【园本教研活动案例】园本教研活动记录3篇
幼儿园教研活动教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业成长方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提升幼儿园教研活动的实效性，本案例以某幼儿园小班语言领域活动《小蝌蚪找妈妈》为例，探讨如何在教研活动中实现教师专业成长。
二、案例描述（一）活动主题《小蝌蚪找妈妈》（二）活动目标1. 了解小蝌蚪找妈妈的故事情节，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
2. 通过故事，让幼儿学会关心他人，懂得珍惜亲情。
3. 培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的艺术素养。
（三）活动准备1. 教学课件《小蝌蚪找妈妈》2. 小蝌蚪、青蛙头饰3. 水彩笔、画纸4. 音乐《小蝌蚪找妈妈》（四）活动过程1. 导入教师播放音乐《小蝌蚪找妈妈》，引导幼儿进入活动氛围。
师：小朋友们，你们听，这是什么音乐？你们知道这是什么故事吗？2. 教学活动（1）教师讲述故事《小蝌蚪找妈妈》师：今天，老师要给大家讲一个有趣的故事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。
请大家竖起小耳朵，认真听。
（2）教师提问，引导幼儿回答师：故事里的小蝌蚪为什么要找妈妈呢？生：小蝌蚪找不到妈妈，因为它们不知道妈妈在哪里。
师：那小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？生：小蝌蚪问过鱼、问过鸭、问过乌龟，最后终于找到了妈妈。
（3）教师总结故事，引导幼儿发表看法师：小朋友们，你们觉得小蝌蚪找妈妈的过程难不难？为什么？生：小蝌蚪找妈妈的过程很不容易，因为它们要问很多人。
师：那你们觉得小蝌蚪为什么能找到妈妈呢？生：因为小蝌蚪很勇敢，也很坚持。
3. 拓展活动（1）幼儿扮演小蝌蚪、青蛙，进行角色扮演师：现在，请小朋友们分成两组，一组扮演小蝌蚪，一组扮演青蛙。
接下来，我们来表演故事《小蝌蚪找妈妈》。
（2）幼儿用画笔描绘故事场景师：请小朋友们用画笔把你们心中《小蝌蚪找妈妈》的场景画出来。
4. 活动总结师：今天，我们通过故事《小蝌蚪找妈妈》，学会了关心他人，懂得了珍惜亲情。
希望大家在生活中，也要像小蝌蚪一样，勇敢、坚持，找到自己的“妈妈”。
教师教研活动记录幼儿园(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教师的专业素养和教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，本园于XX年XX月XX日开展了教师教研活动。
本次活动以“幼儿园教育实践中的问题与对策”为主题，旨在解决教师在日常教育教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业能力。
二、活动目的1. 提高教师对幼儿园教育实践问题的认识，增强解决问题的能力。
2. 促进教师之间的经验分享，共同探讨教育教学策略。
3. 培养教师团队协作精神，提升幼儿园整体教育教学质量。
三、活动时间XX年XX月XX日，上午9:00-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞活动开始，园长对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了教师专业发展的重要性，并对本次活动提出了希望和要求。
2. 主题讲座邀请了幼儿园教育专家进行主题讲座，内容围绕幼儿园教育实践中的常见问题展开，包括幼儿行为习惯培养、课程设计、家园共育等方面。
3. 分组讨论将教师分成若干小组，针对讲座内容进行分组讨论，各小组选派代表进行发言。
4. 经验分享邀请部分教师分享自己在教育教学过程中的成功经验，为其他教师提供借鉴。
5. 总结与反思园长对本次活动进行总结，并对教师提出的问题进行解答。
七、活动内容1. 主题讲座讲座中，专家从以下几个方面进行了深入讲解：（1）幼儿行为习惯培养：强调培养幼儿良好行为习惯的重要性，并分享了具体的教育方法。
（2）课程设计：介绍了幼儿园课程设计的原则和步骤，以及如何根据幼儿年龄特点进行课程调整。
（3）家园共育：阐述了家园共育的意义，并分享了家园合作的具体策略。
2. 分组讨论在分组讨论环节，教师们积极参与，各抒己见。
以下为部分讨论内容：（1）针对幼儿行为习惯培养，教师们提出以下建议：- 家园共同制定行为规范，强化幼儿行为习惯；- 教师以身作则，为幼儿树立良好榜样；- 运用游戏、故事等寓教于乐的方式，引导幼儿养成良好的行为习惯。
（2）关于课程设计，教师们认为：- 课程设计应充分考虑幼儿的兴趣和需求，注重个体差异；- 教师应具备课程整合能力，将各领域知识有机结合；- 注重课程评价，及时调整课程内容。
幼本教研活动典型案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国学前教育事业的快速发展，幼儿园教育教学质量日益受到重视。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，促进幼儿的全面发展，各地幼儿园纷纷开展了形式多样的教研活动。
本案例以某市一所市级示范性幼儿园为例，介绍一次成功的幼本教研活动。
二、活动主题本次教研活动的主题为“幼儿园主题活动设计与实施策略”。
三、活动目标1. 提高教师对主题活动内涵的理解。
2. 掌握主题活动设计与实施的基本策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，提升教育教学水平。
四、活动时间2022年3月15日五、活动地点某市市级示范性幼儿园多功能厅六、活动参与人员1. 幼儿园全体教师2. 教育专家3. 幼儿园园长七、活动过程（一）导入阶段1. 教育专家进行主题讲座，介绍主题活动的内涵、特点以及在我国幼儿园教育中的应用情况。
2. 教师们结合自身教学实践，分享对主题活动的理解和认识。
（二）研讨阶段1. 分组讨论：将教师分成若干小组，每组选择一个主题活动进行研讨，探讨主题活动的目标、内容、实施策略等。
2. 小组汇报：各小组代表进行汇报，分享研讨成果。
3. 教育专家点评：对每个小组的研讨成果进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
（三）实践阶段1. 教师根据研讨成果，设计并实施主题活动。
2. 教师互相观摩、交流，分享实践过程中的经验和问题。
3. 教育专家进行现场指导，帮助教师解决实践中的困惑。
八、活动成果1. 教师对主题活动的内涵和特点有了更深入的理解。
2. 教师掌握了主题活动设计与实施的基本策略。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，教育教学水平得到提升。
九、活动反思1. 活动组织方面：本次教研活动组织有序，内容丰富，形式多样，充分调动了教师的积极性。
2. 活动内容方面：活动内容贴近教师实际，具有较强的针对性和实用性。
3. 活动效果方面：活动达到了预期目标，提高了教师的专业素养和教育教学水平。
十、启示与建议1. 加强对主题活动的理论研究，为教师提供理论支持。
幼儿园校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在幼儿成长过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高幼儿园教师的专业素养和教育教学质量，我们幼儿园开展了校本教研活动。
本次教研活动以“提升幼儿自主学习能力”为主题，旨在通过集体研讨、实践探索，帮助教师更好地理解和实施幼儿自主学习。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿自主学习能力的认识，明确幼儿自主学习的重要性。
2. 帮助教师掌握幼儿自主学习策略，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动准备1. 确定教研主题：提升幼儿自主学习能力。
2. 收集相关资料，包括国内外关于幼儿自主学习的理论、实践案例等。
3. 分组讨论，确定研讨方向和内容。
4. 准备研讨过程中所需的教具、材料等。
四、活动过程（一）集体研讨1. 开场致辞：教研组长简要介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 主题分享：邀请相关领域的专家或优秀教师分享幼儿自主学习的理论、实践经验和心得体会。
3. 分组讨论：将教师分为若干小组，围绕以下问题进行讨论：a. 如何理解幼儿自主学习？b. 幼儿自主学习对幼儿发展有哪些影响？c. 如何在幼儿园教育中实施幼儿自主学习？d. 如何评估幼儿自主学习的效果？4. 小组汇报：各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 集体总结：教研组长对本次研讨活动进行总结，强调幼儿自主学习的重要性，并提出下一步工作要求。
（二）实践探索1. 观摩优秀教学案例：组织教师观摩优秀教学案例，学习借鉴其他幼儿园在实施幼儿自主学习方面的成功经验。
2. 实践操作：教师根据研讨内容，结合自身教学实际，开展实践探索。
3. 反思总结：教师对实践过程进行反思总结，找出不足之处，并提出改进措施。
4. 交流分享：教师之间分享实践心得，共同提高。
五、活动成果1. 教师对幼儿自主学习能力的认识得到提高，明确了幼儿自主学习的重要性。
2. 教师掌握了幼儿自主学习策略，提高了教育教学质量。
大班园本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园的教育质量越来越受到社会各界的关注。
为了提高幼儿园教育教学水平，促进幼儿全面发展，我园特开展大班园本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体研讨、实践反思等方式，提升教师的专业素养，优化教学策略，促进幼儿的全面发展。
二、活动主题《大班幼儿社会性发展策略研究与实践》三、活动时间2021年10月25日（星期一）上午9:00-11:30四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员大班全体教师六、活动流程1. 主持人开场及活动介绍2. 教师代表分享社会性发展策略案例3. 小组讨论与交流4. 总结与反思5. 活动总结七、活动内容1. 主持人开场及活动介绍活动开始，主持人对本次教研活动的主题、目的和意义进行了简要介绍，强调了社会性发展在幼儿成长过程中的重要性，以及教师在实际教学过程中应如何关注和引导幼儿的社会性发展。
2. 教师代表分享社会性发展策略案例本次教研活动邀请了两位教师代表分别分享了他们在社会性发展方面的教学案例。
第一位教师代表分享了在组织幼儿进行户外游戏时，如何引导幼儿学会合作、分享、遵守规则等方面的经验；第二位教师代表则分享了在开展主题教学活动时，如何通过角色扮演、情景模拟等方式，培养幼儿的社会交往能力。
3. 小组讨论与交流在教师代表分享案例后，全体教师分为四个小组，围绕以下议题进行讨论与交流：（1）如何在实际教学中关注幼儿的社会性发展？（2）如何将社会性发展融入幼儿园一日生活中？（3）如何通过家园合作，共同促进幼儿的社会性发展？（4）如何对幼儿的社会性发展进行有效评价？各小组在讨论过程中，结合自身教学经验，提出了许多具有针对性的策略和建议。
4. 总结与反思在小组讨论结束后，各小组代表分别分享了本组的讨论成果。
随后，主持人对本次教研活动进行了总结，指出以下要点：（1）教师应充分认识到社会性发展对幼儿成长的重要性，将其贯穿于幼儿园教育教学的各个环节。
（2）教师应关注幼儿在日常生活、游戏、学习等方面的社会性发展，通过多种途径和方法进行引导和培养。
园本教研活动案例设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的自主性和个性化发展。
户外自主游戏作为一种重要的教育方式，不仅能够促进幼儿的身体发展，还能培养他们的社交能力、创造力和解决问题的能力。
然而，在实际的幼儿园教育中，户外自主游戏环境的创设与支持策略却面临着诸多挑战。
本案例旨在通过园本教研活动，探讨如何优化幼儿园户外自主游戏环境，提高教师支持策略的有效性。
二、活动目标1. 提高教师对户外自主游戏环境创设重要性的认识。
2. 帮助教师掌握户外自主游戏环境创设的基本原则和方法。
3. 增强教师对幼儿在户外自主游戏中的支持策略的运用能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园户外自主游戏质量。
三、活动内容1. 理论学习：户外自主游戏环境创设的理论基础- 邀请专家进行专题讲座，介绍户外自主游戏环境创设的相关理论，如建构主义学习理论、幼儿发展心理学等。
- 分享国内外优秀幼儿园户外游戏环境创设的案例，让教师了解不同类型户外游戏环境的创设特点。
2. 现场观摩：幼儿园现有户外游戏环境分析- 组织教师参观幼儿园现有的户外游戏环境，分析其优缺点，找出存在的问题。
- 邀请幼儿参与讨论，了解他们对现有户外游戏环境的看法和建议。
3. 小组讨论：户外游戏环境创设方案设计- 将教师分成小组，针对幼儿园现有户外游戏环境存在的问题，共同设计改进方案。
- 设计内容包括：游戏区域的划分、材料的选择与投放、安全措施的落实等。
4. 实践操作：户外游戏环境创设与调整- 根据小组讨论的方案，教师分组进行户外游戏环境的创设和调整。
- 在实践中，教师可以尝试不同的支持策略，如观察记录、互动指导、游戏评价等。
5. 反思总结：户外游戏环境创设效果评估- 组织教师对创设的户外游戏环境进行反思和总结，评估其效果。
- 通过幼儿的行为表现、教师观察记录、家长反馈等多方面收集数据，分析户外游戏环境创设的成效。
四、活动实施步骤1. 前期准备- 确定活动时间、地点和参与人员。
幼儿园组本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿园教育的不断发展，区域活动作为一种重要的教育形式，越来越受到关注。
区域活动能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力，促进幼儿的全面发展。
然而，在实际开展区域活动过程中，教师与幼儿之间的互动策略存在一定的问题，影响了区域活动的效果。
为了提高区域活动的质量，本教研活动以“幼儿园区域活动中的有效互动策略研究”为主题，旨在探讨如何通过有效的互动策略，提升区域活动的有效性。
二、活动目标1. 了解区域活动的基本概念和实施要求；2. 分析当前幼儿园区域活动中教师与幼儿互动存在的问题；3. 探讨并总结幼儿园区域活动中的有效互动策略；4. 提高教师对区域活动的认识，促进教师专业成长。
三、活动准备1. 收集幼儿园区域活动的相关资料，包括理论书籍、教育案例等；2. 组织教师进行集体备课，共同讨论区域活动的设计与实施；3. 准备活动场地，确保活动顺利进行。
四、活动过程1. 理论学习首先，组织教师学习区域活动的基本概念、实施要求以及相关理论知识。
通过学习，使教师对区域活动有一个全面、系统的了解。
2. 案例分析接下来，教师结合自身实际，分享在区域活动中遇到的问题和困惑。
通过集体讨论，分析问题产生的原因，并探讨解决问题的方法。
3. 策略研究在案例分析的基础上，教师共同研究幼儿园区域活动中的有效互动策略。
主要从以下几个方面展开：（1）教师对区域活动的认识与态度：教师应充分认识区域活动的重要性，积极投入其中，关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的兴趣和需求。
（2）教师与幼儿的互动方式：教师应采用多种互动方式，如观察、倾听、引导、提问等，与幼儿进行有效沟通。
（3）区域活动的设计与实施：教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计丰富多样的区域活动，并在活动中灵活调整，确保幼儿的参与度。
（4）家园合作：加强家园联系，共同关注幼儿在区域活动中的表现，形成教育合力。
4. 活动反思最后，教师对本次教研活动进行反思，总结经验教训，为今后的区域活动提供借鉴。
园本教研活动学习记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育质量日益受到关注。
为了提高幼儿园教师的业务水平和教育教学质量，促进幼儿的全面发展，我园于2023年3月开展了园本教研活动。
本次活动以“幼儿园区域活动有效开展策略”为主题，旨在通过研讨、实践、反思，提升教师对区域活动的理解和应用能力。
二、活动目标1. 提高教师对区域活动重要性的认识，明确区域活动在幼儿教育中的地位和作用。
2. 掌握区域活动的设计、组织与实施方法，提高区域活动的有效性。
3. 通过实践反思，提升教师的专业素养和教育教学能力。
三、活动过程1. 理论学习活动伊始，由教研组长带领全体教师共同学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于区域活动的内容，以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿学习特点的描述。
通过学习，教师们对区域活动的定义、目标、原则有了更加清晰的认识。
2. 案例分享随后，各年级组分别分享了本组在区域活动中的优秀案例。
案例涵盖了区域活动的创设、材料投放、活动组织、幼儿互动等方面。
通过案例分享，教师们相互学习，取长补短，为后续的实践提供了有益的借鉴。
3. 研讨交流在研讨环节，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何创设符合幼儿年龄特点和发展需求的区域？（2）如何根据幼儿的兴趣和需求投放区域材料？（3）如何组织区域活动，提高幼儿的参与度和互动性？（4）如何进行区域活动的评价？在讨论中，教师们积极发言，分享了自己的经验和看法。
同时，针对提出的问题，教研组长和有经验的教师进行了详细的解答和指导。
4. 实践操作为了将理论学习和研讨成果转化为实际操作能力，教师们分组进行了区域活动的设计与实施。
在实践过程中，教师们充分发挥了自己的创意，设计出符合幼儿年龄特点和发展需求的区域活动方案。
5. 反思总结活动结束后，教师们针对自己的实践进行了反思和总结。
大家认为，通过本次园本教研活动，不仅提高了自己的专业素养，还学会了如何更好地开展区域活动，为幼儿提供更优质的教育服务。
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教学研究主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。
如果是讨论某一具体课程，则希望通过讨论，对这一类课乃至更大范围的课程具有借鉴作用。
下面是分享的园本教研活动记录。
供大家参考!
园本教研活动记录篇一
教研活动时间2015年2月25日
教研活动地点幼儿园教研室
教研活动主持人李燕
参加对象全体教师
活动实录
主持人在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。
规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。
但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。
我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。
中班全体
教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。
王老师常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。
常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。
常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。
今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。
赵老师让孩子形成一种规则意识。
首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如锻炼后要洗手。
为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。
其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
秦老师常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。
幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。
我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。
岳老师运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。
要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。
张老师首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。
其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。
因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。
再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。
王老师规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。
在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。
另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。
如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
李老师角色游戏中的常规也尤为重要。
教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。
教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。
教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。
如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。
王老师让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。
就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。
另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。
充分体现幼儿的主动性。
程老师各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。
教师要明确该用什么心态来维持班上的常规,当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了?是不懂?还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力?有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。
李老师在愉快的游戏活动中树立常规。
中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规
意识。
石老师的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。
规则的实施要推动孩子的发展。
要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。
后记本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。
另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。
教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。
教师们在交流与学习中不断地成长与成熟!
园本教研活动记录篇二
教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。
幼儿园教研活动也是如此，我特意为大家整理了关于幼儿园教研活动记录范文的相关材料，希望对您的工作和生活有帮助。
幼儿园教研活动实录。