数学学困生转化工作总结终审稿)
2024年二年级数学学困生转化工作总结(2篇)
2024年二年级数学学困生转化工作总结一、工作背景：数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法理解和掌握数学知识，成绩一直较差的学生。
针对二年级数学学困生的存在，我校从2024年起开展了一系列转化工作，旨在帮助学困生克服困难，提高数学学习能力和成绩。
二、工作目标：1. 帮助学困生树立正确的数学学习态度，提高学习动力和积极性。
2. 通过巩固基础知识，培养学困生的数学思维能力和解决问题能力。
3. 通过引导和辅导，提高学困生学习数学的方法和技巧。
4. 改进教学方法，提高教师的专业能力和教学质量。
5. 使学困生的数学成绩有明显的提升，达到年级平均水平。
三、工作措施：1. 课后辅导：组织班主任和专业教师开展课后辅导班，为学困生提供额外的学习指导和辅导，解答疑惑，帮助学生理解数学知识。
2. 疑难点攻坚：对于学困生中普遍存在的疑难点，组织数学教研组开展集体备课，研究教学策略和方法，找出最适合学困生的教学方式。
3. 补充教材：根据学困生的实际情况，为其提供更简明易懂的辅助教材，帮助学生理解和掌握数学知识。
4. 激发兴趣：通过举办数学竞赛、数学游戏等活动，激发学困生对数学的兴趣，提高学习动力和积极性。
5. 家校互动：加强与学生家长的沟通，与家长共同协作，形成家校合力，共同关注和帮助学困生的数学学习。
四、工作成效：经过一年的数学学困生转化工作，我校取得了明显的成效：1. 学困生的数学学习态度有了明显的转变，他们对数学产生了浓厚的兴趣，学习动力和积极性得到了提高。
2. 经过课后辅导和疑难点攻坚，学困生们的数学知识掌握能力显著提高，能够正确运用数学方法解决实际问题。
3. 通过补充教材和温故知新，学困生们的基础知识得到了夯实，数学思维能力和解决问题能力得到了培养和提升。
4. 举办的数学竞赛和游戏活动激发了学困生对数学的兴趣，培养了他们的数学自信心，提高了学习效果。
5. 家校互动的加强使得学困生得到了更多的关注和帮助，家长对学困生的支持和配合取得了积极的效果。
2024年二年级数学学困生转化工作总结范本（2篇）
2024年二年级数学学困生转化工作总结范本一、工作背景数学学困生是指在学习数学中存在较大困难的学生，他们往往对数学知识缺乏兴趣，学习方法不当，容易出错，成绩不理想。
解决数学学困生问题，既是提高学生数学水平的需要，也是推动学校素质教育全面发展的需要。
二、工作目标今年我们的数学学困生转化工作的目标是，通过有针对性的辅导和培养，提高数学学困生的学习兴趣和学习能力，使他们能够掌握基本的数学知识和解题方法，达到学科要求的水平。
三、工作重点1.了解学生：通过调查问卷、教师观察等方式，深入了解学生的学习情况、思维方式、学习习惯等，为后续的辅导工作提供准确的依据。
2.提供个性化辅导：根据学生的特点和问题，制定个性化的辅导计划，有针对性地帮助学生解决学习困难。
例如，对于思维逻辑能力较差的学生，我们将采用启发式教学法，培养学生的思维能力；对于计算错误较多的学生，我们将进行反复的训练和巩固。
3.激发学习兴趣：通过创设有趣的学习情境，提供多样化的学习资源，激发学生对数学的兴趣。
例如，我们将组织数学游戏、小组竞赛、数学拓展活动等，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
4.家校合作：与家长密切合作，共同关注学生的学习情况。
开展家长会、家访等活动，及时了解学生在家庭学习环境中的问题，并与家长沟通、协商解决方案，共同推动学生的学习进步。
四、工作计划1.调查问卷：在开学前调查学生的数学成绩、学习态度、自我评价等情况，了解学生的学习困难和需求，制定个性化的辅导计划。
2.辅导小组：根据调查问卷的结果，将学困生分组，并组建相应的辅导小组，设置困难数学知识点的讲解和练习环节，培养学生的数学思维能力。
3.阳光课堂：开展阳光课堂活动，设置趣味性和挑战性的数学问题，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的解决问题的能力和思维方法。
4.课后辅导：每天安排数学学困生的课后辅导时间，由数学教师进行一对一辅导，对学生的学习情况进行跟踪和分析，针对性地给予指导和帮助。
2024年二年级数学学困生转化工作总结
2024年二年级数学学困生转化工作总结本学期，在对二年级学生进行数学学习情况的调研和分析后，发现有部分学生存在数学学习困难的问题。
于是我们制定了一系列针对性强的转化方案，帮助这些学生提高数学学习能力。
经过几个月的辅导和培训，我在下面总结出我们的转化工作的效果和经验。
1.建立良好的师生关系：与学生建立良好的师生关系是改善学生学习困难的第一步。
我们重视与学生的沟通，尊重他们的个人差异和意见，鼓励他们积极参与课堂活动。
2.诊断学生问题：通过诊断学生的数学学习问题，我们可以了解他们的学习特点和困难所在，为后续的辅导和教学提供指导。
我们使用了一些诊断性评估工具，如测验和作业，以帮助我们确定学生的学习进展，以及需要重点解决的问题。
3.个性化辅导：针对每个学生的不同问题和学习特点，我们制定了个性化的辅导方案。
例如，对于有困难理解问题的学生，我们加强了解题技巧和策略的培训；对于有计算困难的学生，我们提供了更多的练习机会和实际操作的机会。
4.提供额外资源：除了课堂教学外，我们还为学生提供了一些额外的学习资源，如练习册、视频教程和数学游戏。
这些资源旨在帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，并提高他们的学习兴趣和动力。
5.家校合作：我们与家长积极合作，定期与他们交流学生的学习情况，并为他们提供一些家庭学习的指导。
我们意识到家庭环境对学生学习成绩的影响，所以我们鼓励家长与学生一起参与学习活动，为学生提供更多的支持和激励。
通过上述转化工作的实施，我们可以看到一些明显的效果。
很多学生的数学学习能力有了提高，他们的兴趣和自信心都得到了增强。
同时，我们也发现了一些转化工作中的不足之处，如对于学生的个性化辅导还需要更加深入的研究和实践。
因此，我们计划在下一个学期继续完善和改进我们的转化工作，以更好地帮助学生提高数学学习能力。
2024年二年级数学学困生转化工作总结
2024年二年级数学学困生转化工作总结一、工作概述2024年度是我校二年级学生数学学困生转化工作的关键一年。
通过对学生的调研和分析，我们发现存在一部分学生在数学学习上遇到了困难，对于数学知识的理解和运用能力存在一定的欠缺。
因此，我们制定了一系列的措施和计划，旨在提高这些学生的数学学习水平，实现学困生的转化。
二、分析问题在进一步分析学生的学习情况时，我们主要从以下几个方面的问题进行了总结和分析：1. 学习态度问题：部分学困生对数学学习持有消极态度，缺乏学习的主动性和积极性；2. 学习方法问题：一些学生没有掌握有效的数学学习方法，导致对数学知识的理解和应用困难；3. 基础知识问题：部分学困生在数学基础知识上存在明显的薄弱环节，影响学习后续知识的能力；4. 马虎粗心问题：一些学生在做题时存在马虎粗心的情况，导致经常出现低级错误。
三、工作措施为了改进学困生的学习情况，我们采取了以下措施：1. 激发学习兴趣：通过举办数学竞赛、游戏化数学课堂等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性；2. 引导学习方法：我们针对学困生的学习问题，通过组织学习小组、开展学习讲座等方式，引导学生掌握有效的数学学习方法，提高学习效果；3. 补充基础知识：针对学生的数学基础知识薄弱情况，我们安排专门的辅导班，由资深老师进行有针对性的教学，帮助学生夯实基础；4. 严格批改作业：对学生的作业进行精细化批改，对于低级错误和马虎粗心的情况进行有针对性的指导，引导学生细心做题、追求准确。
四、工作成效在2024年度的数学学困生转化工作中，我们取得了一定的成效：1. 学习态度改善：经过一年的引导和激励，学困生的学习态度有所改善，表现出了对数学学习的积极性和主动性；2. 学习方法掌握：学困生通过学习小组和讲座的引导，掌握了一些有效的数学学习方法，能够更加高效地学习数学知识；3. 基础知识提升：通过辅导班的补充教学，学困生的数学基础知识得到了明显的提升，对于后续知识的学习打下了坚实的基础；4. 错题率下降：经过严格的批改和指导，学生的马虎粗心问题得到了一定的改善，错题率明显下降。
2024年四年级数学学困生转化工作总结
2024年四年级数学学困生转化工作总结2024年的四年级数学学困生转化工作总结一、背景和原因分析在2024年的四年级数学学困生转化工作中，我们发现了以下几个背景和原因：1. 学习压力增大：随着学生学习任务的增多和难度的加大，四年级学生面临着更多的学习压力，其中数学作为一门抽象性较强的学科，很容易成为学困生的难点。
2. 基础掌握不牢固：一些学困生在前几年的数学学习中，基础掌握不够牢固，导致了对后续知识的理解困难。
这种情况如果不及时得到解决，会形成积累性的问题。
3. 学习方法不当：一部分学困生没有找到适合自己的学习方法，缺乏有效的学习策略。
他们对数学的学习方式不恰当，效率低下。
4. 老师教学方法不合理：一些老师在教学中没有采用合理的教学方法，无法满足学生不同层次的需求。
教学中对于学困生的辅导不够及时和有针对性，也未能针对性地进行分层教学，导致学生在数学学习中产生困难。
二、目标和工作措施针对上述问题，我们制定了如下目标和工作措施：1. 提高学生学习兴趣：通过设计趣味性的数学学习活动，激发学生对数学的学习兴趣。
引导学生通过实际操作和探索，培养他们对数学的兴趣和好奇心。
2. 夯实基础知识：对于基础掌握不牢固的学生，我们将重新组织教学内容，重点夯实基础知识。
通过多种形式的练习和巩固，帮助他们巩固基础，为后续知识的学习打下坚实的基础。
3. 引导学生正确的学习方法：通过指导学生制定合理的学习计划，培养他们良好的学习习惯和方法。
鼓励学生多问问题，多思考，多实践，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 提供个性化辅导：针对不同层次的学困生，我们将提供个性化的辅导。
通过分层教学的方式，针对性地进行辅导，满足学生的不同需求。
三、工作成果在2024年的四年级数学学困生转化工作中，我们取得了以下几个成果：1. 学习兴趣提高：通过设计一系列趣味性的数学学习活动，学生的学习兴趣得到了有效提高。
学生们更加主动积极地参与到数学学习中。
2024年小学数学学困生转化总结
2024年小学数学学困生转化总结一、引言____年度是我所任教的小学数学学困生转化工作的第五年。
在过去的五年里，我深入探索了一系列针对学困生的有效教学策略，并取得了一定的成绩。
本文将对我在____年度的转化工作进行总结，包括工作目标、工作内容、教学策略、转化效果等方面的内容。
通过总结与分析，我将对自己的教学经验进行提炼与总结，以期能够对今后的教学工作有所帮助。
二、工作目标____年度的工作目标主要包括以下几个方面：1. 提高学困生的数学学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。
2. 塑造学困生的积极学习态度，培养他们主动参与课堂活动的意愿。
3. 帮助学困生掌握数学基本概念和基本操作技能，提高他们的数学水平。
4. 培养学困生的问题解决能力和创新思维，提高他们的数学思维能力。
三、工作内容1. 制定个性化学习计划针对每个学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，明确学习目标和学习方法。
根据学困生的数学基础，分阶段设置学习任务，并根据学生的学习进度及时调整学习计划，确保每个学困生都能得到适当的帮助和指导。
2. 实施小组合作学习组织学困生进行小组合作学习，通过合作学习激发学生的参与意愿和表达能力。
在小组学习中，分配角色，并通过角色的互动与合作，鼓励学生互相帮助，共同解决数学问题，达到相互促进、共同进步的效果。
3. 创设情境教学环境结合学困生的实际，创设一些生活情境和游戏情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过情境教学，将抽象的数学知识转化为具体可见的实际问题，使学困生更容易理解和应用数学知识。
4. 引导学困生进行数学探究鼓励学困生主动提出问题，引导他们进行独立的探究和解决问题的过程。
通过引入问题解决的方法和策略，培养学困生的问题意识和解决问题的能力。
五、转化效果在____年度的转化工作中，我将以上述的工作内容为基础，从提高学困生的数学兴趣、塑造学习态度、掌握基本概念和操作技能、培养问题解决能力和创新思维等方面进行了有针对性的教学工作。
2024年四年级数学学困生转化工作总结
2024年四年级数学学困生转化工作总结在2024年的四年级数学学困生转化工作中，我们采取了一系列措施和方法，力求帮助学困生克服困难、提高数学学习水平。
经过不懈努力，取得了一定的成效，总结如下：
1. 科学分析学困生情况：通过对每位学困生的学习表现和问题进行细致分析，找出其存在的主要问题和原因。
如不认真做作业、懒散态度、基础薄弱等。
2. 制定个性化教学计划：根据学困生的学习情况和问题原因，制定个性化教学计划。
针对不同问题，采取相应的教学方法和教学内容，以提高学困生的学习兴趣和主动性。
3. 辅导学困生进行基础知识巩固：结合学困生的基础知识薄弱情况，加强基础知识的梳理和巩固。
通过针对性的练习和复习，帮助他们夯实基础，扎实掌握基础知识。
4. 提供个性化辅导和指导：针对学困生的具体问题，提供个性化的辅导和指导。
通过和学困生一对一或小组交流，解答其问题，提供专业的讲解和指导，帮助他们理解难点和解决问题。
5. 强化练习和反馈：鼓励学困生进行大量的练习，通过反复练习，巩固知识点，培养解题的技巧和方法。
同时，及时给予学困生反馈和指导，帮助他们发现和纠正错误，提高解题的准确性和效率。
6. 进行学困生家长沟通：与学困生的家长进行定期沟通，介绍学生的学习情况和进展，征求家长的意见和建议。
同时，向家长传达教育理念和方法，共同为学困生的转化工作努力。
总的来说，通过以上措施和方法，我们帮助学困生得到了一定的提高，增强了他们的学习兴趣和主动性，树立了自信心，让他们在数学学习中追赶上其他同学。
但也要看到仍有一些学困生存在一定困难，仍需继续努力改进方法，加强个性化辅导，提高学困生的学习成绩。
2024年小学数学学困生转化总结
2024年小学数学学困生转化总结随着教育改革的不断推进，我国小学数学教育取得了长足的进步。
然而，在实际教学中，还是存在一些学困生，即在数学学习上遇到困难，成绩较差的学生。
为了帮助这些学困生转化，我校成立了转化小组，并在2024年对学困生进行了全面的统计与分析。
以下是我校在2024年小学数学学困生转化工作中的总结。
一、做好学困生的全面分析在进行学困生转化工作前，我们对全校小学生进行了全面的调查与分析。
通过作业、考试成绩等数据，我们对学困生的特点进行了分析，包括学困生集中在哪些年级、哪些类型的题目难、学习态度如何等。
我们发现，学困生集中在三年级和五年级，这两个年级的数学知识内容相对较难，学生学习压力大。
而对于题目来说，学困生主要集中在几何和应用题上，这可能是因为这些题目与日常生活联系不紧密，需要学生进行逻辑思考。
此外，我们还发现，学困生对于数学学习缺乏积极性，学习态度较为消极。
二、确定学困生转化的具体措施根据对学困生的分析，我们制定出了一系列的转化措施。
首先，我们针对学困生学习压力大的问题，加强了对三年级和五年级的知识点的讲解，每周都进行重点复习和答疑，帮助学生掌握基础知识。
同时，我们加大了几何和应用题的讲解和练习力度，让学生了解这些题目的意义和解题方法。
其次，我们在转化过程中注重激发学生的学习兴趣和积极性。
我们利用多媒体和实物教具等多种教学手段，使数学知识变得生动有趣。
我们还组织了一些有趣的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，让学生在游戏中学习、体验到数学的乐趣。
最后，我们注重与家长的沟通与合作。
我们定期召开家长会，向家长们详细介绍学困生的情况，并与家长商讨合理的学习计划和方法。
我们鼓励家长对孩子进行适当的监督与引导，共同推动学生的学习。
三、学困生转化的成果与问题经过一学期的努力，我们的学困生转化工作取得了一定的成果。
学困生的数学成绩有所提高，他们对于数学学习的态度也发生了积极的变化。
同时，我们也发现了一些问题。
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数学学困生转化工作总
结
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
数学学困生转化工作总结
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:
一、深入学生，全面了解学生的心态
在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、尊重需要特殊关爱的学生。
帮助他们找回自尊和自信。
第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。
告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
三、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。
4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。
平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。
6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。
例如我班的成羽恋同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。
为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。
在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。
通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。
虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。
我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。
我会继续努力，争取把工作做得更好。
数学学困生转化工作反思
学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
但大部分学困生都是后天形成的。
下面就数学学困生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。
激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
激励他们积极争取，努力向上。
从而达到转化学困生目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。
他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。
但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
学困生辅导的反思
转化后进生是每个教师工作中的一个难题。
工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。
关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。
一学期来，我针对班级这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。
我班的几个学困生存在学习态度不端正的现象。
他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。
我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。
因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟
通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。
我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。
这一学期里，对于我班的朱家俊、彭俊翔、俞志超等同学，严格地来要求他们在学习上应该一丝不苟。
从而让他们在学习中形成紧迫感，我也注重在学习中逐步培养他们的学习数学的兴趣。
一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下听课，做练习，课后做作业、复习。
只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。
我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。
做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。
做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心。
在这学期里在我帮助下夏恒恒、陈路的数学数学成绩都有了提高，但是胡西西、尹英俊的成绩进步不够明显。
但坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好学困生的辅导工作!
数学学困生转化工作总结
单位：乌兰哈达中心校
研究者：路平
学科：数学
数学学困生转化工作反思
单位：乌兰哈达中心校
研究者：路平
学科：数学。