提高智障儿童学习效果的策略
智障儿童往往对事物的注意力不易 集 中,在 观 察 事 物 时 看到的种类也比正常儿童要少,但其遗忘 速 度 却 快 于 正 常 儿 童.而在传统的教 学 模 式 中,由 于 教 学 形 式 单 一,教 学 方 法 少,教学课堂便显得 过 于 枯 燥 乏 味,即 便 是 正 常 学 生 学 习 起 来往往也比较吃 力,更 何 论 于 智 障 学 生. 因 此,要 想 有 效 地 提高智障儿童的学习效果,教育工作者便 必 须 要 改 变 传 统 的 教学模式.此时,情境教学法的应用就 可 以 极 好 地 解 决 此 类 问题.所谓情境教学法便是指通过创建既能吸引智障儿童 的注意力,又能激发 智 障 儿 童 的 学 习 兴 趣 的 教 学 氛 围,继 而 让智障儿童在轻松、愉悦的学习氛围中接 受 知 识 的 一 类 教 学 方式.情境教学法不仅可以针对智障儿童的实际情况来制 定不同的教学方案,继 而 进 行 有 针 对 性 的 教 学,也 能 在 教 学 内容上通过加入一些灵活的小故事、名人 名 言 来 进 行 辅 助 教 学,继而提高智障学 生 的 学 习 兴 趣,加 深 他 们 对 知 识 的 记 忆 效果.因此,教师可以采取情境教学法 的 方 式 来 引 导 智 障 学 生积累、强化已学知 识,继 而 通 过 提 高 智 障 儿 童 对 知 识 的 掌 握牢固性来提高其学习效果. 三 、通 过 加 强 户 外 学 习 的 方 式 来 进 行 智 障 儿 童 的 教 学
○ 教育教学研究
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提高智障儿童学习效果的策略
瞿 敏
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘 要:随着我国近些年来智障儿童人数的不断增加,我 国 便 逐 渐 开 始 高 度 重 视 智 障 儿 童 的 教 育 问 题. 因 此,教 育 工 作 者 研究如何才能提高智障儿童的学习效果就显得尤为重要.本文主要是从合理应用情 景 教 学 法、加 强 户 外 学 习、基 于 生 活 实 际 来 展开教学和有效应用多媒体教学这四个方面提出了一系列提高智障儿童学习效果的有效策略.
在当今的教育形式下,教育工作者对 智 障 儿 童 进 行 科 学 而又有效的教学其主要目的便是为了在一定程度上提高他 们的生活能力,让他 们 具 备 一 定 的 独 立 自 主 生 活 能 力、自 我 保护能力、社会适应 能 力,从 而 可 以 让 他 们 在 高 速 发 展 中 的
社会中尽可能地成为一个独立的社会公民.这无论是对于 社会的可持续发展还是智障儿童自身都有着极为重要的意 义.因此,教育工作者在进行智障儿童 教 学 时 便 应 当 要 基 于 生活实际,选择“生活”这一主题的有着 极 高 实 用 价 值 的 教 学 内容.如此一来,智 障 儿 童 对 于 教 学 活 动 便 有 熟 悉 感,继 而 可以不排斥 教 学 活 动,最 终 便 可 达 到 提 高 其 学 习 效 果 的 目 的.首先,教师可以选择提高智障儿童 生 活 自 理 方 面 的 教 学 内容.通过不断地 训 练 智 障 儿 童 穿 脱 衣 服、整 理 衣 服、整 理 环境物品等来提高他们的日常生活能力,让 他 们 在 面 对 其 他 学习内容时无后顾之忧.其次,教师可 以 通 过 让 智 障 儿 童 学 习手工制作的方式来促进他们精细动作的发展.手工教学 不仅能促进智障儿童的心灵手巧,也能逐 步 培 养 他 们 的 动 手 能力,继而可以让教师通过加强他们的手 指 能 力 的 方 式 来 发 展其精细动作. 五 、有 效 应 用 多 媒 体 教 学 来 进 行 智 障 儿 童 的 教 学
关 键 词 :智 障 儿 童 ;学 习 效 果 ;有 效 策 略
一 、引 言 智障儿童作为一群智慧明显低于一 般 水 平,在 其 成 长 期
间在沟通、家居生活、社交、认路、自我 照 顾、学 术、工 作、健 康 与安全等生活范畴中有两项或是以上相对于同龄人的发展 显得迟缓且适应有困难的特殊人群,尽管 其 不 能 依 靠 药 物 来 进行治愈,但是他们 却 可 以 通 过 训 练 来 激 发、发 展 其 有 限 的 潜能,继而让他们独立、正常生活的 能 力 得 到 提 高. 因 此,在 对智障儿童进行教学时,教育工作者应当 要 选 择 合 理 的 有 针 对性的教学方法.也就是说,教育工作 者 在 教 育 过 程 中 要 将 智障儿童也真正看作与正常儿童一样的 涌 动 着 活 力 的、具 备 主观能 动 性 的 生 命 体,如 此 才 能 更 加 有 效 地 提 高 其 学 习 效果. 二 、合 理 应 用 情 境 法 来 进 行 智 障 儿 童 的 教 学
智障儿童的教师工作计划
一、指导思想以国家教育方针为指导，全面贯彻党的教育方针，关爱智障儿童，关注他们的个性发展，尊重他们的成长规律，为他们提供优质的教育服务，帮助他们融入社会，实现自身价值。
二、工作目标1. 提高智障儿童的学习能力，培养他们的生活自理能力。
2. 关注智障儿童的身心健康，培养他们的社交能力。
3. 提升智障儿童教师的业务水平，提高教学质量。
4. 加强家校合作，共同关注智障儿童的成长。
三、工作内容1. 教学计划（1）根据智障儿童的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学内容丰富、有趣。
（2）注重基础知识的传授，提高智障儿童的学习兴趣。
（3）开展多种教学活动，激发智障儿童的学习积极性。
2. 课堂教学（1）采用直观、形象的教学方法，使智障儿童易于理解。
（2）关注每个智障儿童的学习情况，及时调整教学策略。
（3）加强课堂纪律，营造良好的学习氛围。
3. 课外辅导（1）针对智障儿童的个性化需求，开展课外辅导。
（2）与家长保持密切沟通，共同关注智障儿童的学习进步。
（3）定期组织家长会，让家长了解智障儿童的学习情况。
4. 心理健康教育（1）关注智障儿童的心理需求，开展心理健康教育。
（2）培养智障儿童的自信心，提高他们的心理素质。
（3）加强家校合作，共同关注智障儿童的心理健康。
5. 社会实践（1）组织智障儿童参加各类社会实践活动，拓宽他们的视野。
（2）培养智障儿童的团队协作精神，提高他们的社会适应能力。
（3）关注智障儿童在社会实践中的表现，及时给予鼓励和指导。
四、工作措施1. 加强自身学习，提高业务水平。
2. 关注智障儿童的个体差异，制定个性化的教学方案。
3. 加强与家长的沟通，共同关注智障儿童的成长。
4. 积极参加各类培训，提高教育教学能力。
5. 关注智障儿童的心理健康，及时解决心理问题。
五、工作总结定期对智障儿童的学习、生活情况进行总结，分析存在的问题，制定改进措施，不断提高教育教学质量。
同时，加强与家长、社会的沟通，共同为智障儿童的成长创造良好的环境。
智障学生的帮扶计划
智障学生的帮扶计划背景智障学生是指表现智力发育落后，行为特征和社交能力等不符合同龄人水平的学生，在学校教育中面临着各种困难和挑战。
为了帮助智障学生更好地融入学校、生活和社会，需要专门的帮扶计划来提供全方位的支持。
目标智障学生的帮扶计划旨在提供以下支持：•促进智障学生的学习、生活和社交能力的全面发展；•帮助智障学生融入校园生活，提升其自信心和自尊心；•增强教师对智障学生的认知、理解与应对能力；•提高学校和社会对智障学生的关注与支持程度。
实施方案实施智障学生的帮扶计划，需要考虑以下方面：教育支持1.为智障学生提供个性化的学习计划：根据学生自身的能力水平和学习特点，制定一份具有个性化特色的、符合其发展需要的学习计划，包括课程内容、学习目标、学习方式等方面的制定。
2.提供专业化的教师支持：针对智障学生在学习上的特殊需求，学校可考虑聘请专业的教育机构或人员来提供更有效的帮助支持。
3.加强家庭和学校的沟通与互动：加强与学生家庭的联系，提供更为准确和及时的学生情况反馈，并制定相应的教育措施。
心理支持1.提供心理咨询与疏导：学校可设立专门的心理咨询室和专职心理辅导员，为智障学生提供必要的心理咨询与疏导。
2.鼓励智障学生积极参与社交活动：通过针对智障学生的社交技能培训和相关社交活动的组织，激励智障学生主动参与社交活动，提高其社交能力和形象。
环境支持1.创设友好和温馨的校园环境：提供良好的教育环境和条件，创设温馨、和谐、安全的校园环境，让智障学生感受到学校的关爱和温暖。
2.搭建社会支持平台：号召和组织社会力量，如义工团体、志愿者等，参与到智障学生的关爱工作中，为智障学生提供更广泛的社会支持和帮助。
结语智障学生的帮扶计划不是一项简单的任务，需要学校、家长、教师、社会各界人士全方位的协作和支持，真正实现对智障学生的全方位、个性化、长期性的帮助和关爱，让他们得到与别人一样的机会和尊重。
智障儿童的教育方案
智障儿童的教育方案1. 引言智障儿童是指智力发育迟缓、智商低于常人的儿童。
他们在学习和生活方面面临着很大的困难。
为了帮助这些智障儿童实现自身潜能的最大化，并融入社会，制定一套适合他们的教育方案显得尤为重要。
本文将介绍智障儿童的教育方案，旨在提供一些指导和建议，帮助教育工作者和家长更好地支持智障儿童的成长和发展。
2. 评估智障儿童的特殊需求在设计智障儿童的教育方案之前，我们首先需要评估他们的特殊需求。
这涉及到对他们智力水平、学习能力以及社交和情绪发展等方面的全面了解。
通过专业的评估工具和方法，我们可以明确智障儿童的具体需求，并为他们量身定制相应的教育方案。
3. 创造良好的学习环境为智障儿童创造良好的学习环境是教育方案中至关重要的一部分。
这包括：•特殊教室设置：为智障儿童设立特殊教室，配备适合他们学习的教具和设备；•小班教学：以小班形式进行教学，每个孩子都能够获得更多的关注和指导；•资源丰富：提供多样化的学习资源，如绘本、教具、音乐和艺术等，以满足智障儿童的不同学习需求；•安全稳定：为智障儿童创造安全、稳定的学习环境，帮助他们建立自信心和安全感。
4. 个别化教学计划智障儿童的学习能力和进步速度可能与其他儿童存在差异，因此需要制定个别化的教学计划，以满足他们的学习需求。
个别化教学计划应该基于评估结果，明确具体的学习目标，并制定相应的教学方法和策略。
另外，定期评估和调整教学计划也是必要的，以确保教学效果的最大化。
5. 多元化教学方法智障儿童在学习上可能存在多样的障碍，因此，在教学方面应采用多元化的方法，以促进他们的学习和发展。
一些常用的教学方法包括：•游戏化教学：将学习内容融入游戏中，增加学习的趣味性和吸引力；•视觉图像辅助：通过图片、图表等视觉图像辅助智障儿童的学习和理解；•分组合作学习：为智障儿童提供与同伴互动和合作的机会，促进他们的社交和语言能力发展；•简化教学材料：根据智障儿童的学习能力和理解程度，简化教学材料，使其更易于理解和掌握。
培智教学策略与方法
培智教学策略与方法主要包括以下几个方面：1.针对学生的特点进行教学：由于智障学生的智力水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，因此需要根据学生的具体情况进行教学设计。
在教学中要注重学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的需求。
2.以生活技能为主要教学内容：智障学生往往在生活技能方面存在缺陷，因此培智教学应以生活技能为主要教学内容，如基本的生活自理能力、社交技能、职业技能等。
通过实际操作和反复练习，帮助学生掌握基本的生活技能，提高他们的生活质量。
3.采用直观、形象的教学方式：智障学生的抽象思维能力和语言理解能力有限，因此需要采用直观、形象的教学方式，如实物展示、图片教学、游戏教学等。
这些教学方式能够帮助学生更好地理解教学内容，提高他们的学习兴趣和积极性。
4.创设良好的教学环境：教学环境对于学生的学习效果和积极性有很大的影响。
在培智教学中，需要创设一个良好的教学环境，如提供丰富多样的教具和教学设备、布置温馨舒适的学习环境等。
这些措施能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
5.注重学生的情感教育：智障学生往往在情感方面存在缺陷，因此需要注重情感教育。
在教学中要关注学生的情感需求，注重培养学生的自信心和自尊心，鼓励他们积极参与教学活动，提高他们的社交能力和情感表达能力。
6.开展多元化的教学活动：为了提高学生的学习兴趣和积极性，需要开展多元化的教学活动，如小组活动、角色扮演、竞赛游戏等。
这些活动能够帮助学生更好地理解教学内容，同时增强他们的团队协作能力和竞争意识。
7.注重家校合作：智障学生的教育不仅仅是学校的责任，家庭也是非常重要的教育力量。
因此，在培智教学中需要注重家校合作，加强与家长的沟通和协作，共同促进学生的成长和发展。
对智障儿童的特殊教育方法的实施
对智障儿童的特殊教育方法的实施【摘要】智障儿童的特殊教育意义在于帮助他们克服学习障碍，提升自信心和生活质量。
目前智障儿童的特殊教育面临着诸多挑战和不足。
为此，评估智障儿童的需求是第一步，制定个性化教育计划、提供多元化教育方式和专业的师资培训是关键。
与家长和社会资源的合作也至关重要。
实施智障儿童特殊教育方法对他们的成长至关重要，并需要不断完善和提升特殊教育方法，以确保他们获得更好的教育和生活。
【关键词】智障儿童、特殊教育、评估需求、个性化教育计划、多元化教育方式、特殊教育师资培训、家长合作、社会资源、成长、完善、提升。
1. 引言1.1 智障儿童的特殊教育意义智障儿童的特殊教育意义在于给予他们更多的关注和支持，帮助他们克服学习和生活中的困难，实现个人发展和社会融合。
特殊教育不仅是对智障儿童权利的保障，更是社会责任和道德担当。
对于智障儿童来说，接受特殊教育可以增强他们的自信心和自尊心，提升他们的学习动力和生活质量。
特殊教育还可以帮助智障儿童逐步融入社会，建立良好的人际关系，拓展职业发展的可能性。
智障儿童的特殊教育意义不仅体现在个人层面，也具有重要的社会意义。
通过提供适当的教育和支持，智障儿童可以发挥自己的潜能，为社会做出贡献。
加强对智障儿童的特殊教育意义重大，其影响不仅限于个体，更涉及整个社会的发展与进步。
1.2 智障儿童的特殊教育现状目前，我国的特殊教育工作已经取得了一定的成绩，但智障儿童的特殊教育仍面临着一些挑战和问题。
智障儿童的入学率和接受教育的机会仍不够平等，一些智障儿童由于家庭贫困、交通不便或教育资源不足等原因导致无法获得适当的教育。
部分特殊教育学校和班级的师资力量不足，缺乏专业的特殊教育师资支持，使得教育质量无法得到有效保障。
智障儿童的个性化需求和发展特点没有得到充分重视，缺乏针对性的教育措施和方案。
智障儿童的特殊教育仍存在着不少问题和不足之处，亟需政府、学校、社会和家庭等多方合作，积极采取有效措施，改善智障儿童的教育环境和条件，提升他们的教育质量和生活幸福感。
智障儿童的教学策略
智障儿童的教学策略智障儿童是指智力发展低于同龄人的儿童，其认知、语言、社交和情绪功能受到不同程度的损害。
针对智障儿童的教学，需要采用特殊的教学策略来满足他们的学习需求，帮助他们实现最大限度的发展。
本文将介绍一些有效的教学策略，以提升智障儿童的学习成果。
一、个体化教学智障儿童的智力水平和学习能力各不相同，因此个体化教学是至关重要的。
教师应根据每个智障儿童的特点和需求，制定个体化的教学计划，并提供适宜的学习材料和教学方法。
例如，对于智商较低的学生，可以使用图示和实物示范来帮助他们理解和记忆知识。
而对于较高智商的学生，可以采用挑战性的任务和问题，激发他们的思考和创造力。
二、多感官教学智障儿童通常有多动觉、触觉和视觉障碍，因此利用多感官教学可以提供更好的学习体验。
教师可以通过多样化的教学资源和教具，刺激智障儿童的多个感官。
例如，可以使用有声读物来帮助他们提高听力和阅读能力，利用触摸材料来培养触觉和运动技能。
同时，结合视觉辅助工具如图片和视频，可以更直观地呈现知识和概念，增强理解和记忆效果。
三、重视口语交流智障儿童的语言发展常常滞后或受限，因此重视口语交流是教学中的重点。
教师应提供丰富的语言刺激，通过模仿、示范和鼓励，帮助他们发展语言表达能力。
同时，也要鼓励智障儿童与同伴进行交流，促进他们的社交能力和合作精神。
针对语言障碍重的学生，可以采用辅助交流方式，如手势、图片和符号等，帮助他们理解和表达意思。
四、强调实践与体验智障儿童通常通过实际操作和亲身体验来获得知识和技能。
因此，教师应提供大量的实践机会，让他们亲自动手操作，实际感受学习的过程和结果。
例如，在数学教学中，可以通过数学游戏和实地考察来帮助他们理解抽象概念。
在实验和手工制作活动中，可以培养他们的观察力和动手能力。
通过实践与体验，智障儿童可以更深入地参与学习，提高学习动机和学习成效。
五、积极强化和奖励机制智障儿童通常需要额外的鼓励和奖励，以提高学习积极性和自信心。
智障儿童帮扶方案
智障儿童帮扶方案智障儿童是指智力发育迟缓或智力存在缺陷的儿童，他们在认知、语言、学习等方面与正常儿童有明显差异。
为了帮助智障儿童获得合适的教育和能力发展，需要实施全面的帮扶方案。
一、提供个性化教育智障儿童的学习能力与正常儿童不同，因此需要制定个性化的教育方案。
教育方案应结合他们的认知能力和兴趣爱好，采用多种教学方法，如游戏教学、视觉教学、音乐教学等，以提高他们的学习兴趣和参与度。
二、建立支持系统为智障儿童建立一个良好的支持系统至关重要。
这包括教师、家长和社会资源的合作。
教师应接受特殊教育培训，提高对智障儿童的专业化水平，家长应接受相关教育，学习如何正确引导和帮助他们。
同时，社会资源如医疗机构、社会福利机构等也应提供适当的援助。
三、开展职业培训智障儿童在成年后也需要适当的职业培训，以提高他们的自理能力和社会适应能力。
这种培训可以根据他们的兴趣和特长进行定制，如图书馆助理、花艺师、保洁员等。
培训机构和相关企业应提供机会和资源来帮助智障儿童找到适合的职业。
四、提供心理支持五、加强社会宣传和教育对于智障儿童及其家庭来说，社会的理解和接纳至关重要。
因此，加强社会宣传和教育非常必要。
政府、媒体和公众应加大宣传力度，增加对智障儿童、他们的家庭和特殊教育的理解。
这有助于减少歧视和排斥现象，为他们创造一个更加友好和包容的社会环境。
六、建立法律和政策支持智障儿童的扶持还需要有相关的法律和政策支持。
政府应建立健全的特殊教育政策，提供相应的财政投入和法律保障，确保智障儿童能够享受平等的受教育权利和其他福利权益。
总之，为了帮助智障儿童得到全面的成长和发展，需要多方面的支持和努力。
教育、社会、家庭和政府等各个层面应加强合作，共同努力，为智障儿童创造一个充满爱心和包容的环境。
只有这样，智障儿童才能真正融入社会，发展出自己的潜力。
对智障儿童的特殊教育方法的实施
对智障儿童的特殊教育方法的实施智障儿童是指智力发育迟缓或者智力残疾的儿童，他们在学习和生活上都面临着比一般儿童更多的困难。
对于智障儿童的特殊教育方法的实施，是一个需要专业知识和耐心的过程。
本文将介绍一些对智障儿童进行特殊教育的方法和实施措施。
智障儿童的特殊教育需要以个体化为原则。
智障儿童的智力水平存在巨大的差异，他们的学习速度和学习方法都可能有所不同。
对于每一个智障儿童，都需要制定个性化的教育计划，并且根据其特殊的学习情况进行调整和优化。
这就要求教师和相关工作人员要对每一个智障儿童进行认真的观察和了解，了解他们的学习习惯、兴趣爱好以及有无潜在的才能和特长，从而为他们量身定制适合他们的教学计划。
多元化的教学方法也是智障儿童特殊教育的关键。
智障儿童的学习方式可能与一般儿童有所不同，在教学过程中应当采用多种多样的教学方法，例如视觉教学、听觉教学、实践教学等。
通过多种方式的教学，可以更好地激发智障儿童的学习兴趣，提高他们的学习效果。
情感教育也是智障儿童特殊教育的重要组成部分。
智障儿童由于智力上的困难，往往面临更多的挫折与困难，他们更容易感到自卑和沮丧。
情感教育在智障儿童的特殊教育中显得尤为重要。
教师和工作人员需要通过耐心的关怀和鼓励，帮助智障儿童建立自信心，增强自我调节能力，培养积极的情绪态度，从而更好地适应学习和生活的挑战。
家校合作也是智障儿童特殊教育的关键。
由于智障儿童的学习需要更多的个性化教育，家庭和学校的合作显得尤为重要。
家长同样需要了解智障儿童的学习情况，配合学校的教学计划，积极参与孩子的学习和生活。
学校也需要与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况，共同协商解决学习中遇到的问题，从而形成家校合力，共同推动智障儿童的学习进步。
在智障儿童的特殊教育的实施过程中，还需要有一支专业的教育队伍。
这包括了经过特殊教育专业培训的教师和专业的社会工作者。
他们不仅需要具备专业的教学能力，更需要有耐心、爱心和同情心，能够真正地关心和照顾每一个智障儿童。
面对智障儿童的教案
面对智障儿童的教案教案标题：面对智障儿童的教案教案目标：1. 帮助智障儿童发展其认知、社交和情感能力。
2. 促进智障儿童的自理能力和自信心。
3. 提供个性化的学习经验，以满足智障儿童的特殊需求。
教学内容：1. 认知能力：包括语言、数学、科学和社会科学等方面的学习。
2. 社交和情感能力：包括与他人的互动、情绪管理和自我表达等方面的培养。
3. 自理能力：包括个人卫生、日常生活技能和社交礼仪等方面的培养。
教学策略：1. 个性化教学：根据每个智障儿童的特殊需求和学习能力，制定个别教学计划。
2. 多感官教学：通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，提高智障儿童的学习效果。
3. 游戏和互动：利用游戏和互动的方式，增强智障儿童的学习兴趣和参与度。
4. 反馈和强化：及时给予智障儿童正面的反馈和强化，鼓励他们的努力和进步。
教学步骤：1. 导入：通过与智障儿童建立联系，引起他们的兴趣和注意力。
2. 教学内容呈现：根据个别教学计划，以简单明了的方式呈现教学内容。
3. 实践操作：通过实际操作和示范，帮助智障儿童理解和掌握所学内容。
4. 练习和巩固：提供相关的练习活动，巩固智障儿童的学习成果。
5. 总结和评价：与智障儿童一起回顾所学内容，并给予积极的评价和鼓励。
教学评估：1. 观察记录：通过观察智障儿童的学习表现和行为变化，评估其学习进步。
2. 任务完成：通过完成教学任务和练习，评估智障儿童对所学内容的掌握程度。
3. 口头交流：与智障儿童进行口头交流，了解他们对学习的理解和感受。
教学资源：1. 个性化教具：根据智障儿童的学习需求，提供适合其认知水平和兴趣的教具。
2. 多媒体资料：利用图片、视频等多媒体资料，帮助智障儿童理解和记忆所学内容。
3. 游戏和互动材料：准备适合智障儿童参与的游戏和互动材料，促进其学习和社交能力的发展。
教学延伸：1. 家庭配合：与智障儿童的家长保持密切联系，共同关注和支持其学习和发展。
2. 社会融入：鼓励智障儿童参与社区活动和集体游戏，培养其社交能力和自信心。
谈如何提高智障儿童的学习质量
提高智障儿童学习质量浅析一、树立正确的观点，营造良好的氛围。
在特殊教育中往往存有这样那样的问题，我们经常会嘴上一套，行动上却做不到，对特殊教育存有偏见，认为这些学生脑子笨，反应慢，成绩差，几十个正常的学生都管不了，哪有空功夫去理这些同学，对他们态度冷漠，缺少关爱，甚至撒手不管。
但是身为教师，我们要热爱班上的智障生，更要设身处地为智障生的父母、为社会着想:“我放弃班中一名学生，只占班级的几十分之一；而对家庭来说，那是百分之百的”，我们应本着对父母、对社会负责的态度，绝不放弃任何一名随班就读学生，他们也是集体中的一分子。
二、探索有效的课堂教学，努力提高教学质量。
特殊教育教学的任务是多方面，智力落后的学生如果按照一般的要求实行教学，他们是难以接受的，我们不但要安排适合他们学习的内容，并在教学中注意与班级教学融合。
创设轻松的学习环境我在授课时总是保持饱满的情绪，态度亲切，并即时表扬鼓励有进步的学生。
在教学过程中，我努力挖掘教材内容中能激发起学生兴趣的因素，并适当组织一些游戏活动，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
重视复习巩固智力落后的学生大多家庭条件差，父母对他们的期望值低，他们在家较少得到父母给予的学习辅导，也很少有机会阅读课外书籍，课外识字很少，课内理解的字也得不到有效的复习巩固。
所以，我特别重视复习巩固，并根据识记和遗忘的发展规律注意了以下几点:1）、多重复。
实践证明，多重复是智障生巩固识字的基本方法。
重复的次数多，才能在脑中留下深刻的印象。
我在每天上课前、放学时都利用片刻时间让学生复习当天内学习过的知识。
2）、即时复习，合理安排复习时间。
遗忘规律是先快后慢，识记后的短时间内遗忘得比较快，比较多，以后保持量渐趋稳定地下降，到了一定时间就几乎不再遗忘。
所以，我坚持引导学生即时复习。
课堂内与课堂外复习相结合，每节课中都要有学生动口，动脑、动手做练习的时间，同时，复习时不集中。
对于新近所学的生字词坚持做强化练习，熟字结合课文的讲读经常复习。