通用技术课堂中的学与玩
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析在高中通用技术教学中，激发学生兴趣是非常重要的，因为学生的兴趣是他们学习的动力和源泉。
只有通过激发学生的兴趣，才能够让他们对通用技术的学习产生浓厚的兴趣和积极的态度。
下面分析几种激发学生兴趣的策略。
一、实践体验式教学通用技术教学应该注重实践体验，让学生亲身参与实际操作并体验到技术的魅力。
可以通过设计一些实际案例和问题，让学生动手解决。
在教授计算机技术时，可以设计一些简单的编程实践让学生去实践，让学生亲自编写代码并看到自己的成果，从而激发他们的兴趣。
二、与实际问题结合通用技术教学应该与实际问题相结合，让学生看到技术与生活的联系。
可以通过引入一些实际的案例和故事，让学生思考和分析问题，并提出解决方案。
在教授机械原理时，可以讲述一些实际的机械故障案例，让学生思考故障的原因，并提出改进方案，从而增加学生对机械原理的兴趣。
三、设计有趣的项目通用技术教学应该注重项目的设计，让学生可以通过实际项目的开展来学习技术。
可以设计一些有趣的项目，让学生可以在实际中应用所学的技术。
在教授电子技术时，可以设计一个小型电子制作项目，让学生自己制作一个小型电子设备，并在班级展示，从而激发他们对电子技术的兴趣。
四、多媒体技术的应用通用技术教学应该充分利用多媒体技术，通过图片、视频等形式来呈现知识，增加学生对技术的兴趣。
可以设计一些多媒体展示，让学生可以通过观看视频或图片来了解技术的应用和发展。
在教授通信技术时，可以通过展示通信技术的应用场景和发展历程的视频，让学生对通信技术产生浓厚的兴趣。
五、鼓励学生分享通用技术教学应该鼓励学生分享自己的学习心得和成果，让学生能够在班级中展示自己的技术，增加学生对技术的自信心和兴趣。
可以定期组织学生展示活动，让学生有机会展示自己的技术成果。
可以组织一个科技创新展览，在展览上学生可以展示自己的科技作品和研究成果，让学生在展示中得到肯定和认可，从而激发他们对通用技术的兴趣。
通用技术课激发学生兴趣的探索
效率。学生在参 与中获得体验 ， 进而获
又 如 “ 术 与 设 计 的关 系 ” 教 学 得情感 态度 、价 值观 和技术 能力 的发 技 的
内容 ， 我创 设 了一个 情境 ： 请三 位学 生 展 。
三 、 堂创 新 。 生互 动 课 师
我 在 授 课 的 时 候 ， 拘 泥 于 书 本 内 共 同参 与一个试验 ，分别使用手 电钻 、 不 钻 容， 替换掉课 本 中枯燥 的 、 服力 不大 手 摇 钻 和 木 锥 三 样 工 具 ， 相 同厚 度 的 说
生动得多 ， 学生更愿 意接受第一种 启发
为 了达 到这一 目标 ， 我将叙 述型的 质相 片架 ， 而是在 整个高一年 级进 行 了
一
式 的 教 学 方 法 。 如 在 学 习 “ 计 的 一 般 教材转化成 可操 作的任务 ， 堂课都绞 设 每
场相 片架创 意设计有奖 比赛 ， 学生 让
的 拓 展 和 加 深 。 同 时 注 意 创 设 问题 情 讨 论 。
各 方面 的情 况 ， 用灵 活多样 、 采 行之 有
境 ， 教 材 内容 和学 生 生 活 常 识 之 间 把 在
“ 生活 中来 ， 从 到生 活中去 。” 按照 效 的技术课教 学方法 ， 有针对性地设 法
不仅 使课 提高学生的学 习兴趣 。 学生引入与 问题 有关 的情境 ， 而激发 这样的思路去创设 课堂情境 ， 从
ｌ
们 自己收集 牛奶箱 、 干盒等废弃 物作 读有关技术书籍 ， 饼 查找相关技术资料。 材料， 然后发 挥创 意 ， 设计 并制作 相 片 有些 同学 为 了讲得更清 楚 ， 黑板 在
成功 ， 激发学习的热情和兴趣。
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析激发学生兴趣的策略之一是关联现实。
通用技术课程的内容涉及到生活中的方方面面，尤其是与科技、工程、设计有关的知识。
教师可以通过引入案例分析、实地考察、行业研究等形式，将通用技术的知识与学生的日常生活联系起来。
可以选取一些与学生生活息息相关的科技产品或者工程案例，进行分析和讨论，让学生通过了解这些实际的事例，激发对通用技术课程的兴趣。
教师还可以利用当下流行的科技产品或者热点事件，引导学生进行讨论和分析，提高他们的学习兴趣。
通过关联现实的策略，可以让学生更加贴近实际，从而激发出对通用技术课程的浓厚兴趣。
针对高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略是开展实践活动。
通用技术教学强调实践性，教师可以通过组织一些实践活动来激发学生的学习兴趣。
在机械设计课程中，可以设计一些简单的机械结构，让学生亲自动手制作，体验机械原理；在电子技术课程中，可以引导学生动手制作一些简单的电子产品或者电路板，让他们在实践中感受到电子技术的魅力。
通过实践活动，学生可以亲身体验到通用技术知识的应用和作用，从而激发出对这门学科的浓厚兴趣。
实践活动也能够培养学生的动手能力和创新能力，使他们更加深入地理解和掌握通用技术知识。
激发学生兴趣的策略还包括关注学生的需求。
通用技术教学应该贴近学生的需求，教师可以通过调查问卷、小组讨论、个别谈话等方式，了解学生对通用技术课程的兴趣点和需求，从而根据学生的实际情况进行调整和改进教学内容和方法。
可以根据学生的兴趣爱好，设计一些个性化项目任务，让学生更加主动地参与学习；可以针对学生的学习困难，采取差异化教学，帮助他们克服困难，提高学习效果。
通过关注学生的需求，可以使教学更加贴近学生，激发出学生对通用技术的浓厚兴趣。
激发学生兴趣是高中通用技术教学中的重要任务，通过关联现实、开展实践活动、培养学生的实践能力和关注学生的需求等策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱通用技术这门学科。
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析激发学生兴趣是高中通用技术教学的至关重要的一环，因为兴趣是学生学习的动力和推动力。
只有让学生对通用技术产生兴趣，他们才会主动投入到学习中去，并取得更好的学习效果。
以下是一些激发学生兴趣的策略分析。
引入生活实例。
通用技术教学是与学生生活息息相关的学科，教师可以通过引入一些与学生生活相关的实例来激发学生的兴趣。
在讲解通用技术课程中的电路原理时，可以引入手机、电脑等现代生活中常见的电子产品来说明原理，这样可以使学生感受到通用技术在生活中的重要性，增加他们对学科的兴趣。
开展实践活动。
通用技术是一门实践性很强的学科，通过亲自动手做一些实践活动，学生更容易理解和掌握相关知识和技能。
在学习制作木制工艺品时，可以组织学生亲自动手进行木工制作，让学生亲自体验制作的过程，增强学生对通用技术的兴趣。
创设情境。
通用技术是一个需要学生动手实践和解决问题的学科，教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣。
在学习机械结构时，可以提出一个具体的问题，让学生动手设计、制作满足需求的机械结构，这样可以增加学生的学习积极性，激发他们对通用技术的兴趣。
多媒体教学。
通用技术是一个多媒体化的学科，教师可以利用多媒体教学手段来激发学生的兴趣。
在讲解通用技术课程中的材料性能时，可以播放相关实验视频，让学生亲眼看到实验，体验实验的过程，增加学生的兴趣。
在高中通用技术教学中，激发学生兴趣是至关重要的。
通过引入实例、开展实践活动、创设情境和多媒体教学等策略，可以有效激发学生的兴趣，提高学习效果，促进学生对通用技术的深入理解和应用。
高中通用技术教学论文 在技术课堂中激发学生学习兴趣的探索与实践
在技术课堂中激发学生学习兴趣的探索与实践摘要：兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。
通用技术课程教学要重视学生学习兴趣的培养，本文结合教学实践，浅谈如何在通用技术课堂教学中激发学生的学习兴趣。
关键词：通用技术、学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，想要学生主动地、有效地学习，关键是激发学生的学习兴趣。
通用技术是近年普通高中课程改革中推出的一门新课程，该课程以提高学生的技术素养为主旨，注重学生创造潜能的开发。
但是，在教学实践中，笔者发现学生在学习上存在不少问题：学习积极性不够，依赖性大；课堂上“开小差”，听课效率低；一部分学生甚至“厌学”。
出现这些情况，原因是多方面的，但很大一部分原因在于学生对课程的了解不够，在应试教育下，学生认为该课程可有可无。
因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
教师应如何结合通用技术课自身特点在课堂教学中激发学生的学习兴趣？笔者就此问题在教学实践中进行了一些探索。
一、把握通用技术与其他学科的联系，激发学习兴趣《普通高中技术课程标准》在关于课程性质的阐述中提到：技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。
它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。
学习中，学生不仅要综合运用已有的各学科知识，还要融入经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。
但是，笔者发现相当一部分学生对此并不了解，他们认为通用技术不是高考科目，没多大作用。
因此，在课堂教学中，教师必须把握好该课程的综合性，强调它与其他学科的联系和综合运用，促使学生从心理上认同并接纳通用技术课程。
例如：在“技术的性质”教学中，笔者以设计一张小板凳为案例，引导学生思考设计一张小板凳需要综合运用哪些学科知识。
根据学生的分析，教师将所涉及的学科知识罗列出来，很多学生都深有感触：没想到一张小板凳的设计是需要综合运用到物理结构力学、材料学、美学、人机工程学等那么多学科知识的。
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析
高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析激发学生在高中通用技术教学中的兴趣是提高教学质量的关键。
只有学生对学习感兴趣，才能够主动参与，主动学习，提高学习效果。
下面将从教师角度和学生角度提出一些策略，以激发学生在高中通用技术教学中的兴趣。
一、教师策略分析1. 制定生动且具有挑战性的教学内容教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计创意、有趣、又具有挑战性的教学内容。
以此激发学生的学习兴趣，提高学生对于学习通用技术的积极性。
在教授设计原理的时候，可以设计一些有趣的小项目，让学生亲自动手制作，从而更好地理解设计原理，增强学习的主动性。
2. 创设良好的学习环境营造一个温馨、和谐的学习氛围对于激发学生学习兴趣十分重要。
教师可以通过布置教室、展示学生的作品和实验成果、悬挂一些与通用技术相关的图片等方式，给学生们营造一个有趣且愉悦的学习环境。
教师还可以充分利用现代化教学设备，如投影仪、多媒体设备等，展示相关实验和案例，激发学生学习的兴趣。
3. 引导学生发现问题和解决问题的能力在通用技术的教学中，教师应该注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师可以提供一些有挑战性的问题，让学生进行思考和实践，从而引导学生主动钻研技术知识和技能，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
1. 明确学习目标和动机学生应该明确通用技术学习的目标和学习动机，了解通用技术对于自己未来发展的重要性，才能够真正激发学习的兴趣。
教师可以通过讲解通用技术的应用领域和前景，引导学生树立正确的学习动机。
2. 积极参与课堂活动学生应该积极参与课堂讨论和实践活动，主动向教师请教问题，并与同学合作完成一些小项目。
通过积极参与，学生可以更好地掌握知识和技能，从而提高学习效果。
学生还可以利用上网等方式，拓宽学习途径，增强自己在通用技术学习中的兴趣。
3. 与教师和同学互动学生可以利用与教师和同学的互动，获得更多的知识和经验。
学生可以向教师请教问题，寻求帮助和指导，与同学分享学习心得和技巧，通过互相交流和合作，提高学习效果。
高中通用技术课堂中激发学生学习兴趣的几点策略
参 与辩论 的辩 手 ，有辅 助辩 手 ，有帮助 查 找资料 的 ，也 有 专 做 记 录 的 。 结果 学 生 辩 论 得 非 常激 烈 ，也 非 常 专 业 ， 内容 涉 及青 少年 的 网瘾 问题 ， “ 限塑 令 ”颁 布 的意 义 ，农 药 、 化 肥 的合 理使 用 以及 核 问题 等 。他 们 谈 过 去 ，谈现 在 ，谈将 来 ，下课 铃 响了依然 意犹 未 尽 。当然
三脚架等材料 ，课堂上要求学生分组设计简单的技术实 验验 证 “ 响结 构稳 定性 的主要 因素 ”。这样 不仅 可 以 影
提 高学 生学 习 的兴趣 ，还 可 以培 养 学生 的创 新意 识 、创 新 思维 、动 手实 践能 力和 团 队协 作精 神 。只有 让 学生 在 参 与探 究活 动 的过程 中获 得成 功 ，才 能让学 生在 学 习的 过程 中进 发 出激情 的火花 ，才 能更好 地 让学 生体会 到 学 习通 用技 术的乐趣 与价值 ，达 到新课标 的要求 。
究 结构 的稳 定性 》一 节的 教学 中 ，笔 者事 先准 备 了矿 泉
毫 无 兴趣 ，课堂 教学 效率 非常低 。要 想彻 底 改变这 种现 状 ，激 发 学生 的学 习兴趣 ，教 师就 要转 变教 育观念 ，积 极学 习先进 的教育 教学 理论 ，大胆 进行 教学 改革 ，创新 教学 方法 ，真 正让 学生 主宰 课堂 。例如 《 术应 用 的两 技 面性 》一 节 的教学 ，笔 者将 全班 学生将 分成 两组 辩论 ，
增 强他 们 的社会 适应 性 ，提 高学 生实 践能 力 ，改进 学生 的学习方式，促进 学生终身学习 。潍坊 教科 院推行的 “ ４ 优质 高 效课 堂 ”教 学 模 式很好 地 体 现 了新 课程 理 ３５ 念 ，倡 导课 堂教 学要 以学 生为主 体 ，教师 为主 导 ，学生 的学 习变被 动为 主动 ，效率 明显 提高 。 为保证 这种 教学 模 式顺 利实 施 、扎实 推进 ，真 正构建 优质 高效 课堂 ，对 教 师提 出 了更新 、更 高 的要 求 。笔者 认为其 中非常 关键
通用技术有效课堂教学互动的实践探索
通用技术有效课堂教学互动的实践探索摘要：通用技术课程标准提出了在教学过程中要进行师生互动，以达到有效的课堂教学效果。
本文从有效互动的起源、有效互动的重要形式和有效互动的新方法来阐述通用技术课堂教学中有效互动的组织策略与方法，并对通用技术课堂教学互动实践进行了反思。
关键词：通用技术有效课堂教学互动策略通用技术课程标准的实施建议指出：“在设计的教学过程中，教师要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围，鼓励学生展开想象，大胆创新，使设计真正成为生动活泼、师生互动的过程，使全体学生在设计过程中都得到发展。
”因此，在通用技术课堂教学中改变传统的单纯灌输式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式教学方式势在必行，而且，良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。
一、教学互动的基本理论思想根据美国社会心理学家西鲍特和凯利的观点：“任何人际关系的本质是相互作用。
”交往的每一方按照自己的目标来行动，他选择某一特定行为不仅依赖于一个人的内在需要，而且依赖于对方的反映（积极的或消极的），相互作用的结果控制了个体的交往。
通用技术教学与其它学科教学一样，都是一种人际交往活动，是师生互动的关系。
交往的双方各以对方活动来调节自己的活动。
在课堂上老师讲课，学生听课，这时学生不是被动地接受教师所讲解的知识，他是在主动地对教师传递给他的各种信息（讲解的内容）进行选择和加工，每个学生都以自己原有的知识经验为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解，这种建构不可由其他人代替。
二、通用技术课堂教学中有效互动的组织策略与方法1、呈现问题情景――有效互动的起源问题是学生思维互动的发动机。
课堂教学的互动往往就是始于问题、为解决问题而开展的活动。
问题从何而来?通常是由教师来提。
对教师提问来说主要是注意两方面：怎么提和提什么。
有效互动的提问重在引导，提的问题要紧扣教学目标、要利于学生互动、要因人施问，要给学生思考的时间。
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通用技术课堂中的学与玩
通用技术课程以技术实践为载体，以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基础目标，注重学生在实践活动中对基础知识的意义建构，注重学生分析和解决问题的能力以及交流合作能力的培养，这正与新课程的教学理念相吻合。
传统的高中课堂在高考棒的指挥下，大多以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动和实践获取知识，教师讲解多，学生思考少，课堂机械、程序化。
要体现通用技术课程的价值，就需要积极的开展课堂互动，调动学生的积极性和好奇心，发挥学生的主体作用。
我国古代教育家孔子曾把“乐学”视为教育的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”而让学生“乐学”的有效途径之一是充分利用孩子喜玩、乐玩的天性，变学为玩，采用寓学于玩的方式教学，学生的学习积极性调动起来了，思维也就活跃了。
学生在玩的状态下心理放松无拘无束，没有压力，学习的灵感才会迸发出来，不同的观点、不同的创意才容易产生，才能使学生的思维敢于标新立异。
一、巧妙设置教学情境，让学生学中想玩
对于通用技术课程中的一些概念、理论并不像其他学科如物理、数学那样需要学生理解并记住的，如果教师泛泛的讲解概念，内容空洞抽象，课堂枯燥乏味，既不能激起学生的学习兴趣，也无法很好的达成教学目的。
针对这种情况，就要改变教学策略，通过巧妙地设置教学情境，让学生通过玩的方式参与到课堂中来，这样既有利于学生对所学知识的掌握，又可以体现通用技术的课程价值。
在讲解《设计的一般过程》这一节知识的时候，我先给学生十分钟的时间来“玩”。
“同学们，你们折过纸飞机吗？什么样子的纸飞机才会飞的更远更长久呢？”当呈现出这样一个话题的时候，教室骚动了起来，学生会立即找出适合做纸飞机的纸张进行各种折叠，试飞，当看到同伴飞的比自己的好的时候又会对飞机模型的外形进行重新构思，再折叠，再试飞。
逐渐的，教室安静了下来，短短的十分钟里学生通过自己的实践操作已经验证了产品设计的过程，教师只要稍作引导，及时进行理论的提升与总结，那么这节课的主要教学要求即可达标。
这个玩的过程作为教学的引入部分，极大地调动了学生的学习积极性，没有枯燥的理论讲解，学生照样可以很透彻的掌握课堂知识，而且对以后灵活地进行知识迁移与应用也有很大帮助。
二、合理组织小组学习，让学生学中会玩
通用技术世界中各项技术学习的阶段性和理论理解的有限性，使得课程中的问题也是开放性的问题，不具有固定的答案，同时由于学生在学习过程中认知能力的差异性以及学生思维的空前活跃，大大增加了通用技术课堂的教学随机性和偶然性，这样就最大限度的发挥和挖掘学生的想象力和创造力。
学生的学习不再是你教我学，教什么学什么的状态，而是必须要发挥学习的主观能动性，学会积
极主动的去学习，在学习的过程中挖掘出新的知识。
采用小组学习、合作学习无疑是一种有效的学习方式。
在通用技术课堂，尤其是设计课、制作课，合作学习尤为重要。
在讨论构思方案时，采用“头脑风暴”的方法，可以体现集体的智慧，小组之间取长补短，共同学习、交流沟通，从而达到信息共享的目的。
在《简易机器人制作》“多功能小车”的项目设计中，学生的设计可谓是五花八门，但是具体到哪些项目是可行的，哪些项目还需要进行深入讨论，设计者本人可能并不清楚，通过小组探究的方式就可以发现为什么小车到达指定位置之后没有停下来呢，为什么它检测不到“路边的障碍物”呢。
诸如这些问题在小组的合作协助下，在同伴的不断游戏中都一一得到了解决，而且学生在设计的过程中也是玩出了花样，玩出了成果。
在这个过程中学生通过玩的方式创新意识、逻辑推理、信息交流以及解决问题的能力得到了有效提高。
三、适当进行教学引导，让学生学中敢玩
现代教育思想认为：只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，才能使他们生动、活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活。
教学实践也证明，只有在师生关系平等的教学过程中，学生才行动上敢于操作，思维上敢于创新。
通用技术课程的基本理念之一就是要注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。
因此，课堂上教师要发挥好自己的主导作用，合理组织课堂活动，让学生学中敢玩。
通用技术课堂上操作课较多，当教师走下讲台，站在学生队伍中的时候，学生可以与教师共同探讨，共同实践。
例如，“小板凳的制作”是学生第一次制作多结构体的木工产品，需要综合运用多种知识。
站在操作台前，望着各式各样的工具，大部分学生是敢看敢摸不敢用。
怎么样才能激发起学生的动手操作欲望呢？通过案例的分析，学生已经了解了小板凳的基本结构，也知道了木工工具的基本使用方法，所欠缺的是学生大胆的创意和细心的操作。
因此教学必须提供必要的感性材料，丰富学生的感性认识，让学生经历由形象到表象再到抽象的过程。
学生的思维被调动起来后就会产生跃跃欲试的感觉，敢于动手操作，教师再进行适当指导，那么一件新的极具创意的产品就会诞生。
新课程背景下，就是要把课堂还给学生，让学生在课堂中想玩、会玩、敢玩，真正参与到课堂的学习中，寓玩于学，在玩的過程中经历观察、调查、设计、制作、试验等过程，从而获得知识、技能、情感态度价值观的发展。