七年级历史上册《第21课三国历史故事会》教案岳麓版
第21课三国历史故事会
第21课三国历史故事会一、动机激发一个多学期来，学生从小学跨入初中逐渐融入规范化轨道，然而在教学实践中我也感受到了一些困惑(一)是七年级学生的学习活动一般是静听教师讲解和完成教师布置的纸笔作业，这是典型的被动接受式学习(二)是不少学生认为学习历史不过是死记硬背,不需要理解和思考，平时不听课，考前拿复习题一背了事，效果自然不会理想，更谈不上什么启迪智慧和开拓思维了。
历史的学习难道就是这样吗？作为一名历史教师，历史课该留给学生什么？新课程要求学生在能力目标上“倡导学生主动参与。
乐于探究、勤于动手、培养学生搜索和处理信息的能力、获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”这就要求历史教师在教学过程中要转变传统的教学方式，更新教育理念，优化课堂教学，于是本人针对“活动课：三国历史故事会”这一课做了尝试，让学生表演历史剧，让历史课堂“动”起来。
二、活动目标1．通过短剧的编演和故事演讲，再现三国时期的风云人物、历史事件和传说故事，巩固和丰富三国时期的历史知识，增强学习历史的兴趣。
2．通过收集，整理和运用资料，培养学生获取和运用历史知识的能力，让学生对历史剧的特点有所了解。
3．通过活动，促使学生学会合作，锻炼学生的表演，组织，朗诵，沟通等各方面能力，分享表现的乐趣。
三、活动准备4．指导学生编写好历史剧本。
5．让学生自由组合，自己分组，一组一个版本，然后试演，好的那一组就在课堂上表演给学生看，根据学生角色提出一些要求。
6．学生在课外时间进行排练，教师与同学共同讨论，修改和彩排。
四，活动过程（学生主持人）致开场词，如下：中国的四大名著可谓是家喻户晓，其中的《三国演义》更是博得大多数人的喜爱。
诸葛亮的神机妙算；曹操的老谋深算；刘备的仁义道德；关羽的赤胆忠心等无不深刻的印在我们的脑海。
下面我们一起走进多姿多彩的三国故事。
一．三国故事演我来讲。
（1）首先演讲的是章旭同学的《蒋干中计》主持人：章旭同学演讲的《蒋干中计》故事给我们带来了哪些启示？（2）吴仪同学的《煮酒论英雄》主持人：吴仪同学的《煮酒论英雄》故事告诉了我们哪些道理？（3）石楠同学的《三顾茅庐》主持人：从石楠同学的《三顾茅庐》的故事中你学到了什么？（4）周媛同学的《诸葛亮借东风》二．三国故事我来演。
第21课三国历史故事会-教案
第21课三国历史故事会活动目标：通过历史故事会的形式，把三国时期的风云人物、历史事件和传说故事生动地再现出来，进一步巩固和丰富三国时期的历史知识；训练学生的文字和口头表达能力；激发和增强学生学习历史的兴趣；体验与他人合作的乐趣。
重点和难点：重点：三国历史故事会的开展难点：三国历史故事会的顺利开展教法准备：1、精心设计活动环节，2、力争用50分钟完成本活动。
3、要求每位学生都准备4、故事资料，5、设计每位学生都能参与活动的方案。
6、采用现场选演讲代表、学生评委、登分员、时间控制员的手法，7、让学生举手自荐，8、主动参与。
9、多设计几种预案，10、调节活动热烈气氛，11、并防止各种意外事件发生和活动无法进行。
学法准备：1、搜集法：要求每位学生都到电脑、课外书、影视剧、图书室等处搜集三国故事资料。
2、写作法：让学生将搜集到的三国历史故事资料，进行整理，作为学生讲演故事的底稿，既为活动的顺利开展作保证，也训练了学生的文字表达能力。
讨论法：让学生通过讨论，决定本组的讲演代表和讲演题目和讲演手段。
4、比较法：通过比较学生讲演的和历史知识的异同，理解历史故事和历史知识的联系和差异。
评比法：通过各位学生讲演的评比，让各位学生学习别人的长处。
教学过程：1、导入新课：由昨天讲授《第20课三国鼎立》，进而迅速进入本课《第21三国历史故事会》，挂出小黑板。
2、教师指3、出本活动的目的，4、即活动目标5、。
6、教师强调历史故事的特点和基本要素，7、并要求学生打记掌握。
8、强调讲演者的要求和评委的要求。
9、当堂荐举各组演讲代表、各组学生评委、登分员、时间控制员，10、并发下评分表、计时器。
11、正式进行三国历史故事会，12、并当场报分、登分。
13、所有讲演结束后，14、评出各组名15、次。
16、各组学生评委对各组演讲代表的优点和不17、足进行简单评说。
18、教师对本次活动进行总结。
如果还有较多时间，19、则可激励全班学生自荐，20、进行即兴故事讲演。
(部编)人教版初中七年级历史上册《第21课活动课：让我们共同来感受历史》公开课教案_0
人教2011课标版七年级中国历史上册《第四单元政权分立与民族交融》复习课教学设计•学习目标1、知识与能力（1）了解三国两晋南北朝时期基本的历史发展脉络。
2）知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
3）初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
4）通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
（5）三国两晋南北朝时期代表性的文化成就：知道祖冲之的数学成就，能初步认识书法艺术，了解北方农业技术的成就。
2、过程与方法以师生合作为主，引导学生串联记忆、分析归纳等，从整体上把握三国两晋南北朝时期政权分立和民族交融的特点。
3、情感态度与价值观中华民族的悠久历史是各族人民共同缔造的，各族人民在历史上都对国家的发展和中华民族的壮大作出过贡献，增强爱国主义、民族团结的情感和信念。
•学情分析七年级学生初步掌握了一些学习历史的基本方法，具有一定的学习能力，初步具备了从材料中获取历史信息的基本能力。
七年级学生的思维以形象认知为主，对于理解孝文帝改革对中华民族发展的意义等理性问题有一定的难度。
要利用好七年级学生有较强烈的学习欲望、敢于表现、敢于发表自己的见解的优势，充分调动学生的学习积极性，提升课堂教学的有效性。
•重点难点1、学习重点（1）赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
知道三国的名称，识读《三国鼎立形势图》，明确魏、蜀、吴三个政权的方位。
（2）江南地区的开发。
初步了解人口南迁是促进南朝时期江南经济发展的最主要原因，认识到劳动力因素是促进经济发展的最主要动力。
（3）北魏孝文帝改革。
认识到北魏孝文帝改革适应并促进了北朝各民族交往、交流、交融的历史趋势，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
2、学习难点（1）三国两晋南北朝时期朝代名称众多，更替频繁，理清本单元政权分立和民族交融的知识主线，帮助学生建立正确的时空概念。
（2）引导学生了解政局动荡、战争频繁、人口迁移、经济发展之间的内在联系，初步理解政治、军事、经济之间的相互影响。
新人教版七年级历史上册《四单元 三国两晋南北朝时期 第21课 活动课：让我们共同来感受历史》培优课教案_12
课堂教学设计课题：历史故事会课型：活动课课时：1课时一、教学目标（一）知识与能力1、知道中国历史上春秋时期的几个重要霸主。
2、培养学生收集查阅历史知识的能力3、认识春秋时期是社会大动乱、大变革时期，培养学生分析历史现象与历史认知的思维。
（二）过程与方法1、通过春秋争霸形势图的阅读培养学生识读历史图，并从中提取有效历史信息的能力。
2、通过让同学上台讲述春秋霸主的故事，培养同学语言表达能力。
（三）情感态度与价值观1、通过学生独立上台讲故事培养学生的自信心，并认识到中国文化源远流长。
2、通过对诸侯争霸给人民带来深重的灾难，使同学认识现今的幸福来之不易，培养同学爱党、爱国、爱社会主义。
一、教法学法1、教法：讲授法、情景法、演示法、问答法2、学法：自主学习法、小组探究合作法、故事讲述法二、教具准备教师提前收集各小组上台讲述人和故事制作成PPT一、教学过程（一）导入新课近年来《见字如面》、《朗读者》、《中国诗词大会》、《百家讲坛》等一系列有着文化底蕴的节目走红，今天在我们班上将举行“历史故事会”，有请xxx带来老马识途，掌声鼓励。
（二）、活动开展生：学生依次讲解所收集到的历史故事。
师：大家听了这么多故事同学们有什么感悟吗？生：学生说出自己的感受师：总结学生讲解退避三舍、一鸣惊人、秦穆公亡马、专诸刺僚、卧薪尝胆故事的情况，并指出同学们讲解的故事都是发生在春秋6个霸主身上，引发同学回顾春秋时期各个诸侯进行争霸的背景师：同学们收集这些故事采用了什么途径呢？生：书本、报纸、网络、电视等。
师:这些故事都发生在战争时期你们认为诸侯争霸有什么影响。
生：各小组讨论，并讲出各小组的看法。
师：老师结合同学的看法，指出诸侯争霸给人民带来了灾难，让同学明白战争带来灾难，珍惜党开创的今天的幸福生活。
又要指出争霸促进国家又走向了统一和因为争斗各民族之间出现了交流、交往、交融。
（三）课堂小结本堂活动课同学们表现很棒，准备充分，上台讲故事时表现优异，希望大家通过今天的活动爱上历史，谢谢。
岳麓版历史七年级上册第21课《东晋南朝与江南的开发》说课稿
岳麓版历史七年级上册第21课《东晋南朝与江南的开发》说课稿一. 教材分析《东晋南朝与江南的开发》是岳麓版历史七年级上册第21课的内容。
本节课主要讲述了东晋南朝时期，江南地区的开发和繁荣。
这一时期，北方战乱不断，许多人口南迁，带去了先进的技术和生产工具，促进了江南地区的经济发展。
教材通过生动的图片、文字和地图，展现了江南地区的美丽风光和丰富资源，让学生感受到江南地区的魅力。
同时，教材还介绍了江南地区在这一时期的繁荣景象，如农业、手工业和商业的发展，以及文化教育的兴盛。
通过学习本节课，学生可以了解到江南地区的开发对我国历史的重要意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但他们对东晋南朝和江南开发的了解可能较为有限，对于这一时期的历史背景、原因和影响可能不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生掌握江南开发的原因、过程和意义，使他们能够全面了解这一历史事件。
此外，学生对于江南地区的美丽风光和丰富资源可能较为感兴趣，我在教学过程中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解东晋南朝时期江南地区的地理环境、开发过程和繁荣景象，掌握江南开发的原因和意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨和课堂讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史和文化的情感，增强民族自豪感，认识到江南开发对我国历史的重要意义。
四. 说教学重难点1.重点：江南地区的地理环境、开发过程和繁荣景象。
2.难点：江南开发的原因和意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨和课堂讨论相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图和文物资料等，生动展示江南地区的美丽风光和丰富资源，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以江南地区的美丽风光为切入点，引导学生思考江南地区的特点和优势，激发学生的学习兴趣。
七年级历史上册21课教案
七年级历史上册21课教案编写教案的繁简，一样是有体会的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
原定教案，在上课进程中可根据具体情形做适当的必要的调剂，课后随时记录教学成效，进行扼要的自我分析，有助于积存教学体会，不断提高教学质量。
感谢您的浏览，以下是作者带来的七年级历史上册21课教案内容，期望能帮助到您！七年级历史上册21课教案1两汉经营西域和丝绸之路[知识与能力]掌控教材中显现的基本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。
[进程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将浏览、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锤炼。
[情感态度与价值观]了解国家兴衰、个人成绩、个人成败的原因。
[重点]两汉经营西域[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启示式教学[授课进程]一、复习、提问上节内容二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路三、讲授新课：(1)张骞出使西域：1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。
(3)班超经营西域：1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。
四、小结。
展现课件知识点汇萃五、作业附：板书设计一、张骞出使西域：1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
人教版部编历史七年级上册《第21课 活动课：让我们共同来感受历史》教学设计1
人教版部编历史七年级上册《第21课活动课：让我们共同来感受历史》教学设计1一. 教材分析本课为活动课，主要让学生通过实践活动来感受历史。
教材内容主要包括：1.回顾已学的历史知识，加深对历史事件的理解；2. 分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维；3. 通过实践活动，让学生体验历史的真实感受，提高对历史的兴趣和认识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些历史知识，对历史人物和历史事件有初步的了解。
但学生的认知水平参差不齐，有的学生对历史的认识较为模糊，有的学生对历史的兴趣不高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生对历史的认识和理解。
三. 教学目标1.让学生回顾已学的历史知识，加深对历史事件的理解；2. 通过分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维；3. 让学生通过实践活动，体验历史的真实感受，提高对历史的兴趣和认识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动来感受历史，提高对历史的认识和理解。
2. 难点：如何引导学生深入分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解历史事件和历史人物，引导学生回顾已学知识。
2. 讨论法：教师学生分组讨论，让学生分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维。
3. 实践活动法：教师引导学生参与实践活动，让学生体验历史的真实感受。
六. 教学准备1.教师准备相关历史材料，如历史事件、历史人物的资料等。
2. 教师准备实践活动所需的材料和场地。
3. 教师设计好讨论问题和实践活动方案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师简要回顾已学的历史知识，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）：教师展示相关历史材料，让学生对历史事件和历史人物有更直观的了解。
3.操练（15分钟）：教师学生进行讨论，分析历史人物的行为和思想，培养学生的批判性思维。
4.巩固（5分钟）：教师对讨论结果进行总结，加深学生对历史知识的理解。
部编版七年级历史(上)《第21课 活动课：让我们共同来感受历史》教学设计
部编版七年级历史（上）《第21课活动课：让我们共同来感受历史》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）第21课《活动课：让我们共同来感受历史》以活动课的形式，让学生通过实践活动来更深入地了解历史。
教材内容主要包括三个活动：Activity 1: 历史人物扮演、Activity 2: 历史场景再现、Activity 3: 历史文物展览。
这些活动旨在提高学生的历史素养，培养学生的动手能力、团队协作能力和历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生对历史有一定的了解，但多数停留在课堂知识的记忆上，对历史的深入理解和实际操作能力较弱。
此外，学生的团队协作能力和动手能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生积极参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。
三. 教学目标1.了解历史人物、历史场景和文物的相关知识，提高学生的历史素养。
2.培养学生通过实践活动来探究历史的能力。
3.培养学生的团队协作能力和动手能力。
4.激发学生对历史的兴趣，培养正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过活动，深入了解历史人物、历史场景和文物的知识。
2.难点：如何引导学生正确理解历史，培养正确的历史观。
五. 教学方法1.活动教学法：通过历史人物扮演、历史场景再现和历史文物展览等活动，让学生亲身体验历史，提高学生的历史素养。
2.小组合作学习：将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、协作完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.引导探究法：教师引导学生提出问题，通过实践活动寻找答案，培养学生的探究能力。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级历史（上）第21课《活动课：让我们共同来感受历史》。
2.教师准备相关的历史人物、历史场景和文物的资料，以便在活动中进行讲解和引导。
3.学生准备：学生需要预习相关内容，了解基本的历史背景，为活动做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，强调通过活动来感受历史的重要性。
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通过对三国历史故事的搜集学习，使学生更深刻地了解这一时期的著 名人物，以及他们在那动荡的时代所体现出来的智慧、计谋、胆识和思想， 所创造出来的辉煌与不朽。以史鉴今，从古人优秀的品质中吸取营养，使 自己成为有用之材。同时教给学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法 评论历史人物，尽量做到全面严谨、公正客观。
三国历史故事会
课程目标：
通过历史故事演讲比赛、历史故事表演赛、历史人物辩论会等形 式，调动学生阅读史籍的积极性，从而达到拓宽学生知识面的目的，更重 要的是，通过这些形式，可以激发学生丰富的联想力，使原本平面的、干 瘪的、抽象的历史知识，变得立体、充盈、具体起来，把知识传播、智能 培养、思想教育和文化娱乐融为一体 。
鼎立”的三足鼎，写上本期话题：“故事会”或“故事擂台赛”等字眼。
2.张贴一些三国时期的人物画像、故事图景，如“三顾茅庐”、“单
刀赴会”等。
3.准备一两盘古筝、古琴类的经典磁带，让古典音乐行云流水般的 在教室里静静流淌。
五、参赛规则
六人组成一个小组，自由组合，通力合作。
先在小组讲，然后由小组擂主参加班级擂台赛，得主既代表个人又
三、活动准备：
（一）学生搜集故事。
1.到图书馆、书店ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ通过互联网查找有关资料，也可以从长辈或民
间说唱艺人那里搜集故事素材。
2.编写故事演讲稿，熟悉故事内容，使用普通话，要声情并茂，用 生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
3、熟悉故事内容，进行讲演练习。要注意使用普通话，不能照本演讲， 要用生动的语言和适当的动作来刻画人物性格，反映人物内心活动。
批注：
活动重点：培养学生的表达能力、提高学生学史兴趣
活动难点：组织学生有序进行活动、活动评价与激励
活动用具：活动场地布置所需物品、道具等
活动方法：学生主持、师生共同参与
教学过程：
一、过程与方法：
1、以小组的形式参赛，培养学生热爱集体的团队精神，以及整体协作 能力。
2、要求学生对所讲故事提出、发表自己的独到的见解，从而培养学生 独立思维能力和创新意识。
代表本组。
六、活动小结：
1、由参加演讲的同学谈自己的收获体会。
2、由评判组的代表对活动进行评议，并宣布评判结果。
3、请观摩活动的老师或家长进行评议。
七、教师总结
肯定学生的表演，赞赏学生的参与和协作，让每一个参与者都品味成 功的喜悦
八、思想教育
1.学习诸葛亮的鞠躬尽瘁为国尽忠的优秀品质，军事指挥中的大智大 勇、泰然自若，又要意识到他用人方面的失误，比如重用理论与实践相脱 离的马谡以造成“失街亭”等；看到曹操的大奸大恶，也要意识到他力图 统一全国的积极意义，他虽非三国中人物，但却是形成三足鼎立局面的关 键人物之一。总之，教育学生评价历史人物要全面，要用历史唯物主义的 方法从两方面分析。
4、从内容看，可以几个人讲同一个故事，也可以各人讲不同的故事； 从表演的角度看，又可以分演说式故事会和角色表演式故事会等。
5、为了营造活动氛围，对活动场地可以作适当布置。如张贴一些三国 时期的人物画像，故事图景，设计一些三国衣物，制作一些表演道具等。
四、布置教室，营造气氛。
1.在黑板上画一些三国时期的特征性的图案，如画一尊象征“三国
2.从三国一个个栩栩如生的人物身上汲取营养，丰富同学们的人生阅 历，学习他们的智慧、机敏、凛然正气。
教学（后记）反思: