2-1生物的遗传现象
生物21.1《生物的遗传》教案(苏科版八年级下)
第21章遗传信息的延续性第一节生物的遗传教学目标1、知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
3、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。
能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。
教学重点和难点1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。
课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查表见书本：调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
第一课时教学过程引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
1．遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。
六年级下册科学说课稿《2.1生物的遗传现象》苏教版
六年级下册科学说课稿《2.1 生物的遗传现象》苏教版一. 教材分析《2.1 生物的遗传现象》是苏教版六年级下册科学的一节课。
本节课主要让学生了解和认识生物的遗传现象，通过观察和分析具体的实例，使学生能够理解遗传和变异的概念，并初步认识遗传规律。
教材中提供了丰富的图片和实例，有助于学生直观地理解抽象的遗传现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，通过对生活中的一些实例，他们能够感知到生物之间的相似性和差异性。
但是，对于遗传和变异的内在规律，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生的已有经验为基础，通过引导他们观察、思考和讨论，帮助他们理解和掌握遗传现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，认识遗传规律，并能够运用这些知识解释生活中的遗传现象。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和讨论，培养观察和思考的能力，提高科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生通过学习遗传现象，体会科学的奥秘，激发对科学的兴趣和好奇心，培养探索科学的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：遗传和变异的概念，遗传规律的理解和应用。
2.教学难点：遗传规律的内在逻辑关系，如何运用遗传规律解释生活中的遗传现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张亲子代的图片，引导学生观察和思考，激发学生对遗传现象的兴趣。
2.基本概念：介绍遗传和变异的概念，让学生理解遗传是指生物之间的相似性，变异是指生物之间的差异性。
3.观察与分析：让学生观察和分析教材中的实例，引导学生发现遗传和变异的现象。
4.遗传规律：引导学生通过思考和讨论，总结遗传规律，并能够运用这些规律解释生活中的遗传现象。
5.应用与拓展：提供一些相关的实例，让学生运用所学的遗传规律进行分析和解释，提高学生的应用能力。
[重点]生物的遗传现象
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《生物的遗传现象》一、教材分析遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
我国汉代学者王充对这种生物现象就有过恰当的概括，即“物生自类本种”。
意思就是说：一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承前代的各种基本特征。
概括地说，所谓遗传，就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代)，使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。
本课是在学生已经了解了有关生物繁殖知识的基础上，指导学生认识什么是遗传现象。
二、教学目标过程与方法能仔细观察并描述三个孩子及其家人所具有的相似特征。
能对自己与家人的外形特征进行比较，并作合理的解释。
能对动物的遗传现象作出合理的推测。
会查阅和搜集有关植物遗传的资料。
科学知识知道人的很多特征是遗传的。
比如头发，单、双眼皮，肤色等。
知道动植物的很多特征也是遗传的。
了解遗传也是生物的特征之一。
情感、态度与价值观体会到合作与交流的重要价值。
感受遗传的神奇和美妙。
教学准备教师准备：课件、兰花学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片。
教学过程：（一）认识人类的遗传现象：1、同学们，今天很高兴能与同学们一起来上一节科学课，首先请同学们看一张照片。
（出示照片）他是谁？认得吗？（电影明星陈佩斯）2、再出示一张照片（陈强的照片）你认得他吗？3、仔细观察他们俩个，你有什么发现？他们两可能是什么关系？你能猜出来吗？4、你更像爸爸还是更像妈妈？学生介绍，具体到哪里像。
5、通过子女与父母之间特征的比较你有什么发现？（孩子与父母之间都有相似的地方。
）板书：子女和父母之间保持着一些相似的特征6、你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。
）对，这就是遗传现象。
（板书：遗传现象）7、遗传是生命的最基本的特征之一。
（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。
8、学生活动，学生汇报讨论结果。
小学六年级下册科学第二单元《生物的遗传现象》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第二单元（1．生物的遗传现象）教案教学设计1．生物的遗传现象（教学目标）1．了解什么是遗传现象。
2．了解遗传是生物的普遍现象。
3．能对自己家人的外形特征进行比拟，并能说出哪些地方相似。
4．能对动物的遗传现象作出合理的推测。
（教学重点）了解遗传是生命的根本特征。
（教学难点）能对动物的遗传现象作出合理的推测。
（教学打算）教师材料：课件。
学生材料：与家人的照片、记录单。
（教学时间）1课时（教学过程设计）一、激发学生探究遗传现象的兴趣。
〔交流展示，情景导入〕1．教师通过谚语俗语引入新课。
〔种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子〕学生了解的也可以致辞。
学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？——引出课题〔生物的遗传现象〕。
2．做游戏，找出三对家长的孩子或依据孩子找家长。
〔利用ppt打出来〕通过观察三个孩子和家长的外貌寻觅相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。
〔目标驱动，互动探究〕3．让学生依据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。
把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内商量交流找家长。
汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的家长，并说出自己的依据。
〔这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去互动，最终确定结果，充分表达了放开的课堂。
〕二、认识人类的遗传现象。
〔同学们依据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是全部的孩子都有一些和父母相似的特征呢？〕再研究一对父子。
1．研究陈强、马季父子的照片。
〔这是我国著名的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家认真找找，他们哪些地方相似。
第二单元 《遗传与变异》 知识点
第二单元《遗传与变异》第1课生物的遗传现象1、遗传：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象叫遗传。
2、遗传和变异是生命的最基本的两种特征，是生物界普遍存在的生命现象。
3、动物有遗传现象，植物也有遗传现象，所以说生物都有遗传现象。
4、动物亲代的相似点包括外形、毛色、花纹、神态及食物、生活习性等。
5、有关遗传现象的谚语和俗语有：（1）桂实生桂，桐实生桐。
（2）种豆得豆，种瓜得瓜。
（3）物生自类本种。
（4）龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
第2课生物的变异现象1、变异：子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少地保持着一些不相似的特征，这种现象叫变异。
2、同变异遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。
3、一猪生九子，连母十个样，三叶草长出四片叶子都是变异现象。
4、变异现象的两种形式：可遗传的变异和不可遗传的变异。
可遗传的变异是遗传物质发生变化而引起的变异。
如：高茎碗豆和矮茎碗豆。
5、不可遗传的变异：是在不同环境条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化。
如：用眼不当造成近视，车祸导致的残疾。
6、有关变异的谚语或俗语如：一树之果，有苦有甜；一母之子，有愚有贤；黄鼠狼生鼠辈，一代不如一代；龙生九子，个个不同；一猪生九子，连母十个样；7、形态各异的金鱼是人们有意识的利用野生鲫鱼的后代与亲代存在的变异培育而成的。
第3课寻找遗传和变异的秘密1、孟德尔是著名的遗传学家，被称为现代遗传学之父。
2、孟德尔发现豌豆有着不同的形态特征，他还发现这些豌豆的后代形态特征大都和它们的上代相似。
3、孟德尔的研究结论不能圆满的解释诸如有些动物其父母的皮毛都是褐色的，但它们的孩子却是白色皮毛这样的现象。
4、生物除父母的结合会出现变异外，生物自身也会产生变异，有的变异对生物有害，有的变异对生物有益，有的变异对生物即无害也无益。
5、袁隆平是我国著名水稻专家，被称为杂交水稻之父，他经过多年选育培育杂交水稻新品种，使粮食产量大幅度提高，解决了世界农业科研难题，2001年2月，他荣获首届“国家最高科学技术奖”。
生物的遗传现象
生物的遗传现象在我们生活的这个丰富多彩的世界里，生物的遗传现象无处不在。
从我们人类自身到身边的动植物，遗传的奥秘在生命的延续中起着至关重要的作用。
遗传，简单来说，就是生物体将自身的特征传递给后代的过程。
这些特征包括了生理特征、行为习性，甚至是某些疾病的易感性。
我们每个人都能从自己的父母那里继承到各种各样的遗传信息，比如眼睛的颜色、头发的质地、身高、血型等等。
而这种遗传现象不仅仅在人类中存在，在整个生物界都是普遍存在的。
就拿植物来说，我们常常能看到同一品种的花朵，它们的颜色、形状和大小都非常相似。
这是因为它们都继承了来自亲本植物的遗传物质，从而表现出相同的特征。
比如，玫瑰有许多不同的品种，红玫瑰、白玫瑰、粉玫瑰等等，它们各自独特的颜色和花型就是通过遗传一代代延续下来的。
在动物界，遗传现象同样显著。
以狗为例，不同品种的狗有着明显不同的外貌和性格特点。
比如，金毛犬通常温顺友善，体型较大，毛发金黄；而博美犬则小巧玲珑，活泼好动，毛发浓密。
这些品种特征的形成，都是由于遗传的作用。
狗宝宝会从它们的父母那里继承到特定的基因，从而决定了它们的外观、体型、性格等方面。
那么，遗传是如何发生的呢？这就要提到生物体内的遗传物质——基因。
基因就像是生命的密码，它们存在于细胞的染色体中。
染色体是由 DNA 组成的，而 DNA 则是由四种碱基（腺嘌呤、胸腺嘧啶、鸟嘌呤和胞嘧啶）按照特定的顺序排列而成。
这些碱基的排列顺序就决定了基因的信息，进而决定了生物体的各种特征。
在生殖过程中，亲代通过减数分裂产生配子（精子和卵子）。
在这个过程中，染色体和基因会进行重新组合和分离，然后配子结合形成受精卵，受精卵再发育成新的个体。
在这个过程中，遗传信息就从亲代传递给了子代。
遗传并不是简单地复制亲代的所有特征，而是存在着一定的变异。
这种变异可以是由于基因的突变，也可以是由于基因的重新组合。
突变是指基因中的碱基序列发生了改变，从而导致所编码的蛋白质发生变化，进而影响生物体的特征。
《生物的遗传现象》一课教学反思
《生物的遗传现象》一课教学反思《生物的遗传现象》教学反思一、追求体现科学探究的过程和方法在科学探究活动中，学生是学习的主体。
教师的作用是引导和启发，没有学生的主动参与，任何教学活动都会变得没有意义。
为了充分体现学生的主动性和合作性，我在本课教学中设计了多个环节，让学生通过自己的思考和交流，主动获取知识。
本课教学在“提出问题”后，我引导学生进行了猜想与假设。
在设计这一环节时，我意识到这不仅仅是一种形式，更是学生在探究活动中的一种必要的思维过程。
猜想与假设不仅有助于学生学会收集信息，也能帮助他们形成尊重事实和证据的科学态度。
在“制定计划（方案）”环节，我让学生自己设计实验方案，这既有利于学生根据自身实际实施操作，也有利于让他们在没有束缚的情况下充分展现自己的才能。
在讨论和交流中完善方案，能让学生学会如何与他人合作和交流。
在“实施计划”阶段，我给予了学生充分的时间去动手操作。
通过实验，学生不仅获取了知识，更重要的是体验到了科学探究的艰辛与乐趣。
同时我也注意到了学生间的差异，对那些相对落后的学生进行了必要的指导和帮助。
在“得出结论”环节，我引导学生学会了表达和交流。
观察实验现象的学生能更好地体会科学研究需要细心和耐心。
亲手完成实验并收集数据的学生，则能在活动中学会科学地分析和思考问题。
在小组讨论和全班交流的过程中，我不仅注重了让学生掌握知识，更关注他们的思考过程和方法是否正确。
这既有利于提高学生科学探究的能力，也有利于培养他们严谨的科学态度。
二、尽量体现以活动促发展的教学理念本课教学的主体部分是一系列的探究活动。
通过活动让学生在亲身参与的过程中学习知识、提高技能、获得方法、养成品质是我设计的宗旨。
整个教学过程力求为学生创造一种轻松活泼的学习氛围，使他们在活动中获得发展、体验成功。
1.创设情境、提出问题为了使学生能顺利地进入探究活动，我首先从学生的生活实际出发，引导他们回忆自己和其他人有哪些不同之处？这些不同之处可能与什么有关？通过讨论使学生明确本课所要研究的内容：生物的遗传现象。
2019最新苏教版科学六下《第二单元 遗传与变异》教案
2019最新苏教版科学六下《第二单元遗传与变异》教案【学习内容】第二单元遗传与变异 1、生物的遗传现象【预期目标】1、知道的什么是遗传现象；2、知道遗传是生物的普遍现象；3、能对自己与家人的外形特征进行比较,并能说出哪些地方相似；4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。
【学习重点】了解遗传是生命的基本特征之一。
【学习难点】能对动物的遗传现象做出合理的推测。
【学习准备】准备父母的照片和自己的照片【学习时间】6.1班： 2012年月日午第节6.2班： 2012年月日午第节【学习过程】[课前]唱歌、上课作业点评。
导入语：同学们,你们有无感觉,大人评价你们时总说你像哪个？或父母、或公婆、或谁谁的？这就是我们今天要研究的内容。
出示预期学习目标。
介绍本课活动。
[本课活动]1、认识人的遗传现象；2、了解动物也存在着遗传现象；3、了解植物也存在着遗传现象；4、巩固所学遗传的知识。
活动一：1）找出书中父母与孩子的对应关系,说说你是怎么判断的？2）找出自己准备的父母和自己的照片,找找有哪些相似的特征？3）认识人的遗传现象。
活动二：1）从不同动物（书中图片）找其遗传方面的相似点；2）归纳动物也存在着遗传现象,表现在斑纹、五官、神态等相似特征。
活动三：植物豌豆图找遗传现象；学生试举例。
活动四：总结概括生物存在着遗传现象,揭题。
[作业]完成能力训练。
【本课知识点】1、子女和父母一般都或多或少第保持着一些相似的特征,这种现象叫做遗传。
这些特征包含提体态、相貌、气质、音容等。
2、动物也存在着遗传现象,表现在斑纹、五官、神态等方面有相似特征。
3、植物也存在着遗传现象,表现在种子、茎、花、叶等的形状、位置、颜色等。
【补充知识】1、“龙生龙、凤生凤,老鼠生的儿子会打洞”,“种瓜得瓜,种豆得豆”,“虎父无犬子”说明了生物具有遗传现象。
2、“处处留心皆学问”,只有善于观察,相互比较,勤于思考,才能真正学好科学。
3、后代的智力与遗传有关,但并不完全由遗传决定。
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1.你能帮下面的孩子找到他们的父母吗？ 看一看，想一想，连一连：
①
A
②
B
③
C
说一说：你为什么这么连线？
2.你认识这些人吗？你能说说谁和谁是亲人吗？
Ａ a
Ｂ b
Ｃ
Ｄ d
c
2. 小组活动：给同学寻找家人
活动要求： （1）先将本组同学带来的照片混合在一起， （2）然后再为小组内的同学找到他们的家人。
（2）在植物界，遗传也是普遍存在的。
四、总结一下
根据我们所进行的研究，你有什么发现？
（1）生物都具有遗传现象。 （2）遗传是生命的基本特征之一。 （3）……
五、拓展活动
1.看一看，想一想，猜一猜。
我推测，小猫爸爸的样子：
我的依据是： 。
。
（把自己的推测和依据写在实验册第15页相应的横线上。
2.你能说说有关遗传的谚语、俗语，以及它们的意思吗？
二、观察研究,了解动物界的遗传现象。
1.观察下面图中的动物家庭，找找它们的相似点。
（图片在课本第15页）
①
②
③
第 组生物的相似点是：
④
。
这组生物的相似点是：
。
这组生物的相似点是：
。
通过观察比较，你有什么发现？
（1）动物的遗传主要表现在：
外形、毛色、花纹、神态、 生活习性等方面。 （2）在动物界，遗传是普遍存在的。
1.种瓜得瓜，种豆得豆。 2.爹矮矮一个，娘矮矮一窝。
3.龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞 。 4.虎父无犬子。
（3）最后你为小组内的同学寻找家人的依据。
4. 小结一下
通过刚才的活动，你们有什么发现？
（1）子女和父母之间或多或少地有着相似的地方，如： 脸型、眼睛、鼻子、下巴、嘴巴等方面。 （2）子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些 相似的特征，这种现象称为遗传。 （3）……
1.生物的遗传现象
溧阳市戴埠中心小学 高保金
（1）种瓜得瓜，种豆得豆。 （2）爹矮矮一个，娘矮矮一窝。 （3）龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞 。 （4）虎父无犬子。
五、课堂总结
1.通过本课的学习，你有哪些收获？
2.通过本课的学习，你有哪些收获？
1.生物的遗传现象
一、遗传：
二、生物的遗传现象。
子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征，这种现象称为遗传。
(一）人类的遗传现象。
脸型、眼睛、鼻子、下巴、嘴巴等方面。 (二）动物界的遗传现象。 外形、毛色、花纹、神态、食物、生活习性等方面。 (三）植物界的遗传现象。
豌豆：种子的形状、颜色、豆荚的形状、颜色、花的位置、茎的高度等。
(四）生物都具有遗传现象，遗传是生命的基本特征之一。
三、有关遗传的谚语、俗语。
三、观察研究，了解植物界的遗传现象。
（详细资料想法。
通过观察、分析、比较，你有什么发现？
（1）豌豆的遗传主要表现在：
种子形状、种子颜色、植株形态等方面。
2.你还能举例说明类似的遗传现象吗？这些现象说明了什么？
（1）植物的遗传主要表现在：
种子形状、种子颜色、植株形态等方面。