26 西门豹治邺 说课稿
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗一、说复习导入，激发阅读期待1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。
师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、说自主学习，尊重阅读期待出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、说对话交流，挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。
你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（课件）学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。
部编版小学语文四年级上册第八单元26.西门豹治邺说课稿
《西门豹治邺》说课稿一、教材分析：这是部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇、西门豹破除迷信的来龙去脉。
二、学习目标：1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情；2.抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质；3.通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
三、教学过程：一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一个官员，姓西门，名豹。
二、简介课文，了解大意(一)简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是两千年前的战国时期，西门豹做地方官为民除害的事。
(二)初读课文，了解课文大意1.文中介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?(严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。
)2.再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。
“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色、灌溉。
三、理清线索，分好段落整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段:(第一九自然段)摸清底细(调查)第二段:(第十十五自然段)破除迷信(除害)第三段:(第十六自然段)兴修水利(开渠)四、突出重点，攻破难点(一)导读、自读课文1.西门豹向老大爷调查了哪几件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?(1)为什么田地荒芜，人烟稀少?(2)是谁给河伯娶媳妇的?(3)新娘从哪里来?(4)漳河有无发过大水。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺说课稿第【1】篇〗说教学目标1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3.整体把握文章结构，分析人物形象说教学重点难点1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法说课时安排2课时说教学过程一、说导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。
但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。
正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。
西门豹就是其中的一位。
今天就让我们来了解一下他的事迹。
二、说初读熟读课文1.作者链接褚少孙，西汉史学家。
他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
2.背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原先出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
3.朗读课文，利用工具书正音识字。
廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4.读了这篇课文你感受最深的是什么学生交流讨论作答。
如邺城的百姓生活实在太苦了。
他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。
那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。
那些为河伯娶妇的人实在可恶。
主人公西门豹的行为让人很感动，三、说精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
四年级语文上册说课稿《26.西门豹治邺》3部编版
四年级语文上册说课稿《26.西门豹治邺》3部编版一. 教材分析《26.西门豹治邺》是部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文讲述了西门豹治理邺地的故事，通过西门豹的聪明才智和公正无私，使邺地百姓过上安居乐业的生活。
本文主要体现了西门豹的治理智慧和对百姓的关爱，同时也展现了古代中国官民互动的一幅生动画面。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析故事情节。
但对于文中一些古代文化背景和用词，可能还需要进一步引导和解释。
学生对于人物形象和故事情节的分析能力较强，但对于文章主题和深层次意义的理解还需要培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹的治理智慧和百姓的互动关系。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化，尊重和关爱百姓的情感。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：分析西门豹的治理智慧和百姓的互动关系，理解文章深层次意义。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.案例分析法：以西门豹治理邺地为例，分析其治理智慧和百姓的互动关系。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西门豹治理邺地的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作探讨：引导学生分组讨论，分析西门豹的治理智慧和百姓的互动关系。
4.案例分析：以西门豹治理邺地为例，深入分析其治理智慧和百姓的互动关系。
5.总结提升：总结本文所学内容，引导学生理解文章深层次意义。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课说课稿
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课说课稿一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇四年级上册的语文课文。
这篇课文主要讲述了西门豹在邺地治理水患的故事，通过西门豹的聪明才智和勇于担当的精神，展现了他的为民除害的决心和智慧。
这篇课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，旨在培养学生的阅读兴趣和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于故事情节的把握和人物性格的分析也有一定的基础。
但在细节理解和深度思考方面还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，引导他们深入思考课文中的寓意和人物形象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解文中生字词的含义，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习西门豹治理水患的故事，培养学生勇于担当、智慧解决问题的品质，引导他们关注社会问题，培养社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解文中生字词的含义，能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：学生能够深入理解西门豹的智慧和勇气，能够联系实际生活情境，思考和讨论课文中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，生动展示课文内容，帮助学生更好地理解和感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示邺地水患的图片，引导学生思考水灾对人们生活的影响，激发学生对课文内容的兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，回答问题，引导学生关注课文中的细节信息，提高他们的阅读理解能力。
3.内容分析：教师引导学生分析西门豹的形象特点，讨论他的智慧和勇气，联系实际生活情境，思考如何解决问题。
4.小组合作：学生分组讨论，提出对课文内容的理解和思考，培养他们的合作交流能力。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的寓言故事。
故事通过西门豹的聪明才智和治理手段，使邺地由荒凉变为富饶，人民安居乐业。
这篇课文旨在让学生了解古代寓言故事的特点，理解故事中的寓意，以及培养学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在阅读过程中，学生可能会对一些文言文词汇和句式产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，引导学生正确理解故事内容，并能够体会到故事中的寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代寓言故事的特点，掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：掌握故事的主要情节，理解故事中的寓意。
2.难点：正确理解文言文中的词汇和句式，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读过程中主动思考、提问，培养学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示故事情节，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾古代寓言故事的特点，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对文中不懂的词汇和句式进行标记。
3.合作探讨：学生分组讨论，共同解决阅读过程中的问题，加深对故事内容的理解。
4.讲解分析：教师针对学生的疑问，对故事情节、词汇和句式进行讲解，引导学生正确理解故事寓意。
5.实践运用：让学生运用所学知识，进行相关练习，巩固阅读成果。
6.总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的阅读理解能力进行评价。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出故事主题和寓意。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》说课稿
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是人教版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了战国时期西门豹治理邺地的故事。
西门豹通过了解到邺地年年旱灾，百姓生活困苦，他决定寻找原因并解决这个问题。
他发现邺地的灾害是由河伯造成的，于是设计了一个巧妙的计划，成功地解决了邺地的旱灾问题。
这个故事展示了西门豹的聪明才智和对百姓的关爱。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些古代历史故事和人物。
他们对历史故事有一定的了解，但对于战国时期的历史和西门豹的故事可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解战国时期的历史背景，理解西门豹治理邺地的重要性，并激发他们对历史故事的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实，并能够讲述这个故事。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和概括能力，通过讨论和小组合作，培养口头表达和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解西门豹关爱百姓、勇于担当的精神，培养对历史故事的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，讲述西门豹治理邺地的故事。
2.难点：学生能够理解西门豹的聪明才智和对百姓的关爱，并能够从中汲取启示。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，培养他们的阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示战国时期的历史背景和西门豹治理邺地的过程，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，介绍战国时期的历史背景，引导学生了解西门豹治理邺地的时代背景。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，教师引导学生理解课文内容，了解西门豹治理邺地的事实。
3.讨论与小组合作：学生分组讨论，分享对西门豹治理邺地的理解和感受，教师引导学生从故事中汲取启示。
4.口头表达：学生上台讲述西门豹治理邺地的故事，培养口头表达能力。
统编人教四年级上语文26《西门豹治邺》优质精品课说课稿
统编人教四年级上语文26《西门豹治邺》优质精品课说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇人物传记，讲述了战国时期西门豹在邺郡任县令，通过了解，破除迷信，兴修水利，发展农业生产，使邺郡繁荣起来的故事。
课文以时间为线索，按照“摸情况—定计划—惩坏人—办水利”的顺序来写，条理十分清晰。
本文既注重对西门豹形象特点的刻画，又注意对当时社会风貌的描绘，为我们展示了一个既正直又智慧，关心百姓，注重，实事求是，敢于革新的县令形象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了较强的阅读理解能力，能够通过课文内容了解故事的大意。
但是，对于文中一些古代用词和习俗可能还不够理解，因此，在教学过程中需要引导学生通过上下文去理解词语的含义，同时，可以利用图片、视频等资源帮助学生更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解能力，学会通过上下文理解词语的含义。
3.情感态度与价值观：感受西门豹的正直、智慧、关心百姓、注重、实事求是、敢于革新的品质，认识到兴修水利对农业发展的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，把握人物形象。
2.教学难点：理解文中一些古代用词和习俗，如“河伯”、“巫婆”等，以及西门豹治理邺郡的方法和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，运用多媒体设备，播放课文朗读音频，指导学生正确朗读课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生谈论对“西门豹”的了解，引出课文《西门豹治邺》。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会西门豹的形象特点。
3.合作学习：分组讨论，引导学生通过合作学习，深入理解课文内容，探讨西门豹治理邺郡的方法和智慧。
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26、《西门豹治邺》说课稿
说教材
《西门豹治邺》是一篇精读课文。
这个单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
学习课文，从西门豹的语言描写入手，从初到邺时与老大爷的对话调查，到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去体会一个有血有肉、敢作敢为、正直睿智的好官形象。
课文中有“西门豹面对这漳河站了很久”一句，意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯，只是官绅、巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已，是他用智慧对愚昧进行了扫除。
司马迁的这个故事还有警世的作用。
说教学目标
1.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气；
2.自主、合作识记生字，把生字写正确，写工整；
3.通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质。
说教重点、难点
教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
说教法与学法
在教学中，我遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
1.充分研读，感悟语言的丰富性
让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。
2.对比辨析，品味语言的准确性
语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。
对比就是行之有效的一种好方法。
3.入境体验，升华语言的情感性
通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。
说教学过程
（一）教学思路
第一课时：简介作者及文学著作，将孩子的思想带向遥远的古代，感受传统文化的深厚博大。
小组合作学习生字，把课文读通，读得正确、流利。
通过分角色朗读课文1—9自然段，体会西门豹是一个会发现问题、善于调查分析，聪明、讲策略的人。
抓住三个“闹”字理解邺田地荒芜、人烟稀少的真正原因。
三个“闹”字，让我们读出了老百姓被逼无奈，迷信河神；更让我们知道了这不是天灾，而是人祸，罪魁祸首是谁，受害人是谁，一读便展现在我们眼前。
第二课时：学习课文的10—16自然段。
理解西门豹是怎样救姑娘、惩治官绅头子，教训小官绅，教育老百姓和带领群众挖渠引水，取得丰收的。
抓住西门豹的语言、举止去理解他方法的妙处，再借助插图，让同学们一起演一演，从而把课文内容在表演的过程中内化为自己的语言。
说第二课时教学设计
一、复习巩固，引入新课。
课件出示：填空
西门豹到了邺，发现那里（），（）。
西门豹通过四问老大爷，
一问了解到都是（），
二问了解到首犯是（），（），
三问了解到受害人是（），
四问了解到漳河（），倒是（）。
西门豹真是一个（）的人。
（设计依据：根据课标的要求，设计填空，不仅是对上节课学习内容的复习巩固，而且降低难度，培养学生概括文章内容的能力。
）
二、直奔重点，品悟课文。
师：西门豹调查结束后，了解到了真实的情况，说了一句话，西门豹真的要去送新娘吗？
（教师点拨：结合下文理解重点词句，让学生知道西门豹说的不是真心话。
）默读11—14自然段，画出西门豹说的话，读一读，看看你会体会到什么？
1.自由读课文，画出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。
2.这句话是什么意思？这句话巧妙在哪里？
小组讨论研究，哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙。
（设计依据：文字是作者和读者之间的一座桥梁，通过桥梁，读者才能和作者见面。
用“想、议、赛”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触。
）
三、品读语言，体会巧妙
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，理解西门豹的办法妙在哪里。
这是本课教学的重点和难点。
本文篇幅较长，适宜长文短教。
为了突出重点，突破难点，我主要抓以下三句话来组织教学。
1.在上一环节小组合作探究的基础上，反馈：你是从哪体会西门豹的做法很妙的？
根据学生的反馈，课件出示相关句子，由于句子较长，这里不一一来读。
2.研读西门豹惩治巫婆的巧妙——课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”
首先：让学生默读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出：
这是西门豹救出姑娘的一个借口。
然后，引导学生质疑：如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？
再问：那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？(板书：麻烦你等)
仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。
估计学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？学生肯定能说出：是在请求别人做某事的时候。
对方也是可以拒绝的。
我顺势引导：西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？
相信引到这儿，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在。
（板书：将计就计）
最后，读这句话。
如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？通过自由读，小组读，齐读等，
多种形式的朗读，读出西门豹态度强、不置分辩而没有商量余地的语气。
3.体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示。
引导：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？
学生自由读文，交流。
指导朗读：把你的巧妙读出来吧！朗读体会惩治官绅头子的巧妙。
4.学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人。
老师导语：就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子。
作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。
惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳河站了很久？此时此刻，官绅们怎样呢？
课件出示课文插图：看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？
引导学生进行讨论，明确：（①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。
）（板书：请你们等麻烦你站）看到此情此景，老百姓明白了什么？（齐读句子）
小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信。
（板书：破除迷信）
（设计依据：学生是语文学习的主人。
激发学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境。
自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
引导学生捕捉语言，从不同的角度理解文本。
）
5.分角色朗读。
（设计依据：课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言重话轻说，急话缓说、假话真说、直话曲说的表达方法，领悟语言的艺术，形成了从“语言—情感—语言”的循环。
）
6.这一天，漳河站满了老百姓，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，说一说。
）（板书：人祸）
四、解决天灾。
老师引导：看来西门豹的做法的确巧妙呀，这以后为官的好好做官，老百姓
呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷锁。
人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？引读最后一段
小结：日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。
（板书：天灾兴修水利）
五、总结全文、拓展延伸。
1.你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？（板书：做好事、办实事、反对迷信、尊重科学）
2.今天我们比较全面地了解了西门豹，阅读《西门豹罢官》进一步认识西门豹。
3.孩子们，我们还通过电视看到过英俊潇洒、文武双全的汉武帝吧。
其实，司马迁在《史记》里对这位汉武帝也作了详细的记录。
电视里的汉武帝是否和史书中记载的汉武帝一样呢？孩子们下课后找找《史记》来读一读。
（设计依据：把孩子的目光由课内引导到课外，增强孩子们的阅读兴趣，同时也能对孩子们的阅读起到监督，还能拓展了孩子们学习语文的途径，达到语文让孩子们继承和发扬民族优秀文化传统的目的。
）
说板书设计：
26 西门豹治邺
麻烦你等
人祸——→将计就计、破除迷信麻烦你站
天灾——→兴修水利请你们等
（做好事、办实事、反对迷信、尊重科学）
(设计依据：体现课文的主要内容和中心思想，抓住人物的语言、动作用最简洁的词语去展现，力求精练、准确让学生理解了西门豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西门豹的办法妙在哪里。
力争给学生留下深刻的印象。
)。