东师学前儿童游戏论离线作业
东北师范大学离线作业考核-2020学前儿童卫生学
离线作业考核《学前儿童卫生学》满分100分一、简答题（每小题10分，共50分）1．学前儿童的眼睛有什么特点？怎样保护？答：特点：1．儿童眼球前后径较短，呈生理性远视，一般到5——6岁左右转为正视。
2．晶状体弹性大，调节能力强，因此能看清很近的物体。
保护：1．培养儿童形成良好的用眼习惯。
2．为儿童创设良好的采光条件。
3．为儿童提供的书籍，字体要大，字迹、图案要清晰，教具大小要适中，颜色鲜艳，画面清楚。
4．定期给儿童测出视力。
5．教育儿童不要揉眼睛，毛巾、手卷要专用，以预防沙眼、结膜炎。
6．要预防眼外伤。
7．照顾视力差的儿童，减轻他们的用眼负担，合理安排他们的座位，限制近距离用眼时间并让他们经常往远处看。
8．组织儿童经常开展各种户外活动，积极锻炼身体，并给儿童提供充足的营养，如维生素B1、B2、D、鱼肝油。
2．学前儿童对热能的需要主要用于哪些方面？答：第一，维持基础代谢。
第二，消化吸收食物时需要一定的热能，也称食物的特殊动力作用。
第三，动作的需要。
第四，生长发育的需要。
第五，排泄的消耗。
3．托幼机构游戏活动最主要需解决的卫生学问题是什么？答：1．托幼机构的保教人员应根据游戏活动本身的特征和规律组织和安排儿童的游戏。
2．托幼机构每日应保证学前儿童有充足的时间进行游戏。
3．托幼机构应为学前儿童的游戏创设良好的环境。
4．托幼机构的保教人员在儿童游戏前应注意其衣着的适宜性。
5．托幼机构应保证学前儿童游戏过程中的安全。
4．创设有益于学前儿童心理健康的心理社会环境应注意哪些问题？5．托幼机构房舍室内采光有什么卫生要求？答：光线均匀分布；各课桌桌面及黑板板面能得到良好的照度；避免产生较强烈的眩光现象。
二、综合论述题（每题25分，共50分）1.举例说明托幼机构发生意外事故的原因。
答：（1）保教人员安全意识不强，安全措施不落实 (2)学前儿童缺乏生活经验，安全观念淡薄（3）学前儿童运动系统发育不完善，平衡能力差（4）托幼机构的客观环境因素3岁以前的小宝宝自理能力及避害意识都很差，如果家长不留心照看，就可能发生意外，这里列举一些常见的意外原因及防范措施。
东师2019年秋季《学前儿童游戏论》离线考核辅导答案
离线作业考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释（每小题4分，共20分）
1．感觉运动游戏
感觉运动游戏也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。
2．游戏期现象
19世纪末德国学者格鲁斯根据生物学研究成果，最早明确提出了游戏期现象，它是指游戏是高等动物和人类不成熟期特有的现象，不成熟期越长，游戏期也就越长。
3．前练习说
前练习说又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯，它认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
4．游戏的个体因素
游戏的个体因素是指影响学前儿童游戏的主体因素，包括个体的性别、年龄、兴趣、能力等因素，它使儿童的游戏具有个性的特征。
5．学前儿童游戏的环境创设
学前儿童游戏的环境创设是指为学前儿童的游戏创设物质环境和人际交往氛围，环境创设的过程实质上是教师将教育目的体现在环境中的过程，以发挥环境的潜在影响作用，以间接方式引导儿童的游戏活动。
二、辨析题（每小题5分，共10分）
1．20世纪70年代以来精神分析学派的游戏理论在游戏研究中占主导地位。
东北师范大学《学前儿童游戏论》23秋学期在线作业1-答案2
学前儿童游戏论23秋在线作业1-0002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
【题目】，以带孔眼的金属片为主要建筑材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型的游戏是：
[选项.A]积铁构造游戏
[选项.B]拼棒游戏
[选项.C]结构游戏
[选项.D]拼图游戏
[正确选择]:A
【题目】，角色游戏的中心是：
[选项.A]角色
[选项.B]情景
[选项.C]材料
[选项.D]场地
[正确选择]:A
【题目】，创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是：
[选项.A]皮亚杰
[选项.B]福禄培尔
[选项.C]陈鹤琴
[选项.D]蒙台梭利
[正确选择]:D
【题目】，属于游戏物质条件的是：
[选项.A]伙伴
[选项.B]家庭
[选项.C]玩具
[选项.D]媒体
[正确选择]:C
【题目】，关于国外儿童游戏理论的说法正确的是：
[选项.A]复演说的代表人物是美国心理学家阿普利登
[选项.B]弗洛伊德的人格理论奠定了他的游戏说的基础
[选项.C]生活预备说的代表人物是拉察鲁斯
[选项.D]感知运动游戏是幼儿游戏的主要形式
[正确选择]:B。
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《学前儿童游戏论》网课测试题答案卷1
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《学前儿童游戏论》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.游戏场地的空间密度对儿童游戏没有影响。
()A.错误B.正确2.智力玩具主要指拼图、拼板、镶嵌板、魔方、套塔、套碗、棋类玩具、纸牌等玩具。
()A.正确B.错误3.角色游戏中的角色扮演是指：()A、以物代物B、情景转变C、以人代人D、内部规则4.工具性游戏又可以称为：()A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、教学游戏5.认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机的学者是：()A.欧文B.皮亚杰C.陈鹤琴D.纽曼6.游戏的“生活预备说”的代表人物是：()A.格鲁斯B.帕特里克C.拉察鲁斯D.斯宾塞7.认知发展学派的游戏理论促进游戏治疗技术和人格研究方法的发展。
()A.正确B.错误8.如何指导学前儿童的规则游戏?9.作为教育教学活动的手段或工具的游戏是：()A.本体性游戏B.工具性游戏C.结构游戏D.自由游戏10.我国学者提出的游戏特征有主动性、虚构性、兴趣性、形象性、社会性。
()A.正确B.错误第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：A3.参考答案：C4.参考答案：D5.参考答案：D6.参考答案：A7.参考答案：B8.参考答案：(1)选择和编制适合儿童的规则游戏。
(2)提供多种形式的规则游戏。
(4)广泛开展规则游戏。
(3)教会儿童正确的游戏方法。
9.参考答案：B10.参考答案：A。
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《学前儿童游戏论》网课测试题答案卷4
东北师范大学智慧树知到“学前教育”《学前儿童游戏论》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.从唯心主义的哲学观出发，将游戏的本质归结为生物性本质的教育家是：()A、福禄培尔B、皮亚杰C、列昂捷夫D、乌申斯基2.儿童和同伴以集体共同的目标为中心一起做游戏的形式是：()A、独自游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏3.游戏场地应体现教育机智。
()A.错误B.正确4.学前儿童游戏内容的发展趋势是：()A、婴儿时期游戏更多反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象B、3岁儿童游戏反映的社会现象的范围逐步扩大C、4岁儿童游戏由反映日常生活过渡到反映社会生活和人们之间的社会关系D、5岁以后儿童游戏的主题更具有社会意义5.以物代物的发生在时间上要早于情景转变。
()A、错误B、正确6.纽曼认为游戏的特征是：()A、内部控制B、内部真实C、非生产性D、内部动机7.一些小动物或人物的滑稽造型如不倒翁等是：()A.娱乐玩具B.智力玩具C.结构造型玩具D.音乐玩具8.儿童常玩的角色游戏有娃娃家游戏、商店游戏、医院游戏、邮局游戏等。
()A.错误B.正确9.影响学前儿童游戏的个体因素包括：()A.儿童年龄B.儿童性格C.儿童能力D.儿童性别E.儿童兴趣10.游戏的社会环境因素是指学前儿童游戏的人的要素或条件，即人以及人际关系。
()A.错误B.正确第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A2.参考答案：D3.参考答案：B4.参考答案：A,B,C,D5.参考答案：A6.参考答案：A,B,D7.参考答案：A8.参考答案：B9.参考答案：ABCDE10.参考答案：B。
东北师范大学2019年秋季《学前儿童游戏论》离线考核答案原创
离线作业考核
《学前儿童游戏论》
满分100 分
一、名词解释（每小题 4 分，共20 分）
1. 感觉运动游戏
答：感觉运动游戏也称机能性游戏或练习性游戏，主要是 2 岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官
在运用过程中获得快感的一种游戏形式。
2. 游戏期现象
答：19 世纪末德国学者格鲁斯根据生物学研究成果，最早明确提出了游戏期现象，它是指
游戏是高等动物和人类不成熟期特有的现象，不成熟期越长，游戏期也就越长。
3. 前练习说
答：前练习说又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯，它认为，在童年时代就要游
戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
4. 游戏的个体因素
答：游戏的个体因素是指影响学前儿童游戏的主体因素，包括个体的性别、年龄、兴趣、能
力等因素，它使儿童的游戏具有个性的特征。
5. 学前儿童游戏的环境创设
答：学前儿童游戏的环境创设是指为学前儿童的游戏创设物质环境和人际交往氛围，环境创设的过程实质上是教师将教育目的体现在环境中的过程，以发挥环境的潜在影响作用，以间接方式引导儿童的游戏活动。
东师2019年秋季《学前儿童游戏论》离线考核参考答案
离线作业考核
东师2019年秋季《学前儿童游戏论》离线考核参考答案
满分100分
一、名词解释（每小题4分，共20分）
1．感觉运动游戏
答：感觉运动游戏也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。
2．游戏期现象
答：19世纪末德国学者格鲁斯根据生物学研究成果，最早明确提出了游戏期现象，它是指游戏是高等动物和人类不成熟期特有的现象，不成熟期越长，游戏期也就越长。
3．前练习说
答：前练习说又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯，它认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。
4．游戏的个体因素。
东师 20年9月《学前儿童游戏论 离线考核》期末考核答案
离线考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．娃娃游戏
答案：娃娃游戏是一种典型的游戏疗法，它有各种不同的做法，一般是给学前儿童一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，例如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等，这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，然后让儿童在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。
2．本体性游戏
答案：本体性游戏也称目的性游戏，是指儿童进行自主、自发表现的游戏，游戏目的在于游戏本身，强调游戏本身的内在价值和游戏的自发性。
3．游戏特征“三内说”
答案：纽曼认为用控制、真实性和动机这三种指标可以确定一种活动是否是游戏，他认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。
4．情景转变
答案：情景转变是指儿童的行为脱离原有的真实生活情景即动作脱离真实背景，它是儿童象征性游戏发生的标志。
5．结构造型玩具
答案：结构造型玩具主要指积木、积塑、橡皮泥、粘土、沙、雪等各种结构造型材料，既有人为制造的，也有天然的，结构造型玩具主要运用在结构游戏中。
二、辨析题（每题5分，共10分）
1．结构游戏是学前儿童典型的游戏形式。
答案：纽曼认为用控制、真实性和动机这三种指标可以确定一种活动是否是游戏，他认为游戏的特征是内部控制、内部真实和内部动机。
2．剩余精力说认为游戏是儿童消除疲劳、恢复精力的一种方式。
错误：剩余精力说认为身体健康的儿童在维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。
而松弛说则认为游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿。
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期末作业考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．象征性游戏
答：又称角色游戏，是学前儿童典型的游戏形式，它是学前儿童通过模仿和想象来扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征过程，从而反映儿童周围现实生活的一种游戏形式。
2.恩物
答：福禄倍尔为儿童设计的游戏玩具，他认为恩物是神赐给儿童的东西，是适合儿童特点的恩赐物，恩物能够使儿童得到知识和发展各种能力。
3.复演说
答：代表人物是美国心理学家霍尔，它认为，游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。
4.游戏的觉醒理论
答：又称内驱力理论，代表人物是伯莱因，它认为，觉醒是中枢神经系统的机能状态，环境刺激是觉醒的重要源泉，当机体缺乏刺激时，机体采取游戏的方式来增强刺激，提高觉醒水平，使机体感到舒适。
5.学前儿童游戏的评价
答：是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断，它包括两个方面，一是对学前儿童游戏指导的评价，包括对游戏环境创设、游戏组织实施和游戏现场指导的评价，二是对学前儿童游戏发展水平的评价。
二、辨析题（每题5分，共10分）
1．感觉运动游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。
答：感觉运动游戏：也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。
2．纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部体验。
答：（1）内部控制（2）内部真实（3）内部动机。
三、简答题（每题6分，共30分）
1．学前儿童游戏理论研究有哪些发展趋势？
答：（1）学前儿童游戏研究领域呈现出空前繁荣的景象。
（2）皮亚杰和维果斯基的认知发展的游戏理论在游戏研究中占主导地位，重视游戏对学前儿童认知发展的作用。
（3）游戏理论逐渐突破了认知理论的框架，出现了一些初具规模的新的理论模式，包括游戏的觉醒理论和元交际理论。
（4）非常重视实验研究，对条件控制比较严格，对研究结果进行细致的统计分析。
2. 学前儿童游戏的情景特征有哪些？
答：（1）儿童有自由选择的权利与可能。
（2）活动的方式方法由儿童自行决定。
（3）活动的难度与儿童的能力相匹配。
（4）儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩。
3. 学前儿童游戏形式的发展表现出哪些趋势？
答：（1）游戏动作的渐次连贯（2）游戏语言的准确化（3）游戏持续时间的推延（4）游戏规则的明朗化（5）游戏活动的社会化
4. 按照儿童社会性发展划分的游戏包括哪些类型？
答：（1）无所用心的行为或偶然的行为（2）旁观行为（3）单独游戏（4）平行游戏（5）联合游戏（6）合作游戏
5．学前儿童游戏对于儿童发展有哪些价值？
答：（1）游戏促进学前儿童的身体发展。
（2）游戏促进学前儿童的认知发展。
（3）游戏促进学前儿童的社会性发展。
（4）游戏促进学前儿童的情感发展。
四、论述题（每题20分，共40分）
1．结合实例论述游戏对学前儿童社会性发展的促进作用。
答：（1）游戏为学前儿童提供了社会交往的机会，发展了学前儿童社会交往能力。
①儿童在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感。
②儿童在游戏中掌握交往的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。
（2）游戏有助于学前儿童克服自我中心化，学会理解他人。
①游戏有助于儿童学会区别自我和他人，克服自我中心化。
②游戏有助于儿童从他人角度来看问题，学会理解他人。
（3）游戏使学前儿童学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。
①游戏使儿童实现了性别角色的认同。
②游戏使儿童理解了社会角色的特征。
（4）游戏有助于学前儿童掌握社会行为规范，形成良好的道德品质。
①游戏有助于儿童形成亲社会行为。
②游戏有助于儿童理解和遵守规则。
③游戏有助于儿童形成良好的道德品质。
（5）游戏有助于学前儿童增强自制力。
①游戏有助于学前儿童控制冲动，增强自制力。
②游戏有助于学前儿童抗拒诱惑，增强自制力。
2．举例说明如何指导学前儿童的结构游戏。
答：（1）丰富和加深儿童对物体和建筑物的印象。
（2）为儿童提供结构游戏的材料、时间和场地。
（3）帮助儿童掌握结构的知识和建构的技能。
（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果。
（5）针对儿童的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。