语文教育研究方法分解共34页文档
中小学语文教育研究方法
成果交流
成果推广
• 参加学术会议、研讨会等活动，进行交流分享
• 将研究成果应用于教学实践，提高教育质量
• 通过网络平台，发布研究成果，进行在线交流
• 通过教育部门和学校，推广研究成果，推动教育改革
对研究成果进行客观评估的重要性
客观评估
评估重要性
• 对研究成果的质量、创新性、实用性等进行客观评价
• 促进研究者不断提高研究水平和质量
• 对教育现象的内容进行客观、系统的分析
• 了解文本的特征和内涵，揭示教育现象
• 了解教育现象的本质和规律，为教育改革提供依据
研究数据的可视化呈现与解读
数据可视化呈现
• 使用图表、图像等形式展示数据
• 提高数据的可读性和易懂性
数据解读
• 深入分析数据，揭示教育现象的特征和规律
• 为教育改革提供理论支持
• 研究过程促使教师反思教学，提升教育教学能力
03
培养学生综合素质
• 研究方法关注学生需求，提高学生语文素养
• 研究成果应用于教学，培养学生综合素质和创新能力
当前中小学语文教育研究的主要问题
研究方法单一
⌛️
• 过于依赖定性研究，缺
乏定量研究
• 忽视实验法、观察法等
实证研究方法
研究成果应用不足
• 研究成果难以应用于教
研究内容狭窄
学实践，影响研究效果
• 研究成果推广不足，制
约教育改革的深入进行
• 过于关注学科知识传授，
忽视学生全面发展
• 研究缺乏深度和广度，
缺乏创新性
中小学语文教育研究的趋势与发展方向
研究方法多样化
• 结合定性研究与定量研究，提高研究效果
《教育研究方法》讲义
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。
第二，教育研究是促进教育改革的动力。
第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。
第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。
四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。
不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。
一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节：1 / 12（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
教育研究方法电子稿
导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法内容概览一、《教育研究方法》的研究对象教育研究活动及其方法基础主体二、《教育研究方法》课程的基本内容（一）教育研究的一般原理▴教育研究的发展历程考察事物的两种基本方法历史的方法逻辑的方法▴教育研究的基本规范▴教育研究的基本类型▴教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系三个层次：1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本方法3、教育研究的辅助技术1、教育研究的方法论基础▴哲学方法论▴横断科学方法论▴学科群方法论2、教育研究的基本方法▴教育理论研究法▴教育历史研究法▴教育比较研究法▴教育经验总结法▴教育观察法▴教育调查法（问卷与访谈）▴教育实验法3、教育研究的辅助技术▴选题的方法与技术▴教育文献检索的方法与技术▴抽样方法与技术▴教育测量技术▴教育统计技术▴教育研究报告撰写的方法与技术若干新术语▴量的研究与质的研究▴行动研究与书斋式研究▴田野研究▴草根研究▴实地研究▴生活体验研究教育研究的方法体系四个层次： 1、教育研究的方法论基础2、教育研究的基本范式3、教育研究的基本方法4、教育研究的辅助技术《教育研究方法》课程的基本内容教育研究的方法体系教育研究的一般原理教育研究的发展历程教育研究的基本规范教育研究的基本类型教育研究的基本程序教育研究的方法论基础教育研究的基本方法教育研究的基本范式教育研究的辅助技术三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看（二）从教育理论发展来看（三）从教育工作者的专业发展来看（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。
如：教育的功能▴政治功能▴经济功能▴文化功能2、通过教育研究，探索教育教学改革的有效途径和方法。
3、通过教育研究，为教育行政部门科学制定教育政策提供重要依据。
行政决策与科学研究之间的关系原来：教育行政决策教育科学研究（注解、论证、宣传）现在：教育科学研究教育行政决策（前提、奠基）如：新课程中学生评价方式的变革实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。
初中语文教学任务分解与分配(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学任务分解与分配在当前教育环境中，初中语文教学的任务越来越重，如何在有限的时间内，有效地完成这些任务，成为了每一个初中语文教师必须面对的问题。
因此，对初中语文教学任务进行分解与分配，就显得尤为重要。
一、初中语文教学任务的分解1.知识与技能在初中语文教学中，学生需要掌握一定的语文基础知识，如汉字、词汇、语法、修辞等。
同时，学生还需要具备一定的语文技能，如阅读理解、写作、口语表达等。
2.过程与方法在初中语文教学中，学生需要通过自主学习、合作学习、探究学习等过程，掌握学习语文的方法，如阅读、写作、口语交际等。
3.情感态度与价值观在初中语文教学中，学生需要树立正确的情感态度和价值观，如热爱祖国语言、尊重文化传统、关注社会热点等。
二、初中语文教学任务的分配1.知识与技能的分配在知识与技能方面，初中语文教学任务的分配应注重层次性，由浅入深，逐步引导学生掌握语文基础知识，提高语文技能。
2.过程与方法的分配在过程与方法方面，初中语文教学任务的分配应注重实践性，让学生在实际操作中掌握学习语文的方法，提高学习效果。
3.情感态度与价值观的分配在情感态度与价值观方面，初中语文教学任务的分配应注重引导性，通过语文教学，引导学生树立正确的情感态度和价值观。
三、初中语文教学任务的实施1.知识与技能的实施在知识与技能方面，教师应采用多种教学手段，如讲解、示范、练习等，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文技能。
2.过程与方法的实施在过程与方法方面，教师应设计多种教学活动，如阅读、写作、口语交际等，让学生在实际操作中掌握学习语文的方法，提高学习效果。
3.情感态度与价值观的实施在情感态度与价值观方面，教师应以身作则，用自己的言传身教影响学生，引导学生树立正确的情感态度和价值观。
四、初中语文教学任务的评估1.知识与技能的评估在知识与技能方面，教师应定期进行考核，如笔试、口试等，了解学生掌握语文基础知识、提高语文技能的情况。
2.过程与方法的评估在过程与方法方面，教师应关注学生的学习过程，了解学生在阅读、写作、口语交际等方面的实际操作能力。
语文教育研究方法
3.发展性课题：把基础研究和应用研究的成果， 加以推广与普及，以改革教育内容和教育方法。
三、语文教育研究的两种取向。
1.量的研究的特征、目的、意义(吴明清，1991)
量的研究是一种着重数据的收集和处理的研究方法，目的 在于找出不同变量之间的关系，尤著重研究变量之间的因 果关系。 研究的步骤：制定假设，然后收集大量有关数据，作出 系统的统计分析，以决定假设是否成立。
(三)历史研究法：是以既存的历史事实为研究对象的一种研究方法。 它不作任何实验操纵，是一种质的研究。
王隆盛关于历史研究法的探讨： 1.历史研究法的适用范围： 教育史的内容若就横的方面涉及的问题有：教育目的、教育政策、 法令、计划、教育行政及视导、教育哲学、教育心理学、教育社会学、 课程、教学法、教育制度、艺术风气等的发展史。 若就纵的方面而言又可区分为：幼儿教育、国民教育、学术教育、 技艺教育、社会教育、师范教育、特殊教育等的教育演进史。 2.历史研究法的科学性 历史研究必须运用观察法、归纳法、比较法、分析法和综合法，这 些都是科学的方法。 3.历史研究法的步骤：问题拟定、资料搜集、资料鉴定及报告撰写 等。 4.历史研究法使用上的限制：受时间、地点、资料限制，故必须格 外依赖史料鉴定，以获取可靠而有效的史料。
(四)行动研究法： 是教师就需要解决的实际问题与学者、组织合作，把问题发展成 研究主题，进行系统的研究以寻求解决方法的研究方法，是结合研究 (知识)和行动(解决问题)的研究方法。 1.行动研究的目的 在教育方面，一般正式的教育研究(指基本研究与应用研究)旨在将 研究所得的知识普遍应用于大的母群体，或发展理论与考验理论。 行动研究的目的则在将研究的发展直接应用于该研究所涉及的教育 情境，并供参与研究的教育工作者在职训练，以提升其素质。(王文 科) 2.行动研究的范围：只限于某一特殊的情况中，并不具有推论应用 的普遍性。(张钿富) 尽管行动研究对问题探索的范围是局部而特殊的，但它的适用范围 却相当广泛。 王文科将学校中适用行动研究的领域举隅如下： ①“课程”的研究发展方面；②教学方法方面 ③学习策略方面 ④态 度与价值方面 ⑤教师个人的“在职发展”方面 ⑥管理与控制方面 ⑦行政方面。
导论： 《教育研究方法》课程 的内容结构及学习方法
二、《教育研究方法》课程的基本内容
（二）教育研究的方法体系
1、教育研究的方法论基础 ◆ 哲学方法论 ◆ 横断科学方法论 ◆ 学科群方法论
二、《教育研究方法》课程的基本内容
（二）教育研究的方法体系 2、教育研究的基本方法 ◆ 教育理论研究法 ◆ 教育历史研究法 ◆ 教育比较研究法 ◆ 教育经验总结法 ◆ 教育观察法 ◆ 教育调查法（问卷与访谈） ◆ 教育实验法
导论：
《教育研究方法》课程 的内容结构及学习方法
内容概览
一、《教育研究方法》的研究对象
教育研究活动及其方法 基础 主体
二、《教育研究方法》课程的基本内容
（一）教育研究的一般原理
◆ 教育研究的发展历程
考察事物的
历史的方法
两种基本方法
逻辑的方法
二、《教育研究方法》课程的基本内容
（一）教育研究的一般原理
教 育 研 究 的 基 本 规 范
教 育 研 究 的 基 本 类 型
教 育 研 究 的 基 本 程 序
教 育 研 究 的 方 法 论 基 础
教 育 研 究 的 基 本 范 式
教 育 研 究 的 基 本 方 法
教 育 研 究 的 辅 助 技 术
三、教育研究活动 在教育科学发展中的重要价值
（一）从教育实践发展来看
3、形成对教育研究活动积极的情感体验和正确
的态度。
五、本课程学习的方法提要
1、加强理论学习，注重实践训练，将系统理 论学习与研究实践训练相结合。 2、注重理解与反思，强调感悟与发现。 3、接受与构建并重，形成个性化的教育研究 风格。
◆ ◆ 教育科研的功利化倾向 科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无 旁骛的心境，其“求真取向” 与世俗的“逐利 本性”在本质上是冲突的。 过于功利化不利于教育研究的良性发展。
语文教育研究方法论
1、语文：叶圣陶：“口头为语，书面为文，口头语加书面语为语文。
”课程标准指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。
语文课程是一种母语习得的认知活动，是走向言语自觉的实践过程。
2、方法：一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段或行为方式。
是指人们为了达到某种目的而选择和采用的途经、手段、工具和方式的总和。
方法是一种手段，它可以引导我们达到既定目的，方法是一种理论，它对实践有着指导价值。
3、方法论：也有人称之为“元方法(Metamethod)。
就是人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。
简单来说，就是讨论方法的理论4、教育研究方法论：是一门以语文教育研究活动为研究对象，以解决语文教育问题、提高语文教育效率、促进语文教师专业发展、揭示语文教育研究规律为内容的方法论学科。
5、语文教育研究的五大板块：语文课程论板块、语文教学论板块、语文教师论板块、语文学习论板块、语文教育史板块6、范式：有两层意思，一是特殊共同体（科学家团体）的共同信念，二是常规科学作为规则的解谜基础。
7、三大范式：（1）语文的经验主义研究范式：1）语言分析研究法：音韵分析法、训诂学研究法、语言学研究法、修辞学研究法2）文学研究法：“以意逆志”研究法、“披文入情”研究法、精神分析法、性格分析法3）经验总结法：定义：就是将语文教育工作者的有效实践行为经过理论加工，提炼出具有可操作的教育范式的一种研究方法。
基本程序：确定总结的对象、积累并梳理相关材料、寻找理论依据、构建经验范式4）文献研究法定义：是基于文献本身的研究并由此推及解决现实实际问题的一种研究方法。
优缺点：优点：用事实说话、提升教师的浩然正气、增强文章的说服力缺点：文献匮乏、教师缺乏文献意识、教师们缺乏发掘文献价值的能力（2）语文的实证主义研究范式（定量研究的方法）1）语文教育实验研究方法定义：是以语文教育为研究对象，根据一定的理论提出假设，在创设的可控环境下进行实施，进而验证假设与实践之间因果关系的研究活动。
语文教育研究方法 第 1 讲 概论
（五）描述性研究、解释性研究、探索性研究
1.语文描述性研究是对语文教育自然呈现的教 育现象、事实、案例等描述与总结。
（二）微观视角 横向或空间 1.语文课程与教学 2.语文教师与学生 3.语文教育评价 4.语文教育环境（物理、文化、心理） 纵向或时间：历史、现状、未来
三、语文教育研究的类型
（一）基础性研究与应用性研究
1.基础性研究
（1）涵义：语文教育基础性研究其目的在于 发展和完善语文教育的理论，或破除既有的理 论而创新，或进一步建立新的概念、原理、原 则等。（如，蔡元培语文教育思想研究）
第一讲 语文教育研究方法概论
一、语文教育研究方法的基本涵义 二、语文教育研究的对象 三、语文教育研究的类型 四、语文教育研究的价值 五、语文教育研究的特点 六、语文教育研究的原则 七、语文教育研究的方法种类 八、代表性教育研究方法论著作
一、语文教育研究方法的基本涵义
（一）科学研究
科学研究就是通过运用各种科学方法，遵循科 学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分 析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物 的本质及其运用变化规律的一种思维活动或过 程。
教育研究的对象即教育的问题（或教育学问题）
事实上，语文教育研究的过程，就是一个不断提出语 文教育问题、分析问题、解决问题的理性探究的过程 。据此，我们可以从宏观上把语文教育研究的对象界 定为语文教育问题，即反映到语文教育工作者大脑中 的、需要探明和解决的关于语文教育的实际矛盾与理 论困惑。语文教育问题以及研究者探索语文教育问题 时特有的学科视角、研究指向或侧重范畴，是语文教 育研究区别于其他研究的特殊性所在。从语文教育问 题这一基点出发，辐射出的作为语文教育活动主体的 人即语文教师与学生、语文教育现象、语文教育规律 以及各种以语文教育问题为纽带的语文教育存在，它 们都直接或间接地成为语文教育研究的对象。