(完整版)教师教学问卷调查结果汇总分析
教师调查问卷总结分析报告
教师调查问卷总结分析报告1. 背景介绍在现代教育领域，调查问卷被广泛应用于对教师工作进行评估、改进和提升的过程中。
本报告旨在总结和分析一份教师调查问卷的结果，以便为学校和教师提供有针对性的改进建议。
2. 调查问卷概述本次调查问卷共发放给500名教师，旨在了解他们对教学过程、学生表现、资源支持和学校管理的看法和意见。
调查问卷包含了多个方面的问题，包括教学满意度、学生参与度、教学资源充足度和学校管理效果等。
3. 数据分析3.1 教学满意度问卷结果显示，88%的教师表示他们对自己的教学工作感到满意。
他们认为自己能够很好地完成教学任务，并且取得了良好的教学效果。
然而，仍有12%的教师对自己的教学工作不够满意，其中一部分原因是工作量过大，时间紧张，难以保证教学质量。
3.2 学生参与度调查结果显示，大部分教师（85%）认为学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论、提问和展示自己的观点。
然而，也有15%的教师认为学生参与度不够高，主要原因是学生兴趣不浓烈、学生对课程内容的理解程度不够深入。
3.3 教学资源支持绝大多数教师（92%）表示学校为他们提供了充足的教学资源，包括教材、学习资料和教育技术设备等。
这些资源的提供对教师们的教学工作起到了积极的促进作用，有助于提升教学效果。
然而，仍有8%的教师认为学校的教学资源支持不够充足，需要进一步提供更多的资源。
3.4 学校管理效果调查结果显示，大部分教师（91%）对学校的管理效果感到满意。
他们认为学校管理团队的组织能力和决策水平较高，为教师提供了良好的工作环境和支持。
然而，也有9%的教师认为学校的管理效果不够理想，主要原因是决策过程不够透明和教师参与度不够高。
4. 结论和建议根据以上调查问卷结果和数据分析，我们得出以下结论和建议：•虽然大部分教师对自己的教学工作感到满意，但仍有一部分教师存在工作量过大、时间紧张的压力。
学校可以考虑给予教师更多的工作支持和减轻他们的工作负担，以提高教学质量。
教师教学问卷调查结果汇总分析
教师教学问卷调查结果汇总分析调查概况本次教师教学问卷调查针对全校教师进行，共发放问卷100份，回收问卷80份，回收率80%。
问卷采用匿名方式，调查内容主要包括教师教学理念、教学方法、教育教学流程、教学效果等方面的内容。
调查结果分析一、教育教学流程调查结果显示，大多数教师在教学过程中认为重点应该放在“先学习理论知识，再进行实践操作”，占比为80%。
这表明，大部分教师注重理论与实践的结合，在教学中会从理论出发，让学生掌握基础理论之后再逐步进行实践操作。
其次，调查结果显示，学生的作业是教学流程中重要的一环，有近70%的教师认为作业应该包括理论和实践两部分。
这也证明了教师们注重理论与实践的结合，让学生通过作业巩固理论知识，锻炼实践技能。
二、教学方法调查结果显示，教师在教学方法方面较多地采用“课堂讲解”和“案例分析”的方式，占比分别为60%和40%。
这表明，教师们注重语言文字传递，通过讲解来传达知识，同时注重实际问题的引导和借鉴，采用案例分析的方式让学生更好地理解和掌握知识。
此外，调查结果显示，有少部分教师采用“讨论+辅导”的教学方式，这说明在一些专业领域，教师会让学生发表自己的意见，通过探讨和交流来扩展学生的视野和思维。
三、教学效果调查结果显示，大部分教师认为自己的教学效果尚可，占比为80%。
这说明教师自我评价比较客观，能够在教学中发挥出自身的优势和特长，让学生更好地学习知识。
此外，有少部分教师认为自己的教学效果需要改进，原因主要是方法不够多样化、对学生的特长挖掘不够等。
这也提醒教师要不断地进行教学研究和知识更新，保持教学的科学性和前进性。
结论通过这次教师教学问卷调查，可以看出，大多数教师注重理论与实践的结合，在教学教育流程中，理论和实践两个环节占比较大，教师的教学方法也比较灵活，既注重传统的课堂讲解，也会采用案例分析和讨论等方式引发学生的兴趣和思考。
同时，这次调查也发现，教师们对自己的教学效果比较客观，大部分教师认为自己的教学效果尚可，这充分证明了教师们的专业素质和职业责任感。
教师问卷分析（五篇模版）
教师问卷分析（五篇模版）第一篇：教师问卷分析山区小学教师师德建设（学生）问卷调查分析报告为进一步落实《山区小学教师师德建设与实践的研究》课题研究方案，了解我校教师师德建设情况，学校在本校学生中广泛开展了师德问卷调查活动，调查活动内容涉及到工作态度、精神风貌、体罚变相体罚、有偿办班、乱收费等方面内容，共发放学生调查问卷80份，回收有效问卷76份，有效率达95%。
现将调查问卷情况分析如下：一、调查问卷的内容1、教师对你的生活、学习是否关心？（）关心（）一般（）不关心2、老师批评学生的用语是否文明？（）文明（）不文明3、老师是否会讽刺挖苦学生？（）会（）不会4、老师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用（）有（）没有5、老师是否会在课堂内接打手机、抽烟？（）会（）偶尔（）不会6、老师是否存在体罚或变相体罚学生的现象？（）存在（）不存在7、老师是否存在有偿家教现象（含中午、下午、周末有偿补课，到校外团体兼职）？（）存在（）不存在8、老师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导？会（）不会（）9、对任课教师师德的总体评价是？优（）良（）中（）差（）10、你对课任教师和学校有什么意见或建议？二、调查问卷方式本次调查问卷的目的是为了了解师德情况，掌握第一手资料，进一步开展山区小学师德教师与实践研究活动。
本次调查活动采取不记名不记班级形式，进行问卷调查，学校课题组统一发放问卷、统一回收，保证了调查问卷的真实性和数据的可靠性，让学校掌握了有价值的真实的第一手资料，更好地了解教师师德现状，更好地开展师德教育，提高学校的师德教育水平。
三、问卷调查分析在回答“教师对你的生活、学习是否关心？的问题时，学生们一致90%认为“关心”，或“10%认为“一般”，无“不关心”在回答“老师批评学生的用语是否文明？”文明占98%，不文明的占2%。
在回答“老师是否存在体罚或变相体罚学生的现象？” 存在占1%，不存在占99%，在回答“老师是否存在有偿家教现象（含中午、下午、周末有偿补课，到校外团体兼职）？”存在2 %，98%不存在，这些回答说明了学生对教师的整体素质感到满意，满意率达99%以上，他们认为教师在作业批改上做到了认真负责，教师文明程度高，基本杜绝了体罚和变相体罚的现象，也基本杜绝了利用职务之便谋取私利的现象，没有有偿家教、办班、补课行为，作业量适中并能及时批改，基本没有乱定教辅书、乱收费行为。
教师教学问卷调查结果分析
教师教学问卷调查结果分析引言：教师教学问卷调查是一种常见的评估教师教学质量、改进教育教学的方式。
本文通过对一份教师教学问卷调查结果的分析，旨在深入了解学生对教师教学的评价和意见，为教师提供进一步改进教学的方向。
一、调查背景和目的：在开始分析之前，首先介绍一下这次调查的背景和目的。
本次调查是由学校教务处组织的，旨在了解学生对各科教师的教学满意度、教学方法和教学质量的评价。
通过这些评价，学校将汇总意见，并提供给教师作为改进的依据。
二、调查人数和选取方式：本次调查共有600名学生参与，涵盖了学校所有年级和专业的学生。
调查对象的选取方式是采用随机抽样的方法，以保证调查结果的客观性和代表性。
三、教学满意度评价：调查结果显示，大部分学生对教师的教学满意度较高，其中有80%的学生表示满意度在90%以上。
这说明学校的教师整体教学质量较高，受到了学生的认可和喜爱。
四、教学方法评价：在教学方法方面，调查结果显示，学生对于教师灵活运用多种教学方法的评价较高。
学生认为教师在课堂上能够生动活泼地讲解，注重互动和实际操作，使学生更好地理解和掌握知识。
然而，也有部分学生表示教师在某些时候过于依赖PPT和课本，缺乏创新和新颖的教学方式。
五、教学质量评价：与教学质量相关的评价主要包括教师的教学知识水平、教育经验和教态等方面。
调查结果显示，大部分学生认为教师具备较高的专业知识和教育经验，能够很好地把握教学进度和课程内容。
另外，教师的教态也受到了学生的认同，大部分学生认为教师友善、耐心，并且能够激发学生的学习兴趣。
六、师生沟通与互动评价：师生沟通与互动是教学过程中至关重要的一环。
调查结果显示，学生对于教师与学生之间的沟通和互动较为满意。
他们认为教师能够耐心地回答问题，关心学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
然而，也有学生提到希望教师能更多地鼓励和引导学生，提供更多互动的机会，使学生更主动地参与课堂讨论和思考。
七、个性化教学评价：个性化教育在现代教学中越来越受到重视。
教师问卷总结范文
一、引言随着教育改革的不断深入，教师作为教育工作的主体，其工作状态、教学理念、职业满意度等方面备受关注。
为了解教师群体的真实情况，我们于近期开展了一次教师问卷调查。
本次问卷旨在全面了解教师的工作环境、教学压力、职业发展需求等，为教育管理部门和学校提供决策依据。
以下是对本次教师问卷的总结分析。
二、问卷基本情况本次问卷共发放1000份，回收有效问卷950份，有效回收率为95%。
问卷采用匿名方式，保证了数据的真实性和客观性。
问卷内容涵盖了教师的基本信息、工作环境、教学压力、职业发展、福利待遇等多个方面。
三、主要发现1. 工作环境（1）大部分教师认为学校教学设施较为完善，但仍有部分教师反映教室设备老化，更新换代速度较慢。
（2）教师工作压力大，工作与生活平衡困难。
调查显示，近70%的教师表示工作压力较大，其中约30%的教师表示压力巨大。
2. 教学压力（1）教师普遍认为学生成绩是衡量教学效果的重要标准，但同时也认识到学生个性差异的重要性。
（2）教师对学生的期望较高，但实际教学过程中难以满足所有学生的需求。
3. 职业发展（1）教师普遍希望得到更多的职业培训和发展机会，以提高自身教学水平和综合素质。
（2）教师对职称晋升和薪酬待遇较为关注，认为这是衡量职业发展的重要指标。
4. 福利待遇（1）教师对当前福利待遇基本满意，但仍有部分教师反映薪酬水平较低，福利保障不足。
（2）教师希望学校能够提供更多的生活保障和心理健康支持。
四、建议与措施1. 加强学校基础设施建设，提高教学设施更新换代速度，为教师创造良好的工作环境。
2. 关注教师心理健康，提供心理咨询和压力缓解服务，帮助教师平衡工作与生活。
3. 加大教师培训力度，开展多样化的培训活动，提升教师教学水平和综合素质。
4. 完善职称晋升和薪酬待遇体系，激发教师工作积极性，提高教师职业满意度。
5. 加强学校与教师的沟通，关注教师需求，为教师提供更多福利保障。
五、结论本次教师问卷调查结果显示，我国教师队伍整体状况良好，但仍存在一些亟待解决的问题。
教学调查问卷总结
教学调查问卷总结
本次教学调查问卷共收到有效问卷100份，主要针对本学期的课程教学情况进行了调查。
以下是问卷结果的总结：
1. 教学内容和教学方法的评价：
大部分学生认为本学期的教学内容比较丰富，课程设置合理。
同时也有部分学生认为某些内容过于难懂，需要老师更详细地讲解。
在教学方法方面，大部分学生认为老师注重互动，能够及时回答问题，但是也有一些学生认为老师在课堂上讲得比较枯燥，需要更加生动有趣。
2. 作业和考试的评价：
本学期的作业量适中，难度适当。
但是有些学生认为作业有些重复或者不够关联，需要更加精心设计。
在考试方面，大部分学生认为考试难度适中，但是也有一些学生认为考试过于注重理论知识，缺乏实践应用。
3. 教学环境和教学资源的评价：
大部分学生对教学环境和教学资源都比较满意，认为教室设施比较先进，网络资源丰富。
但是也有一些学生认为教室有些拥挤，需要更加宽敞一些。
4. 教学效果的评价：
大部分学生认为本学期的课程教学效果比较好，学到了不少东西。
但是也有一些学生认为自己的成绩没有达到预期或者没有学到自己
想要的知识。
综合来看，本学期的教学得到了大部分学生的认可，但是也存在一些问题需要老师们进一步改进。
希望老师们能够听取学生的意见和建议，不断优化教学质量，提高教学效果。
教师问卷调查结果分析
教师问卷调查结果分析近年来，教育界对于教师问卷调查的重视程度逐渐增加。
通过调查教师们的意见和建议，学校可以了解到他们的需求和问题，进而采取相应的改进措施。
本文将对一份教师问卷调查的结果进行深入分析，以期为学校提供有价值的建议和借鉴。
一、调查对象及样本分析本次调查的对象为该校所有教职工，包括教师、辅导员、行政后勤人员等。
总共发放了200份问卷，回收了180份有效问卷，样本率达到90%。
通过对调查样本的性别、年龄、工作年限等方面进行统计分析，可以为后续的结果解读提供背景信息。
二、教师对工资待遇的看法在调查中，我们向教师提出了有关工资待遇的问题。
结果显示，超过70%的教师认为自己的工资待遇不尽如人意。
进一步分析发现，年轻的教师普遍对工资待遇较为不满，而工作年限较长的教师则相对满意。
这可能与教师职业发展和薪资晋升机制有关。
三、教师对教学资源的需求教学资源是教师教学的重要保障。
在问卷中，我们了解到近60%的教师对于教学资源的需求相对较高。
需要指出的是，不同学科的教师对资源的需求有所不同，例如理科教师更需要实验室设备，而文科教师则更强调图书馆和文献资源。
四、教师对教育培训的反馈通过问卷调查，我们获知教师对于教育培训的反馈信息。
调查结果显示，大部分教师对学校提供的教育培训机会持肯定态度。
然而，也有一部分教师对培训内容和形式表示不满。
这表明学校还需要进一步优化培训计划，满足教师们的不同需求。
五、教师对班级管理的评价一位优秀的教师不仅需要掌握专业知识，还需要展现良好的班级管理能力。
调查结果显示，超过80%的教师对自己的班级管理能力表示满意。
这表明学校在培养教师班级管理能力方面已取得了一定的成效。
六、教师对教学压力和工作满意度的反馈调查中，我们设立了教学压力和工作满意度两个问题，以了解教师的心理状态。
结果显示，超过50%的教师认为自己的教学压力较大，且工作满意度较低。
这提示学校需要重视教师的心理健康，提供相应的支持和减压渠道。
教师调查问卷统计结果
教师调查问卷统计结果前言：教师调查问卷是一种常见的教育研究工具，通过收集教师对于教育教学的看法和反馈，可以帮助学校和决策者改进教育政策和教育质量。
本文将介绍一份教师调查问卷的统计结果。
一、调查对象本次调查的对象是某县市小学的全体教师，共计200人。
调查范围涵盖了不同年龄、教龄、职称和学科的教师。
二、调查目的本次调查的目的是了解教师对于教育教学的态度、教学方法的运用、教育资源的利用以及教育改革的态度等。
三、教师对教育教学的态度在对教师的教育教学态度进行调查时，发现大部分教师对教育事业愿景远大，有89%的教师认为教育是传播知识、培养人才的伟大事业。
此外，也有部分教师提出了对于教育资源不足、教育改革不断等问题的担忧。
四、教学方法的运用调查显示，教师普遍运用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实践法等。
但也有一部分教师反映，由于课堂时间有限、教学资源不足等原因，无法充分发挥各种教学方法的优势。
五、教育资源的利用教育资源是保障教育质量的重要保证。
根据调查结果发现，大部分教师对教育资源的利用较为满意，认为学校提供的教育设备、教材教具等方面较为齐全。
但仍有一些教师认为教育资源方面有待改进，包括提供更多新媒体设备、多样化教材等。
六、教育改革的态度教育改革一直是教育工作者关注的重要话题。
调查显示，69%的教师对当前的教育改革持积极态度，认为改革能够促进教育质量的提高和学生个性发展的重视。
然而，还有一些教师对教育改革存在疑虑，主要体现在改革措施不够科学、使用效果不佳等方面。
七、教师培训需求调查结果显示，绝大部分教师希望得到进一步的教师培训，特别是关于教育教学新理念、新方法的培训需求较高。
同时，部分教师也提出了希望进行专业技能培训和教师职业发展的需求。
八、评价体系的建立教师评价对于提高教师教育教学水平具有重要意义。
调查显示，教师普遍认为需要建立科学、公正的教师评价体系。
对于如何建立评价体系和评价指标，教师们提出了多种意见，包括注重教师的教学实际成果、关注学生的综合发展、调动教师的积极性等。
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教师教学问卷调查结果汇总分析篇一：学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校教师课堂教学行为调查结果分析报告学校总课题组执笔：曹燕琴一、研究背景指出教育改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手??”但通过一些专家深入一线的调查发现“从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。
教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。
”并发现“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。
”（摘自）新课程理念向教学实践转化是一个极其复杂的过程，从某种意义上讲，教师教学行为的转变是本次教育改革是否能深入推进的关键因素，但在这方面却没有给广大教师提供更为具体和有效的帮助，教师不能将新课程的教育理念转化为具体的教育实践行为，这是当前课堂上学生浅表学习的根本原因。
教师只有将教育思想、教育理念转化为具体的教育实践行为，我们才看到自己的教学有某种程度的改善。
教师的教学行为千差万别，究竟哪些教学行为能促进学生深度学习？我们展开了江苏省十二五教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂行为的研究”，为便于研究的深入，我们设计了教师课堂教学行为问卷，期望通过对学校教师的问卷调查，来获得对当前教师教学行为现状的认识，以便于下一步研究的深入。
二、关于调查的具体情况1、问卷的编制、试测与修订我们通过查阅有关的文献资料，深入到一线课堂，获得了教师课堂教学行为的整体印象，然后把收集到的教学行为进行归纳、总结，同有经验的学科教师座谈，最终通过讨论、分析，同时参照国内外有关问卷，将初步满意的70道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。
为了检验被试回答的真实性和答卷的认真程度，我们还设计了说谎题目，（其用途是检验被试回答的真实性），以及检验题（或称相依题，用于检验被试回答问卷的认真程度）。
我们将初步编制好的问卷进行预试，对试测的数据进行了探索性因素分析，然后根据学科教师的意见，对一些表述不清和所测角度有重复的题目进行修改、更换，删除了一些鉴别力较低、影响问卷结构效度的题项，再次审视了题目的难度和区分度是否恰当，题目是否相互独立等因素，并根据题型特点重新排列了题目，增加了测试说明。
修正后的问卷（见附录）缩减为40道题目。
修改后的问卷再次经过骨干教师和学科专家的分析、评定，他们一致认为，该问卷涉及的内容比较全面，问卷题目能反应当前我校教师课堂教学行为的状况，问卷题目提供的情境与当前课程改革倡导的教学理念联系密切，符合测试的目标。
因此，该问卷的内容效度符合要求，并具有一定的结构效度。
2、问卷内容：问卷内容包括一下几个方面的内容：教师的教学观念（包括1、5、8、18、28、31），学生深度学习状态（包括2、22、40），教师的主教行为包括对话行为（3、6、7、24、27、29），呈示行为（10、20、21、37），指导行为（4、、12、13、15、23、25、32），教师的管理行为（17、19、33、35、38），促进学生学习的策略性行为（包括9、11、30、34、36、39），营造积极课堂文化的教学行为（包括14、16、26）。
3、调查目的了解我校教师课堂教学行为的现状。
4、调查方法将调查问卷以考试卷形式发放给调查对象，对参与调查的教师说明调查的目的，对所要研究的内容进行解释，然后组织调查。
不要求署名，20分钟后收回。
各学科任课教师根据自己平时的课堂教学实况，填写了（见本文后附录）。
5、调查结果共发放86份问卷，收回问卷86份，其中有效问卷73份，无效问卷13份。
三、调查结果的统计分析与研究我们课题组核心人员对收回的有效问卷进行了逐项统计，进行了结果分析从这些数据可以看出：在新课程背景下，绝大多数教师教学行为由正确的课程理念引领，能把热爱学习设为学生学习的终极目标，课堂教学能以学生发展为中心，能关注学生的生活和思想实际，能注重学生的学习兴趣和情感，能注重教给学生学习策略、思考方式和解决问题的能力，尽量避免创伤性学习，但由于受应试教育的影响，在课堂上比较注重知识技能目标的实现，疏忽学生情感态度价值观的形成，并较注重教师的讲授，尚未注重学生的自主、合作、探究学习方式的转变。
从这些数据可以看出：在教师教学行为的引领下，学生尚未进入深度学习状态，并非乐于学习，学习并未给予他们热切与振奋的感觉，教学中学生只有偶尔能主动获取知识，课后还不能主动追求课程以外的知识，学生不具备深入学习的动力。
从这些数据可以看出：教师课堂教学中，大都能做到课堂问题的措词清晰、明确，能用鼓励性语言去提问，并留一定侯答时间，在学生回答后也不立刻评论，并让学生补充、完善回答。
但教师在设计提问时尚未注意到课堂问题的难度，浅表性的问题居多，让学生感到难度但通过思考可以解决的问题居少，另外课堂中封闭性问题较多，而开放性问题偏少。
从这些数据可以看出：教师对自己的呈示行为最为自信和满意，教师在课堂教学中能灵活地根据教学内容选用语言、文字、声像、动作等手段呈现知识和演示技能，且课堂教授语言大部分能做到准确、清晰、流畅，且自然、恰当地运用肢体语言，注重板书的示范与引导作用，但教师课堂语言还未能做到幽默，富有激情。
从这些数据可以看出：教师在组织课堂讨论前基本能明确规定讨论主题，并通过提示支持鼓励学生参与，适时地引导学生讨论围绕主题和目标，但同时在课堂上受时间的限制，为学生提供与其他学生分享自己想法的机会还不多，在指导小组学习时未让每个学生分担工作量和不同角色，对学生其他的诸如自主学习、合作学习、研究性学习、体验式学习还不能一一进行正确、合理的指导，有时太多或太少介入学生的讨论。
从这些数据可以看出：在课堂管理中，大多教师能与学生共同制定课堂规则，并用课堂规则维持课堂秩序，教师在课堂中能根据具体情况及时肯定学生的努力和所取得的成绩。
大部分老师也能迅速把学生的注意力集中在与学习任务相关的行为上，但教师在课堂上还不习惯用建设性的批评替代严厉批评，有时不可避免地产生创伤学习。
7、促进学生学习的策略性行为从这些数据可以看出：大部分教师在课堂上能用奖惩、竞争等方法促使学生热爱学习，会关注评价对学生学习的反馈作用，但尚不能根据学生情况及时调整实际教学，在教学中对于如何激活学生前期知识以建立实现新知识与学生背景知识的链接上尚在探索，如何使教学内容让学生感觉有意义，合乎学生的需求上需要教师须加强研究。
8、教师营造积极课堂文化的行为从这些数据可以看出：教师在课堂教学中，教师用各种方法在努力创建安全、鼓舞、积极地课堂教学环境，但教师对全体学生的期许还不够，学生和教师、学生和学生之间的关系还不是很积极。
从总体上看，新课程背景下我校教师教学理念得到了持续更新，并能深入课堂实践进行探索。
教师在课堂中授课语言清晰、准确、富有激情，能很好地利用多媒体、板书进行辅助教学，但受各方面因素的影响，教师还是比较注重于“教”，忽视学生的“学”。
过于关注知识技能目标的实现，忽视情感态度价值观目标的实现。
课堂问题过于浅表化，封闭性，“老师讲学生听、老师问学生答、用教师的思维束缚学生的大脑”的现象在我校同样大量存在。
四、建议与对策：1、建构积极的课堂文化学生需要微妙的情绪来顺利进行学习。
人的创造性和学习效果只有在一种较为自由的状态中才能发生，有活力、轻松但灵敏的求知欲是理想的学习状态。
努力建构一个安全、忙碌的课堂环境，建立学生与学生，学生与老师之间的积极关系，推动学生处于积极的情绪状态，学生在充满师生相互作用的活力和张力中进行学习，其学习欲望被充分调动起来，从而深切地投入到自己的学习中去。
2、设计有意义的教学学生的学习应该是有意义学习。
教师应该从课程标准与教学内容着手，针对知识的内聚学习顺序和轻松记忆，根据学生实际设计学生感觉有意义的教学。
学习就是将习得的新知识联结到学生已有的神经网状结构上，这就要求必须让学生的原有认知结构对新知识新观念进行同化，使新知识之间建立有意义的联系，最终实现把学生的自然力转换成为专家式的能力。
因此，要实现深度学习，避免浅表性学习，教师就必须了解学生，了解学生的直接经验的背景以及学生原有认知结构的状况，然后通过教学的设计和资源的提供，使学生能够借助其原有的知识和经验进行有意义的学习。
学生在学习中，思维、经验和体验的相互作用，在建构知识中获得意义。
3、关注学生的学习关注学生的学习过程和学习行为，注重学生自主、合作、探究学习方式的转变，注重学生学习过程中的兴趣和情感。
在教学中根据课堂的具体情况及时肯定学生的努力和所取得的成绩，试图用建设性批评替代严厉批评，用在教学过程中用奖惩、竞争的方法鼓励学生，激发学习热情，并形成良性循环。
教师在课堂中还应该注重自主学习、合作学习、探究学习等的合理正确指导，使学生多掌握一些学习本身的规律。
另外还应指导学生从本人的特点和本学科的特点摸索并建立科学的学习方法，并且引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法，提高元认知水平。
此文在江苏省陶行知研究会第四届“行知杯”论文竞赛中获二等奖篇二：语文课堂教学情况问卷调查分析报告语文课堂教学情况问卷调查分析报告摘要本调查再次采用自编问卷，对高中各年级250名学生进行测试，目的是为了探讨如何构建和谐、高效的激情语文课堂，并探讨激情语文课堂教学与减负增效的关系，从而能更好的转变教学方式、优化教学策略，较好的提高语文课堂的教学质量，使每一位学生在课堂学习中能够得到长足发展，减少课外学习时间，实现减负增效的目标。
结论通过调动各种教学手段与教学方式，处理好和谐融洽师生关系，采用科学合理有效的教学策略，能够较大幅度的调动学生学习的积极性、主动性与能动性，能够更好的开发学生的非智力因素，大幅度提高课堂效率，能够使学生在课堂上最大限度的学习语文知识、培养语文人文素养，从而使学生在课外语文学习中达到效率的最大化，达到减负增效的目标。
语文教师在课堂上的激情起到决定性的作用，只有打造激情飞扬的语文课堂，才能使死板的语文教学变得活跃，充满生机，才能提高语文教学的效率，才能让学生从练习、考试、分数的枷锁中解脱出来，才能让学生从此对语文学习产生浓厚的兴趣，达到减负增效的目标。
本次调查采用了书面问卷形式，问卷仍为，以了解课题研究开展以来语文课堂的现状。
问卷分为闭卷式问答和开放式问答两种。
共发放问卷200份，回收有效问卷200份。
本次调查的对象为我校高一、二、三各年级在校学生。