《古诗两首》(咏柳、春日)教案
古诗两首《咏柳》教学设计（精选5篇）
古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇） 《咏柳》是唐代诗⼈贺知章的作品，古诗运⽤⽐喻的⼿法，描绘了静态中的柳树，后两句⽤⾃问⾃答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。
下⾯⼀起来看看古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇）吧！ 古诗两⾸《咏柳》教学设计篇1 教学⽬标： 1.认识⽂中5个⽣字，理解重点词语的意思，能够⽤⾃⼰的话说说古诗的⼤意。
2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，在反复诵读中感悟诗歌的韵律美，使学⽣受到美的熏陶。
3.体会作者热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情。
教学重点： 正确、流利、有感情地诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点： 在诵读中感悟古诗的意境，体会作者热爱⽣活、热爱⼤⾃然的思想感情。
教学准备： 多媒体课件、彩⾊粉笔。
教学时数： 1课时 教学过程： ⼀、多元导⼊，⾝临其境。
1.直观岀⽰：教师在⿊板上⽤彩粉笔画柳树的简笔画。
同学们，你们看，⽼师在⿊板上画了什么？(柳树)你们看⽼师画的柳树美吗？赞美⼀下它吧！(学⽣可以⽤⾃⼰的话赞美柳树) 2.情境渲染：早春⼆⽉，阳光明媚，诗⼈贺知章外出郊游，也看到了如此美丽的柳树，他脱⼝⽽出，吟了⼀⾸诗。
(此时播放多媒体动画课件，配乐朗读) 3.相机解题：“咏”是⼀种⽂体，以前我们学过《咏鹅》，谁知道题⽬是什么意思？(赞美鹅)“咏柳”就是歌颂、赞美柳树的意思。
⼆、⾃主合作，学习⽣字。
1.学⽣⾃由读古诗，边读边在诗中画出⽣字。
2.⼩组讨论交流预习⽣字的情况。
3.汇报交流的结果。
三、初读诗歌，整体感悟 1.师配乐范读古诗，学⽣边听边⽤“/”画出停顿之处。
2.学⽣反复⾃由读，注意读准字⾳，读熟诗句。
3.指名读。
4.齐读古诗。
四、字斟句酌，理解古诗。
(⼀)学习古诗前两⾏。
1.指名读，你觉得这是作者站在哪个⾓度观察柳树的？ (引导学⽣体会这是作者站在远处观察柳树) 2.你觉得这⾥哪个词⽤得好，可以说出来和同学们共同感受⼀下。
《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案
《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案教案《古诗两首》《春日》和《咏柳》教学目标：1.了解古代诗人对春天和柳树的描写；2.理解并背诵古诗《春日》和《咏柳》的内容；3.培养学生们的语言表达能力和审美情趣。
教学准备：1.课前搜集古诗《春日》和《咏柳》的原文；2.制作课件，准备多媒体设备；3.为学生准备复印的古诗《春日》和《咏柳》；4.为学生准备活动板书：“春风又绿江南岸”、“到处莺啼绿映红”、“柳条金雨遥相映”。
教学过程：Step 1：导入教师播放一段春天的风景视频，向学生展示春天的美丽场景，引发学生们对春天的兴趣和向往。
Step 2：呈现课文教师将制作好的课件呈现出来，展示《春日》和《咏柳》的诗歌内容，并注重讲解古代诗人对春天和柳树的描写手法，并与学生共同欣赏这两首诗。
Step 3：分组朗诵学生分成小组，每个小组选择一位代表，分别朗诵《春日》和《咏柳》。
其他同学可以评判朗诵者的语音、语调和情感表达。
Step 4：理解课文教师带领学生借助注释和解释，理解《春日》和《咏柳》的意境和内涵，并展开讨论：1. 诗人是如何描绘春天的美景的？2. 你觉得这些描写用词和修辞手法有什么特点？Step 5：诗歌鉴赏教师逐行解析《春日》和《咏柳》的诗句，引导学生领略古诗的美感和情感表达，启发学生对美的感知和理解。
Step 6：练习背诵学生自愿参与背诵《春日》和《咏柳》。
教师可以提供背诵指导，并鼓励学生利用课外时间去背诵。
Step 7：创作小诗学生们分组，自由发挥，创作关于春天和柳树的诗句，鼓励学生们通过自己的创造展现对美的感受，并分享自己的作品。
Step 8：总结与展示教师总结本节课的重点内容，并请学生自愿展示他们创作的小诗。
Step 9：作业布置作业，要求学生回家继续背诵《春日》和《咏柳》，并以情感的方式记录下一天中见到的美景。
教学延伸：1.可以组织学生写一篇《春天的美丽》的文章，描述自己心目中春天的风景；2.带领学生到校园或周围的自然环境中感受春天的美好，并作为一篇游记或日记记录下来。
《咏柳》《春日》教案设计
《咏柳》《春日》教案设计一、教学内容本节课我们将学习《咏柳》和《春日》两篇课文。
这两篇课文均选自人教版小学语文四年级下册第一单元。
其中，《咏柳》一课详细描绘了春天的柳树及其周围景色的变化，而《春日》则通过描绘春天的美好景色，表达了作者对春天的喜爱之情。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握两篇课文描绘的春天景色，体会作者对春天的热爱之情。
2. 学习并掌握生字、新词，如：“嫩绿”、“拂面”、“踏青”等，提高词汇积累。
3. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用比喻、拟人等修辞手法。
教学重点：课文内容的理解，生字、新词的学习，以及对春天景色的描绘。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字卡。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示春天的图片，引导学生说出春天的特点，进而引入课题。
2. 新课导入：a. 学生自读《咏柳》和《春日》，理解课文内容。
b. 教师带领学生分析课文，讲解生字、新词。
c. 学生跟读，体会课文描绘的春天景色。
3. 例题讲解：a. 分析《咏柳》中“嫩绿拂面”的修辞手法。
b. 分析《春日》中“鸟语花香”的修辞手法。
4. 随堂练习：a. 学生运用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于春天的描写。
b. 同桌互相交流，互相评价。
六、板书设计1. 板书课题：《咏柳》《春日》2.板书内容：a. 生字、新词b. 春天的景色描绘c. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字、新词，每个写5遍。
b. 选取一个春天景色，运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘，不少于100字。
2. 答案：a. 生字、新词答案略。
b. 描绘春天的例文：春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩绿的叶子在阳光下显得格外耀眼。
春风拂面，柳树姑娘挥舞着长长的辫子，翩翩起舞。
河水唱着欢快的歌，一路向前流淌。
花儿们也不甘示弱，纷纷绽放出美丽的笑容，仿佛在参加一场盛大的舞会。
古诗《咏柳》《春日》教案(1)
古诗《咏柳》《春日》教案一、教学内容本节课我们将学习《咏柳》和《春日》两首古诗。
这两首诗分别出自唐代诗人贺知章和宋代诗人朱熹之手，是小学语文教材中经典的文学作品。
所选章节为：《咏柳》：人教版小学语文四年级下册，第三单元《古诗二首》。
《春日》：人教版小学语文三年级下册，第二单元《古诗二首》。
详细内容：1.《咏柳》：诗中描绘了春天柳树发芽的景象，表达了诗人对春天的喜爱之情。
2.《春日》：诗中描绘了春天阳光明媚、万物复苏的景象，表达了诗人对美好春光的喜爱。
二、教学目标1. 理解并掌握《咏柳》和《春日》两首古诗的基本内容。
2. 领悟诗中所表达的美好意境，培养审美情趣。
3. 提高学生的古诗阅读和鉴赏能力，激发学生对古典文学的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的寓意和意境。
2. 教学重点：掌握两首古诗的基本内容，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天柳树发芽、万物复苏的图片，引发学生对春天的美好回忆，为新课的学习营造氛围。
2. 新课导入：（1）朗读《咏柳》和《春日》，让学生初步感受古诗的韵律美。
（2）逐句解释诗中的关键词汇，帮助学生理解诗意。
（3）分析诗中所表达的意境，引导学生体会诗人的情感。
3. 例题讲解：以《咏柳》为例，讲解古诗的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析《春日》中的修辞手法。
5. 小结：六、板书设计1. 《咏柳》：（1）基本内容：春天、柳树、嫩绿、喜爱（2）修辞手法：比喻、拟人2. 《春日》：（1）基本内容：春天、阳光、万物、美好（2）修辞手法：对仗、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《咏柳》和《春日》两首古诗。
（2）分析两首诗中的修辞手法。
2. 答案：（1）翻译：《咏柳》译文；《春日》译文。
（2）修辞手法分析：结合所学知识，分析两首诗中的修辞手法。
古诗两首《咏柳》《春日》教学设计
古诗两首《咏柳》《春日》教学设计一、《咏柳》教学设计【教学目标】1. 使学生了解古诗的特点和形式。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，让学生体验咏物的艺术表现形式。
3. 培养学生的创造力，让学生能够运用诗歌形式表达自己对自然景物的感悟。
【教学内容】1. 古诗《咏柳》的赏析。
2. 体验咏物的艺术表现形式。
3. 自由创作一首咏物诗。
【教学过程】1. 课前准备：准备好《咏柳》的诗文和相关的图片，准备纸和笔供学生用来写诗。
2. 导入新课：让学生观看关于柳树的图片，引发学生对柳树的兴趣，让学生说说对柳树的第一印象。
3. 导入诗文：指导学生阅读《咏柳》的诗文，并缓慢朗读诗歌。
帮助学生了解古诗的特点和形式，并引导学生思考作者写这首诗的目的。
4. 分析诗歌：引导学生分析诗歌的意象、意境和语言运用等，提醒学生注意其中的修辞手法，并与学生讨论为什么《咏柳》会被称为一首咏物诗。
5. 体验咏物诗的艺术表现形式：让学生选择一种自己喜欢的自然景物（例如花、鸟、云等），并结合自己的感受写一首咏物诗。
老师可以给予一些诗歌创作的指导和启示。
6. 互相朗读和分享：学生完成自己的诗歌后，互相朗读和分享自己的作品，让学生之间相互借鉴和学习。
7. 总结：老师总结咏物诗的特点和形式，进一步加深学生对古诗的认识和理解。
【教学评价】1. 通过学生的朗读和分享来评价其对《咏柳》的理解程度和诗歌创作的能力。
2. 收集学生的咏物诗作品，对其内容和语言进行评价和指导。
二、《春日》教学设计【教学目标】1. 使学生了解古诗的特点和形式。
2. 培养学生欣赏诗歌的能力，让学生体验咏物的艺术表现形式。
3. 培养学生的创造力，让学生能够运用诗歌形式表达自己对季节的感悟。
【教学内容】1. 古诗《春日》的赏析。
2. 体验咏物的艺术表现形式。
3. 自由创作一首咏物诗。
【教学过程】1. 课前准备：准备好《春日》的诗文和相关的图片，准备纸和笔供学生用来写诗。
2. 导入新课：给学生展示春天的图片，引发学生对春天的兴趣，让学生说说对春天的第一印象。
《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案(通用(1)
《古诗两首》《春日》和《咏柳》教案(通用一、教学内容本节课选自教材《古诗两首》章节，详细内容包括《春日》和《咏柳》两首古诗的学习与鉴赏。
《春日》描绘了春天景色的生机盎然，而《咏柳》则通过描绘柳树的生长姿态，展现了春天的美好。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《春日》和《咏柳》两首古诗的基本内容，感受古人对春天景色的描绘。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对自然的热爱，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点重点：古诗的基本内容、描绘手法和情感表达。
难点：对古诗意境的理解和鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天景色的图片，引发学生对春天的回忆和感受，为新课的学习营造氛围。
2. 新课导入：介绍《春日》和《咏柳》的作者及背景，带领学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。
3. 课文讲解：a. 《春日》：详细讲解诗中的景物描绘、情感表达，引导学生理解诗人对春天美好景色的赞美。
b. 《咏柳》：分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生感受柳树的生长之美。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，用自己的语言描绘春天的景色，进行课堂互动。
5. 例题讲解：选取两首古诗中的典型句子，进行赏析，指导学生掌握鉴赏古诗的方法。
六、板书设计1. 《古诗两首》《春日》和《咏柳》2. 内容：a. 《春日》：描绘春天景色，表达赞美之情。
重点词汇：花、鸟、春、日。
b. 《咏柳》：通过描绘柳树，展现春天的美好。
重点词汇：柳、绿、细、长。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请用自己的语言分别描述《春日》和《咏柳》中的景色。
b. 分析两首古诗中的修辞手法，并举例说明。
2. 答案：a. 《春日》：春天来临，万物复苏，花儿盛开，鸟儿欢唱，阳光明媚，充满生机。
b. 《咏柳》：诗人通过描绘柳树的嫩绿、细长，形象地表现了春天的到来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗内容的理解和鉴赏能力的培养，及时调整教学方法，提高教学效果。
人教版三年级下册语文教案《古诗两首》-咏柳、春日
人教版三年级下册语文教案《古诗两首》一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握《咏柳》、《春日》两首古诗的基本含义，了解春天的美景。
2.过程与方法：通过观察、阅读、吟诵等方法，引导学生感受诗歌的韵律美和情境美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然的情感，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解两首古诗的基本含义，感受诗歌的韵律美和情境美。
2.教学难点：理解诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用，以及诗歌的意境。
三、教学过程1.引入（5分钟）：通过播放春天的图片或视频，引导学生进入教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：通过演示文稿，向学生详细介绍两首古诗的作者和基本内容，引导学生进行笔记。
3.概括（5分钟）：总结两首古诗的主要意思，强化学生的记忆。
4.练习（10分钟）：让学生尝试用自己的话描述《咏柳》、《春日》所描绘的景象，培养学生的语言表达能力。
5.讨论与提问（10分钟）：进行小组讨论，学生互相交流自己的看法，并针对疑问进行提问和解答。
四、教学方法和手段1.演示：通过多媒体演示文稿，展示与两首古诗相关的图片和视频，使学生更加直观地了解诗歌所描绘的景象。
2.视频播放：播放有关春天的纪录片或科普短片，使学生更加深入地了解春天的特征和自然环境的美妙之处。
3.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，互相交流自己的看法和疑问，提高学生的自主探究能力。
4.阅读指导：通过阅读课本中的注释和相关资料，指导学生理解诗歌中的关键词句和修辞手法，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生现场描述《咏柳》、《春日》所描绘的景象，并进行简单的小组讨论。
2.课后作业：要求学生用自己的话写出对《咏柳》、《春日》两首诗的理解和感悟，培养学生的写作能力和对自然环境的关注。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、课后作业完成情况以及小组讨论的贡献，进行综合评价，鼓励学生积极参与和思考。
古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计
古诗两首《咏柳》《春日》教材分析及设计简介本文通过对古代两首经典诗歌《咏柳》和《春日》进行教材分析与设计，旨在帮助教师更好地利用这两首古诗进行课堂教学。
通过分析诗歌的主题、词语运用和写作手法，设计相应的教学活动，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
1. 《咏柳》教材分析与设计1.1 诗歌分析《咏柳》是唐代文学家贺知章所创作的一首古诗，以描写柳树为主题，通过描绘柳枝轻盈、摇摆的形象，表达出诗人对柳树的赞美之情。
1.2 教材设计1.背景介绍：在教学开始前，介绍唐代文学的特点以及贺知章的背景和创作风格，为学生创造一个较好的学习氛围。
2.诗歌鉴赏：学生们逐句阅读诗歌，并解释每个词语的意义，让学生在理解诗歌内容的基础上，提高词语运用和解释的能力。
3.形象描写：通过教师和学生共同分析诗歌中描绘柳树的特点和形象，并组织学生用自己的语言重新描述柳树，培养学生的形象思维和写作能力。
4.情感体验：展示一些有关柳树的图片和音频，引导学生从视觉和听觉上进一步感受柳树的美丽和动感，增强学生对诗歌的情感体验。
5.创作练习：引导学生以柳树为题材，创作自己的一首小诗，鼓励学生在练习中发掘自己的创造力和想象力，并与同学分享。
2. 《春日》教材分析与设计2.1 诗歌分析《春日》是唐代文学家孟浩然的一首古诗，以描绘春天的景色和气氛为主题，以写实的手法展现出春日柔和的阳光和灿烂的景色。
2.2 教材设计1.背景介绍：在教学开始前，介绍唐代文学的特点以及孟浩然的背景和创作风格，为学生创造一个较好的学习氛围。
2.诗歌鉴赏：学生们逐句阅读诗歌，并解释每个词语的意义，让学生在理解诗歌内容的基础上，提高词语运用和解释的能力。
3.景色描写：通过教师和学生共同分析诗歌中描绘春天景色的词语和句子，展示出春天的柔和和灿烂，培养学生对景色描写的感知能力，并引导学生运用自己的语言描述春天的景色。
4.情感体验：引导学生闭上眼睛，通过教师的口述，让学生想象春天的景色和气氛，增强学生对诗歌的情感体验。
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《古诗两首》(咏柳、春日)教案
1.会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写"碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红"等词。
2.背诵两首诗，能用自己的话说出的意思。
情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：2课时
第一课时
一、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1.自读生字，在文中为生字注音。
2.抽读。
3.小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4.抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2.解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
咏柳：咏即赞美
3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。
(结合注释读)，不懂的作上记号。
4.交流汇报1.2句
(1)碧玉：绿色的玉
妆：打扮
一树：满树
万条：枝条多
绦：一种丝带
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)
(3)朗读
5.交流汇报3.4句：
(1)细叶：细细的嫩叶
似：好像
裁：裁剪
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
(2)思考：这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读
6.朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗第二课时
一、复习导入
复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》二、解题
1.朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2.春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1.自读全诗，再抽读。
2.分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3.交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：游览、赏玩美好的风景
泗水：水名
滨：水边
光景：风光景色
一时：形容时间很短
新：新鲜、奇丽
4.由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。
5.出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6.说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。
7.运用同样的方法学习3.4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便
识得：认识
东风：春风
万紫千红：形容百花争艳的景色。
总是：都是
诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3.4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
内容仅供参考。