儿歌创编的有效策略

儿歌创编的方法

新桥医院幼儿园胡春艳朗朗上口，节奏明快的儿歌深受幼儿喜爱。尤其刚入园的幼儿，在生活自理、常规养成等方面都需要形成良好的习惯，因此运用儿歌规范幼儿行为便成为常规养成行之有效的方法之一。

为了增强活动的趣味性和提高大家的创造力，在坚持运用已有儿歌的基础上，老师和家长创编了各个环节的儿歌并运用在一日活动常规中。新鲜的儿歌能更加吸引孩子，他们对即兴创编的儿歌产生浓厚的兴趣，并在快乐念诵中逐渐规范自己的行为。老师、幼儿即兴创编儿歌也成为了一种习惯，并产生了多种创编方式。

（1）独立式儿歌创编

根据活动场景，师幼尝试独立创编儿歌。在收户外大玩具时，老师创编了儿歌：“玩具宝宝要回家，它的妈妈在等它，妈妈等得好着急，快快把它送回家。”即兴创编的儿歌调动了幼儿收拾玩具的积极性。孩子们在经常听到老师念儿歌后，也开始自己创编儿歌，如在上下楼梯时，把自己比喻成小蚂蚁，“小蚂蚁，排好队，一个跟着一个走，小手扶着小栏杆，请你跟在我后边”。

（2）接龙式儿歌创编

师幼、同伴间相互接龙创编儿歌，激发幼儿创编的乐趣。放学拿书包时，听到一个孩子说“书包书包我爱你，天天放学在等你”，另外一个孩子马上接着说“书包书包我爱你，背在背上真欢喜。”幼儿你一句我一句的创编儿歌，在享受快乐的同时，自觉地遵守行为规则。

（3）问答式儿歌创编

师幼一问一答创编儿歌。户外活动中，需要幼儿集中站队时，老师说道：“小脚丫、小脚丫，在哪里？”幼儿集体回答：“小脚丫、小脚丫，在这里。”“谁的小脚丫过来了？”，“我的小脚丫过来了。”这样既具有趣味性，又避免了老师单一直白地提醒，幼儿便能很快地集合整队。