均衡发展计算差异系数填表说明
填表说明
填表说明
1、《“义务教育教育均衡发展”八项指标统计表》供各中小学校试填报《基础教育学校（机构）统计报表》（即“教育事业统计报表”）时使用，并用于小学中心校汇总各完小校数据。
学校在试填报“教育事业统计报表”时，必须如实填报学校现有实际数，确保原始数据的真实性、准确性。
2、中心校：有下辖完小的，需向所辖完小转发《八项指标统计表》，汇总各完小校数据（完小以下教学点不必填报）；并再填报《“教育均衡发展”差异系数计算表》。
3、中学：填报《“义务教育教育均衡发展”八项指标统计表》，完中、九年一贯制的学校要填对相应表格，且按表内“备注”拆分和填报初中部分数据。
不必填报《“教育均衡发展”差异系数计算表》。
4、中学、中心学校、完小在填报《“义务教育教育均衡发展”八项指标统计表》的同时，试填报《基础教育学校（机构）统计报表》（即“教育事业统计报表”）。
待八项指标审定后，方能正式填报新学年的“教育事业统计报表”。
5、全县中小学数据汇总、差异系数计算由督导室完成。
根据《“教育均衡发展”差异系数计算表》计算八项指标平均差异系数后，督导室将通知：八项指标平均差异系数超过规定要求的（规定要求：小学0.65以下，初中0.55以下）学校，调整相关数据。
6、各中学、中心学校须于9月16日前，把填报好的表格，用电子稿发至：zpjydds@。
义务教育优质均衡测量方法对比分析——差异系数CV、基尼系数G、均衡指数J
教育装备论丛作者简介：艾伦，教授，本刊特约撰稿人。
首都师范大学，100048义务教育优质均衡测量方法对比分析—差异系数CV 、基尼系数G 、均衡指数J艾 伦摘 要：用差异系数CV 、基尼系数G 以及均衡指数J 分别对义务教育优质均衡指标进行测量，比较三种不同测量方法的计算结果，发现其优劣，提出改进意见和建议，并且特别指出由于均衡指数J 的非线性特性和非对称性特性而在测量上所具有的优势。
关键词：义务教育；教育资源；优质均衡；差异系数；基尼系数；均衡指数义务教育均衡化是我国教育现代化发展的重要内容。
无论是在国家“十三五”规划中，还是在2019年中共中央、国务院印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》和《中国教育现代化2035》两个文件中，义务教育均衡化都被列为发展目标、战略任务和重要工程。
义务教育均衡性的测量评价也就成为一个必须给予充分重视与科学实施的问题。
一、义务教育的优质均衡2012年1月，教育部印发了《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》，该办法规定的评估内容与标准称为基本均衡指标；2017年4月，教育部又印发了《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》，该办法规定的评估内容与标准被称为优质均衡指标。
两个评估办法的具体内容和指标参数详见表1。
表1中的差异系数是衡量县域校际均衡性的具体指标参数，即反映一个县范围内各个义务教育阶段学校(小学或初中)之间教育资源配备的均衡性。
二、均衡性指标的测量方法在教育领域通常进行均衡性水平测量的方法有三种：差异系数法、基尼系数法和均衡指数法。
以下详细介绍这三种方法的算法和意义。
1.差异系数法差异系数(Coefficient of V ariation ，常用CV 表示)法是教育部印发的《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办表1 基本均衡与优质均衡指标评估内容基本均衡优质均衡教育资源内容物力资源：生均教学与辅助用房、生均体育场馆、生均仪器设备、生均图书册数物力资源：生均教学与辅助用房、生均体育场馆、生均仪器设备人力资源：师生比、生均高学历教师、生均高职称教师人力资源：生均高学历教师、生均骨干教师、生均体音美教师教育信息化(含智力资源)：生均计算机数教育信息化(含智力资源)：生均网络多媒体教室其他内容政府推进工作、公众满意度政府保障程度、教育质量、社会认可度教育资源条件达到本省(区、市)义务教育学校办学基本标准生均高学历教师(人)小学：≥4.2%初中：≥5.3%生均骨干教师(人) 小学：≥1% 初中：≥1%生均体音美教师(人)小学：≥0.9% 初中：≥0.9%生均教学与辅助用房(m 2)小学：≥4.5 初中：≥5.8生均体育场馆(m 2) 小学：≥7.5 初中：≥10.2生均仪器设备值(元) 小学：≥2 000 初中：≥2 500生均网络多媒体教室(间) 小学：≥2.3%初中：≥2.4%差异系数小学：≤0.65，初中：≤0.55小学：≤0.50，初中：≤0.45教育装备论丛法》和《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》中规定的测量方法。
义务教育均衡发展评估验收差异系数计算表
学校195 学校196 学校197 学校198 学校199 学校200 学校201 学校202 学校203 学校204 学校205 学校206 学校207 学校208 学校209 学校210 学校211 学校212 学校213 学校214 学校215 学校216 学校217 学校218 学校219 学校220 学校221 学校222 学校223 学校224 学校225 学校226 学校227 学校228 学校229 学校230 学校231 学校232 学校233 学校234 学校235 学校236 学校237 学校238 学校239 学校240 学校241 学校242 学校243 学校244 学校245
学校
学生人数
校舍总面 积 L2
指标1 生均教学及辅 L3 — 全县指标1 助用房面积 平均数(D512) （㎡） L3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 L4 #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0! #DIV/0!
义务教育均衡发展计算差异系数模板超级准确
7106 9119 1051.2 2230 2074.92 4114 2079 720
19500 21075 1330 1935 2705 6000 3490 930
532.38465 328.5 19.12 186.208318 123 156.8 102.6 37.985
400 410 38 45 49 130 78 23
综合差异系数：
图书馆藏 书册数 专任教师 数 866 高于规定 学历的教 师数 681
0.268
专业技术 职务教师 数 472
在校学生 数
教学及辅 助用房
体育运动 场地面积
教学仪器 设备值
计算机 台数
13474 44682.584 92881.511 ---------------729 813 525 640 504
100% 差异系数CV X
S
14 15 16 17 18
初中9 初中10 初中11 初中12 初中13
填表说明： 1.绿色区域为自动计算区域。 2.灰色区域为可编辑区域，填写学校信息，在此区域内可删除行，插入行,此区域每一表格必须有内容。（此资源已撤分） 3.其他区域操作会导致计算错误。
100% 差异系数CV X
S
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
学校1 学校2 学校3 学校4 学校5 初中1 初中2 初中3 初中4 初中5 初中6 初中7 初中8
义务教育均衡发展差异系数标准
义务教育均衡发展差异系数标准义务教育均衡发展差异系数标准是用于评估各地区义务教育的发展水平和差距程度的指标体系。
以下是对该标准的详细解释：一、背景：义务教育均衡发展是指不同地区的义务教育资源和质量应当具有相对平衡的状态，以保障所有学生都能够接受到公平而优质的教育。
为了评估和监测各地区义务教育的发展情况，需要建立一套科学合理的指标体系，其中差异系数是一个常用的评价指标之一。
二、差异系数的定义：差异系数是一种用来衡量不同地区或不同群体之间差异程度的统计指标。
在评估义务教育均衡发展时，差异系数可以用来衡量不同地区之间的资源分配和教育质量的差异。
三、差异系数的计算方法：在计算义务教育均衡发展差异系数时，通常采用以下步骤：1.确定评估指标：选择一些与义务教育发展相关的指标，如师生比例、教育经费投入、教育设施等。
2.收集数据：收集各地区的相关数据，如各地区的师生比例、教育经费投入等。
3.计算平均值：计算各指标在全国或某一较大范围内的平均值。
4.计算差异系数：根据以下公式计算差异系数：差异系数=(标准差/平均值)×100%四、差异系数标准的制定：针对义务教育均衡发展的差异系数标准，需要结合具体情况进行制定。
一般而言，可以考虑以下几个方面：1.国家层面的标准：根据全国范围内的数据，确定国家层面的差异系数标准，以评估不同省市之间的发展差距。
2.地区层面的标准：根据各省市的实际情况，制定适应该地区的差异系数标准，以评估不同县区之间的发展差距。
3.指标权重的确定：根据不同指标的重要性和影响力，给予不同指标相应的权重，以计算综合的差异系数。
五、差异系数标准的应用：差异系数标准可以用于义务教育发展的监测、评估和政策制定等方面。
通过对不同地区或不同群体的差异程度进行分析，可以及时发现问题，并采取相应的措施来促进均衡发展。
总之，义务教育均衡发展差异系数标准是评估各地区义务教育发展差距的重要指标体系。
通过科学合理地计算和应用差异系数，可以为义务教育的均衡发展提供有益的参考和决策依据。
申报材料6：江城县关于县域义务教育校际差异系数计算说明
江城哈尼族彝族自治县关于县域义务教育校际均衡差异系数计算的说明差异系数也叫离散系数或变异系数，是一组数据的标准差与其均值之比，并将学校规模与均衡程的影响作为调节因素。
它是反应学校教育均衡发展状况的一种计算方法。
2013年,是江城县义务教育初步均衡督导评估年，江城县人民政府根据《云南省县域义务教育均衡发展督导评估实施办法(试行)》和《云南省县域义务教育均衡发展督导评估细则(试行)》等相关文件，对全县义务教育学校办学条件信息进行采集，并进行了相关差异系数的计算，现将计算情况作一简要说明。
一、县域内义务教育学校基本情况2013学年，江城县完小以上义务教育学校30所，全部为公办学校。
其中小学22所，初级中学8所（其中2所为完中、职高的附设初中部）。
所有义务教育学校学生数为13225人，其中小学9338人，初中3889人。
二、未纳入差异系数计算学校情况根据《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》的有关规定，与教育事业报表相比较，我县有4所义务教育学校(教学点)未纳入此次差异系统计算。
它们是江城县国庆乡新寨小学、江城县嘉禾乡中会小学、江城县曲水乡拉珠小学、江城县宝藏乡板河小学。
根据县域义务教育均衡发展督导评估的相关规定及要求，我们把生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪—1—器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标作差异系数计算。
在计算过程中，完全中学所有指标均按“一个初中生∶一个高中生=1∶1.2”的比例进行拆分，再将其初中部分按一所学校纳入计算。
本次差异系数计算方法为：“差异系数=标准差÷全县平均值”三、差异系数计算结果及达标情况说明我县22所小学、8所初中生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数等8项指标差异系数依次分别是：（一）小学差异系数计算结果生均教学及辅助用房面积差异系数为0.43 ；生均体育运动场馆面积差异系数为0.38；生均教学仪器设备值差异系数为0.59 ；每百名学生拥有计算机台数差异系数为0.37；生均图书册数差异系数为0.23；师生比差异系数为0.26 ；生均高于规定学历教师数差异系数为0.35；生均中级及以上专业技术职务教师数差异系数为0.57。
义务教育均衡中小学差异系数通用计算表Excel简版
0.094 0.046 0.115 0.043 0.143 0.035 0.115 0.043 0.143
0.092 0.031 0.084 0.030 0.056 0.023 0.084 0.030 0.056
说明： 1、在可操作的数据区录入数据后其余都是自动计算生成的，请勿试图解除工作 表保护，设置破坏将影响数据的准确，后果自负； 2、本表用于均衡测算表，各学段可通用，表头预留可编辑，数据区预留数据 行，可通过左上角按钮添加或者删除行,最多60行，如需超过60行的话请联系我； 3、本表可以复制，但不对其他单位数据的准确性负责，请自行验证。 --------------------------- 2017.9.28 By xunijyj Q&V 282113164
3.618 9.849 2.783 6.668 11.500 6.701 3.206 2.275 2.624 3.037 6.276 4.932 6.613 3.654 4.138 2.389 4.367 2.952 2.228 2.759
9.174 20.679 11.808 19.558 34.375 20.814 9.810 4.632 18.545 20.201 18.504 23.534 14.757 8.710 17.387 7.460 13.907 6.614 6.464 7.453
平均值
中级及以上 生均教学及 每百名学生 生均体育运动 生均教学仪器 高于规定学 专业技术职 辅助用房面 拥有计算机台 生均图书册数 历教师数 场馆面积(m2) 设备值(元) 2 务教师数 数 积(m ) L7 1350 L8 852 L1 L2 L3 L4 L5 师生比
L0
L5 600276 6394 17594 14532 1650 9959 24246 56452 13000 12508 12000 8840 22956 23100 22932 6000 26870 32021 30123 11450
均衡发展表填报标准[1]
![均衡发展表填报标准[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/77f6cbf3700abb68a882fb01.png)
均衡发展工作表填报标准
1、“两个为主”情况：如果没有进城务工人员随迁子女，填无流动人口；
如果有进城务工人员随迁子女，必须写明多少人，并且享受义教同等
待遇等等。
2、留守儿童情况：如果没有留守儿童，填无留守儿童；
如果有留守儿童，必须填写留守儿童多少人，定期开展什么活动，设有
留守儿童之家等等。
3、残疾儿童受教育情况：如果无残疾儿童，填无残疾儿童；
如果有残疾儿童，必须填写残疾儿童多少人，随班就读情况等。
4、学生体质健康合格率必须达到95%以上。
5、学生择校情况和重点班情况统一填无。
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均衡发展计算差异系数填表说明表内数据单位：用房面积单位（㎡）、体育场单位（㎡）、教学仪器单位（万元）、计算机（台）、图书（册）、师生比（教师数）、规定学历（教师数）、职称（教师数）。
（1）“生均建筑面积”，省定标准为小学生均不低于5.2㎡，初中生均不低于 6.4㎡；全寄宿制生均初中、小学分别不低于13.13、15.31㎡。
小学生均：（6班8.25㎡、12班6.8㎡、18班5.9㎡、24班5.5㎡、30班5.2㎡、36班5㎡）。
初中生均（12班7.9㎡、18班7.1㎡、24班6.7㎡、30班6.4㎡、36班6㎡）。
（2）运动场地：
（一）非完全小学。
设置60米直跑道田径场地一块和200平方米游戏场地一块。
（二）完全小学体育场地配置要求见表5。
表5 完全小学体育场地配置要求
（三）初级中学体育场地配置要求见表7。
表7 初级中学体育场地配置要求
注：1.300米以上的环形田径场应包括100米的直跑道，200m的环形田径场应至少包括60米直跑道。
2.田径场内应设置1～2个沙坑（长5～6米、宽2.75～4米，助跑道长
25～45米）。
环形田径场内应设置为足球场所。
3.器械场地学校可根据实际条件进行集中或分散配备。
4.因受地理环境限制达不到标准的山区学校，可因地制宜建设相应的体育
活动场地。
（3）“小学（初中）数学、科学（理科）仪器”，根据我省《实施办法》规定，省定标准：小学、初中均为《河南省中小学教育技术装备标准（试行）》第一种配备方案规定标准。
小学科学实验室：（1个标准实验室）一、台凳4万元，二、仪器柜30个，2.4万元。
三、小学科学、数学仪器6万元，总计：12.4万元。
小学科学实验室配备标准：6-18班1个实验室，24-36班2个实验室。
初中理化生实验室：（1个标准理化生实验室）一、物理台凳4万元，化学、生物台凳各4.5万元，计13万元。
二、仪器柜91个，7.3万元。
三、理化生、数学、地理仪器24万元，总计：44.3万元。
初中理化生实验室配备标准：12-18班3个实验室，24班4个实验室，30班5个实验室，36班6个实验室。
（4）计算机：
生机比：小学10：1、初中8：1；师机比1：1。
（5）“生均图书册数”，根据我省《实施办法》规定，省定标准：小学、初中分别为20册、30册。
（6）“师生比”，按照2016年6月29日《河南省编办教育厅财政厅人社厅关于印发统一城乡中小学教职工编制标准意见的通知》（豫编办…2016‟186号）要求，从今年开始，师生比省定标准按小学为1：19、初中为1：13.5。
（7）“高于规定学历教师比例”，学历要求：小学中师中专以上，初中专科以上。
省定标准为小学不低于60%，初中不低于40%。
（8）“中级及以上专业技术职务教师比例”，我省确定小学、初中分别为不低于40%、45%。