狼和屠户的单张照片变成了一场惊心动魄、惊险刺激的大片。
狼的贪婪、凶狠，屠户由一开始的妥协到后面的勇敢、果断像电影一样呈现在我们眼前。
学生在这片神秘的桃花源中流连忘返。
相信这节课后，学生一定迫不及待地想打开《聊斋志异》这本书，上老师为学生打开了一扇读文言小说的门。
二、品读环节，一步一景在“读精”这个环节，上老师引领学生在词句精微处下功夫，上老师称之为“钩玄法”。
上老师让学生在文本最精彩处驻足、停留、品味。
她还用“暴起的暴读出了屠户抓住时机迅速毙狼，说明他是一个果断机智的人” 作为示例教给学生回味的方法，让学生在文字中游走。
由浅层内容的理解到深层屠户、狼形象的把握，引领学生读出了文字背后的东西。
屠户和狼的形象在学生的心里越来越丰满，越来越立体。
上老师这个环节为我们文言文教学开辟了一条新的路径---文言文教学也可以驻足、欣赏、品味，在品味中感受文言文的文字魅力。
这个环节让文言文变得有趣、生动，也让课堂充满了浓浓的语文味。
三、质疑探究环节让课堂锦上添花学贵有疑。
一个心中对文本充满好奇或疑问的学生，一定是最专注的学生。
带着问题走进课堂、带着收获走出课堂的学生一定是享受课堂的，一定是快乐的，一定是幸福的。
今天我高兴地看到上老师在“读深”这一板块设置了质疑-解疑环节。
学生提出了这样一个疑问“一只狼被杀，另一只狼为什么不出来？”这个未被我们关注的细节，竟被学生捕捉到了，足见学生学得多么深入。
《狼》评课稿
《狼》评课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编为大家整理的《狼》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《狼》评课稿1主持人：各位领导，你们好！我们惠丰小学的校本研训是通过“进头脑、进课堂、进活动”三个层面来实施的。
进头脑，就是要让全体教师认识到校本研训的重要性，必须将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
进课堂，是强调校本研训一定要与课堂教学结合，注重实践、寓培于研、研训一体。
进活动，是要让校本研训渗透到学校各项教育活动之中，在活动中发现问题、解决问题，并搭建平台使教师之间进行沟通、合作，在交流中推进校本研训。
这几年我们每一学期都进行“两课”活动。
首先进行“平行课”。
即每位教师都必须参与的同讲一节课活动。
由各教研组自选课题，集体备课、人人讲课、相互评课，进行教研组内的教学比评。
其次的“结晶课”活动，是由各教研组推选出能展现本组教研成果的结晶课向全校汇报。
向听课教师说课，对讲课教师评课，形成以“讲、听、说、评”四环节的课堂教学教研模式。
活动的开展，不仅促进了教师之间的专业切磋、协调合作，而且大家在教评相长中，彼此学习，共同分享了教学经验。
刚才陈辉老师所做的这节课就是由他所在的语文组推选出的一节“结晶课”，下面就由他们组的成员及教研室、教务处的教研员进行评课。
评课程序是这样的：首先由陈辉老师介绍一下他的教学设计思路；其次，教研人员针对这节课谈看法；最后总结发言。
我们也真诚的希望在座的各位领导能参与我们的评课。
陈辉：谈教学思路（略）秦秀丽：在听陈辉老师讲授《狼和小羊》一课的过程中，我想到了苏霍姆林斯基的一句话：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感受到教育者的意图，他的教育效果也越好。
”而陈辉老师在教学过程中所创设的良好的教学情境，正是为了达到这一不期而至的效果而做的努力。
蒲松龄《狼》公开课教案、反思
蒲松龄《狼》公开课教案、反思一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《狼》的基本内容，了解蒲松龄及其创作背景，提高学生对文言文的理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确认识人与自然的关系，培养学生的怜悯之心和道德观念。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，体会文言文的韵味。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式。
3. 主题讨论：探讨课文所表现的人与自然的关系，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文内容的理解和分析，学生对人与自然关系的思考。
2. 教学难点：文言文特殊句式的理解和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语和句式。
2. 讨论法：组织学生进行主题讨论，培养学生的思考能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生从中得出启示。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍蒲松龄及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵律美。
3. 课文解析：分析课文结构，讲解重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
4. 主题讨论：组织学生就课文所表现的人与自然关系进行讨论，引导学生树立正确的价值观。
5. 总结反思：对本节课的内容进行总结，鼓励学生发表自己的看法和体会。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和吸收程度。
3. 主题讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度、表达能力的发挥等。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习反馈，适时调整教学进度和难度，确保教学内容符合学生的实际需求。
2. 对于学习困难的学生，采取个别辅导措施，帮助他们克服学习障碍。
《狼》观课评课报告
《狼》观课评课报告一、课程内容概述本次观课的课程是一堂高中语文课程，主题为《狼》，通过本课程的学习，希望学生能够了解狼的生活习性、人与狼的关系，以及狼的形象在文学作品中的表现等方面。
本节课的内容由三部分组成，分别是引导学生思考的开篇部分、讲解狼的生活和人与狼的关系部分以及展开狼在文学作品中的形象部分。
在开篇部分，老师通过引导学生思考狼的生活方式，如狩猎、保护家族等等，为后续的学习打下了基础。
在第二部分，老师通过PPT和实地走访的方式，给学生展示了狼的生活习性，如猎食习惯、保护家族等等，进一步让学生了解狼的生活方式。
同时，老师也介绍了人与狼的关系，解释了狼对人类的影响，让学生对狼的态度和看法有了更全面的认知。
在第三部分，老师为学生介绍了狼在文学作品中的形象和象征意义，并能够引导学生通过分析文学作品中的狼的表现，了解狼在不同历史时期和文化背景下的不同象征意义。
二、教学手段分析2.1开篇引导思考方式本次课程采用开篇引导思考方式，这种方式常用于培养学生思考能力和发散思维能力，在教学实践中应用较为广泛。
老师通过引导学生联想狼的生活习性，如打猎、保护家族等等，开启学生的思考。
这种方式能够调动学生的学习兴趣，培养学生的自主思考能力。
2.2 PPT课件和实地考察相结合本节课的第二部分使用了PPT课件和实地考察相结合的方式进行教学。
PPT可以直观地呈现狼的生活习性和狼在不同文化和历史背景下的象征意义，帮助学生更好的理解和记忆。
而实地考察则可以加深学生的印象，并能够让学生更深入地了解狼。
这样的教学方式充分调动了学生的视觉和听觉感受，增强了学生的记忆力，提高了教学效果。
2.3分析文学作品方式本节课的第三部分采用了分析文学作品的方式，这也是一种较为常见的教学方式。
老师通过分析文学作品中狼的形象和象征意义，让学生进一步了解狼在不同文化和历史背景下的不同象征意义。
同时，这样的方式能够培养学生对文学作品的理解能力，提高学生的文艺鉴赏能力。
《狼》的课堂教案实录及评析
《狼》的课堂教案实录及评析《狼》的课堂教案实录及评析作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《狼》的课堂教案实录及评析，欢迎阅读与收藏。
【教学要点】因势利导，引入故事的情景之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章主旨。
熟读成诵。
【教学过程】师：同学们，谁能说一个有关“狼”的成语？生①：狼心狗肺、狼狈为奸生②：狼吞虎咽生③：狼烟四起生④：狼子野心师：狼在我们心中是一个什么样的形象？生（齐答）：狡猾、贪婪、阴险……师：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。
今天，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。
（板书课题）〔点评：由学生熟悉的成语导入，能激发学生的学习兴趣。
〕（生（齐读）“蒲松龄简介”）师：请同学们听老师范读课文，注意听清字音和朗读停顿。
（师范读完毕后投影展示生字。
）师：谁能把这些生字准确地读一遍？缀（zhuì）窘（jiǒng）苫蔽（shān bì）弛（chí）眈（dān）暝（míng）隧（suì）黠（xiá）（请一名学生朗读课文。
）师：谁能指出这位同学读得不理想的地方。
生①：“其一／犬坐／于前”他读成了“其一犬／坐于前”，停顿有误。
生②：“禽兽之／变诈／几何哉”他的停顿也错了，读成了“禽兽之变／诈几何哉”。
生③：“仍（réng）”他读成了“rén”。
师：以上这几位同学听得都很认真，请同学们自由朗读课文一遍，边读边观察多媒体展示的五幅图，准备根据画面复述课文。
（生自由读课文。
）师：谁愿意把课文复述一遍？（生①复述故事。
）师：你复述得真好！生②：老师，我能比她复述得更好。
师：你这么自信，请你复述一遍吧！生②声情并茂地复述。
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《狼》评课稿
今天听了许老师的《狼》这堂课，感受颇多，这里浅谈一二。
这堂课冲破了陈旧的文言文教学模式，渗透了新课标精神：许老师的“遇狼，畏狼，御狼，杀狼“的情节设计非常巧妙，在横线上填写动词的形式，有的同学填出了不同的动词“避”，“怕”，“畏”，“惧”，既训练了学生的归纳能力，又给学生展示了清晰严谨的结构，使学生根据这条线索迅速掌握本文的故事情节，从而达到对课文文意的把握，突破本课设计的教学重点。
在引导学生理清课文情节后，许老师又逐个情节分析课文，进一步引导学生去分析狼和屠夫的性格和形象，帮助学生在逐步分析中，认清了狼和屠夫的性格本质，为后面总结文章主旨打下了基础。
学习本文后，学生可以畅所欲言地从屠户或狼的角度来抒发自己独特的感受，感悟生活哲理。
有的学生从屠户的角度谈出了应该“机智，勇敢，敢于斗争”等看法，有的学生从狼的角度谈出“我们人应该要知足，不要贪婪等观点”。
自由的思索空间，丰富的想象较好地培养了学生丰富的情感，态度，价值观。
整堂课着力贯彻了“学生是学的主体，教师是教的主体”的教学思想，充分调动了学生的学习积极性。
学生既掌握了文章的生字词和主要内容，又学会了解决问题的思路和方法。