高中生议论文写作常见问题及教学对策
高中生议论文写作常见问题及教学对策
作者：许其山
来源：《中学教学参考·语英版》2017年第07期
[摘要]在高中语文议论文写作教学中不难发现，学生存在着普遍采用“三段式”的议论文风格、论证论点的方法过于单一化、对议论文的阅读量不足等问题。
对此，教师可从发散学生写作思维、优化学生写作语言、拓宽学生阅读见识等方面入手，优化议论文写作教学。
[关键词]高中语文；写作教学；议论文；问题；对策
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19001902
从近几年的语文高考中我们不难发现，其对高中生语文作文能力的考查又提升了一定的高度，虽然试题中明确“体裁不限”，但是，当大部分学生都选择写较容易的记叙文时，如果有人能够写好一篇议论文，那无疑能给阅卷教师眼前一亮的感觉，其获得的赏识度可想而知。
因此，写好议论文对于高中生来说具有十分重要的意义。
一、高中生议论文写作常见问题
众所周知，议论文的写作要素可分为三大点。
其一是要有明确的论点（是什么）。
论点在整篇议论文之中占有十分重要的地位，所有的观点和论据都是围绕着论点而展开的。
它就相当于人身体上的头部，起着决定性的作用。
其二是论据（为什么）。
论据存在的意义在于解释论点所包含的原因或者目的。
在写作过程中，学生可以运用到一些议论文特殊的写作技巧，如举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证等，这些都是为提供论据服务的。
其三就是最终得到结论（怎么办）。
这一结论可以是告诉人们的一种道理，也可以是对人们的一种启示等，但是无论如何其最终的结论都要有科学的依据作为支持，符合客观事实和本文所论述的论点。
让学生掌握这基本的三大写作要素是教师所期望的，但是实践中的现状却不能尽如人意。
存在的一些问题严重阻碍了高中语文议论文写作教学质量的提高，主要体现在：
1.“三段式”的议论文风格较为普遍
由于学生在以往的记叙文写作中习惯了开篇、记叙、总结的“总—分—总”式三段写作风格，因此，常常会不自觉地就将其运用到议论文写作当中。
这种固定化的写作套路，导致文章在结构上缺乏创新，内容易被忽视。
教师如果对此种写作模式存在的弊端视而不见，那么长此以往，学生就会认为这种写作习惯是可以一直沿用的，从而无法获得议论文写作的新突破。
2.学生论证论点的方法过于单一化
在高中语文写作教学中，笔者发现，有不少学生存在重复使用一种论证方法的现象。
导致这种不良写作习惯的原因主要有两点。
一是教师对于此种做法表示出一种默认的态度。
有的教师可能会指出这种写作习惯的弊端，即缺乏新颖性，易使人产生重复啰嗦的感觉，但是大部分的教师可能会出于同情学生课业压力大，避免给学生造成心理负担等原因持保留意见。
须知这种做法并非是帮助学生。
二是学生本身具有一定的惰性。
其在主观上认为只要可以运用其中一种论证方法即可，不必样样精通，因此在实践中固定地套用同一种论证方法，尤其是举例论证，导致其文章质量难以提高。
3.学生对议论文的阅读量不足
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”学习的过程就是不断吸收新事物、新知识的过程，唯有如此，方能保证自己一直处于进步和富有活力的状态。
但是部分学生不懂得平时积累的重要性，因此，在写作中总是处于无素材可用的困境。
一、优化高中语文议论文写作教学的对策
1.发散学生写作思维，避免形成固定套路
在传统的教学思想和教学方式下，教师喜欢给学生制定出一些写作的套路，将学生的写作思维束缚在固定的形式下。
试想在这种被束缚的写作形式下，学生又如何能出奇制胜？千篇一律的文章只会让阅卷教师感到乏味。
议论文在考试中是一种较为常用的文学体裁，但是如果如前文所述，皆以记叙文的结构表现出来，又何谈具有新意呢？因此，当务之急，是在高中语文议论文写作教学中激发和调动学生的创新思维，引导学生自主构建知识，掌握实际解决问题的办法，提高其知识综合运用能力和延伸能力。
为了实现这一目的，高中语文教师在写作教学中应尊重学生的主体地位，将原属于学生的读、写、研、辩还给学生，将教师的课堂指导与学生的课下练习有效地结合起来，实现议论文写作教学的优化。
2.优化学生写作语言，使其富有艺术气息
要想写好一篇议论文，不仅要做到对文章论点的论述有理有据，逻辑清楚明晰，还要求语言优美，使其富有文学艺术气息，如此，方能称之为一篇优秀的议论文。
许多学生由于在平时不注意阅读和积累，加上写作练习的机会也不多，因此容易产生所写议论文呆板严苛、模式固定的现象，其实在议论文的体裁中也可以穿插一些灵活的写作技巧，从而使作品更加语言优美、内涵丰富。
例如：“在学习中，有些学生却不是这样想的。
例如，有的学生学习知识畏首畏尾，唯恐丢三落四；有的兴趣全无，终日浑浑噩噩。
易言之，消极怠学者有之，恐惧思维者有之，自卑欠学者有之。
概言之，凡此种种，具为不坦诚、不真实的表现。
”这是笔者在教学中发现的学
生所写的一段文字，其运用了散文的语言，通过句式的变化，将学生在学习中的各种表现很好地总结出来，使文章的内容更丰富、具体、充实，读起来也朗朗上口，具有很强的说服力。
3.拓宽学生阅读见识，让其有“材”可借
无论是写议论文还是写其他格式的文学作品，都需要在平时有一个不断积累的过程。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，唯有在平时的学习中多多积累，才能最终让知识为我所用。
众所周知，三国著名人物诸葛亮上知天文下知地理，历史上对于这样的一位人物描述得可谓出神入化，几乎没有什么事是他所不知晓的，未出茅庐便将最后三分天下的大局推测了出来。
其所以具有这样的能力，在很大程度上来说是源于其平时对万事万物的掌握和了解。
学习的过程也离不开平时的阅读积累，读的书多了，在之后的写作过程中就会写出神来之笔，妙笔生花。
比如，教师可以让学生阅读《谈“忍”》：“不知从何时起，‘忍’成了当今社会的一种时尚：一些年轻人穿着印有‘忍’字的T恤衫招摇过市，肩膀上、手臂上刺着‘忍’字以自我标榜；一些成功人士，也把写有‘忍’字的条幅装裱后悬挂在显眼处，以自励自警。
”这句话其最终的论点是“自励自警”，而将其引出的方式却并非普通的开门见山，而是通过我们生活中常见的一些现象，如此，则更显得自然一些。
教师可以要求学生在阅读的时候多做一些笔记，标记出不理解的部分，将其中类似于上述具有借鉴意义的片段记录在摘抄册上，每天抽出些许空余时间来回味一下，将其转变为自己的知识，从而更好地应用到议论文的写作实践中，让自己的议论文写作更加出彩。
在高中语文写作教学中，为了帮助学生有效掌握议论文的写作技巧，使其写作语言更加优美、富有艺术气息，教师可以积极采取以上教学策略，从发散学生写作思维、优化学生写作语言、拓宽学生阅读见识等方面入手，优化高中语文议论文写作教学。
[ 参考文献 ]
[1]陈小伟. 读书笔记提升高中议论文写作素养初探[D].福州：福建师范大学，2015.
[2]黄蓉蓉. 高中语文议论文写作教学研究[J]. 兰州教育学院学报，2014（6）.
[3]许可. 高中古代论说文教学与议论文写作教学结合探究[D].开封：河南大学，2014.
[4]朱兰英. 非构思视野下高中立论型议论文写作教学的研究与实践[D].成都：四川师范大学，2014.
（责任编辑周侯辰）。
议论文写作常见问题以及对策
议论文写作常见问题以及对策高一语文是高考的基础，掌握语文知识点将对高考复习起到重要作用，为方便同学们复习高一语文知识点，这里给大家整理了一些有关议论文写作常见问题以及对策,希望对大家有所帮助.一、惯性写作文体走样有些学生写议论文时，常把议论文写成纯粹的记叙文或带有议论性的哲理散文。
比如，有些学生写的议论文常常是前半部分叙事描写，后半部分议论说理，结果把议论文写成了既非说理又非叙事的四不像文章。
此外，还有不少学生由于分不清夹叙夹议类记叙文与议论文的区别，结果把议论文写成了记叙文。
写作教学中，教师要想指导学生把准文体的脉，写出规范的议论文，除要引导学生加强审题能力训练，弄明白文体自选并不是淡化或不讲文体外，还要让学生明白记叙文和议论文的区别——记叙文主要运用记叙、描写、状物等表达方式，追求以情动人，而议论文则主要采用议论为主的表达方式，追求的是以理服人。
二、拟题不当文题空泛文章的标题犹如屋之窗或人之眼。
好的文题不但能统摄全篇的思想内容，达到题文合一的效果，而且还能润物无声地激发读者的阅读兴趣。
议论文写作中，学生的拟题不当主要表现在以下三个方面：一是“文体错位，记叙议论不分”，比如“母亲讨债”“滴血的钞票”等文题，一看就是典型的记叙文标题，可有的同学却用它写了议论文;二是“表意不明，文题含混”，比如用“社会与网络的平衡”“打抱不平”等文题写议论文，读者看了标题根本就不可能知道作者想写什么;三是“大而无当，抽象宽泛”，比如“文化选择”“议素质教育”等文题，议论对象内涵丰富，根本就不可能用几百字的文章论述清楚。
常见的议论文标题有两种类型：一类是论点型标题，即题目本身就是文章的论点，如“开卷有益”等;另一类是论题型标题，即标题已经指出论述的对象、话题或范围，如“说宽容”等。
学生写议论文时，不管采用哪种类型的标题，都要将追求“简明而不失深意，新巧而不乏韵味”当成拟题的基本原则。
为此，写作教学中教师要教会学生拟题的方法和技巧，如修辞法、引用法、嫁接法、求异法等，并加强拟题专项训练。
高中生议论文写作常见问题及对策
原因 ， 是 他们 写 出 的人 物 千人一 面 ， 很难 写 出人 物 个性 。那 么 ， 如何 写 出人物 的个 性 呢？
一
岁， 姨婆 的背影从 挺 直 变得微 躬 …… （ ２ ０ １ ４年 江
苏高考满分作文《 青春逝去 ， 青春不朽》 ）
作者 通 过 细 致 的 观 察 ， 写 出姨 婆 “ 蹑 手 蹑 脚地 打 开 ” “ 梳着 大 辫 子 ” “ 挺 直 的背 影 ” “ 从 挺 直变 得微 躬 ” ， 没 有 这些 细致 的观 察 ， 就 没 有 这
用“ 因为” “ 所 以” “ 因此 ” 等 皆可 。
２ ．假 设分 析 法
言、 古诗 文 名句 、 反 映科 学规 律 的俗语 谚语 警 句 等 来证 明 自己观点 正确 可信 的一 种论 证方 法 。
３ ．喻 证 法
喻 证 法是 用设 喻来 论证 论点 的方 法 。在议
论文中， 设 喻 可 以使 论 点 更 易 懂 、 更风趣 、 更 容
所 谓类 比 ， 就是 通过 比较 两种相 似 的事 物 ， 在其 中之一 成立 的现 象 ， 在 另 一 事 物身 上 也应
５ ３
２ ０ １ ４・ １ ２诬 支
作 文教 学
如 何 写 出人 物 个 性
周 玲
记叙 文 是学 生 作 文 的 最 常见 体 裁 ， 记 叙 文 离不 开 写人记 事 ， 但 是 学生很 难 写好 人物 ， 究 其
５ ．辩证 分析 法 分 析论 据 时要 遵 循 联 系 的观 点 、 发 展 的 观 点 和一 分 为二 的观 点 。 二、 掌握 方法 。 灵 活使 用
高中生论述文写作中常见的问题及策略
高中生论述文写作中常见的问题及策略1. 引言1.1 了解高中生写作中常见问题的重要性在高中生的论述文写作中，常见问题是他们缺乏独立思考能力、逻辑思维能力不足、语言表达能力较弱、文章结构混乱、参考文献使用不当等。
了解高中生写作中常见问题的重要性在于能够深入挖掘问题的根源，为制定有效的解决策略提供基础。
只有深刻认识到这些问题的存在和影响，我们才能针对性地进行指导和辅导，帮助高中生全面提升写作水平。
缺乏独立思考能力导致高中生在写作过程中缺乏独特的观点和见解，容易陷入思维定势，缺乏创新性。
缺乏逻辑思维能力使得论述文在论证过程中显得不严谨不严密，容易出现逻辑混乱、结构松散的问题。
语言表达能力的不足使得文章难以准确表达作者的思想，影响文章的质量和深度。
文章结构混乱会导致读者阅读困难、理解起来较为艰难。
参考文献使用不当可能导致抄袭或者引用错误，影响文章的学术诚信性。
了解高中生写作中常见问题的重要性就在于能够有针对性地发展出提升写作能力的策略，针对性地进行教学和指导，从而有效地帮助高中生在写作方面取得更好的成绩和进步。
2. 正文2.1 缺乏独立思考能力缺乏独立思考能力是高中生论述文写作中常见的问题之一。
许多高中生在写作过程中倾向于依赖他人的观点和结论，缺乏自己的独立思考和分析能力。
这种情况往往导致他们在写作时缺乏深度和原创性，无法通过自己的思考给出独特的见解和观点。
造成高中生缺乏独立思考能力的原因有很多，其中一个重要的原因是教育体系的束缚。
在传统的教育模式下，学生往往被要求死记硬背，缺乏思辨和探索的机会。
这种教育方式会导致学生缺乏自主性和独立思考能力，只能依赖他人的观点来进行写作。
社会环境也对高中生的独立思考能力造成了一定的影响。
现代社会信息爆炸，高中生往往被各种信息和观点包围，容易被外界的声音所左右，无法形成自己的独立思考。
要解决高中生缺乏独立思考能力的问题，我们可以从以下几个方面入手。
学校和教师应该鼓励学生多思考、多讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。
高中议论文写作教学的问题与对策
章， 但 习作 者 却 置 “ 勤” 而不顾 。 大谈 “ 问” 的重要性 ， 最 后 的 结论 归结 到要 “ 善于 发 问 ． 敢于发问” ． 整 个 语 段 的
理 性 分析 无的 放 矢 ， 偏 离 了要 旨 。
４ ． 观 点 过 于 绝对 。 认识片面 ． 思 维 简单 。 由 于知 识 水
在 议论 文 写作 过 程 中 ．要 用 文 字 来 阐 发 论 据所 蕴 含 的 意义 ， 使 之 跟 论 点有 机 地 结 合起 来 。 如 果 仅 仅 是两 者 简 单地相加 ． 而没有用分析的文字揭示它们之间的关系 ． 那 么 尽 管 它 们 之 间 确实 存 在 着 一 定 的联 系 ．也 会 给 人 缺 乏 逻 辑 力 量 没 有 说服 力 的感 觉 。而 如 果 我 们 加 以 必 要 的分 析 ， 就会产生“ 事 实胜 于 雄 辩 ” 的论 证效 果 。 遗 憾
定 不 能 忽 视 小 说 的 教 学 ．要 借 此培 养 学 生 的独 特体
验和创新思维 ． 让 教 也创 新 。 学也创新。 ★作 者 单 位 ： 云 南 西 畴县 第 一 中学 。
仲 永 的幼 年 、 牛 顿 的晚 年 。在 说 理 的 时 候 ． 常 常 欲 说 还 休， 顾 左 右而 言他 ！轻 则用 例 古板 。 重则 不 能 用而 用 之 ． 以致 材料 不能 为 论点 服 务 ．说 不 出或 干 脆 不 说 道理 ． 而
们 千 方 百 计 提 高 学 生 的 议论 文 写 作水 平 ．然而 学 生 的 议论 文 写 作 能 力 似 乎 总 是 难 以提 高 。 我认 为原 因 有 两
条： 一 是 我 们 平 时 的 作 文教 学 出了 问题 ． 二 是 学 生在 议 论 文 写 作 时 也 出现 了 问题 。
高中生论述文写作中常见的问题及策略
高中生论述文写作中常见的问题及策略作为高中生，论述文写作是非常重要的一部分，它既可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，同时也可以培养学生的文学素养和文化修养。
许多高中生在论述文写作过程中常常遇到各种问题，这些问题可能会影响到他们的写作质量和成绩。
本文将针对高中生论述文写作中常见的问题进行分析，并提出相应的解决策略，希望能够帮助同学们提高论述文写作水平。
一、常见问题1. 主题不明确在写论述文时，很多同学常常出现主题不明确的问题，导致论述内容杂乱无章，缺乏重点。
这会使读者难以理解作者的观点，也影响了文章的说服力和表达效果。
2. 缺乏论据和案例论述文需要有充分的论据和案例来支撑作者的观点，但是许多同学在写作时未能提供足够的证据和案例，导致论述不够有说服力。
3. 文章结构混乱有些同学在写论述文时，文章结构不够清晰，漏洞百出，缺乏层次感和逻辑性，导致读者阅读起来困难，理解不清。
4. 表达能力不足一些同学在写作中表达能力不足，用词不准确、重复、啰嗦、腔调不和谐等问题较为突出，导致文章表述不清晰，影响了整体的审美效果。
5. 缺乏自己的思考有些同学在写作时只能依靠书本和网络上的资料，缺乏自己的思考和独立见解，导致文章缺乏原创性和深度性。
二、解决策略1. 确定清晰的主题在写论述文之前，首先要明确自己的立场和观点，确定清晰的主题，明确自己要讨论的问题和要表达的意见。
可以通过多角度思考，搜集相关素材，帮助自己更加清晰地把握主题。
2. 充分准备论据和案例在写作之前，要充分准备论据和案例，丰富自己的知识储备，为自己的观点提供有力的支撑。
可以通过阅读书籍、报刊、文献，也可以进行采访和调查，搜集各种案例和资料。
3. 合理构建文章结构在写作过程中，要注意构建文章的结构，合理安排篇章段落，确保逻辑严密、层次分明，增强文章的逻辑性和条理性。
可以采用分析、对比、归纳、举例等方法来构建文章结构。
4. 提高表达能力提高表达能力需要多读多写，丰富自己的词汇量，培养自己的语感和修辞能力。
高中生论述文写作中常见的问题及策略
高中生论述文写作中常见的问题及策略写作是高中生学习中重要的一部分，而论述文更是写作中的重要形式之一。
在写作论述文的过程中，往往会遇到一些常见的问题。
本文将围绕高中生论述文写作中的常见问题展开讨论，并提出一些解决策略，希望能够为高中生的论述文写作提供一些帮助。
一、常见问题1. 缺乏观点深度：在写作论述文时，很多高中生会有一个共同的问题，就是观点不够深刻。
他们可能只是停留在表面的分析，缺乏对问题的深入思考，导致论述的内容显得肤浅。
2. 缺乏论据支撑：有些学生在写作时只是简单陈述自己的观点，却缺乏对自己观点的论据支撑，这样就难以令读者信服。
3. 逻辑不清：有些学生在写作时，论述的逻辑不够清晰，表达方式混乱，使得读者无法理解自己的观点。
4. 句式单一：在写作过程中，有些学生可能会陷入使用相同句式的困境，导致文章的表达缺乏变化，显得枯燥乏味。
5. 缺乏引用和参考：论述文是需要借鉴和引用他人观点的，但有些学生可能缺乏对相关观点的引用和参考，导致文章不够丰富。
二、解决策略1. 提升观点深度：为了提升观点的深度，学生们可以在论述文写作时，多方面思考问题，挖掘问题的内在逻辑，从而使得自己的观点更加深刻。
2. 加强论据支撑：在写作时，学生们可以通过引用权威的资料和引用专家的观点来为自己的观点提供更加有力的支撑，从而使得自己的观点更加有说服力。
3. 加强逻辑推理能力：在写作论述文时，学生们可以通过构建清晰的逻辑结构，合理地安排论述的顺序，使得整个文章的逻辑更加清晰。
4. 多样化句式表达：在写作论述文时，学生们可以尝试使用不同的句式和表达方式，增加文章的表达多样性，让读者感觉更加生动。
5. 积极引用参考：在写作论述文时，学生们可以积极引用相关的参考资料和专家观点，使得文章更加有理有据，丰富文章的内容。
三、总结写作是高中生学习中重要的一环，而论述文的写作更是学生们需要重点关注的部分。
在写作论述文的过程中，学生们可能会遇到一些常见的问题，如观点不够深刻、缺乏论据支撑、逻辑不清、句式单一以及缺乏引用和参考。
高中生论述文写作中常见的问题及策略
高中生论述文写作中常见的问题及策略1. 观点不明确：许多高中生在论述文写作中常常没有明确的观点，导致文章内容模糊不清，缺乏重点。
此时，可以通过提前准备好的提纲来帮助梳理思路，明确观点，并在正文中进行有重点的论述。
2. 文字表达不准确：高中生在写作时常出现文字表达不准确的问题，使用词语不恰当或无法表达意思的情况。
这时可以加强词汇积累，多领会单词和短语的用法，并在写作过程中进行反复训练和审阅。
3. 缺乏支撑的论据：写作过程中，许多高中生常常只是简单陈述自己的观点，却没有提供充足的论据来支持自己的立场。
此时，可以通过查询相关资料，查找合适的统计数据、实验结果和权威观点等，用以支持自己的观点，并提高论述的可信度。
4. 逻辑结构混乱：许多高中生在写作时，未能合理安排文章的逻辑结构，使得文章内容杂乱无章。
为此，可以在写作前先行进行提纲的制定，明确文章的主要段落和内容框架，并在写作过程中有意识地用合适的过渡词和连接词来使文章的结构更加清晰有序。
5. 语法错误较多：许多高中生在写作时容易出现一些常见的语法错误，比如虚拟语气的使用不当、动词时态的混乱等。
为此，可以通过加强语法知识的学习，加强语法习题的练习，以及进行语法错误的自我反省和改正来提高写作的语法准确性。
针对这些问题，高中生可以采取以下策略：1. 提前准备：在写作之前，可以通过制定提纲来帮助梳理思路和明确观点，同时查找有关的资料，收集相关的论证材料，以确保论述的连贯性和充实性。
2. 多读多写：通过大量的阅读和写作来扩展自己的词汇量和语言表达能力，注意模仿优秀的论述文范文，积累写作技巧和经验。
3. 多加练习：通过不断的写作练习来提高自己的写作能力，可以通过老师的指导和同伴的互评来改进自己的论述文写作水平。
4. 积极请教：积极请教老师和同学，寻求他们的意见和建议，从中得到对自己写作中问题的指正和帮助。
5. 反复修改：写作后要反复斟酌和审稿，检查语句是否准确、逻辑是否清晰、观点是否明确等，及时修改错误和不足，确保文章质量的提高。
高中生论述文写作中常见的问题及策略
高中生论述文写作中常见的问题及策略写作是高中生学习中非常重要的一部分，论述文作为其中的一种常见类型，是考验学生逻辑思维和文字表达能力的重要工具。
许多高中生在写论述文的过程中会遇到各种问题，如何解决这些问题成为他们所需要掌握的重要技巧。
本文将分析高中生写作中常见的问题，并提出相应的解决策略，希望对广大高中生在写作方面有所帮助。
一、常见问题分析1. 逻辑混乱很多高中生在写作中会出现逻辑混乱的情况，表达不够清晰，思维跳跃较大，导致读者难以理解作者的观点。
2. 观点表达不明确有些学生在写作中会出现观点表达不明确的情况，虽然知道自己的立场，却无法清晰地表达出来，导致读者难以理解或者误解作者的立场。
3. 缺乏论据很多高中生在写作中只是停留在表面的陈述，缺乏充分的论据支撑，导致文章论证不够有力，说服力不足。
4. 语言表达不够规范有些学生在写作中会出现语法错误、词不达意等问题，使得文章质量大打折扣，影响了整体的阅读体验。
二、解决策略1. 逻辑混乱解决逻辑混乱的问题，关键在于提升逻辑思维能力。
学生可以通过多读书、多思考、多讨论等方式，提升自己的逻辑思维水平。
在写作过程中，可以提前列出文章的大纲，明确每个段落的主题和论点，避免逻辑跳跃，让整篇文章有条不紊地展开。
2. 观点表达不明确要解决观点表达不明确的问题，学生需要在写作前理清自己的观点，明确立场。
在写作过程中，可以借助一些连词、过渡词等辅助表达工具，使得文章的逻辑关系更加清晰，观点更加明确。
举例、引用权威人士观点等方式也可以帮助加强观点的表达，使得文章更有说服力。
3. 缺乏论据缺乏论据是高中生写作中的一个普遍问题。
为了解决这个问题，学生可以通过多阅读、多积累知识，丰富自己的知识储备。
在写作时，可以引用一些权威的书籍、期刊文章、研究报告等作为论据，增加文章的可信度和说服力。
4. 语言表达不够规范语言表达不够规范是很多学生都会遇到的问题。
为了解决这个问题，学生可以通过多读书、多背诵范文等方式，提升自己的语言表达能力。
高一语文-议论文写作中的常见问题及对策
高一语文:议论文写作中的常见问题及对策自己整理的高一语文:议论文写作中的常见问题及对策相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！1.惯性写作，文风不正有些同学经常把议论文写成纯记叙文或者带论点的哲学论文。
比如有的同学经常写议论文，前半段叙述性描述，后半段推理。
结果，议论文被写成了四篇既不讲道理也不记叙文的不像文章。
另外，很多学生分不清记叙文和议论文的区别，所以把议论文写成记叙文。
在写作教学中，教师要想引导学生按照准文体的脉搏写出标准的议论文，不仅要引导学生加强应试能力的训练，还要让学生明白记叙文和议论文的区别。
第二，文章的标题就像房子的窗户或者人的眼睛。
好的标题既能统一整篇文章的思想内容，又能激发读者默读的兴趣。
在议论文写作中，学生起草不当主要表现在以下三个方面：一是“文体错位，叙事讨论难分伯仲”，如“母亲讨债”、“血钱”，乍一看是典型的叙事标题，但也有学生用它写议论文；第二种是“意思不清，题目不明确”。
比如写“社会与网络的平衡”、“打击不公”的议论文，读者看了题目就无法知道作者想写什么；三是“大而不小，抽象而宽泛”，如“文化选择”、“素质教育论”，内容丰富，不可能用几百字的文章解释清楚。
常见的议论文题目有两种：一种是论点题目，即题目本身就是文章的论点，如“有利于开本”；另一种是题目题目，即题目已经指出了讨论的对象、题目或范围，如“说宽容”。
学生在写议论文时，无论使用什么样的题目，都要以追求“简洁而不失深意，新颖而不失韵味”为起草题目的基本原则。
因此，在写作教学中，教师应教会学生修辞格、引语、嫁接、求异等起草题的方法和技巧，并加强起草题的专项训练。
第三，写议论文，讨论一个问题，分析一个现象，不仅要有明确的观点和主张，而且要正确、生动、深刻、新颖、针对性强。
在议论文写作教学中，教师引导学生掌握“正义”(议论文中的论证)、“考证”(议论文中的论证)与“演讲篇”(议论文中的论证方法)之间的辩证关系，理解“正义”在议论文中的核心地位和灵魂作用，引导学生理解议论文写作坚持“观点正确、态度明确、论证充分、论证有力”另外，教师可以指导学生掌握“开门见山”、“写中论点”、“合章论点”等写作技巧，也可以有效消除论点模糊或分散的弊端。
高中议论文写作现状与教学对策[五篇材料]
高中议论文写作现状与教学对策[五篇材料]第一篇：高中议论文写作现状与教学对策笔者对近两年全国高考语文卷进行研究发现：多数作文题适合写议论文，尤其是2015年浙江卷，虽说除诗歌外文体不限，但题干中明确写着：“写一篇文章阐明你的观点”，说白了就是要写议论文。
而2016年浙江卷更是提出了实质性的要求：“写一篇不少于800字的论述类文章”。
可见，议论文渐渐成为高考作文的主流，而我们的学生却写不好议论文。
鉴于此，本文拟对高中议论文写作中存在的突出问题进行分析，并试图寻求积极的解决方案。
一、现状（一）写法单一一般为“三段体”：中间三段，三个人物，开头结尾各一组三句的排比句。
（二）例子趋同名人名言分三类。
一是中国文人；司马迁、陶渊明、李白等。
二是外国科学家：牛顿的苹果、爱迪生的电灯、居里夫人的镭，陈旧乏味。
三是“最美”人物：最美妈妈、最美教师、最美司机。
（三）缺乏阐释以事例代分析，以记叙代论证。
行文缺乏对所举事例的解剖、质疑、分析，而是在记叙之后直接嫁接一个武断的观点。
（四）没有逻辑句与句之间，段与段之间缺乏必要的过渡与衔接。
行文既无推理，也无深化，杂乱无章。
（五）观点武断观点非黑即白，缺乏全面分析，在偏执的路途中一条道走到黑。
（六）立意肤浅表现为两种极端。
一是空话套话，任意拔高。
二是就事论事，跳不出思维定势的樊笼。
（七）语言平庸与立意肤浅相对应，语言表达平庸。
一类辞藻华丽，语句优美，是为浮华；一类用语老套，人云亦云，词不达意，是为苍白。
二、对策（一）唤起学生的写作激情，解决不想说话的问题语文课程标准提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”在长期的摸索与反思中，我总结出一些经验。
1.随笔写我心。
每周一次，没有题目，不限话题，不管文体，字数随意。
在这里，学生完全可以“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
2.评价促表达。
对于随笔的批改，老师应报以宽容的态度，鼓励学生体贴自我，抒写性灵。